Руководство исследовательской деятельностью учащихся. Из

Руководство исследовательской деятельностью учащихся.
Из опыта работы учителя русского языка и литературы
Автор статьи: Вовк С.М.
Метод проектов — это способы организации самостоятельной
деятельности учащихся по достижению определенного результата. Он
ориентирован на интерес, творческую самореализацию, развитие
интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей.
C проектной деятельностью как личностно ориентированной технологией
я познакомилась в 2008 году на курсах повышения квалификации «Как
построить нетрадиционный урок русского языка» . Метод проектов меня
заинтересовал сразу же.
Наверное, мне, как филологу, следует отметить, что само слово «проект»
пришло к нам из латинского языка и обозначает «план, замысел, описание
деятельности, которую предстоит сделать, создание того, чего еще нет».
В педагогической практике это слово понимается шире и обозначает не
только план, но и результат воплощения определенной идеи.
Для проектного метода существенным является вопрос практической,
теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов,
поэтому проекты делятся на научные, социальные и учебные.
В силу своей профессиональной деятельности мне чаще всего
приходится иметь дело с учебными проектами.
В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения, а
вся проектная технология интегрирует в себе проблемный подход и групповые,
рефлексивные, презентативные, исследовательские и поисковые методы.
Если мы запишем с вами слово «проект», то заметим, что это слово
состоит из 6 букв. Методисты проектной деятельности утверждают, что любой
проект будет результативным только в том случае, если придерживаться
последовательного выполнения всех этапов работы над проектом, а именно:
 постановка проблемы
 планирование действий
 поиск и обработка информации
 продукт проекта
 презентация продукта
 портфолио проекта
Эту закономерность еще называют правилом «шести Пэ».
Этими «шестью ПЭ» продиктованы и этапы работы над проектом:
 подготовительный
 планирование
 исследование
 оценка результатов
 защита проекта
 рефлексия
Самое ценное в проекте – это его продукт, т.е. результат
исследовательской деятельности. С учетом преподаваемых мною предметов, а
это русский язык и литература, можно выделить следующие продукты
проектов: презентация, научный доклад, статья, отчет об исследовательской
работе, инструкция, театрализованная постановка, игра /деловая /ролевая,
выставка, литературная гостиная, оформление кабинета соответственно стилю
и эпохе и т.п.
Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:
1) исследовательские
2) практико – ориентированные
3) информационные
4) творческие
5) игровые.
Проектную деятельность с учащимися 5-х классов я начинаю с
доступных для школьников данной возрастной группы ролевых проектов.
Это проект по литературе «Отечество нам – Царское Село», в котором
учащиеся исследовали лицейский период жизни и творчества А.С.Пушкина, а
итогом стала театрализованная постановка, показанная в день гимназии
родителям и гостям.
В 6-м классе на основе сказок А.С.Пушкина надо было составить
викторину. Однако вскоре стало ясно, что творческий потенциал
шестиклассников остался не реализованным до конца, и мы переделали
викторину в театрализованное представление, которое показали не только
родителям, но и школьникам младших классов.
«Неизвестный Пушкин» - проект восьмиклассников. В нем исследовались
малоизвестные факты биографии поэта. Итог – литературная гостиная. Для
презентации конечного продукта мы постарались воссоздать атмосферу
литературной гостиной, для чего оформили кабинет в стиле ХIХ века,
подобрали костюмы, антураж.
Творческие проекты, как и ролевые, не имеют детально проработанной
структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм,
праздник), но результаты оформляются в продуманной и завершенной форме
(сценарий фильма или праздника, макет газеты).
К творческим проектам можно отнести исследование жизни и быта
средневековой Руси, необходимое для погружения в эпоху. Продуктом этого
проекта стало расширенное заседание клуба исторической реконструкции в
городской библиотеке. Наши учащиеся выступили с докладами об Александре
Невском, Дмитрии Донском, Сергии Радонежском, а гости
продемонстрировали оснащение древнерусского воина и показали несколько
приемов боевого поединка.
Еще один проект - «Знакомые и любимые» по произведениям
Н.В.Гоголя. Его продукт – сценарий веб-квеста. Само мероприятие проходило в
городской библиотеке, где две команды соперников должны были посредством
поискового метода найти необходимую информацию и достичь финала игры.
Все рассмотренные до этого проекты были групповыми. Среди
индивидуальных хочется отметить проект Вьюшковой Дарьи. Читая повесть
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», ученица случайно использовала в качестве
закладки открытку с репродукцией картины Кацусика Хокусая. Когда речь
зашла об описании степи, ею была выдвинута версия, что рисунок японского
художника вполне мог бы стать иллюстрацией к гоголевскому эпизоду. Но
смущала биполярность авторов: Гоголь – русский писатель, Кацусика
Хокусай – японский живописец. Однако при дальнейшем исследовании было
выявлено, что у этих деятелей искусства гораздо больше общего, чем
различий.
Продукт исследования был представлен на региональной конференции
«Перспективный проект» в г. Дмитров.
Еще один индивидуальный проект – «Аналоги русских пословиц в
китайском языке». Мельничук Анна изучает китайский язык, в котором, как
известно, иероглифы передают не только буквы или слова, но и целые
идиоматические выражения. Узнав, что идиомы – это ни что иное как
фразеологизм, учащаяся решила сопоставить устойчивые выражения двух
языков. Продукт проекта - альбом идентичных идиом.
Проект нашел живой отклик представителей академии РАО,
присутствовавших на научно-практической конференции «Твоя
профессиональная карьера» в гимназии №2.
Совсем «свеженький» проект по летнему чтению – «Смешное и
трагичное в произведениях Ильфа и Петрова». С этим проектом Шевелев
Владимир и Кулаков Юрий выступили на юбилее в городской библиотеке.
Следующий представленный блок проектов – это информационные
проекты. Они предполагают не только сбор информации и ознакомление с ней
заинтересованных лиц, но и анализ, обобщение фактов.
В свое время пятиклассники представили информационные проекты
«Тропинка к тропам», «Обращение», «Захарово – колыбель поэтического гения
А.С. Пушкина», «Бородино – поле русской славы» и др.
Такие проекты обогатили учащихся информацией, которая в дальнейшем
им пригодилась не только во время уроков литературы и истории, но и на
экскурсиях по местам боевой славы.
Тема олимпийских игр, проходивших в Сочи в 2014 году, не могла
остаться в стороне, поэтому ей посвящен информационный проект Тарасова
Даниила «Толковый словарь олимпийских терминов».
Этот проект был представлен на городской конференции «Шаг в
будущее» в лицее №1.
Информационный проект «История отметки» позволил не только
учащимся, но и учителям узнать, как менялась система оценивания знаний
учащихся на протяжении многих не одного столетия.
Практико- ориентированные проекты с самого начала четко
ориентированы на конечный результат деятельности группы или индивидуума.
Он требует четкого плана действий и наличие обязательной внешней
экспертизы.
В 6 классе Потапцев Алексей представил проект «Правила выживания в
лесу», основываясь на материале художественных произведений.
Чтобы составить памятку, Алексею пришлось на себе проверить
некоторые действия, совершаемые литературными героями, чтобы убедиться в
их истинности.
Результатом стала не только разработанная «Памятка», но и выступление
перед маленькими жителями города во время акции «Летние каникулы».
Проект «Истоки русского этикета» позволил Засыпкиной Любови не
только повторить правила поведения за столом, но и изучить «Домострой»,
«Поучения» и другие памятники древнерусской литературы.
Практико-ориентированные проекты примыкают напрямую к технологии
музейной педагогики, потому что конечным результатом их может быть
«Музей одного произведения», «Музей одного события» и т.п.
Экспозицию «Музей одного произведения: «Песочный человек» Гофмана»
мы представили в немецком посольстве в рамках Года Германии в России.
А «Этимологический музей заимствований в одежде» - на конференции
«Твоя профессиональная карьера»…
И на Всероссийском фестивале «Учебный проект», где он был отмечен
дипломами и грамотами.
Проект «Сладкая классика» посвящен истории этикеток, на которых
изображались литературные персонажи и иллюстрации к художественным
произведениям. После проведенного опроса среди жителей Краснознаменска
стало ясно, что маркетинговая политика напрямую зависит от рекламы.
Исследовательские проекты, пожалуй, самый сложный, но, вместе с тем,
и самый интересный вид проектной деятельности. По своей структуре они
приближены к подлинному научному исследованию.
К исследовательским проектам отнесу «Профессионализмы в русских
фразеологизмах».
Этот проект был представлен на региональной научной конференции
«Первые шаги в науку о языке. Гольцовские чтения» в МГОУ.
Еще один проект – «Литература об экологии» - результат исследования
художественных произведений на предмет содержания сведений по защите
окружающей среды.
С этим проектом мы выступали на конференции исследовательских и
проектных работ обучающихся образовательных организаций России «Думай
глобально – действуй локально» и были отмечены дипломом организации
Роспромэко и личной премией Никоса Сафронова.
Все рассмотренные ранее проекты – длительные, т.е. работа над ними
продолжалась в течение всего учебного года, а иногда и не одного. Но есть и
проекты одного урока. Некоторые из них представлены на слайде.
Словом, заниматься проектной деятельностью интересно, полезно,
необходимо, потому что метод проектов позволяет находить значимую
проблему, решать её путём творческого поиска, применять интегрированные
знания, связывать теорию с практикой, развивать творческие,
исследовательские способности учащихся.
Создаются условия для самостоятельной деятельности учащихся в
ситуации выбора, что позволяет организовать учебное сотрудничество и
совместную деятельность отдельно взятого ребенка как с учителем, так и со
сверстниками. Развиваются социальные, личностные, познавательные и
коммуникативные УУД, ставшие краеугольным камнем ФГОС нового
поколения.
Спасибо за внимание.