В разделах «Анализ особенностей в структуре и содержании

реклама
В разделах «Анализ особенностей в структуре и содержании образовательного
процесса в университете исследовательского типа»,
«Разработка основных
показателей научной деятельности исследовательского университета» и «Изучение
особенностей и разработка механизмов включения институтов РАН, РАМН и других
научных
центров
в
учебный
процесс
исследовательского
университета»
рассматриваются основные тенденции процесса эволюции структуры и содержания
российского классического университетского образования и выделяются особенности,
отражающие
основные
задачи
и
цели
университета
исследовательского
типа,
анализируются основные показатели научной деятельности такого университета
(актуальность, уровень
продуктивность
и масштаб исследований, значимость фундаментальных НИР,
прикладных
исследований,
эффективность
коммерциализации
результатов НИОКР, использование результатов НИОКР в учебном процессе, активность
научной
работы
студентов,
молодых
ученых).
При
выделении
механизмов
взаимодействия исследовательского университета и академических НИИ основное
внимание уделяется созданию учебно-научных центров или центров фундаментальных
исследований элитарного образования и учебно-научно-инновационных комплексов, так
как исследовательский университет должен представлять собой
системно управляемую
совокупность учебно-научных центров и учебно-научно-инновационных комплексов,
функционирующих на основе ведущих научных школ.
Учебно-научные
центры
обеспечивают фундаментальные научные исследования в области точных, естественных и
гуманитарных наук и опережающую подготовку кадров высшей квалификации, а в
учебно-научно-инновационных комплексах
технологическая
деятельность
и
определяющей является инновационно-
обеспечение
кадрового
сопровождения
высокотехнологичных разработок. При этом раздел «Разработка основных показателей
инновационной
возможные
деятельности
механизмы
исследовательского
реализации
инновационной
университета»
стратегии
рассматривает
исследовательского
университета, в том числе и создание специальных подразделений для управления
инновациями в масштабах вуза (например, Центра управления и развития инновационной
деятельности исследовательского
университета «Инновационно – методический
центр») и анализирует основные показатели эффективности модели в этом отношении:
создание на базе
университета, подразделений институтов РАН и инновационных
предприятий региона учебно-научно – инновационных комплексов, обеспечивающих
эффективную коммерциализацию наукоемких разработок
и технологий,
подготовку
квалифицированных кадров в области инновационного и технологического менеджмента;
разработка нормативно – правовой базы, учитывающей различия в формах собственности
субъектов инновационной деятельности; разработка и издание учебно-методических
пособий, учебников (в т.ч. электронных) по инновационному и технологическому
менеджменту; реализация силами учебно- научных центров и УНИК конкретных
проектов коммерциализации и вывода на рынок разработок работников университета и
институтов РАН; активное участие аспирантов, студентов,
научной молодежи в
разработке и реализации инновационных проектов, в организации
инновационной
деятельности.
Важным признаком исследовательского университета можно считать наличие в
структуре образования образовательных программ, соответствующих
проблемам
науки
и
разработке
новейших
наукоемких
актуальным
технологий,
а
также
образовательных программ инновационного типа.
Структура
учебного
процесса
в
исследовательском
университете
должна
максимально обеспечивать академическую мобильность студентов. Таким образом, будет
предоставлена возможность талантливым студентам из
других вузов поступать для
завершения своего образования в университет исследовательского типа. Одновременно
студенты исследовательского университета могут использовать возможность обучения в
ведущих зарубежных
и отечественных вузах для получения специальных знаний.
Наиболее этому соответствует многоуровневая система образования. Обязательное
условие этой системы - присутствие в учебных планах элективных и факультативных
дисциплин, что
не только
позволяет студенту выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, но и легче отражать в учебных планах специфику ведущих
научных школ. Важным показателем исследовательского университета нужно считать
число магистерских и аспирантских программ, а также численность магистрантов и
аспирантов. С одной стороны контингент их не может значительно превышать контингент
студентов I и II уровней для того, чтобы обеспечить отбор наиболее талантливых. С
другой стороны, учитывая, что исследовательский университет преимущественно должен
быть настроен на подготовку научных кадров высокой квалификации, число магистрантов
и аспирантов должно увеличиваться за счет талантливых студентов из других вузов.
Важным элементом обучения в исследовательском университете нужно считать
повышение уровня креативности студентов, что может осуществляться разными путями.
Первое - это изменение соотношения аудиторной нагрузки и самостоятельной работы в
сторону существенного увеличения последней и уменьшения первой. В российских
университетах эта тенденция проявляется слабо в силу того, что не всегда имеется
возможность обеспечить каждого студента в полной мере литературой, индивидуальным
местом для самостоятельной работы и т.д. В ведущих зарубежных университетах доля
самостоятельной работы значительно выше аудиторной.
Одним из существенных моментов в организации учебного процесса в
исследовательских университетах является индивидуализация обучения. Она выражается
не только в возможности построения индивидуальных образовательных траекторий, но и
в назначении научных руководителей для выполнения ряда предусмотренных учебным
планом заданий.
Скачать