ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ФИЛОСОФСКО-РЕЛИГИОЗНЫХ УЧЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ 1 Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у магистрантов многосторонние представления о личности, как уникальной совокупности культурных, философских и религиозных ценностей общения, поведения и деятельности. Такие представления о личности призваны обеспечить свободную ориентацию магистра в особенностях трактовки личностных свойств других отраслей научного знания и верований. Задачи дисциплины: • уточнение особенностей изучения личности и человека в философскорелигиозных учениях современности; • формирование устойчивых представлений о различиях в трактовке сущности содержания личностных характеристик верующих и атеистов; • обеспечение дифференцированного подхода к оказанию психологических услуг людям различного вероисповедания и предупреждения экстремистского мировоззрения.. 2 Место дисциплины в структуре ООП Учебный материал относится к дисциплинам профессионального цикла. Изучается после усвоения исторической психологии личности, научных школ и теорий в современной психологии, психологии субъекта познания и деятельности. Ориентация в философско-религиозных подходах к трактовке личности поможет в дальнейшем усвоить психологию сознания и самосознания, семантические особенности понимания психических процессов и психологию самоопределения. 3 Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими компетенциями: способностью и готовностью к: • совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (OK- 1); • анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био -психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8); • сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12); • обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29); • просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32); В результате изучения дисциплины магистрант должен: знать: • специфику личностных проявлений людей различного вероисповедания; • предмет и объект изучения философского и религиозного направления антропологии; • закономерности становления и развития личностных свойств с учетом философско-религиозных предпочтений; уметь: • использовать знания по психологии личности в интересах диагностики и оценки мировозрения личности ; • координировать усилия философов, психологов и деятелей религиозного культа в интересах профилактики экстремизма; • организовать и провести обсуждение мировоззренческих проблем с различными категориями людей на высоком научном уровне; владеть: • навыками оказания эффективной психологической помощи людям различной религиозной ориентации; • приемами развития у специалистов различного профиля толерантности к мировозренческим предпочтениям сотрудников в условиях религиозных свобод; • технологиями психологического обеспечения и профилактики негативных отношений на религиозной основе в деятельности персонала. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: интерактивные лекции практические занятия семинары лабораторные работы Самостоятельная работа (всего), включающая в себя: освоение рекомендованной литературы, штудирование, подготовку творческой работы, подготовку к занятиям Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость часы дисциплины зачетные единицы Всего часов Семестры С 32 8 12 12 49 27 экзамен 108 3 5 Содержание дисциплины 5.1 Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины Методология философскорелигиозного исследования личности и психология Содержание раздела Методологические проблемы изучения личности в религии, философии и психологии Проблема развития человека и личности в философии, религии и психологии религии. Сущность религиозной и философской антропологии. История и теория религиозных учений о человеке. Апокрифическая литература. Эволюция религиозных и философских представлений о человеке и личности. Мифологические представления: египетские и шумерские. Древнекитайская мифология. Брахманистские учения о человеке и упанишады. Древнегреческая мифология. Светская и религиозная литература Древней Руси о личности. Сравнительный анализ изучения личности в психологии, философии и религии. Философская антроплоги и психология. Сущность философской антропологии. Антропология как № п/п 2 3 Наименование раздела дисциплины Содержание раздела наука. Морфология человека и личности. Человековедение. Учение об антропогенезе и становление личности. Биологическое и социальное в личности. Философские и психологические идеи о личности в работах И.Канта, М. Шелера и А. Гелена. Содержание культурантропологии и ее значение для понимания психологии личности. Характеристика отдельных направлений антропологии и психология личности. Содержание философско-медицинской антропологии. Содержание религоведческой антропологии и развитие человека. Сущность контекстуальной теологической антропологии и ее значение для психологии. Развитие этнологической и социологичекой антропологии. ФилософскоКонцепции, принципы и методы изучения. религоведческое Основные концепции: апологетические и критические. изучение личности. Принципы изучения: рациональность, объективность, историзм, контекстуальность, антропологический редукционизм. Структурно-функциональный и каузальный анализ. Методы исследования философии, религии и психологии личности. Антропометрия и ее возможности. Типология религиозных представлений о человеке. Специфика религиозного знания о человеке и типология. Разновидности типологий. Сущность понятий: протология и эсхатология. Религиозное мировоззрение и личность. Религиозные концепции: имплицитная и эксплицитная модификации. Мифы и вероучения. Религиознофилософские типологии сущности человека: критические и аналитические; объективистские и субъективистские. Оптимизм и пессимизм в понимании человека и личности. Максимализм и минимализм. Космоморфные и теоморфные представления о развитии человека. Характеристика Буддизм о человеке. личности в Буддизм и особенности его философии. Сущность учения современные трилакшана.Четыре благородные истины восмиричного философскопути. Константы буддийской антроплогии: авидья, самскара, религиозных виджняна, нама-рупа, шад-аятана, спарша, ведана, трсхна, течениях упадана, бхава, джати, джара-марана. Сущность понятий: скадхи, дхармы, сантана, сансара, карма, нирвана. Философские проблемы в тхераваде. Совершенный человек. Учение о человеке в ваджраяне. Тибетский буддизм и развитие личности. Танатология. Учение о человеке в Библии. Библейская трактовка о сущности и развитии человека. Основные понятия: дух, душа, творец, завет, пророчество, мессианство. Креационизм и традуционизм. Грехопадение и развитие. Человек и смысл бытия. Канонизированные книги библии. Эволюция иудаизма и учения о человеке. Талмуд и представления о человеке. Становление христианского учения о человеке. Новозаветная хамартиология. Тело и душа человека. Учение о воскресении. Формирование № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела догматики и понимание личности. Христологические споры и учение о человеке. Православная антропология и психология личности. История становления византийского богословия и особенности трактовки человека. Человек в русском православии. Идеи П.Д. Юркевича, В.Н. Несмелова, В.С. Соловьева, П.А. Флоренского о личности. Л.П. Карсавин о симфонической личности. Н.А.Бердяев об экзистенциальности личности. Советский период развития православия и его влияния на личность. Персонологическая антропология. Современные тенденции согласования психологии личности и православных представлений. Психология личности и католицизм. Средневековая католическая теология и учение о человеке. Антропологические идеи католической мистики. Эпоха Возрождения и трансформация идей католицизма о человеке. Особенности развития в эпоху Реформации и контрреформации. Модернизация учения о человеке в начале 20 века. Католический персонализм. Основные течения католической антропологии и психология. Роль и место Ватикана в процессе становления представлений о личности. Особенности протестантской позиции в трактовке личности. Полемика Лютера с Эразмом Роттердамским о свободе человека. Современные представления о человеке в католицизме. Учение о человеке и личности в Коране. Проблемы мусульманской философии и религии. Историкокультурный контекст развития представлений о сотворении, природе и назначении человека. Особенности танатологии. Основные направления толкования сущности человека. Учение о принуждении и преодолении. Доктрина АльАшари. Проблема личного бессмертия. Обновленческие исламские движения. Современные мусульманские телогические и философские учения о личности. Представления о личности в синкретических и экстремистских религиозных движениях. Общее и особенное в понимании дефектов мировоззрения личности. Личность в движении мормонов. Теософия о человеке. Сеантологическая церковь о человеке. Спиритические учения о личности. Общая характеристика учения о человеке в доктрине Кришны. Антропологические представления в Церкви Последнего Завета. Экстремистские и террористические организации религиозного типа о личности. Профилактика дефектов развития мировоззрения личности. 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами № Наименование № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п 1 2 3 последующих дисциплин Психология сознания и самосознания Психология самоопределения Психосемантика и процессы семантической работы изучения последующих дисциплин 2 3 1 + + + + + 5.3 Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Методология философскорелигиозного исследования личности и психология Философскорелиговедческое изучение личности Характеристика личности в современные философскорелигиозных течениях ИТОГО интерактивные лекции Аудиторные занятия практические семинары занятия лабораторные занятия Самостоятельная работа Всего 2 4 4 - 26 36 4 4 4 - 24 36 2 4 4 - 26 36 8 12 12 - 49+27=76 108 6 Лабораторный практикум - не предусмотрен. 7 Примерный перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы 1. Существенное отличие термина "антропология" от «психологии личности» и «персонология». 2. Влияние эпохи Возрождения на изучение человека. 3. Общая характеристика христианского учения о человеке. 4. Влияние И. Кант на развитие представлений о личности. 5. Связь антропологии И.Канта и религии. 6. Взгляды Гегеля на учение о духе, сознании, самосознании и разума. 7. Фейербах: человеческая сущность и её отчуждение, диалектика Я и Ты. 8. Психологические предпосылки изучения человека в религии. 9. Сущность понятии «философская антропология». 10. Сстановление философской антропологии и ее методологии. 11. Христианские теории человека. 12. Принципы антропологического редукционизма. 13. Философское и религиозное понимание оптимизма, пессимизма, реализма, максимализма и минимализма. 14. Сущность протологической и эсхатологической теории. 15. Изложите древнеегипетские мифы о сотворении человека. 16. Шумерские, аккадские и вавилонские сказания о сотворении человека, его вине и судьбе, посмертной участи. 17. Изложите ведические сказания о происхождении человека и его положении в мирозданий, 18. Сущность космоантропоморфизма. 19. Танатология и эсхатология: сущность и значение для понимания личности. 20. Древнегреческие мифологические представления о сущности человека, его месте в космосе. 21. Демокрит о теле и душе человека, его происхождении, природе и культуре, нужде как стимуле развития. 22. Изложите учение Сократа о значении для человека самопознания. 23. Изложите учение Платона о человеке, смерти, бессмертии и загробной участи человека. 24. Изложите учение Аристотеля о человеке по работам "Метафизика", "О душе", "Политика". 25. Учение о человеке в раннем буддизме 26. Библейские сказания о сотворении человека и их сопоставление с иудаизмом. 27. Антропологическое содержание представлений о Машиахе. 28. Взглыды П.Д. Юркевича на сущность человека: богословский или философский аспект 29. Сущность понятия «богочеловечество В.С. Соловьева 30. Основные идеи учения о личности П.А. Флоренского. 31. Учение Н.А. Бердяева о личности . 32. Современные различие православной, католической и мусульманской трактовки личности. 33. Учение о человеке в догматических конституциях II Ватиканского собора и в пастырской конституции. 34. Философско-антропологические и психологические аспекты личности в энцикликах Бенедикта XVI. 35. Учение Мартина Лютера о человеке и его полемика с Эразмом Роттердамским. 36. Основные положения о развитии человека в мусульманской традиции. 37. Представления о человеке в "Книге Мормона"? 38. Религиозные , философские и теологические источники учения о человеке в церкви объединения. 39. Особенности учения о человеке в трудах Р. Хаббарда 40. Доктрина человека в движении Кришны. 41. Оценка эволюционной теории Ч. Дарвина и трудовой концепции происхождения человека. 42. Сущность креационизма 43. Содержание дискуссии теологов, философов и психологов по проблеме соотношения биологического, социального и духовного в человеке, понимания индивида и личности . 8 Примерный перечень тем рефератов, докладов и эссе 1. Обзор диссертационных исследований по философско-религиозных учениям о личности. 2. Основные психологические проблемы христанства. 3. Влияние католицизма на развитие представлений о личности в психологии. 4. Согласование идей о развитии личности православной и материалистической традиции. 5. Использование буддистских традиций в практике развития личности 6. Роль и место ислама в процессе личностного развития. 7. Различия в трактовке поведения личностных в исламе и православии. 8. Распространение восточных представлений о личностных свойствах в России. 9. Распространение католических представлений о личностных свойствах в России. 10. Специфика отношений личности в различных религиозных учениях. 11. Изменение личностных свойств участников религиозных сект. 12. Религия и становление личностных свойств молодежи. 13. Персонология и психология личности как области знания. 14. Философско-антропологические проблемы в современном богословии. 15. Исторические аспекты понимания человека: Фома Аквинский и современность. 16. Модернизм в современных религиозные течениях и развитие личности. 17. Учение о человеке в современной мусульманской теологии. 18. Саентология о человеке: сущность и технология влияния. 19. Методологические проблемы философско-теологической антропологии и психологии личности. 20. Содержание дискуссии о смысле существования человка: сущность и современность. 21. Учение о личности в энцикликах Бенедикта 16. 22. Современный иудаизм и его влияние на развитие личности. 23. Представление о человеческой личности и свободе в современном православии. 9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине 1. Становление философского и религиозного учения о личности и человеке. 2. Человек в понимании И. Канта и его учение о религии. 3. Человек в понимании Л. Фейербаха и его учение о религии. 4. Содержание философской антропологии. 5. Предмет и методология философской антропологии. 6. Предмет теории и истории религиозного понимания личности. 7. Философско-религиоведческие исследования личности. 8. Методологические принципы изучения человека и личности религоведении. 9. Типы религиозно-антропологических учений . 10. Древнеегипетская мифология и религия о человеке. 11. Шумеро-вавилонские представления о человеке. 12. Древнекитайская мифология и даосские учения о человеке. 13. Представления о личности в синтоизме. 14. Образ человека в Ведах и брахманистские учения о личности. 15. Вишнуитские и шиваитские учения о человеке. 16. Джайнизм о человеке. 17. Древнегреческая мифология и философия о человеке. 18. Представления о человеке в римской мифологии и философии. 19. Учение о человеке в раннем буддизме. 20. Сущность танатологии. 21. Основные проблемы трактовки человека библейской традиции. 22. Библейские представления о природе человека. 23. Библейская хамартиология и развитие личности. 24. Взглыды П.Д. Юркевича на сущность человека: богословский или философский аспект 25. Сущность понятия «богочеловечество В.С. Соловьева 26. Основные идеи учения о личности П.А. Флоренского. 27. Учение Н.А. Бердяева о личности . 28. Основные положения о развитии человека в мусульманской традиции. 29. Современные различие православной, католической и мусульманской трактовки личности. 30. Учение о человеке в догматических конституциях II Ватиканского собора и в пастырской конституции. 31. Философско-антропологические и психологические аспекты личности в энцикликах Бенедикта XVI. 32. Синкретические и экстремистские религиозные представления о личности. 10 Учебно-методическое, обеспечение дисциплины: материально-техническое и информационное а) Литература Основная 1. Реан, А. А. Общая психология и психология личности [Текст] : учебник / А. А. Реан. – М. : АСТ, 2009. 2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2012. Дополнительная 1. Гуревич, П. С. Психология [Текст] : учебник для вузов / П. С. Гуревич. – М. : Юнити-Дана 2005 2. Железняк, Л. Ф. Основы психологии личности [Текст] : учебное пособие / Л. Ф. Железняк, А. В. Мощенко, В. Н. Помогайбин. – М. : СГА, 2007. б) Материально-техническое обеспечение • сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным ресурсом, базами данных; • компьютеры с выходом в сеть Internet; • сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным ресурсом; • электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке (ТКДБ). в) Информационное обеспечение − Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных технологиях: • компьютерные обучающие программы. • тренинговые и тестирующие программы. • интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ. − Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам: • ИС «Комбат»; • ИС «ЛиК»; • ИР «КОП»; • ИИС «Каскад». − Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: • http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»; • http://ict.edu.ru/konkurs и «Образование в Рунете»; • http://db.informika.ru/do/npb/ - нормативные материалы Минобрнауки РФ на сервере Информики; • http://www.edu.ru/legal/ - нормативно-правовая база образования на сервере Федерального образовательного портала; • http://www.gnpbu.ru/ - Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского. 11 Виды учебной работы и технология обучения В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения обеспечивают доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и учебным продуктам), а также к электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном объеме, на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет. В соответствии с учебно-методическим комплексом по учебной дисциплине могут использоваться следующие виды учебных занятий. Аудиторные занятия Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции. Интерактивная модульная лекция – лекционное занятие с использованием современных информационных средств, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля учебной дисциплины. Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат. Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний магистранта в рамках материала модуля, которое проводится с использованием программного обеспечения тренингового характера на основе электронной базы заданий. Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами интегральной библиотеки и получение консультаций педагогических работников, ведущих исследователей и специалистов-практиков с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме. Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля дисциплины, реализующее контроль знаний по модулю с использованием фондов оценочных средств. Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена и подготовкой обучающегося к процедуре электронного экзамена. Семинар (магистратура) – коллективное занятие под руководством преподавателя с использованием результатов работы магистрантов с учебной и научной литературой. Семинар проводится в интерактивной форме (в диалоговом режиме, групповых дискуссиях, обсуждения результатов исследовательской работы). Научно-исследовательская работа магистрантов (НИРМ) - работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений и научного обоснования проектов. Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом ООП магистратуры и направлена на формирование универсальных и профессиональных компетенций. Творческое эссе - это самостоятельная учебная научно-методическая работа, основной целью которой является развитие у магистрантов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования; корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов. Самостоятельная работа (работа в информационной базе знаний) Самостоятельная работа магистрантов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее. Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося. Работа с электронным образовательным ресурсом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд-лекций, слайд-тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, на личном компьютере обучающегося. Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используются рейтинговая и информационно-измерительная системы оценки знаний. Зачеты, экзамены – контрольные мероприятия, которые проводятся по дисциплинам, в виде, предусмотренном учебным планом, по окончании их изучения. Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием фондов оценочных средств и информационных тестовых систем. Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические материалы представлены в виде приложения к основной образовательной программе. Разработчик: __Макаров В.А. (Ф.И.О.) канд. псих. наук, доц. (уч. звание)