Министерство образования и науки Российской ... ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией)
НЕВРОЛОГИЯ
Специальность
37.05.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Специализация
ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПСИХОТЕРАПИЯ
Для студентов 2 курса, очная форма обучения
Уровень высшего образования
СПЕЦИАЛИТЕТ
Составитель: к.психол.н., ст.препод. Бородкина Л.В.
2015 г.
Пояснительная записка
Учебная дисциплина «Неврология» относится к базовой части про­
фессионального цикла ООП специальности «Клиническая психология».
Курс «Неврология» представляет собой объединение научных представляниях об организации функций нервной системы в норме и патологии,
методах исследования её, симптомах и синдромах при поражениях нервной
системы, а также об определении локализации ее поражения.
Цель курса: ознакомление студентов с основными представлениями
о предмете и методах неврологии, с симптомами основных нервных болезней
с современными исследованиями в этой области медицины.
Задачи курса:
У ознакомление студентов с основными положениями неврологии как нау­
ки о функциях нервной системы в норме и при наличии патологии, о при­
чинах и симптомах нарушений в деятельности центральной нервной сис­
темы, о клинических проявлениях различных неврологических заболева­
ний, о способах их неврологической диагностики, о вспомогательных ди­
агностических методах, о видах лечения и возможностях профилактики, о
компетенции невролога;
У ознакомление со строением головного мозга, принципами его деятельно­
сти и участием его различных структур в осуществлении психических
функций;
У изучение конкретных нозологических форм (особенно неврологических
заболеваний, которые сопровождаются нарушениями психической дея­
тельности);
У изучение неврологических заболеваний, наиболее распространенных в
детском возрасте.
Место дисциплины в структуре курса:
Курс «Неврология» преподается в IV семестре и занимает важное
место в системе подготовки психолога по специализации «Клиническая
психология», поскольку он закладывает основы знаний и представлений по
ключевым разделам данной отрасли научного знания.
Курс является
теоретической базой для понимания глубинных процессов нарушений
психической деятельности при расстройствах различной нозологии, наряду с
такими дисциплинами, как: «Анатомия и физиология ЦНС», «Клиническая
психофизиология», «Клиническая психопатология» и др.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108
часов).
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
S совершенствованию и развитию своего интеллектуального и общекуль­
турного уровня, нравственного и физического совершенствования сво­
ей личности (ОК-7);
S владению навыками анализа своей деятельности и умению применять
методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации)
собственной деятельности и психического состояния (ОК-8);
S владению приемами анализа, оценки и интерпретации результатов пси­
хологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и
эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобще­
ния полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4);
S взаимодействию со специалистами в области охраны психического здо­
ровья, с работниками экспертных организаций и учреждений социаль­
ной защиты населения (ПСК-3.12);
S выбору и применению психологических технологий, позволяющих
осуществлять решения новых задач в различных областях профессио­
нальной практики (ПК-28).
В результате освоения дисциплины учащийся должен:
Знать:
• иметь представление о предмете, содержании и методах неврологии, о
строении нервной системы;
• знать симптомы наиболее распространенных неврологических заболе­
ваний;
• законы развития психики в фило-и онтогенезе; теории системной и ди­
намической
организации высших психических функций;
• основы смежных медицинских дисциплин;
• клинико-психологическую феноменологию, механизмы и
• факторы риска возникновения расстройств психического, психосомати­
ческого здоровья и развития.
Уметь:
• прогнозировать
изменения
и
оценивать
их
динамику
в
различных сферах психического функционирования человека при ме­
дицинском и психологическом воздействии, направленном на гармони­
зацию жизнедеятельности индивида;
• взаимодействовать
со специалистами в области охраны психиче­
ского здоровья, судебно-психологическими экспертами, с работниками
правоохранительных органов и участниками суда;
• прогнозировать эффективность психологической помощи неврологиче­
ским больным.
Владеть:
• методологией синдромного и каузального анализа расстройств психи­
ческой деятельности, психосоматического здоровья и личности в кон­
тексте практических, научно-исследовательских
задач клиническо­
го психолога;
• методами, процедурами и техниками
диагностики психологической
оценки состояния психического, психосоматического здоровья и разви­
тия в детском и взрослом возрасте.
Образовательные технологии: традиционная академическая лекция,
лекция-визуализация,
проблемная
лекция,
мастер-класс,
дидактическая
учебная игра; проблемная исследовательская игра, метод малых групп,
упражнения, подготовка письменных аналитических работ, элементы лекции-
консультации; метод Дельфи, демонстрация больного в неврологическом
отделении городской больницы.
Итоговой
формой
контроля знаний
«Патопсихология» является экзамен.
студентов
по
дисциплине
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Раздел I. Предмет и методы неврологии
Тема 1. Предмет и задачи неврологии
Неврология как раздел медицины об организации функций нервной сис­
темы в норме и патологии, о причинах неврологических заболеваний, их
клинике, диагностике и видах лечения. Функции трех отделов нервной сис­
темы (головного и спинного мозга, периферической и вегетативной нервной
системы) как предмет неврологии.
Движения, чувствительность, зрение, слух: роль головного мозга. Мозг
как орган психической деятельности человека. Представления о психических
функциях человека как сложной многоуровневой системе. Понятие о локали­
зации функций в головном мозге.
Тема 2. Роль психологических методов в неврологии
Значение психологических методов для изучения функций головного
мозга, для анализа нарушений психической деятельности, для уточнения
места повреждения головного мозга. Роль психологических методов в пре­
одолении нарушений функций головного мозга, в коррекции отклонений по­
ведения человека при неврологических заболеваниях, в социальной реабили­
тации больных с заболеваниями нервной системы.
Тема 3. Основные неврологические симптомы и синдромы. Невро­
логические методы обследования
Пирамидная и экстрапирамидная системы: синдромы поражения, топи­
ческая диагностика и клинические проявления. Мозжечок: симптомы пора­
жения, основные заболевания. Поверхностная и глубокая чувствительность:
синдромы поражения, типы нарушений. Спинной мозг: строение, симптомы
поражения. Зрительный путь: симптомы поражения.
Основные группы черепных нервов: функции, основные симптомы и
возможные причины поражения.
Вегетативная нервная система: строение и функции, синдромы пораже­
ния центрального и периферического отделов. Нарушения сознания: дели­
рий, сопор, кома. Патогенез, клиника, основные причины.
Краткая характеристика неврологических методов обследования.
Тема 4. Дополнительные методы обследования при заболеваниях
головного мозга
Общая характеристика дополнительных методов обследования больных
с различными церебральными заболеваниями, позволяющих уточнить харак­
тер и локализацию патологических изменений.
Рентгенография. Ее роль в выявлении состояния костей черепа и лицево­
го скелета, трещин и переломов. Возможности рентгенографии в выявлении
синдрома внутричерепной гипертензии.
Вентрикулография и диагностика дефектов ликвороциркуляции путем
введения контрастного вещества в мозговые желудочки.
Электроэнцефалография (ЭЭГ). Патологические биоритмы. Изменения
биоэлектрической активности при различных психофизиологических нагруз­
ках и патологических состояниях (локальных, общемозговых).
Эхоэнцефалография (Эхо-ЭГ).
Компьютерная томография. Высокая диагностическая информативность
данных компьютерной томографии о состоянии мозгового вещества и лик­
ворных пространств.
Магнитно-резонансная томография.
Радионуклидные методы.
Методы, позволяющие оценить состояние церебрального кровообраще­
ния: реовазография, допплерография, церебральная ангиография.
Раздел II. Неврологические заболевания
Тема 5. Гидроцефалия
Роль ликвора в обеспечении деятельности головного мозга и в измене­
ниях психической деятельности, возникающих при патологии ликворообра­
щения. Система ликвороциркуляции и ликворообращения (желудочковая
система, субарахноидальное пространство).
Гидроцефалия (водянка мозга), ее причины. Особенности гидроцефалии
у новорожденных и у детей более старшего возраста.
Тема 6. Опухоли головного мозга
Клиника опухолей головного мозга. Доброкачественные и злокачествен­
ные, внутри- и внемозговые опухоли. Первичные и оча говые симптомы.
Вторичные, или общемозговые симптомы при опухолях.
Роль нейропсихологического обследования в топической диагностике
опухолей. Остаточные явления после нейрохирургического лечения. Меди­
цинская и социальная реабилитация больных после нейрохирургических
операций: роль психолога.
Тема 7. Черепно-мозговая травма
Клинические симптомы черепно-мозговой травмы. Классификация ви­
дов черепно-мозговой травмы: клиника сотрясения головного мозга, ушиба и
сдавления. Степени нарушения сознания: оглушение, сопор, кома. Остаточ­
ные проявления черепно-мозговой травмы, их лечение. Особенности военной
травмы. «Чеченский синдром». Процесс медицинской и социальной реабили­
тации травматических больных: роль психолога.
Тема 8. Неврологические аспекты деменции
Частота развития деменций. Проявления слабоумия, полностью или час­
тично обратимые. Соматические заболевания, сопровождающиеся деменцией
(болезни печени, почек, легких, щитовидной железы, гиповитаминоз и др.).
Деменции вследствие преимущественного поражения коры или белого веще­
ства.
Болезнь Альцгеймера. Основные клинические проявления. Прогресси­
рующие нарушения памяти и других психических функций. Социальные по­
следствия заболевания. Патоморфологические изменения головного мозга.
Патогенез психических нарушений. Лечение (заместительная лекарственная
терапия нарушений медиаторного обмена, поведенческая терапия, в том чис­
ле психофармакологическое воздействие и психокоррекция памяти и других
когнитивных функций). Диагностика нарушений высших психических функ­
ций на разных этапах заболевания, оценка эффективности медикаментозного
лечения, психотерапия и психокоррекция: роль психолога.
Болезнь Пика. Патоморфология. Сложности определения патогенеза за­
болевания. Клинические проявления. Возможности лечения. Квалификация
психических дефектов и их коррекция на начальных стадиях заболевания:
роль психолога.
Болезнь Паркинсона. Роль наследственных и экзогенных факторов в ее
возникновении. Клиника синдрома паркинсонизма и его патогенез. Лечение
паркинсонизма. Диагностика и помощь больным: роль психолога.
Хорея Гентингтона. Клинические особенности. Понятие о хореическом
гиперкинезе. Лечение заболевания. Диагностика и помощь больным: роль
психолога.
Тема 9. Нейрогенетика
Наиболее распространенные наследственные заболевания, протекающие
с нарушением психических функций. Участие психолога в их квалификации
и преодолении имеющихся нарушений психической деятельности.
Болезнь Дауна. Виды хромосомных нарушений. Клинические проявле­
ния. Наиболее часто встречающиеся степени олигофрении и особенности
психики больных. Необходимость активной работы психологов и дефектоло­
гов в целях минимизации симптомов умственной отсталости и оптимизации
социальной адаптации больных. Помощь членам семьи больного.
Фенилкетонурия (фенилпировиноградная олигофрения). Частота встре­
чаемости заболевания. Генетический механизм заболевания. Клинические
проявления. Методы диагностики. Способы лечения. Дошкольное и школь­
ное обучение детей в специальных дефектологических учреждениях: роль
психолога. Помощь членам семьи больного.
Тема 10. Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич: распространенность, частота встречае­
мости олигофрении. Патогенез. Клинические проявления и психические от­
клонения. Методы лечения. Медицинская и социальная реабилитация боль­
ных и помощь их семьям: роль психолога и дефектолога.
Тема 11. Сосудистые заболевания головного мозга
Заболевания, связанные с нарушением мозгового кровообращения: час­
тота встречаемости. Классификация острых нарушений мозгового кровооб­
ращения: преходящие нарушения и инсульты. Виды инсультов: геморрагиче­
ский (кровоизлияние в вещество мозга, субарахноидальное кровоизлияние),
ишемический (тромбоз, эмболия, нетромботический). Клиника различных
видов инсульта.
Методы лечения. Остаточные явления. Роль психолога в диагностиче­
ском процессе, в медицинской и социальной реабилитации больных.
Дисциркуляторная энцефалопатия: клиника, патогенез, лечение.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
№
п/п
Аудиторные заня­
тия
Наименование разделов и
тем
1
2
3
5
6
7
8
9
10
Введение. Предмет и за­
дачи неврологии
Движения, чувствитель­
ность, зрение, слух: роль
головного мозга. Мозг как
орган психической дея­
тельности человека.
Роль психологических
методов в неврологии
Пирамидная и экстрапи­
рамидная системы. Моз­
жечок: симптомы пора­
жения. Поверхностная и
глубокая чувствитель­
ность: синдромы пораже­
ния, типы нарушений.
Спинной мозг: строение,
симптомы поражения.
Зрительный путь: сим­
птомы поражения.
Основные неврологиче­
ские симптомы и синдро­
мы. Неврологические ме­
тоды обследования
Основные группы череп­
ных нервов: функции, ос­
новные симптомы и воз­
можные причины пора­
жения.
Вегетативная
нервная
система:
строение
и
функции, синдромы по­
ражения центрального и
периферического отделов.
Нарушения сознания. Па­
тогенез, клиника, основ-
Всего
Лекции
Практи­
ческие
занятия
Самостоя­
тельная
работа
4
2
8
2
2
4
6
2
2
2
8
2
2
4
2
4
6
2
8
2
2
4
10
2
4
4
10
2
4
4
8
2
2
4
8
4
4
12
ные причины. Краткая ха­
рактеристика неврологи­
ческих методов обследо­
вания.
Дополнительные методы
обследования при заболе­
ваниях головного мозга
Гидроцефалия
4
2
2
13
Опухоли головного мозга
4
2
2
14
Черепно-мозговая травма
6
2
4
15
Неврологические аспекты
деменции.
Нейрогенетика
4
2
2
4
2
2
Детский церебральный
паралич
Сосудистые заболевания
головногомозга
6
2
2
2
2
38
52
11
16
17
18
2
4
108
Итого
18
Матрица компетенций.
Наименование разде­
лов и тем
Формируемые компетенции
ОК-7
Введение. Предмет и
задачи неврологии
Движения, чувстви­
тельность, зрение, слух:
роль головного мозга.
Мозг как орган психи­
ческой деятельности
человека.
Роль психологических
методов в неврологии
ОК-8
ПК-4 ПК28
Х
ПСК3.12
Х
Х
X
Х
X
Х
Используемые
технологии,
способы и ме­
тоды
Традиционная
лекция
Традиционная
лекция, Метод
малых групп
Традиционная
лекция, подго­
товка письмен­
ных аналитиче­
ских работ, ме­
тод Дельфи
Пирамидная и экстра­
пирамидная системы.
Мозжечок: симптомы
поражения. Поверхно­
стная и глубокая чувст­
вительность: синдромы
поражения, типы нару­
шений.
Спинной мозг: строе­
ние, симптомы пораже­
ния. Зрительный путь:
симптомы поражения.
Основные неврологиче­
ские симптомы и син­
дромы. Неврологиче­
ские методы обследо­
вания
Основные группы че­
репных нервов: функ­
ции, основные симпто­
мы и возможные при­
чины поражения.
Вегетативная нервная
система: строение и
функции,
синдромы
поражения центрально­
го и периферического
отделов.
Нарушения сознания.
Патогенез, клиника, ос­
новные причины. Крат­
кая
характеристика
неврологических мето­
дов обследования.
Традиционная
лекция, подго­
товка письмен­
ных аналитиче­
ских работ
Традиционная
лекция
X
X
Х
Метод малых
групп, про­
блемная лекция
X
X
Упражнения,
лекция запла­
нированными
ошибками
Дискуссия,
подготовка
письменных
аналитических
работ
X
Дополнительные мето­
ды обследования при
заболеваниях головного
мозга
X
Гидроцефалия
Опухоли головного
мозга
X
X
X
Х
X
X
Х
X
X
X
Х
X
X
Х
Х
X
Проблемная
исследователь­
ская игра
Метод малых
групп, дискус­
сия, подготовка
аналитических
работ
Лекцияконсультация
Метод Дельфи,
подготовка
аналитических
Черепно-мозговая
травма
Х
Х
X
Х
Х
Неврологические ас­
пекты деменции.
Х
Х
X
X
Х
X
X
X
X
Детский церебральный
паралич
X
X
X
X
Сосудистые заболева­
ния головного мозга
X
X
X
X
Нейрогенетика
работ
Лекцияконсультация,
демонстрация
больного
подготовка
аналитических
работ
Традиционная
лекция, подго­
товка аналити­
ческих работ
Метод малых
групп, дискус­
сия
Лекцияконсультация,
подготовка
докладов
Таблица соответствия целей обучения и способов контроля сформи­
рованное™ компетенций:
Наименование
составляющих
Формы и способы контроля
компетенций
Владение культурой научного
Метод Дельфи, терминологиче-
мышления, обобщением, анализом и ские диктанты, дидактические игры,
синтезом фактов и теоретических по­ аналитические письменные работы
ложений
Прогнозирование изменений и
Составление определений, пе-
динамики уровня развития и функ- речней, составление словарей, элекционирования познавательной и мо- тронных презентаций, библиографитивационно-волевой сферы, самосоз- ческих списков, тесты на соотнесение
нания, психомоторики, способностей уровня функционирования различных
характера, темперамента, функцио­ сфер психической деятельности
нальных состояний, личностных черт
и акцентуаций в норме и при психи-
ческих отклонениях
Владение навыками планиро­
Дидактические учебные игры;
вания психодиагностического иссле­ аналитические работы, метод Дель­
дования с учетом нозологических, фи, задания по описанию различных
синдромальных,
социально­ патопсихологических симптомоком­
демографических, культуральных и плексов
индивидуально-психологических ха­
рактеристик, умению формировать
комплекс психодиагностических ме­
тодов, адекватных целям исследова­
ния, определять последовательность
(программу) их применения
Владение
навыками
анализа
Участие в дискуссиях, метод
своей деятельности и умения приме­ малых групп, разбор различных кон­
нять методы эмоциональной и когни­ сультативных случаев, метод Дельфи.
тивной регуляции (для оптимизации)
собственной деятельности и психиче­
ского состояния
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежу­
точной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обес­
печение самостоятельной работы студентов осуществляется в процессе сле­
дующих форм контроля:
• следящего (проводится оценка выполнения студентами заданий и
активность в ходе аудиторных занятий);
• текущего (оценивается работа студентов вне аудиторных занятий);
• промежуточного (рейтинговые точки);
• итогового (экзамен).
Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
(основная и дополнительная литература, тематика семинарских (практических)
занятий и методические указания к ним, методические указания по организации
самостоятельной работы студента и т.д.)
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебная аудитория с мультимедийной установкой, лаборатория нейропси­
хологической диагностики, компьютерный класс.
Список литературы
Основная
1. Бадалян Л.О. Невропатология. М.: АКАДЕМИА, 2012. - 400с
2. Бадалян Л.О. Нервные болезни. М.: Медицина, 2007. -384с.
3. Болезни нервной системы: В 2т. / Под ред. Н.Н.Яхно. М.: Медицина,
2009, Т.1. - 656с.; Т.2. - 511с.
4. Бортникова С. М., Зубахина Т. В. Нервные и психические болезни.
Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 480с.
5. Вейнер Г., Левит А. Неврология. М.: Наука, 2008. - 256с.
6. Герасимова М.М. Нервные болезни. Тверь, 2010. - 507с.
7. Наследственные болезни нервной системы / Под ред. Ю.Е.Вельтищева. М.: Медицина, 2008. -495с.
8. Нервные болезни/под ред. А.М. Спринца. СПб.: СпецЛит, 2011. - 432с.
Дополнительная
1. Сандригайло Н.И. Анатомо-клинический атлас по невропатологии.
Минск: Вышейшая школа, 1988. - 320с.
2. Сандригайло Н.И. Вспомогательные методы диагностики в невропато­
логии и нейрохирургии: Атлас. Минск: Вышейшая школа, 1986.
3. Литвиненко И. В., Одинак М. М., Труфанов А. Г. Болезнь Паркинсона
и синдромы паркинсонизма. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2012. - 80с.
4. Невропатология: учебник для студентов вузов;рец.: К.Ю. Мухин, Р.А.
Даирова.-М.: Академия, 2009. - 400 с.
5. Нейропсихология: Учебник для студентов, обучающихся по направле­
нию "Психология" и "Клиническая психология";Рец.: Е.Н. Соколов,
Н.И. Чуприкова; МГУ им. М.В. Ломоносова, М-во образования РФ.СПб.: Питер, 2006. - 496 с.
6. Вся правда о мозге. Популярная неврология: Манфред Шпицер — Мо­
сква, АСТ, Астрель, Харвест, 2008 г.- 288 с.
7. Детская невропатология: Г. В. Гуровец — Санкт-Петербург, Владос,
2010 г.- 304 с.
8. Интегративная неврология. Руководство по решению клинических за­
дач (комплект из 2 книг + CD): Эллиот М. Маркус, Стенли Джекобсон
— Санкт-Петербург, Научный мир, 2009 г.- 1072 с.
9. Истерия: Жизель Арру - Ревиди — Санкт-Петербург, Астрель, 2005 г.160 с.
10. Клиническая детская неврология: Под редакцией А. С. Петрухина —
Москва, Медицина, 2008 г.- 1096 с.
11. Неврология детского возраста: — Москва, Феникс, 2006 г.- 160 с.
12. Неврология для врачей общей практики: Л. Гинсберг — Москва, Би­
ном. Лаборатория знаний, 2010 г.- 336 с.
13. Неврология. Краткий справочник: М. Л. Чухловина, Л. А. Улицкий —
Санкт-Петербург, Питер, 2008 г.- 304 с.
14. Неврология. Национальное руководство (+ CD-ROM): — СанктПетербург, ГЭОТАР-Медиа, 2010 г.- 1112 с.
15. Неотложная неврология: В. Д. Трошин — Москва, Медицинское ин­
формационное агентство, 2006 г.- 592 с.
16. Практическая неврология. Том 1. Диагностика: Хосе Биллер — СанктПетербург, Медицинская литература, 2008 г.- 512 с.
Информационное обеспечение дисциплины (электронные ресурсы):
1. Нейропсихология (http://de.dir.yahoo.com/ Geisteswissenschaften/
Psvchologie/ Neuropsvchologie);
2. Воронежский институт психологии (http://www.vspu.ac.ru/),
3. Институт психологии РАН (http://www.psychol.ras.ru), факультет пси­
хологии МГУ (http://www.psy.msu.ru/),
4. Институт психологии РГГУ
(http://www.rsuh.ru/win/fac/psych/index.shtml), Московский городской
психолого-педагогический институт (http ://www.psychology-online.ru/),
5. Московский городской педагогический университет
(http://www.flogiston.ru/univery/vuz/mgpu.shtml),
6. Научно-учебный центр психологии Новгородского государственного
университета (http://www.nsu.ru/psych/internet/),
7. Психологический институт РАО (http://pirao.ru/);
8. Самарский государственный университет (http://www.ssu.samara.ru/).
9. Сайт, посвященной детской патопсихологии
http://adalin.mospsy.ru/r 02 QQ.shtml
10. Медицинская библиотека для мед. работников и студентов медицин­
ских ВУЗов
http://www.medbibl.ru/
11. Научный Центр неврологии РАМН http://www.neurology.ru/
Темы рефератов:
1. Дополнительные методы головного мозга.
2. Биоэлектрические ритмы здорового человека.
3. Изменения на ЭЭГ при различных поражениях ЦНС?
5. Гидроцефалия.
9. Помощь детям с гидроцефалией: роль психолога.
10. Доброкачественные и злокачественные опухоли головного мозга.
13. Что может выявить нейропсихологическое обследование при опухолях?
14. Восстановительный период после удаления опухолей головного мозга:
роль психолога.
15. Черепно-мозговые травмы.
18. Остаточные явления после черепно-мозговой травмы. Помощь больным,
перенесшим черепно-мозговую травму: роль психолога.
20. Слабоумие как ведущий патологическим синдромом.
21. Болезнь Альцгеймера.
22. Клиника болезни Пика.
23. Диагностика и психологическая помощь больным с деменций: роль пси­
холога.
25. Болезни Дауна.
26. Фенилкетонурия.
27. Психологическая помощь детям, страдающим нейрогенетическими забо­
леваниями.
28. Основные клинические проявления детского церебрального паралича.
31. Преходящие нарушения мозгового кровообращения.
32. Инсульт.
33. Клиника кровоизлияния в вещество мозга.
34. Клиника субарахноидального кровоизлияния.
36. Диагностика и реабилитация больных, перенесших мозговой инсульт:
роль психолога.