опорные системы и их значение в жизни организмов

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ
В ЖИЗНИ ОРГАНИЗМОВ. ОПОРНЫЕ
СИСТЕМЫ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ*
С. В. Староверова, заместитель директора по учебной работе, учитель биологии МБОУ Ардатовской СОШ № 1, р. п. Ардатов, Нижегородская обл.
Цели урока: создать благоприятные условия для
саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности учащихся, обеспечить образовательные потребности каждого ребенка с учетом его склонностей, возможностей и интереса при изучении темы
«Опорные системы и их значение в жизни организмов.
Опорные системы растений и животных».
Задачи урока:
иметь представление об опорных системах живых
организмов;
знать роль опорных систем в жизнедеятельности
разных организмов;
знать особенности строения внутреннего скелета
и его функции у позвоночных животных;
иметь представление о развитии опорных систем
животных в процессе эволюции;
составлять план решения проблемы; работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, самостоятельно исправлять ошибки;
уметь выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу;
№ учебного
элемента
ЭУ-0
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Тип урока: изучения нового материала, закрепления знаний и способов деятельности.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы обучения:
информационно-рецептивный (учащиеся воспринимают и осмысливают новые знания, фиксируют их
в своей памяти);
репродуктивный (учащиеся сознательно усваивают
новые знания, понимают и запоминают их);
частично-поисковый (учащиеся сравнивают, анализируют и делают выводы);
проблемный.
Оборудование: технологические карты, ноутбуки,
проектор, доступ в Интернет, раздаточный материал
(коллекции скелета речного рака, набор костей животных, раковины моллюсков), дидактические карточки,
иллюстрации.
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по усвоению
учебного материала
Время
работы
Актуализация знаний учащихся, мотивация
Ты можешь бегать, прыгать вволю,
Смотреть на звезды и цветы,
И хорошо учиться в школе —
Все это можешь делать ты.
Захочешь — станешь ты героем,
И не пустые то слова.
Ты так чудесно весь устроен:
Есть руки, ноги, голова.
Глаза — их почему-то два,
А не четыре и не три.
Давай посмотрим-ка с тобою,
Что спрятано у нас внутри.
Тема нашего урока — «Опорные системы растений и животных».
У ч и т е л ь. Ребята, как вы
думаете, что мы сегодня
будем изучать на нашем
уроке?
См. слайд 2**.
1 мин
Задание 1. Выберите основное направление эволюции животных, которое связано с темой нашего урока:
а) возникновение многоклеточных организмов;
б) усложнение нервной системы;
в) возникновение твердого скелета;
г) развитие общественного поведения
См. слайд 3.
Правильный ответ — 1 балл
1 мин
* Сонин Н. И. Программа основного общего образования по биологии. 6–9 классы. Живой организм. 6 класс. —
М.: Дрофа, 2010.
** Презентацию см. на сайте издательства www.e-osnova.ru
№ 6 (42) июнь 2014 г.
24
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
№ учебного
элемента
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по усвоению
учебного материала
Время
работы
ЭУ-0
В организме, что у нас,
Как для здания каркас?
Что внутри нам помогает,
Став опорою для нас?
ЭУ-1
Цель: определить исходный уровень знаний по теме «Опорные системы».
Запишите в тетради дату и название изучаемой темы
Внимательно прочитайте
цель урока
Чтобы ответить на вопрос «А зачем нужны скелеты организмам?», предлагаю каждой группе проанализировать
небольшие четверостишья.
Внимательно прочтите их.
Ответьте на вопрос: Какую
функцию выполняет скелет?
2 мин
Называем функции скелета
Сравниваем, анализируем правильные ответы
(см. слайд 4)
2 мин
Сделайте подготовленное дома сообщение на тему «Из истории учения об опорных системах живых организмов».
С давних времен многие ученые Древней Греции и Рима изучали кости. Основатель учения об атомах Демокрит собирал
остатки скелетов, посещая кладбища. Клавдий Гален, древнеримский врач и естествоиспытатель, посылал своих учеников собирать кости павших врагов. Сам же он совершил путешествие в Александрию, чтобы изучить там единственный
целиком собранный скелет человека. В средние века церковь
запрещала вскрытие трупов. Великий анатом Андрей Везалий под мраком ночи тайно крал трупы повешенных.
Церковь запрещала «мерзкое и богопротивное употребление человека на анатомические препараты», хотя еще
в начале XVIII века Петр I закупал по высокой цене за границей коллекции по анатомии.
Религия неустанно чинила препятствия изучению организма человека. В первой половине XIX века в Казани церковники организовали захоронение на городском кладбище
анатомических препаратов и костей человека, которые
изучали студенты-медики. Наука закалялась в этой борьбе
и неустанно стремилась к познанию истины. Со временем
о скелете человека и животных стало известно много интересного и важного. Для всех животных, имеющих сколько-нибудь сложное строение, нужна прочная основа тела,
к которой бы прикреплялись различные органы
Время для сообщений.
Оценка — 1 балл
2 мин
1) Чтоб на кисель не походить,
На скользкую медузу,
Скелет у всех нас должен быть,
И он нам не обуза.
2) Пусть нет его у червяка,
Какой-нибудь амёбы,
У стрекозы и мотылька,
А нам он нужен, чтобы…
3) Играть в футбол, ходить в кино
И плавать в речке летом.
Мы не смогли бы ничего,
Не будь у нас скелета.
4) Суставы гибкие согнём,
Пробежку начинаем…
Скелет опорой служит днём,
А ночью отдыхает!
Наш урок сегодня — о разнообразии опорных систем растений и животных
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
25
№ 6 (42) июнь 2014 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
№ учебного
элемента
ЭУ-2
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по усвоению
учебного материала
Время
работы
Цель: самостоятельно получить знания об опорных системах растений и животных и их значении
Внимательно прочитайте
цель второго этапа урока
Проблемный вопрос. Зачем нужен скелет?
Заполните таблицу, используя опорные слова:
а) парение в толще воды;
б) защита от врагов;
в) характерная форма тела;
г) крепление внутренних органов;
д) защита от повреждений;
е) прикрепление мышц.
При затруднении обратитесь к материалам учебника,
с. 97–98.
Работайте в группах.
Работайте с ноутбуками.
Правильный ответ —
1 балл.
Оценка — 6 баллов.
Сравните свои ответы
с ответами на экране
(см. слайд 5)
7 мин
Проблемный вопрос. Какие типы скелетов различают?
Обратитесь к материалам учебника на с. 98–99 или к интернет-ссылке: httр://ru.wikipedia.org. (Скелет)
Выполните задание 93 на с. 53 в рабочей тетради
Работайте в группах.
Выполните задание в рабочей тетради к учебнику
Н. И. Сонина, 6 класс (М.:
Дрофа, 2013).
Взаимопроверка. Ответ
проверьте на экране
(см. слайд 6).
Оценка — 2 балла
2 мин
Проблемный вопрос. Почему скелет прочный?
Выполните лабораторную работу по теме «Разнообразие
опорных систем животных». Сделайте вывод.
См. дополнительный материал и рис. на с. 101 учебника
Работайте в парах
Работайте в тетради для
лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.
Проверьте правильность ответа на экране
(см. слайды 7–8).
Оценка — 4 балла
5 мин
Таблица 2 Работайте в группе.
Оценка — 6 баллов, за
Кости позкаждый правильный —
воночных
0,5 балла.
Проверьте правильность ответа на экране (см. слайд 9)
5 мин
Таблица 1
Биологическое значение опорных систем организмов, живущих
в разных условиях и имеющих разный уровень организации
Примеры животных
Значение скелета
Радиолярии
Фораминиферы
Насекомые
Позвоночные
Моллюски
Хордовые
Вопросы для
сравнения
Раковины
моллюсков
Панцирь
рака
К какому типу скелета относятся
Из каких веществ
состоят
Какими свойствами
обладают
Могут ли расти
№ 6 (42) июнь 2014 г.
26
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
№ учебного
элемента
ЭУ-2
ЭУ-3
Учебный материал с указанием заданий
Время
работы
Задание 5. Рассмотрите покровы речного рака, раковины
моллюсков, кости позвоночных. Изучите текст и рисунки на
с. 98–99. Сравните опорные системы данных групп животных
Найдите недостающее звено в цепи логического рассуждения.
Работайте самостоятельно.
1. Скелет речного рака состоит из хитина, минеральных солей, прочный и…, потому что рак ведет… образ жизни.
2. Скелет беззубки состоит из извести и рогоподобного вещества, он прочный и…, потому что моллюски ведут…
образ жизни
Ответ проверьте на экране
(см. слайд 10).
Оценка — 4 балла, за каждый правильный ответ —
1 балл
Проблемный вопрос. Какие преимущества дает животным
наличие внутреннего скелета?
Изучите материал учебника (последний абзац, с. 99).
Из каких отделов состоит скелет позвоночных? Выполните
задание 95 на с. 53 в рабочей тетради
Работайте самостоятельно
в тетради.
Оценка — 1 балл.
Правильность ответа проверьте на экране (см. слайды 11–17)
2 мин
Проблемный вопрос. Подумайте, что придает прочность
растению, ведь ствол дерева достигает несколько десятков
метров, выдерживает порывы ветра, корни удерживают
растение в почве
См. слайды 18–19
1 мин
Прочитайте текст учебника на с. 100, рассмотрите
рисунки
Работайте самостоятельно
2 мин
Цель: закрепить полученные знания по теме «Опорные системы животных и растений»
Отметьте в карточках верные утверждения.
1. Все живые организмы имеют внутренний скелет.
2. Некоторые простейшие имеют наружный скелет.
3. Скелет выполняет опорную и защитную функции, а также служит местом прикрепления внутренних органов.
4. Членистоногие имеют внутренний скелет.
5. Раковины моллюсков — это наружный скелет.
6. Линька характерна для земноводных.
7. У позвоночных внутренний скелет.
8. Скелет позвоночных состоит из скелета головы, туловища и конечностей
ЭУ-4
Руководство по усвоению
учебного материала
Работайте индивидуально
с дидактическими карточками (см. слайд 20).
Оценка — 8 баллов, за каждое правильное утверждение — 1 балл
3 мин
Работайте в парах.
Выполняйте практические
задания.
За каждый правильный ответ — 1 балл
2 мин
Цель: научиться применять полученные знания на практике
Посмотрите внимательно и ответьте на вопрос. Живые организмы объединены в группы. Нет ли среди них лишних
животных? Почему вы так решили?
Улитка.
Краб.
Майский жук.
Рыба
Голубь.
Кошка.
Окунь.
Рак
Работайте с листом ответов.
За каждый правильный ответ — 1 балл
Ящерица.
Воробей.
Бабочка.
Лошадь
Работайте с листом ответов.
За каждый правильный ответ — 1 балл.
См. слайд 21
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
27
№ 6 (42) июнь 2014 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
№ учебного
элемента
ЭУ-5
5.1
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по усвоению
учебного материала
Время
работы
Цель: обобщить полученные знания
Найдите соответствие.
Тип скелета
Организмы
1. Наружный
А. Рак
2. Внутренний
Б. Пчела
Работайте самостоятельно.
За правильный ответ —
2 балла.
Проверьте себя (см. слайды 22, 23)
1 мин
В. Лягушка
Г. Улитка
Д. Собака
Е. Человек
Ж. Змея
З. Сом
5.2
ЭУ-6
ЭУ-7
Работайте самостоятельно.
3 мин
Прочитайте несколько раз
Скелет выполняет… и… функцию. Различают… и… скелетекст после заполнения проты. Внутренний скелет имеют некоторые…, …, позвоночные
пусков.
животные. Наружный скелет встречается у некоторых…,
За правильно выполненное
многих…, членистоногих. Опорную функцию у растений
задание — 5 баллов.
выполняет… ткань
См. слайд 24
Вставьте пропущенные слова.
Цель: подвести итоги урока
1. Прочитайте цели урока. Считаете ли вы их достигнутыми?
2. Оцените свою работу на уроке. Если по итогам урока вы
набрали:
48–44 баллов, то получаете оценку «5»;
38–43 баллов — оценку «4»;
37–30 баллов — оценку «3».
3. Домашнее задание: с. 97–100, вопр. на с. 102, тестовые
задания 10 (выберите правильный ответ) в рабочей тетради; задание 92 на с. 52; 96 на с. 54
Индивидуально.
Ваша оценка за урок ___
Предложите свой вариант
домашнего задания. Выберите индивидуальные задания в рабочей тетради (см.
слайд 25)
2 мин
1 мин
Рефлексия
Ответьте на вопросы.
См. слайд 26
1 мин
«Я сам»
Со всеми заданиями справился сам — 10 баллов, допустил
несколько ошибок — 8 баллов, не справился с половиной
заданий — 5 баллов.
«Мы вместе»
Группа работала активно — 10 баллов, не все члены группы работали активно — 8 баллов, группа работала вяло,
допустили много ошибок — 5 баллов
ЛИТЕРАТУРА
1. Высоцкая М. В. Биология. Живой организм. 6 класс:
Поурочные планы по учебнику Н. И. Сонина. — Волгоград: Учитель, 2005. — 256 с.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007.
3. Игошин Г. П. Уроки биологии в 6 классе. — Ярославль: Академия развития, 2002. — 272 c.
№ 6 (42) июнь 2014 г.
28
4. Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений. —
М.: Дрофа, 2013. — 174 с.
5. Томанова З. А. Биология. Живой организм. 6 класс:
Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина. —
М.: Дрофа, 2009. — 288 с.
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!