Зайцева Нина Владимировна Должность Заместитель директора по методической работе Педагогический стаж 29 лет Учёная степень Отраслевые награды "Почётный работник общего образования РФ" Учёное звание Место работы МАОУ «СОШ № 5» г. Краснокамска 617062, Пермский край, Краснокамский район, Почтовый адрес г. Краснокамск, ул. Энтузиастов, 15 Телефон 8(34 273) 7-03-17 e-mail nin1421@yandex.ru Страна Россия Формирование способности к сотрудничеству и коммуникации обучающихся 5-6-х классов Аннотация. Статья адресована педагогам общеобразовательных школ, готовящимся работать по новым образовательным стандартам. В статье озвучены некоторые подходы к формированию способности к сотрудничеству и коммуникации обучающихся 5-6 классов, перечислены формы и приёмы работы с педагогами и обучающимися по решению данной проблемы. Ключевые слова Коммуникативная компетентность Педагогическая технология Социальный опыт Проектно-ролевая игра Содержательный раздел. Главная цель развития личности – возможно более полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, может быть, даже более полное самовыражение и самораскрытие. Но эти качества невозможны без участия других людей, они невозможны в изоляции и противопоставлении себя обществу, без обращения к другим людям, предполагающего их активное соучастие в этом процессе. Поэтому проблема социальной ответственности и компетенции становится сегодня весьма актуальной. Чтобы она была разрешена к моменту становления личности, вхождения её во взрослую жизнь, нужно воспитать в подростке социальную ответственность, сформировать у него коммуникативную компетентность. Целью апробационной деятельности школы стало практическое освоение обучающимися умений, составляющих основу коммуникативной компетентности. Для выполнения цели были сформулированы следующие задачи: учить обучающихся работать в группах разного состава; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формировать у обучающихся умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; учить обучающихся брать на себя инициативу в организации совместного действия. Предмет апробации: степень освоения обучающимися коммуникативных умений, владение уровнями социального опыта в урочной и внеурочной деятельности. Объект апробации: процесс формирования способности к сотрудничеству и коммуникации обучающихся 5-х – 6-х классов. Сроки реализации программы: начало - сентябрь 2012 года, окончание – июнь 2014 год. Продолжительность – 2 года. В начале эксперимента необходимо было сделать «замер» коммуникативных и организаторских способностей обучающихся 5-х классов. Стартовая диагностика (авторы В.В.Синявский, Б.А.Федоришин) показала, что у обучающихся преобладает средний и ниже среднего уровень данных показателей (66,2%), высокий и очень высокий уровень характерен только для 33,8% обучающихся. На начальном этапе апробации мы поставили задачу изучить современные образовательные технологии и определить те, которые, на наш взгляд, наиболее полно отвечают задаче формирования у обучающихся коммуникативной компетентности. Проведённые педсоветы, заседания Методического совета, ШМО позволили сделать выбор. К таким технологиям мы отнесли технологию учебных дискуссий, проблемнодиалогового общения, «дебаты», кейс-технологию, дискуссионную технологию «Аквариум», проектную технологию, технологии сотрудничества, развития критического мышления через чтение и письмо, дифференцированного обучения, которые педагоги начали применять в урочной и внеурочной деятельности. Также были проведены семинары, обучающие педагога подбирать или составлять самостоятельно упражнения, выбирать приёмы для развития умения обучающихся задавать вопросы, работать в группе. Педагоги и классные руководители, участвующие в апробации, опираясь на результаты диагностики, изученные образовательные технологии составили программы работы по формированию коммуникативных способностей обучающихся. В программе были определены цели, задачи, методы и приёмы, технологии обучения, предполагаемые результаты, критерии оценивания результатов, формы их представления. Третьим этапом работы педагогов стала разработка краткосрочных образовательных модулей, одной из важнейших задач которых является овладение обучающимися способами коммуникативного взаимодействия в процессе решения поставленных задач. Обучающиеся параллели 5-х классов разделены на группы по 15 человек, которые в течение года проходят обучение по 5 модулям, основными формами работы которых являются ролевые игры, работа в группах и парах сменного состава, проведение учащимися социологических опросов. Завершаются модули защитой образовательного продукта каждым обучающимся (индивидуально либо в составе группы) на итоговой конференции в мае. Нами определены критерии оценки публичного выступления (лист оценки) и лист самооценки умения работать в группе. Образовательные модули и внеурочная работа по предмету (их содержание и формы) организуются таким образом, чтобы имели место четыре основных структурных элемента содержания, тождественных социальному опыту: опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме её результатов, который вооружает обучающегося правильным подходом к познавательной, исследовательской и практической деятельности; опыт осуществления известных способов деятельности, который проявляется в форме умений действовать по образцу. В содержание этого опыта включается система общих интеллектуальных и практических навыков и умений; опыт творческой деятельности, который требует самостоятельного применения ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых способов действий на основе уже известных, умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений, который предполагает не только знание мировоззренческих идей, но и убеждённость в их истинности, положительное отношение к ним. Приоритет во внеурочной деятельности нами отдаётся проблемноценностному общению, одной из частных задач которого является формирование коммуникативной культуры, игровой и познавательной формам: этические беседы, дебаты, тематические диспуты, дискуссии. Для определения результативности данных форм работы выработаны критерии оценки участия в дискуссии. Кроме этого, для учащихся 5-6 классов доступен целый спектр кружков и клубов, одной из главных целей которых является формирование коммуникативной компетентности и социального опыта обучающихся. Новым видом деятельности в нашей школе в связи с реализацией программы апробации стали проектно-ролевые игры. Они объединяют достоинства проектной деятельности и преимущества ролевых игр. В них участники, индивидуально или в группах, выполняют определённые проектные задания, близкие по тематике, и готовят презентации собственных проектов, защита которых осуществляется в виде ролевой игры, при этом обеспечивается возможность использования коммуникативных качеств: организовать работу в группе, обращаться к аудитории, располагая её к себе. Проектно-ролевые игры возможны и в дистанционном варианте: творческие (предполагает интенсивную работу с первоисточниками, документами и материалами), игровые (учащиеся принимают на себя определённые роли для деловой имитации вымышленных или реально существовавших исторических ситуаций), практико-ориентированные (результат выражается в материальной форме: газета, стенд, презентация, сборник, словарь). Принципы внеурочной работы с этой точки зрения выбраны следующие: добровольное участие и равноправное участие школьников, принцип занимательности, принцип самодеятельности, предполагающий самостоятельность обучающихся в подготовке и проведении мероприятий. Перечисленные подходы дали возможность улучшить показатели коммуникативных и организаторских способностей обучающихся, о чём свидетельствуют данные промежуточной диагностики - высокий и очень высокий уровень повысился до 37%. Мы определили для себя ожидаемые результаты и выбрали следующую систему оценивания. Таблица 1. Положительная динамика сформированности у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности - Умение задавать вопросы; - Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия; - Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров; - Умение презентовать свою деятельность; - Умение вести дискуссию; - Умение работать в парах и группах сменного состава, выполнять различные роли в группах. - Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; - Умение конструктивно разрешать конфликты; - Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях) Повышение удовлетворённости - Результаты мониторинга в виде схем, образовательным процессом таблиц, графиков, анкет учителей, обучающихся и родителей. Перспективы деятельности апробационной площадки на 2014 год: продолжить реализацию проекта в части применения новых технологий, апробации образовательных модулей, новых форм внеурочной деятельности по формированию способности к коммуникации и сотрудничеству. разработать программы внеурочной деятельности, направленные на формирование коммуникаций и социального опыта; подготовить методические рекомендации по теме апробации. Ожидаемые продукты апробационной деятельности: методические, дидактические разработки открытых уроков, мастерклассов по общей теме «Формирование способности к сотрудничеству и коммуникации обучающихся 5-х – 6-х классов». программы учебных модулей, программы внеурочной деятельности, обеспечивающие формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий и социального опыта. методические рекомендации педагогам других образовательных учреждений по формированию коммуникативных УУД и социального опыта обучающихся и листы оценки сформированности данных действий. панорама открытых уроков и мастер-классов по теме апробации. страничка на школьном сайте, апробационной площадки и её продуктам. посвящённая деятельности Литература: Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996 1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие /Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2010 3.