«Пути повышения мотивации к изучению английского языка в младшей школе. Приёмы и способы формирования положительной мотивации » Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Не секрет, что 6-7 летние дети будут заниматься только тем, что им понятно, доступно, интересно и увлекательно. Поэтому и мотивации к изучению английского языка у них следующие: «мне это интересно», «мне приятно, что меня хвалят», «мне это нужно», «я это могу и сделаю». Игровые методики на уроках английского языка в начальной школе – основной способ формирования мотивации. При этом важно помнить, что игра на уроке проводится не ради игры, она всегда должна иметь определённую цель и результат на выходе, то есть, формировать у учеников конкретные речевые навыки (фонетические, лексические, грамматические, аудирование, диалогическую и монологическую речь). По меткому выражению Л.С. Выготского « игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни. Ребёнок всегда играет, он есть существо играющее, но игра его имеет большой смысл, она точно соответствует его возрасту и интересам и включает в себя такие элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений». типы мотивации: Целевая мотивация - хорошо усваивается то, что нужно для этой деятельности, на что она направлена и с помощью чего осуществляется. Мотивация успеха - если предмет “удается”, то его изучают с удвоенным интересом. Мотивация в изучении иностранных языков значительно возрастает, если перспективы использования знаний реализуются не только на уроке, но и во внеклассной деятельности. Страноведческая мотивация - язык быстро реагирует на все социальные изменения в жизни той или иной страны. В нем находят отражения нравы и обычаи страны. Все это имеет огромную ценность для понимания социальной природы языка. Эстетическая мотивация помогает превращать изучение языка в удовольствие. Инструментальная мотивация учитывает темперамент обучающихся и дает возможность каждому ученику выразить себя в любимом виде работ. На уроках в начальной школе можно применять следующие группы игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка I группа - предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки предметы - дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, мир людей и т.п. Во 2ом классе дети используют игрушки, чтобы описать их, а также используют рисунки для рассказа о себе и своей семье. Ребята готовят истории дома, но в классе необходимо рассказать, а не читать их. II группа - игры творческие, сюжетноролевые, в которых сюжет - форма интеллектуальной деятельности. Например, после прохождения темы Present Continuous в 3-ем классе, была проведена следующая игра. Детям накануне было предложено принести какую либо одежду. Во время урока ребята переодевались и комментировали свои действия следующими фразами: Danil usually wears a shirt but now he’s wearing a sweater. Adel usually wears a jacket but now she’s wearing a dress. Группу можно разделить на команды и та команда, которая правильно расскажет об изменениях в одежде, побеждает. III группа игр, которая используется как средство развития познавательной активности детей - это игры с готовыми правилами, обычно называемые дидактическими. Как правило, они требуют от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное - знать предмет. Дети распутывают буквенный лабиринт при подготовке к диктанту. Другой вариант этой игры - каждая группа «прячет» слова в таблице с хаотично расставленными буквами, а группа другого класса должна найти спрятанные слова. Подобные задания ребята ждут с нетерпением. IV группа игр основывается на соревновании и путем сравнения показывает играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, побуждают их познавательную активность. Таким образом, игры в учебном процессе обладают большими возможностями для дальнейшего формирования и активизации у обучающихся умений и навыков творческой мыслительной, познавательной деятельности. Наряду с игровыми приемами на уроках можно применять следующие приемы: «Образы», который способствует развитию у учащихся навыков говорения, творческой инициативы, воссоздающего воображения языкового умения. «Опиши и изобрази» является одним из способов вовлечения учащихся в процесс общения с использованием собственного словарного запаса на иностранном языке. Этот прием универсальный, его можно использовать для закрепления лексики и грамматики. Использование стихов и рифмовок позволяет прочно запомнить основные грамматические модели и использовать их в повседневной практике. Кроме того, процесс обучения превращается в увлекательную игру, что поддерживает интерес к данному предмету. Например Стихотворение для закрепления глагола to be: Для закрепления цвета и чисел подойдут следующие стихи: It is a fox. One – have some fun, It is a box. Two – I like you, It is a mouse. Three – watch TV, It is a house. Four – run to the door, It is a doll. It is a ball. It is a bear. It is a chair. One, two. How are you? Three, four. Who’s at the door? Five, six. My name is Fix. Seven, eight. Sorry, I’m late. Five – learn to drive, Six – learn to fix, Eight – don’t be late, Ten – say it again! Nine, ten. Say it again. Seven – jump seven, Nine – feel fine, Важно, чтобы дети были раскрепощены, вместе с учителем «творили» урок, не только и не столько знания и владение учениками языковым и речевым материалом определяют эффективность формирования коммуникативных навыков младших школьников, сколько готовность и желание детей участвовать в межкультурном общении на английском языке. Это возможно, если основной формой учебной деятельности школьников будет не слушание, говорение, чтение или письмо на иностранном языке, а живое и активное общение с учителем и друг с другом. Чтобы заинтересовать ребят изучением иностранного языка, необходимо организовать такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность на уроке.