Реализация подхода «равный обучает равного» в деятельности

Реализация подхода «равный обучает равного»
в деятельности педагога-организатора
Марченко Елена Васильевна,
педагог-организатор;
государственного учреждения образования
«Средняя школа №2 г. Костюковичи»
E-mail: Sch2@Kostjukovichi.edu.by
Контактный телефон: +37529 9790276
Ещѐ начиная свою трудовую деятельность в 1998 году в должности
старшей пионервожатой, я уделяла огромное внимание волонтѐрской
деятельности и школьному ученическому самоуправлению. Помню, как мы с
пионерами, работающими по программе «Детский Орден Милосердия»,
посещали жителей микрорайона школы, составляли банк данных нуждающихся
не только в помощи, но и в моральной поддержке. Ребята с огромным
удовольствием посещали своих подопечных, помогали им по хозяйству,
беседовали, приглашали на праздники в школу. Наши волонтѐры и сегодня
посещают на дому пожилых людей, инвалидов, оказывают им посильную
помощь.
Но время летит, меняются взгляды. У волонтѐров появилась новая
миссия: пропагандировать
навыки здорового образа жизни, так как в
последние годы серьезную озабоченность вызывают проблемы, связанные с
проявлениями рискованного поведения подростков и молодежи, которые
выражаются в их приобщении к никотину, алкоголю, наркотикам, в ранних
половых контактах, склонности к суициду.
Изучив концепцию «Реализация принципа «равный обучает равного» в
общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь»,
план по
реализации концепции «Реализация принципа «равный обучает равного в
общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь» на 2010/2015 годы,
стандарты подготовки педагогов – консультантов и учащихся, разработанные и
утверждѐнные министерством образования, методические материалы, я
решила, что надо попробовать поработать по принципу «равный обучает
равного». Так я начала в своей практике внедрять в школе принцип «равный
обучает равного».
Подход «Равный обучает равного» - подход, который обеспечивает
передачу достоверной социально значимой информации через доверительное
общение «на равных», подготовленных волонтеров-инструкторов со
сверстниками, происходящее в форме обучающих занятий, тренингов, акций,
бесед, консультаций и т.д.
Волонтеры-инструкторы передают знания, способствуют формированию
поведенческих установок, умений и навыков в области здорового образа жизни,
нравственности у равных по возрасту, образовательному уровню, социальному
статусу молодых людей путем проведения мероприятий по принципу «равный
обучает равного».
В основе данного принципа лежит передача знаний подготовленными
волонтѐрами своим сверстникам, а также формирование у них определѐнных
навыков через доверительное общение, происходящее в форме обучающих
занятий, тренингов, бесед, проводимых по специально разработанным модулям,
наполнение которых отвечает возрасту подростков. Это обусловлено тем, что в
подростковом возрасте при получении информации по вопросам профилактики
курения, наркомании, алкоголизма, ВИЧ – инфекции, репродуктивного
здоровья, культуры поведения подростки больше доверяют своим сверстникам.
В своей деятельности я не только обучаю, но и сопровождаю волонтѐров
1.
– инструкторов в процессе их самостоятельной образовательной
деятельности, анализируем совместно с подростками положительные и
отрицательные стороны их школьной жизни, успехи и достижения,
возникающие трудности и помогаю находить правильные решения в сложных
ситуациях.
Набор и формирование группы волонтеров-инструкторов - один из
важнейших этапов. От того, насколько успешно он будет пройден, во многом
зависит эффективность реализации принципа «равный обучает равного» в
школе.
В
группу
волонтеров-инструкторов
принимаю
желающих
(мотивированных) учащихся - юношей и девушек. Стараюсь ясно, точно и
четко определить для будущих волонтеров-инструкторов цели, задачи,
содержание и условия их работы. Ставить перед ними вопросы (могут ли они
свободно общаться со сверстниками на темы взаимоотношения полов,
репродуктивного здоровья и т.п.? есть ли у них для этой работы свободное
время и возможности? как родители относятся к перспективам и проблемам их
будущей деятельности? и др.).
Осуществляя планирование и организацию равного обучения в школе, я
учитываю основные принципы, закрепленные в международных стандартах
равного обучения. Планирование работы по реализации принципа «равный
обучает равного» осуществляться исходя из существующих требований,
каковыми являются:
- целенаправленность плана;
- учет возрастных особенностей, интересов учащихся;
- непрерывность, преемственность, систематичность, последовательность
запланированных мероприятий;
- реальность;
- разнообразие форм и методов;
- творческий подход.
Волонтѐры школы участвуют во всех этапах разработки и реализации
занятий. Они вовлекаются в работу по всем аспектам: это и целеполагание, и
определение содержания, и планирование, и выбор средств, методов и форм, а
также реализация, мониторинг и оценка эффективности. Я стараюсь понимать
и принимать ценности подростков. Признаю интересы и потребности
подростков, проявляю уважение к правам большинства и меньшинства, а также
мнению каждого участника.
Мероприятия с элементами равного обучения исходят из интересов всех
участников и предоставляют юношам и девушкам равные возможности для
участия, самореализации и взаимодействия с акцентом на понимание
специфики гендерных взаимоотношений. В процессе привлечения и подготовки
волонтеров-инструкторов, а также их практической работы со сверстниками не
допускаю никакого ограничения в правах независимо от половой
принадлежности.
Цели, содержание, средства, методы и формы проведения любого
мероприятия соответствуют возрастным особенностям, интересам ребят.
2.
В своей деятельности при проведении различного рода мероприятий я
часто применяю интерактивные методы. Мои волонтѐры также используют их
в своей деятельности.
Интерактивные методы – это методы, позволяющие учащимся
взаимодействовать между собой, а интерактивное обучение – обучение,
основанное на взаимодействии.
Сегодня к интерактивным методам относятся обучающие и развивающие
личность игровые технологии, которые построены на целенаправленной,
специально организованной групповой и межгрупповой работе, «обратной
связи» между всеми ее участниками для достижения взаимопонимания и
коррекции учебного и развивающего процесса, индивидуального стиля
общения на основе рефлексивного анализа «здесь и сейчас» (Панфилова А. П.).
Наиболее часто применяемые волонтѐрами интерактивные методы:
«мозговой штурм», мини-лекция, дискуссия, групповая работа, обучающие и
ролевые игры, тренинг.
«Мозговой штурм» (англ. brainstorming) - один из наиболее популярных
интерактивных методов стимулирования творческой активности. Это
свободная форма дискуссии, когда каждый участник высказывает свою точку
зрения на определенную проблему и генерирует идеи для ее решения.
Работа в малых группах по-прежнему остается одной из самых
популярных форм активизации учебной деятельности, поскольку позволяет
максимально вовлечь в работу всех участников, предоставляя им возможность
на практике применить имеющиеся навыки сотрудничества и межличностного
общения (в частности, активно слушать, участвовать в выработке общего
мнения, в разрешении возникающих разногласий).
Работа в малых группах позволяет накопить конкретный
информационный опыт, разобрать подходы к решению сложных ситуаций,
создать определенные технологии профилактической деятельности, чтобы в
дальнейшем применить знания на практике (при решении заданных
проблемных ситуаций, достижении поставленных целей, принятии групповых
решений). Эта форма работы предоставляет каждому возможность вносить
свой особый вклад, обмениваться информацией, идеями. Причѐм происходит
это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не
только получать новое знание, но и развивает саму познавательную
деятельность, переводит еѐ на более высокий уровень кооперации и
сотрудничества.
В процессе групповой работы можно поставить вопросы о конкретных
проблемах, найти способы их решения или дополнительную информацию для
их уточнения, внести поправки и дополнения, даже создать новый проект
решения той или иной проблемы.
Дискуссия, как интерактивный метод, строится на совместной работе
от 2 до 30 человек, обменивающихся информацией и идеями в целях решения
какой-либо проблемы или лучшего понимания конкретной задачи или
ситуации. Дискуссия возникает тогда, когда каждый участник высказывает
3.
мнение по теме на основании ранее полученных знаний. Этот метод
предполагает свободную и открытую коммуникацию, владение информацией,
обстоятельность и глубину суждений, групповую ответственность.
Мини-лекция - устное изложение информационного материала,
отличающееся большой ѐмкостью, концентрированностью мыслительных
образов, доказательств и обобщений. Мини-лекция за короткое время позволяет
не только преподнести необходимый материал, но и сформировать у
участников умение внимательно слушать, активно воспринимать информацию
и фиксировать еѐ в письменном виде, осмысливать услышанное и выделять из
него главное.
Ролевая игра - это интерактивный метод, основанный на постановке
небольших сценок, отражающих модели поведения в различных ситуациях.
Участникам ролевой игры даѐтся описание какой-либо ситуации и
действующих в ней лиц, объясняются правила игры. Участник игры выбирает
роль одного из действующих лиц и старается вести себя так, как этот человек
вел бы себя в заданной ситуации.
Тренинг - это одна из форм интерактивного обучения, при которой
происходит обогащение знаниями, развитие конкретных умений и навыков.
Тренинг - это передача знаний, необходимых человеку или команде в
настоящий момент или в ближайшем будущем. В широком смысле это
познание себя и окружающего мира, общение в неформальной обстановке,
инструмент для формирования навыков и хорошая возможность приобрести
новых друзей.
Применяя в своей практике интерактивные методы при проведении
занятий с группой,
волонтѐры – консультанты
не просто передают
сверстникам информацию, которая им уже известна, но делают это весело,
интересно, увлекательно, т. е. так, чтобы участникам занятия захотелось
заниматься чем-то подобным.
В 2014/2015 учебном году, на районном методическом объединении
педагогов – организаторов, волонтѐры – инструкторы провели занятие по
проблеме ВИЧ с педагогами – организаторами. Педагоги принимали активное
участие в занятии. После чего некоторые педагоги в своей практике начали
проводить мероприятия, применяя подход «Равный обучает равного».