Этика - Невский Институт Управления и Дизайна

ЧОУ ВПО «НЕВСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ДИЗАЙНА»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ЭТИКА
030301.65 Психология, 080301.65 Коммерция
030300.62 Психология, 080300.62 Коммерция
Этика
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Санкт-Петербург
2011
2
1. Организационно-методический раздел
Общие положения
Программа дисциплины «Этика» составлена в соответствии с новыми
требованиями (федерального компонента) к обязательному минимуму содержания и
уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу «Общие
гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных
образовательных стандартов высшего профессионального образования второго
поколения.
В программу включены все дидактические единицы – темы курса «Этика»,
учитывающие региональную, национально этническую, профессиональную
специфику вуза, научно-исследовательские предпочтения преподавателей,
обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплины в форме
авторских лекционных курсов и разнообразных коллективных и индивидуальных
практических занятий, заданий и семинаров.
Содержание данного курса «Этика» профессионально ориентированно с учётом
профиля подготовки выпускников института и содействует реализации задач в
профессиональной деятельности.
1.1
1.2. Цели и задачи курса
1.2.1. Цель курса
Учебный курс «Этики» призван способствовать формированию у студентов
ценностных ориентаций на общечеловеческие ценности, освобождению от догм
«этики насилия», формированию этики прав и ответственности человека,
соответствующих позициям «Всеобщей Декларации прав человека ООН», поискам
ненасильственных способов разрешения конфликтных ситуаций, максимальной
толерантности и плюрализма в жизненных ситуациях. Особое внимание обращается
на приобретение навыков межличностного повседневного общения, этики и этикета
делового общения. Средством реализации поставленной цели является
ознакомление студентов с современными теориями нравственной жизни и
нравственного мира личности и состояния нравов в обществе, роли обстоятельств и
возможностей личности в противостоянии обстоятельствам. Значительную
информационную и нормативно-ценностную нагрузку выполняет знакомство с
историческими памятниками мировой светской и религиозной этической мысли
человечества, знакомство на лекциях и обсуждение на семинарских занятиях
различных этических систем разных исторических культур. Актуальным также
является рассмотрение особенностей нравственно-этического подхода к решению
современных мировых и российских социально-экономических, политических,
национальных, личностных и межличностных, медицинских, религиозноконфессиональных и глобальных проблем.
3
1.2. 2 Задачи курса
Программа курса предусматривает изучение основных проблем морали и
этики, в зависимости от профессиональных интересов и специализации слушателей.
Итогом изучения курса «Этика» должно стать знание и понимание сущности
нравственных феноменов, их роли и значения в социальной жизни и практике
человека, их генезис и историческое развитие. Овладение элементарными навыками
категориального этического анализа нравственных феноменов, раскрытие их
императивности и универсальности, экспликации законов их существования и
развития, их связи с мышлением, экзистенцией, сущностью культуры и их
исторической трансляции и преемственности.
Дать студентам систему этических знаний, научить их ориентироваться в
истории этики, прослеживать в многообразии и постоянном обновлении взглядов
философов единство, воспроизведение, дальнейшую проработку «вечных»
моральных тем. Курс призван привить навыки определения общего характера
концепций, различения типа этико-философских позиций, мировоззренческих
установок, включённых в различные области гуманитарного, социального,
естественнонаучного и технического знания; развить способность самостоятельного
анализа и осмысления принципиальных вопросов мировоззрения, постоянно
находящихся в поле внимания философов и глубоко волнующих людей сегодня в
XXI веке.
1.3. Требования к уровню освоения
содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины будущий специалист должен:
Знать и понимать:
знать содержание основных этических учений от античности до
современности;
уметь определять функции и структуру нравственности;
знать основные условия формирования и развития личности, её свободы и
ответственности;
понимать роль нравственных обязанностей человека по отношению к
природе, обществу, другим людям и самому себе;
знать основные этические категории;
знать историю развития конкретных форм морали и современных проблем
нравственного сознания;
свободно ориентироваться в методологических проблемах этических
учений;
- понимать роль этического сознания в поведении человека, владеть методами
этических учений;
- иметь представление о роли и месте этических норм в системе обучения и
воспитания.
- понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и
социального начал в человеке, отношения человека к природе и современных
противоречий существования человека в ней;
4
- условия формирования личности, её свободы, ответственности за сохранение
жизни, природы, культуры; понимать роль насилия и ненасилия в истории и
человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к
другим и самому себе;
- роль науки в развитии цивилизации, во взаимодействии науки и техники, иметь
представление о связанных с ними современных социальных и этических
проблемах, понимать ценность научной рациональности и её исторических типов,
знать структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию.
уметь:
- осмысливать ранее существовавшие и новые философско-этические школы;
- уметь применять понятия и методы этики при изучении естественнонаучных,
технических, социально-философских дисциплин и рассмотрении конкретных
практических вопросов;
- сравнивать ценностно-нормативные ориентации конкретных культурноисторических эпох;
- квалифицированно и корректно доказывать и обосновывать собственную точку
зрения при анализе этико-философских проблем.
- корректно строить свои отношения с людьми на основе знаний морали.
иметь представление:
- о многообразии форм человеческого знания, моральных принципах,
нравственных моделях поведения, их исторической относительности и
безусловности, соотношения истины и заблуждения, знания и веры, рационального
и
иррационального
в
человеческой
жизнедеятельности,
особенностях
функционирования знания в современном обществе, духовных ценностях, их
значении в творчестве и повседневной жизни.
1.4. Виды и формы текущего, промежуточного и итогового контроля
зачет
5
2. Содержание дисциплины
Тема1. Введение в курс "Этика".
Моральное измерение личности. Этика, мораль и нравы. Этика как
философская рефлексия о морали. Многообразие этических систем. Этика как наука
о морали и элемент культуры общества. Место этики в системе философского и
гуманитарного знания. Этика и конкретные социальные дисциплины: социология,
социальная психология, этнография, история, педагогика, теория воспитания,
психология, эстетикой и др. Своеобразие использование эмпирических методов в
этических исследованиях.
Тема 2 Происхождение морали. Становление этики как науки.
Мировоззрение и мораль. Моральное измерение общества. Особенности
функционирования морали. Ненасилие как категорический моральный запрет.
Единство морали и многообразие нравов. Парадоксы моральной оценки и
морального поведения. Мораль и религия. Методологические основания историкоэтического исследования. Генезис и оформление философско-этического
мировоззрения. Генезис и историческая эволюция понятий «мораль»,
«нравственность», «мораль». Нравственность и этикет.
Тема 3. Особенности этических учений Древнего Востока.
Развитие этики в древнем мире. Этические учения народов Древнего Востока.
Этические учения системы: Конфуций и конфуцианство; Будда и буддизм; мораль и
этика Иудаизма; мораль и этика Христианства; мораль и этика Мусульманства.
Тема 4. Узловые проблемы этики Древней Греции.
Этические учения античности. Этические взгляды Демокрита. Софисты и
Сократ.
Тема 5. Этические концепции Сократа, Платона и Аристотеля.
Этический рационализм Сократа. Этика Платона в контексте теории идей.
Никомахова Этика Аристотеля.
Тема 6. Особенности этических учений периода эллинизма. Этика Эпикура,
эпикуреизм и его роль в истории мировой культуры.
Учение Эпикура о счастливой жизни. Учение Эпикура о красоте.
Тема 7. Специфика этической проблематики Римской античности. Ведущие
школы: эпикуреизм, стоицизм, скептицизм.
Основные положения позднего стоицизма и скептицизма. Эпикуреизм в
имераторском Риме.
Тема 8. Проблема жизни и смерти, свободы выбора в учении стоиков. Л. -А.
Сенеки и его "Нравственные письма к Луцилию".
Особенности эллинистической и римской этики. Формирование основ
раннехристианской этики.
Тема 9. Нравственная доктрина Христианства. Проблема Бога и человека в
учениях отцов церкви.
Этические идеи раннего и позднего христианства. Учение о доказательстве
бытия бога и его отношении к миру и человеку. Нравственные заповеди
христианства.
6
Тема 10. Этические аспекты учения Августина: нравственное и божественное в
учении П. Абеляра; Этика Ф. Аквинского.
Этика средневековья. Христианство и другие формы религиозной морали.
Этические учения раннего христианства. Этика патристики. Этика схоластики.
Фома Аквинский и основные принципы его моральной теологии. М. Лютер и
протестантская этика.
Тема 11. Этические искания Возрождения. Концепция личности эпохи
Возрождения. Природа человека в учениях Дж. Бруно, Н. Макьявелли, Э.
Роттердамского. "Опыты" М. Монтеня.
Антропоцентризм и гуманизм мыслителей эпохи Возрождения.
Тема 12. Сущность морали и ее место в философских системах Нового времени.
Этические учения Нового времени. Этические учения и взгляды Ф.Бэкона,
Т.Гоббса, Дж.Локка, Б.Спинозы, Р.Декарта и др. Этика представителей
утопического коммунизма:. Т. Мор, Т.Кампанелла и др. Этические учения
французского Просвещения: Гольбах, Гельвеций, Вольтер и др.
Тема 13. Сущность морали у П. Канта. Г. Гегель о взаимосвязи морали и права
в буржуазном обществе.
Этические взгляды представителей немецкой классической философии: Кант,
Гегель, Фихте, Шеллинг, Фейербах. Этика немецкого Романтизма.
Тема 14. Анатомия поступка: мотив, как побуждение к поступку, намерение,
цель, мера ответственности, моральная оценка.
Этические учения XIX-начала ХХ вв. Этические системы А.Шопенгауэра,
С.Кьеркегора, Ф.Ницше, М.Штирнера, Д.С.Миль и др. Позитивистская и
марксистская этика. Этика анархизма: Прудон, Бакунин, Кропоткин и др. Этика
Достоевского и Толстого.
Этическая мысль в России. Этика марксизма-ленинизма и развитие этических
идей в СССР.
Тема 15. Проблемы нравственной культуры на современном этапе. Мораль и
право: грани взаимодействия, специфика.
Этические учения ХХ столетия. Экзистенциализм: А.Камю, Ж.П.Сарт,
М.Хайдеггер, Т.Адорно и др. Неотоминзм: Ж.Маритен, Э.Жильсон и др. Этика
А.вейцера, М.Ганди, Т.де Шардена и др.
Тема 16. Особенности построения профессиональной этики. Нравственные
ценности профессиональной деятельности.
Рациональность и эгоизм. «Разумный эгоизм». Ограничение эгоизма.
Благотворительность. Критика благотворительности. Критерий эффективности.
Благотворительность как социальная технология. Эвтаназия. Определение
эвтаназии. «За» и «против» автаназии. Проблема абортов. Феминизм и проблема
семьи. Смертная казнь: история и современность. Этическая проблематика смертной
казни. Телесные наказания, лишение свободы и смертная казнь в истории
цивилизации и культуры. Насилие и ненасилие. Государство и насилие. Политика и
обман. Бизнес как обман и насилие. Бюрократия и беззаконие. Армия, война и
проблемы зла. Проблема возмездия. Наука и мифы. Человек как мера всех вещей,
его разрушение и воссоздание, и проблемы будущего цивилизации.
7
3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
3.1. Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы
а) основная литература:
1. Кондрашов В.А. Этика: История и теория. Эстетика: особенности
художественных эпох и направлений.- Ростов –на –Дону: Феникс,2004.- 544
с.
2. Скрипник А.Г. Этика.- М.: Проект, 2004.- 352.
б) дополнительная литература:
1. Анчел Е. Этос и история. М., 1988.
2. Аристотель Никомахова этика. Сочинения в 4х томах, М., 1984, т.4
3. Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета. Л., 1990.
4. Бердяев Н. А. Русская философия собственности // Философия неравенства.
Письмо двенадцатое. СПб.,1993
5. Бердяев Н. О назначении человека. М. 1995.
6. Бердяев Н. Философия неравенства.М., 1980.
7. Бердяев Н. Человек и машина. Вопросы философии, 1989, 2.
8. Гусейнов А., Иррлиту Г. Краткая история этики. М., 1987.
9. Гусейнов А., Сепресян Г. Этика. М., 1999.
10. Гусейнов А.А. Введение в этику. М., 1985.
11. Гусейнов А.А. Социальная природа нравственности. М., 1974.
12. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 1998.
13. Гусейнов А.А., Ирлиц Г. Краткая история этики. М., 1987.
14. Давыдов Ю. Этика любви и метафизика своеволия. М., 1982.
15. Добницкий О.Г. Проблемы нравственности. М., 1977.
16. Дробницкий О.Г. Моральная философия. Избранные труды. М., 2001.
17. Зеленкова А.В. Этика. М.,1997
18. Зеленкова И.Л., Беляева Е.В. Этика. Минск, 1995.
19. Золотухина-Аболина Е. Этика. М.,1999.
20. Золотухина-Аболина Е. Этика. Ростов-на-Дону, 1999.
21. Золотухина-Аболина Е.В. Курс лекций по этике. Роств-на Дону, 1999г.
22. Зыбковец В.Ф. Происхождение нравственности. М., 1974.
23. Иванов В.Г. История этики Древнего мира. Л., 1980.
24. Иванов В.Г. История этики Средних веков. Л., 1984.
25. Иванов В.Г. Этика Древнего мира. СПб., 1998.
26. Иванов В.Г. Этика Средних веков. Л., 1984.
27. История этики
28. Кант И. Критика практического разума.. Соч. в 6 тт., м.,1965, т.4,.часть1.
29. Кант И. Метафизика нравов в двух частях. Часть вторая. Метафизические
начала учения о добродетели, Соч. в 6 тт., М., 1965, т. 4,ч.2.
30. Кобляков В.П. Этическое сознание. Л., 1979.
31. Лики морали: введение в этику. СПб., 1996.
32. Очерк истории этики. Под ред. Б.А.Чагина. М., 1969.
8
33. Петропавловский Р.В. Диалектика прогресса и её проявление в
нравственности. М., 1978.
34. Попов Л.А. Этика: курс лекций. М., 1998.
35. Сенека Л. Нравственные письма к Луцилию. М., 1977.
36. Сенека О благодеянии// Римские стоики. Сенека. Эпиктет. Марк Аврелий.
М.,1995.
37. Словарь по этике под ред А.А. Гусейнова, М.,1989.
38. Словарь по этике. М., 1989.
39. Словарь по этике. Под ред. И.С.Кона. 5-е изд. М., 1983.
40. Соловьев В. Оправдание добра.// В. Соловьев Сочинения в двух томах, т.1.
41. Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. М., 1974.
42. Хрестоматия по этике. Ярославль, 1988.
43. Шрейдер Ю.А. Лекции по этике. М., 1994.
44. Эпиктет В чем наше благо? // Римские стоики. М., 1992.
45. Этика. СПб, 1998.
46. Этика: словарь афоризмов и изречений. М., 1996.
3.2. Темы контрольных работ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Мораль и право: грани взаимодействия.
Нравственная свобода и моральная ответственность личности.
Социальная справедливость и моральное зло.
Добро и зло: история противостояния.
Нравственный поступок и его ценность.
Профессиональная этика: границы и возможности. Этика эксперта.
Судебная этика.
Правовая и моральная оценка.
Этика гуманизма.
Мораль и власть.
Природа как нравственная ценность.
Пути гуманизма в XX и XXI столетии.
Нравственные ценности христианства.
Место и роль нравственности в системе культуры.
Нравственные принципы цивилизованного бизнеса.
Современный этикет.
Этика бизнеса.
Политическая этика: проблемы и перспективы.
Искусство и нравственность.
Жизнь и смерть как нравственная проблема.
Этика воспитания и современная общественная ситуация.
Стыд как нравственное самосознание человека.
Самосовершенствование как морально-этическая проблема.
Современная семья (социально-нравственный аспект).
Учение Платона о нравственности.
9
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Этические добродетели в философии Аристотеля.
Проблема нравственного совершенствования в русской этической мысли.
Нравственная позиция Ф.М. Достоевского
Религиозно-нравственные возрения П.А. Флоренского.
Моральная доктрина Христианства.
Этика И. Канта.
Мораль и нравственность Г.Ф. Гегеля.
Здравый смысл и нравственность.
Римское право и нравственность.
Протестанская этика и дух капитализма в теории М. Вебера.
Нравственность и социальное развитие современного общества.
Рациональное и эмоциональное в морали.
Нравственная философия В. С. Соловьева.
Этическая доктрина А. Швейцера.
Морально-политическая философия Джона Роулза.
Правопорядок и нравственный прогресс.
Биоэтика : проблемы и перспективы.
Традиции и новаторство в морали.
Парадоксы моральной доктрины Р. Ницше.
Конфликты повседневности и нравственные способы их преодоления.
Существует ли прогресс в области человеческой нравственности?
Смысл жизни и отношение к смерти.
Нравственные доминанты общения : уважение , сострадание, любовь.
Нравственные принципы и нормы общения.
Нравственная парадигма нового времени.
Идея эгоизма в историческом ракурсе.
Смертная казнь: за и против.
10
3.3. Список вопросов для подготовки к зачету
1.
Предмет этической науки: взаимосвязь этики с другими сферами знаний.
2.
Происхождение морали, взаимосвязь морали и нравственности.
3.
Сущность, структура и функции морали.
4.
Нравственные ценности (категории) и их реализация в жизни.
5.
Добро и зло – основа моральной коллизии.
6.
Совесть и долг как морально-психологические механизмы
7.
самоконтроля личности.
8.
Характеристика этических учений Древнего Востока
9.
(индийская, китайская или другие варианты этики).
10.
Узловые проблемы этики Древней Греции.
11.
Характеристика предэтики в древнегреческой культуре.
12.
Этическая концепция Сократа и её роль в античной культуре.
13.
Этика Платона.
14.
Этическое учение Аристотеля.
15.
Типология добродетелей у Аристотеля.
16.
Этика эпикуреизма и её роль в истории культуры.
17.
Стоицизм: история учения, основные положения.
18.
Этическая доктрина Л. А. Сенеки.
19.
Нравственная доктрина христианства.
20.
Понимание морального зла в христианской этике.
21.
Этические аспекты учения Августина.
22.
Нравственная теория - Фомы Аквинского.
23.
Нравственные искания Возрождения. Особенности классического
гуманизма.
24.
Личность в эпоху Возрождения: поиски гармонии.
25.
Природа человека в понимании Н. Маккиавели, М. Монтеня и других
гуманистов Возрождения.
26.
Учение Н. Маккиавели: понимание природы человека: политика и этика, их
взаимодействие в реальной жизни (принцип маккиавелизма)
27.
М. Монтень о взаимосвязи морали и традиции, морали и закона.
28.
Мыслители Нового времени о природе человека , его поведении и
перспективах воспитания ( Р. Декарт, Б. Спиноза, Д. Локк, Д. Юм.)
29.
Сущность морали у И. Канта.
30.
Учение об императивах в этической концепции И. Канта.
31.
Специфика морали и нравственности: история их формирования в учении Г.
Гегеля.
32.
Г. Гегель о взаимосвязи морали и права в буржуазном обществе.
33.
Личность и ее право на поступок в учении Г. Гегеля.
34.
Нравственные традиции русской философской мысли (В. Соловьев, Ф.М.
Достоевский, Л.Н. Толстой и др. мыслители).
35.
Зарубежная этическая мысль конца 19-20 века: идеи, школы, концепции
(Ницше, Фромм, Фрейд ).
36.
Профессиональная этика: направленность, специфические черты.
11
4. Методические указания студенту
4.1. Методические указания по изучению дисциплины
Основными формами обучения студентов являются лекции, практические
занятия, самостоятельная работа, выполнение контрольной (курсовой) работы и
консультации.
Общие и утвердившиеся в практике
правила и приемы конспектирования лекций
1. Конспектирование лекций ведется в специально отведенной для этого тетради,
каждый лист которой должен иметь поля (4-5 см) для дополнительных записей.
2. Необходимо записывать тему и план лекций, рекомендуемую литературу к теме.
Записи разделов лекции должны иметь заголовки, подзаголовки, красные строки. Для
выделения разделов, выводов, определений, основных идей можно использовать цветные
карандаши и фломастеры.
3. Названные в лекции ссылки на первоисточники надо пометить на полях,
чтобы при самостоятельной работе найти и вписать их.
4. В конспекте дословно записываются определения понятий, категорий и
законов. Остальное должно быть записано своими словами.
5. Каждому студенту необходимо выработать и использовать допустимые
сокращения наиболее распространенных терминов и понятий.
Однако чрезмерное увлечение сокращениями может привести к тому, что со
временем в них будет трудно разобраться.
В конспект следует заносить всё, что преподаватель пишет на доске, а также
рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т.д. Надо иметь в виду, что изучение
и отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и
способствует лучшему усвоению материала.
Эффективными формами контроля за изучением курса студентами являются
консультации. Они используются для оказания помощи студентам при их
подготовке к семинарским занятиям, для бесед по дискуссионным проблемам и со
студентами, пропустившими семинарские занятия, а также индивидуальной работы
преподавателя с отстающими студентами.
12
4.2. Методические указания по выполнению контрольной работы
для студентов заочной формы обучения
Подробные рекомендации по написанию контрольной работы изложены в
методическом пособии «Методические указания к оформлению контрольных,
курсовых проектов (работ) и рефератов», имеющемся в библиотеке института.
Студенческая контрольная работа – это письменная работа по конкретной теме.
Её написание предполагает хорошие знания учебного материала, изучение
отдельных глав книг, журналов, газетных статей, а также философского,
социологического, политологического, культурологического и др. социальногуманитарного материала, имеющего прямое отношение к названию работы.
Контрольная работа – один из важнейших элементов самостоятельного
углубленного изучения основных вопросов философского знания.
Процесс подготовки и написания контрольной работы включает следующие
основные стадии.
I. Выбор темы
Прежде всего, необходимо внимательно изучить рекомендуемую кафедрой
тематику контрольных работ. Студенты могут проявлять самостоятельность в
выборе темы, то есть определять тему, которая представляет интерес, как в
теоретическом, так и в практическом отношении.
Наряду с этим можно выбрать тему, не включенную кафедрой в тематику, но
при условии, если она входит в перечень вопросов, изучаемых курсом, и имеет
определенную направленность.
II. Работа по изучению материала
Выбирая тему контрольной работы, следует учесть такой фактор, как наличие
необходимой литературы. При недостатке литературы невозможно написать
содержательную работу.
Изучение литературы по теме контрольной работы дает возможность составить
ориентировочный план. Конечно, в процессе работы план будет конкретизироваться
и уточняться, но это после того, как изучены собранные материалы по теме и в
результате у студента сложилось четкое представление, как и о чём писать.
III. Оформление работы
Работа должна быть отпечатана на компьютере через два интервала 12-м
шрифтом. Работа должна иметь сквозную нумерацию страниц, включая приложения
и список литературы. Номер страницы проставляется в правом верхнем углу.
Титульный лист считается первым, но номер на нем не проставляется.
Все листы должны быть сброшюрованы (подшиты).
Как правило, контрольная работа состоит из трех главных частей: краткого
введения, основной части, заключения.
Контрольные работы по данному курсу выполняются вне аудитории. Для
выполнения контрольной работы требуется освоение литературы, указанной в
списке. При написании контрольной работы могут понадобиться также конспекты
лекций, поскольку в лекционном курсе преподаватель может анализировать и
сопоставлять материал способом, не описанным в источниках. Кроме того, в
13
лекционном курсе преподаватель может использовать новый материал, который
либо еще не опубликован, либо труднодоступен для студентов.
Необходимо отметить, что выполнение контрольной работы является
самостоятельным творческим видом деятельности. Студенту предоставляется
полная свобода действий для освещения данной темы в рамках требований,
изложенных в «Методических указаниях».
Вместе с тем при написании контрольной работы студенту рекомендуется
учитывать следующее.
1. Контрольная работа по данной дисциплине это не только проверка
усвоенного материала, но и способ его творческого осмысления. Здесь действует
хорошо известная закономерность – человек сам начинает лучше понимать то, что
рассказал другому. Поэтому простое переписывание текста из источника при
выполнении контрольной работы – пустая трата времени и самого студента и того
преподавателя, который эту работу будет оценивать.
В то же время творческое осмысление материала не означает полного «отлета
мысли» от накопленных к настоящему времени знаний. Оно не должно
превращаться в пустое резонерство по поводу заявленной темы. Основополагающие
суждения должны быть обоснованы ссылками либо на научные факты, либо на
авторитетные источники.
2. При написании контрольной работы студентам рекомендуется заострять
внимание на основных понятиях. Осмысление основных понятий является важным
моментом в освоении темы. Как сказал Л. Фейербах, кто не имеет в самом начале
определенное понятие, тому даже не дан объект. Определение понятия не
обязательно должно быть формализованным, однако оставлять понятие без его
глубокого осмысления значит не иметь в своем сознании его содержания.
Для проверки контрольная работа сдается в учебный отдел института.
При оценке контрольной работы преподаватель руководствуется следующими
требованиями:
1. Содержательность.
На основе изучения учебного материала и литературы по теме (изданной в
последние годы) автором основательно раскрыты и обоснованы основные вопросы
контрольной работы.
2. Элементы самостоятельного творчества.
Изложение материала «своими словами», то есть по возможности проявить свое
«Я» в трактовке вопросов темы.
3. Логичное, четкое, ясное и правильное изложение материала.
Анализ контрольных работ показывает следующие типичные и часто
встречающиеся недостатки:
- поверхностная характеристика экономических процессов, текстуальное
заимствование материала из учебных пособий;
- отсутствие плана, списка используемой литературы;
- неудачная форма изложения, стилистические и грамматические ошибки.
На зачете по тексту контрольной работы могут быть заданы отдельные вопросы.
14
Контрольная работа, выполненная с учетом выше указанных методических
советов, расширяет кругозор студентов, приобщает их к научной работе.
4.3. Методические указания по работе с литературой
Особое место среди видов самостоятельной работы занимает работа с
литературой, являющаяся основным методом самостоятельного овладения знаниями.
Изучение литературы - процесс сложный, требующий выработки определенных
навыков. Поэтому важно научится работать с книгой. Перечень и объем литературы,
необходимой для изучения дисциплины «Этика», определяется программой курса и
другими методическими рекомендациями.
Всю литературу можно разделить на учебники и учебные пособия,
оригинальные научные монографические источники, научные публикации в
периодической печати. Из них можно выделить литературу основную
(рекомендуемую), дополнительную и литературу для углубленного изучения
дисциплины.
Изучение дисциплины следует начинать с учебника, поскольку учебник –
это книга, в которой изложены основы научных знаний по определенному предмету
в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой и
требованиями дидактики.
При работе с литературой следует учитывать, что имеются различные
виды чтения, и каждый из них используется на определенных этапах освоения
материала.
Предварительное чтение направлено на выявление в тексте незнакомых
терминов и поиск их значения в справочной литературе. В частности, при
чтении
указанной
литературы
необходимо
подробнейшим
образом
анализировать понятия «конфликт», «инцидент», «переговоры», «медиация».
Сквозное чтение предполагает прочтение материала от начала до конца.
Сквозное чтение литературы из приведенного списка дает возможность студенту
сформировать тезаурус основных понятий из изучаемой области и свободно
владеть ими.
Выборочное – наоборот, имеет целью поиск и отбор материала. В рамках
данного курса выборочное чтение, как способ освоения содержания курса,
должно использоваться при подготовке к практическим занятиям по
соответствующим темам.
Аналитическое чтение – это критический разбор текста с последующим
его конспектированием. Освоение указанных понятий будет наиболее
эффективным в том случае, если при чтении текстов студент будет задавать к
этим текстам вопросы. Часть из этих вопросов сформулирована в приведенном
ниже списке контрольных вопросов и заданий. Список этих вопросов по
понятным причинам ограничен, поэтому важно не только содержание вопросов,
но сам принцип освоения литературы с помощью вопросов к текстам.
Целью изучающего чтения является глубокое и всестороннее понимание
учебной информации.
Есть несколько приемов изучающего чтения:
15
1. Чтение по алгоритму предполагает разбиение информации на блоки:
название; автор; источник; основная идея текста; фактический материал; анализ
текста путем сопоставления имеющихся точек зрения по рассматриваемым
вопросам; новизна.
2. Прием постановки вопросов к тексту имеет следующий алгоритм:
- медленно прочитать текст, стараясь понять смысл изложенного;
- выделить ключевые слова в тексте;
- постараться понять основные идеи, подтекст и общий замысел автора.
3. Прием тезирования заключается в формулировании тезисов в виде
положений, утверждений, выводов.
К этому можно добавить и иные приемы: прием реферирования, прием
комментирования.
При работе с литературой по данной дисциплине необходимо иметь в
виду, что вся предметная область данной дисциплины имела свою историю
развития. Поэтому при чтении текстов необходимо отмечать хронологию
текстов. Такое сопоставление дает не только лучшее понимание смысла текстов,
но и способствует лучшей организации материала в памяти.
Важной составляющей любого солидного научного издания является
список литературы, на которую ссылается автор. При возникновении интереса к
какой-то обсуждаемой в тексте проблеме всегда есть возможность обратиться к
списку относящейся к ней литературы. В этом случае вся проблема как бы
разбивается на составляющие части, каждая из которых может изучаться
отдельно от других. При этом важно не терять из вида общий контекст и не
погружаться чрезмерно в детали, потому что таким образом можно «за
деревьями не увидеть леса».
В решении всех учебных задач немаловажную роль играют записи,
сделанные в процессе чтения книги. Они являются серьезным подспорьем в
подготовке к экзаменам, т.к. позволяют включать глубинную память и
воспроизводить содержание ранее прочитанной книги. Можно выделить три
основных способа записи:
а) запись интересных, важных для запоминания или последующего
использования положений и фактов;
б) последовательная запись мыслей автора, по разделам, главам, параграфам
книги. Такая запись требует творческой переработки прочитанного, что
способствует прочному усвоению содержания книги;
в) краткое изложение прочитанного: содержание страниц укладывается в
несколько фраз, содержание глав - в несколько страниц связного текста. Этот вид
записи проще, ближе к первоисточнику, но при этом творческая мысль читателя
пассивнее, а поэтому усвоение материала слабее
Сформулируем основные рекомендации для проведения самостоятельной
работы:
- при проведении аудиторных занятий неукоснительно выполняйте
самостоятельные работы, а для преуспевающих студентов - усложненные задания.
Если необходимы консультации преподавателя, которые обеспечивают
16
педагогическое общение и позволяют наладить регулярный контроль, обращайтесь
с просьбой или за пояснением;
- просите четких методических указаний по выполнению самостоятельных
работ, сроков и графиков контроля и самоконтроля;
- в начале семестра целесообразно проходите «входную диагностику», что
позволит выявить и устранить пробелы в знаниях;
- задания для самостоятельной работы могут содержать две части:
обязательную и факультативную, рассчитанные на более сильных студентов,
выполнение которых учитывается при итоговом контроле;
- принимайте участие в НИРС.
Самостоятельная работа носит деятельностный характер, в связи с чем
можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной
работы:
1. Мотивированность учебного задания. Зачем Вам необходимо выполнение
каждого домашнего задания? Что это может Вам дать в теоретическом и
практическом плане для повышения профессиональной компетентности и
реализации жизненных целей?
2.Четкая постановка познавательных задач. На что направлен раздел
данного курса? С какими разделами связан?
3. Алгоритм выполнения работы студентом. Как выполнить задание
эффективно и быстро?
4. Определение форм отчетности и сроков ее представления.
5. Консультативная помощь преподавателя. «Что мне не понятно? Какая
помощь мне нужна?»
6. Оценочный компонент.
17
4.4. Методические указания по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа (по В.И. Далю «самостоятельный – человек,
имеющий свои твердые убеждения) осуществляется при всех формах обучения:
очной, очно-заочной и заочной.
Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью процесса
обучения.
Самостоятельная работа является специфическим педагогическим
средством организации и управления самостоятельной деятельностью студентов в
учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство
организации самообразования и воспитания самостоятельности как личностного
качества. Как явление самовоспитания и самообразования самостоятельная работа
студентов обеспечивается комплексом профессиональных умений студентов, в
частности умением осуществлять планирование деятельности, искать ответ на
непонятное, неясное, рационально организовывать свое рабочее место и время.
Самостоятельная работа приводит студента к получению нового знания,
упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у него
профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
-информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы, выполняемые в рамках данного курса:
1.
Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
2.
Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях, к
участию в тематических дискуссиях и деловых играх;
3.
Выполнение контрольных работ;
4.
Работа с тестами и вопросами для самопроверки;
Студентам рекомендуется с самого начала освоения данного курса работать с
литературой и предлагаемыми заданиями в форме подготовки к очередному
аудиторному занятию. При этом актуализируются имеющиеся знания, а также
создается база для усвоения нового материала, возникают вопросы, ответы на
которые студент получает в аудитории.
Можно отметить, что некоторые задания для самостоятельной работы по
данному курсу имеют определенную специфику. При освоении данного курса
студент может пользоваться библиотекой вуза, которая в полной мере обеспечена
соответствующей литературой. Значительную помощь в подготовке к очередному
занятию может оказать имеющийся в данном комплексе краткий конспект лекций.
Он же может использоваться и для закрепления полученного в аудитории
материала.
18
Вопросы для самостоятельной работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Нравственность и современность.
Власть и проблема насилия.
Социальная и нравственная справедливость.
Соотношение морали и права.
Национализм и патриотизм.
Бизнес и предпринимательская деятельность: нравственный аспект.
Экологическая этика.
Этика науки.
Феминизм и проблемы морали.
Этические учения Востока.
Современная зарубежная этика.
Этос и культура.
Основные категории и направления этики.
Этические учения античности.
Этические учения христианства.
Этика и религия.
Сущность, структура и функции морали.
Проблема нравственного конфликта и его разрешение.
Любовь как этическая категория.
Добро и зло как этические категории.
Мораль и проблема смысла жизни.
Учения танатологии в истории этической мысли.
Антиномии морального сознания.
Учение о справедливости в истории этики.
Ненасилие как нравственный императив.
Моральные проблемы смертной казни и эвтаназии.
Свобода как основание марали.
Антропологические измерения нравственности.
Этносы и многообразие моральных феноменов.
Нравственность и реклама.
Этика буддизма.
Этика даосизма.
Этика конфуцианства.
Этика Демокрита.
Этика софистов.
Сократ и его размышления о морали.
Учение Платона о нравственности.
Этика Аристотеля.
Этика эпикуриизма.
Этика стоицизма.
Этика скептицизма.
19
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Формирование христианской морали и христианской этики.
Христианская концепция зла.
Протестантская этика.
Папа Иоан-Павел II об основаниях этики.
Этические учения эпохи Возрождения.
Этическое учения М.Монтеня.
Августин Аврелий «Исповедь».
Этическое учение И.Канта.
Этика и политика в учении Н. Макиавелли.
Этика А. Шопенгауэра.
Этика Ф. Ницше.
Этика С.Кьеркегора.
Нравственная философия Ф.М.Достоевского.
Этика ненасилия Л.Н.Толстого.
Н.А.Бердяев «О назначении человека».
В.Соловьёв «Идея сверхчеловека». «Жизненная драма Платона».
Альберт Швейцер «Благоговение перед жизнью».
Н.А.Кропоткин «Этика».
Э.Фромм «Искусство любви».
20
Контрольные задания для самостоятельной работы.
Задание 1
1. Что такое культурный шок? Какие примеры культурного шока вы можете
привести?
2. Назовите школы Сократа.
3. В чем заключается основной парадокс античной этики?
4. В чем заключается отличие взглядов Платона и Аристотеля от других античных
мудрецов?
Задание 2
1.Каков нравственный идеал Конфуция и Будды?
2. В чем заключается особенность христианского нравственного идеала?
3. В чем величие и ограниченности заповедей Моисея?
Задание 3
1.Как соотносится принцип удовольствия и идея счастья?
2. Какие добродетели выделяет Аристотель в качестве необходимых для счастья?
3. Каковы типы счастья у Аристотеля?
Задание 4
1.Был ли Эпикур развратником? Обоснуйте свое мнение.
2.Как соотносятся внутренние и внешние факторы счастья?
3.Понятие высшей цели и его различные трактовки.
Задание 5
1.Что означает высказывание Сенеки Мудрому человеку никто, кроме него самого
не нужен?
2. Как вы понимаете мысль Эпиктета доброму человеку никто не может причинить
зла, а злому сделать добро?
3. Каковы христианские мотивы в этике стоиков?
Задание 6
1. В чем заключается безусловность, автономность, универсальность морали?
2.Что такое гипотетический императив?
3. Почему нравственный императив может быть только категорическим?
Задание 7
1. Критика Кантом эвдемонизма.
2.Этический абсолютизм Канта.
3. Конкретизация понятия нравственного долга в работе Канта Метафизика нравов
Задание 8
1.Типы характера у Шопенгауэра.
2. За что критикует Шопенгауэр Канта (по работе» Свобода воли и
нравственность»)?
3. Кто такой сверхчеловек Ницше? Можно ли создать сверх человека?
4.Что такое совесть у Ницше (по работе «К генеалогии морали»)?
Задание 9
1.Как связаны смысл жизни и абсурд (по работе А.Камю « Миф о Сизифе»)
2. Смысл жизни в русской религиозной философии.
3. Смысл жизни в экзистенциализме (по работе А. Камю «Миф о Сизифе»).
21
Задание 10
1.Что такое личность?
2.Какова роль социальной среды и биологической наследственности в становлении
личности?
3.Почему массовое общество и массовая культура враждебны личности?
Задание 11
1.Теория Фрейда о происхождении культуры и нравственности.
2.Теория Н. Федорова о происхождении культуры и нравственности.
3.Концепция происхождения культуры Э. Фромма.
Задание 12
1.Понятие персоналисткой любви.
2.Тайна предопределения у Августина.
Задание 13
1. Понятие справедливости: его юридическое и нравственное содержание.
2.Почему средний класс является нравственным фундаментом общества?
22
23