Информационно-компьютерные технологии

Информационно-компьютерные технологии
На сегодняшний день информационно – компьютерные технологии
занимают всё большее и большее место в образовательном процессе.
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как
большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и
воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии
помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на
студентов. Эти технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам
информации, повышает эффективность самостоятельной работы, дают
возможность для творчества, позволяют реализовать принципиально новые
формы и методы обучения. Компьютер, интерактивная доска,
мультимедийный проектор в образовательном процессе открывают новые
возможности в работе преподавателя и в учебной деятельности студентов.
Компьютер является основным инструментом в профессиональной
деятельности человека.
Одной из причин использования новых информационно-компьютерных
технологий в образовательном процессе является то, что преподаватели
вынуждены постоянно решать дилемму – как «уложить» растущий объем
изучаемого материала в небольшое количество часов, которое имеет
тенденцию к сокращению. С другой стороны, существует необходимость в
тщательно подобранных учебно-методических материалах и пособиях,
которые могут быть использованы при проведении теоретических и
практических занятий. Одним из путей решения этой проблемы - создание
презентаций, которые на современном этапе развития информационнокомпьютерные технологии являются одним из самых эффективных методов
представления и изучения любого материала. Компьютерные презентации
позволяют подойти к процессу обучения творчески, разнообразить способы
подачи материала, сочетать различные организационные формы проведения
занятий с целью получения высокого результата при минимальных затратах
времени на обучение.
На своих занятиях я использую презентации для сопровождения
лекций и индивидуальной работы студентов, так же технологии презентации
используются студентами при разработке творческих проектов и
самостоятельной работы в рамках учебной программы дисциплины
«Математика». Презентация отлично вписывается в структуру занятия,
сопровождая рассказ преподавателя или ответ студента. Возможность
вставлять любые объекты (картинки, графики, таблицы и др.) делает ее
особенно привлекательной при изучении сложных тем, когда необходимо
показать модели или ход процесса. К тому же при представлении материала в
таблицах, графиках и тезисах включается механизм не только слуховой, но
так же зрительной и ассоциативной памяти. Однако следует помнить, что
использование презентации, как и любое использование компьютерных
технологий, должно быть оправдано. Она должна давать возможность
продемонстрировать тот материал, который станет понятнее именно в
данной реализации, именно с использованием технических средств
компьютера. В любом случае при первичном применении презентации даже
самая простая реализация способна заинтересовать студентов.
Применение электронных дидактических материалов на занятиях
математики и при внеаудиторной работе студентов показало следующие
результаты:
- повышения интереса к занятиям математики;
- улучшение дисциплина на занятиях;
- улучшение успеваемости;
- повышение внимания;
- улучшение памяти.
Это доказывает следующее наблюдение: при входном контроле знаний
студентов с контрольными тестами справляются на 20% меньше, чем при
контрольных срезах по окончании изучения курса математики. А
качественная успеваемость возрастает на 25-30%.
Создание слайдов для занятия – это очень удобно. Преподаватель
освобождается
от
необходимости рисования
какого-то
чертежа
непосредственно на уроке, что экономит время, и поэтому, и потом, чертеж
на экране – совсем не то, что изображено в спешке мелом на доске.
Объяснять учебный материал по такому чертежу - одно удовольствие.
В результате работы накоплен определенный материал с
использованием информационных технологий для занятий по следующим
темам:
- «Теория пределов»;
- «Производная и ее приложения»;
- «Неопределенный интеграл»;
- «Определенный интеграл и его приложения».
Известно, что большинство людей запоминают 5% услышанного и 20%
увиденного. Одновременно использование аудио- и видеоинформации
повышает запоминаемость до 40-50%. Как говорит пословица, «тебе скажут –
ты забудешь, тебе покажут – ты запомнишь, ты сделаешь сам – ты поймешь».
Мультимедиапрограммы представляют информацию в различных формах и
тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия
времени, необходимого для изучения конкретного материала в среднем
составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно
дольше. При использовании на занятиях математики мультимедийных
технологий структура урока принципиально не изменяется. Сохраняются все
основные этапы занятия, изменяются, возможно, только их временные
характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае
увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие
успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих
знаний, без воображения и эмоции немыслима творческая деятельность
студента.
Мультимедийные технологии я использую в следующих случаях:
1. При объяснении нового материала
Темы занятий представляю на слайдах, в которых кратко изложены
ключевые моменты рассматриваемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения нового материала.
В своей практике я использую созданные специально для конкретных
занятий мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий
текст, основные формулы, таблицы, рисунки, графики. При использовании
мультимедийных презентаций
в процессе объяснения нового темы
достаточно линейной последовательности кадров, в которых могут быть
показаны самые выигрышные моменте темы. На экране так же могут
появляться определения, схемы которые студенты записывают в тетрадь,
тогда как преподаватель, не тратя время на повторение, успевает рассказать
больше. Переход от кадра к кадру в этом случае запрограммирован только
по нажатию клавиш или щелчку мышью, без использования автоматического
перехода по истечении заданного времени, поскольку время, требуемое на
восприятие студентами того или иного кадра с учетом дополнительных
объяснений, может быть различным в зависимости от уровня подготовки.
3. Как информационно-обучающее пособие.
Такие пособия я использую в тех случаях, когда студент по какой-то причине
не успел выполнить задание во время занятия или пропустил тему по
причине болезни. В этом случае может найти необходимой материал в
учебном кабинете или на персональном сайте педагога. И наоборот,
студенты, которые на занятии выполнили все предложенные по теме задания,
могут, не дожидаясь остальных, переходить к следующему разделу темы или
выполнить творческое задание по изученной теме. Таким образом, благодаря
индивидуальному режиму работы каждого студента все достигают
положительного результата.
4. Для контроля знаний.
Я заметила, что использование компьютерного тестирования повышает
эффективность
учебного
процесса,
активизирует
познавательную
деятельность студентов. Тесты должны предусматривать вывод результатов о
количестве правильных и неправильных ответов. По результатам таких
тестов можно судить о степени готовности и желании студентов изучать
данный раздел.
В своей работе я использую программы Microsoft Word, PowerPoint и
MyTest , в которых можно создавать тестовые задания и проводить
тестирование по математике. С помощью редактора электронных таблиц
Microsoft Excel можно строить графики функций, диаграммы, составлять
кроссворды и выполнять не сложные вычисления.
Отмечу преимущества работы с компьютерной поддержкой на уроке:
- легко достигается уровень дифференциации обучения;
- достигается оптимальный темп работы студента, так как каждый
выполняет индивидуальное задание, работая в своем темпе:
- сокращается время при выработке технических навыков студентов;
- увеличивается количество тренировочных заданий;
- отслеживаются ошибки, допущенные студентами, и
повторно
отрабатываются недостаточно усвоенный материал;
- преподаватель тратит меньше времени на проверку работ.
По требованиям стандартов третьего поколения в процессе обучения
делается упор на усиление самостоятельного и индивидуализированного
обучения,
развитие
общих
и
профессиональных
компетенций.
Доминирующей тенденцией в развитии образования становиться модель
личностно-ориентированного обучения. Поэтому на каждом занятии
учитываю индивидуальные и личностные способности студента, основываясь
на передовых педагогических и информационных технологиях, и отмечаю
положительную динамику результатов обучения.