Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель

Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества
вузовской подготовки1.
Осипова Н.В. – доцент кафедры ППиП ПГТА,
Малышева Н.В. – доцент кафедры ППиП ПГТА,
В настоящее время перед высшей школой встает решение такой важной
задачи как подготовка конкурентоспособного выпускника. Сложившаяся на
данный момент в России социально – экономическая ситуация приводит к
неконкурентоспособности молодого поколения, что является следствием
дефицита как инструментальных знаний, так и практических навыков. Виной
тому не низкий уровень образования, а зачастую – высокие требования,
предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам будущих работников на
рынке труда. Действительно, с такими требованиями под силу справиться
только опытному работнику, профессионалу своего дела, а не выпускнику
учебного заведения.
Что
же
такое
конкурентоспособность?
Новая
экономическая
энциклопедия трактует понятие «конкурентоспособность» как наличие
сильных устойчивых позиций на рынке труда2.
В словаре русского языка под конкурентоспособностью понимается
способность выдерживать конкуренцию, противостоять конкурентам3. В
энциклопедическом словаре под конкурентоспособностью на рынке труда
понимается соответствие качества рабочей силы спросу работодателя4.
Таким образом, конкурентоспособность – это способность товара
выдерживать сравнение с аналогичными товарами других производителей и
продаваться в связи с этим по ценам не ниже среднерыночных5, тем самым,
характеризуя свойства рыночной экономики: поддержка конкуренции,
1
Статья выполнена при поддержке РГНФ (проект № 07-03-28302а/В)
Румянцева Е.Е. Новая экономическая энциклопедия. – М.: ИНФРА-М, 2005. – С.218.
3
Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 1986. – С. 249.
4
Управление организацией: Энциклопедический словарь. – М.: Издат. Дом ИНФРА-М, 2001. – С. 244.
5
Экономический словарь / Е.Г. Багудина, А.К. Большаков и др.; Отв. ред. А.И. Архипов. – М.: ТК Велби,
изд-во проспект, 2004. – С.283.
2
ограничение
монополистической
деятельности,
пресечение
недобросовестной конкуренции, свобода экономической деятельности6 и т.п.
В результате развития рынка образовательных услуг и перехода от
системы распределения к системе «свободной конкуренции», в начале 90-х
сформировалась новая образовательная среда, которая к началу ХХI века
оказалась беспомощной перед ударами «стихийного капитализма». Именно
конкуренция на рынке труда побуждает высшую школу к развитию у
студентов вузов навыков конкурентоспособности.
Что же такое конкуренция? Экономический словарь данное понятие
трактует, как соперничество между производителями товаров и услуг за
рынок сбыта, завоевание определенного сегмента рынка7. Необходимо
учитывать и соперничество рынка сбыта за обладанием качественного,
конкурентоспособного
предоставляемой
товара.
Так
образовательным
образование
является
учреждением
услугой,
(именуемым
«исполнитель») физическому лицу (именуемому «заказчик») и оформляется
в форме договора о подготовке специалиста с высшим образованием8.
Однако это не гарантирует того, что после окончания обучения в вузе
выпускник останется в сфере образования, тем самым, стимулируя
конкуренцию между сферой производительного труда и сферой образования,
причем последняя занимает достаточно невыгодную позицию.
В словаре русского языка под конкуренцией понимается соперничество,
борьба
за
достижение
наивысших
выгод,
преимуществ9,
которые
проявляются в форме материального благополучия, высокой заработной
платы, престижа, высокого статуса и т.п. Соответственно «конкурировать» –
как понятие характеризующие действие, – обозначает соперничество,
состязание, в результате которого добывается первенство10.
6
См.: ФЗ от 22.03.1991 №984 «О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных
рынках».
7
Экономический словарь / Е.Г. Багудина, А.К. Большаков и др.; Отв. ред. А.И. Архипов. – М.: ТК Велби,
изд-во проспект, 2004. – С.283.
8
См.: ФЗ от 10.07.1992 «Об образовании».
9
Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 1986. – С. 249.
10
Там же.
В современном педагогическом словаре под конкуренцией понимается
одна из основных форм организации социального и межличностного
взаимодействия, характеризующаяся достижением индивидуальных или
групповых целей, интересов в условиях противоборства с добивающимися
этих целей, интересов другими индивидами или группами11.Однако, для того
чтобы добиться поставленной цели на рынке труда необходимо обладать
конкурентным
превосходство
преимуществом,
над
т.е.
факторами,
определяющими
и
измеряемые
экономическими
конкурентами
показателями12 для работодателя и профессиональными показателями для
работника (богатый практический опыт, широкие знания специфики
профессии, компетентность, профессионализм, высокая квалификация). Они
являются формой проявления творческого потенциала, формой проявления
образа
мыслей,
отношения
к
различным
социальным
ценностям
(нравственным, гражданским, художественным), его отношения к себе и
другим людям. Высокий уровень развития данных базовых характеристик
личности
способствует
оказывает
влияние
на
благоприятному
возможность
имиджу
успешной
молодого
человека,
реализации
себя
в
современном обществе. Конкурентное преимущество достигается, если есть
возможность идентифицировать рынок или рыночную нишу, в которой
будущий выпускник вуза получит ценовые преимущества или
достигнет
меньшего, в сравнении с соперниками, уровня издержек13 (материального,
временного). Конкурентное преимущество обычно (хотя и необязательно) –
следствие более выгодной позиции на рынке труда в определенном сегменте.
В
экономике
базой
для
создания
конкурентоспособности,
индивидуализирующего свой товар или услугу, является такая продукция,
свойства
которой
значительно
отличаются
от
свойств
продукции
конкурентов. В сфере образования, при наличии ГОСТа, тем не менее, есть
11
См.: Современный словарь по педагогике / под ред. Е. Е. Рапацевича. — Мн.: Современное слово, 2001. –
С. 928.
12
Управление организацией: Энциклопедический словарь. – М.: Издат. Дом ИНФРА-М, 2001. – С. 244.
13
Кох Р. Менеджмент и финансы от А до Я / под ред. Ю.Н. Каптуревского. – СПб: Изд-во «Питер», 1999. –
С.141.
возможности и основания индивидуализировать свой товар (услугу), что
свидетельствует о престижности получаемого образования и о престиже
самого вуза. От того, на сколько конкурентоспособен тот или иной вуз
(внутри
страны
и
в
мировой
образовательной
среде),
зависит
и
конкурентоспособность выпускаемого им специалиста как внутри страны,
так и за рубежом.
Почему же столь низка конкурентоспособность молодежи на рынке
труда? Причины самые разные. Первая их группа зависит от таких
объективных факторов, как отсутствие достаточной квалификации после
окончания учебного заведения, нежелание работодателей нести финансовые
и организационные расходы, связанные с профессиональным обучением
молодых работников, а также предоставлять им льготы, предусмотренные
Трудовым Кодексом РФ. Другая группа причин связана с особенностями
этой
категории
работников,
в
частности,
их
идеалистическими
представлениями о жизни и работе, завышенными требованиями к условиям
труда и первоначальному размеру заработной платы. У многих силен
инфантилизм, отсутствует уверенность в своих силах. Все это мешает их
социальной адаптации.
Среди основных причин низкой конкурентоспособности молодежи на
рынке труда следующие: недостаток профессиональных знаний, отсутствие
необходимой квалификации и трудовых навыков; совмещение значительной
частью молодежи работы с учебой.
Концепция
развития
конкурентоспособности
в
образовательном
процессе вуза заключается в том, чтобы реализовать фактор получения
конкурентного преимущества от времени зарождения идеи оказания
образовательной услуги (абитуриент) до начала реализации ЗУН на практике
(работник). Время - ключевой фактор в цепочке взаимодействия студента и
образовательного учреждения. В этом специфика образовательного процесса
высшей школы: за короткий промежуток времени (3-5 лет) необходимо
передать обучаемому знания, сформировать профессиональные навыки и
умения.
Практика показывает, что объем ЗУН и практического опыта,
предоставляемого в распоряжении будущего выпускника, по современным
меркам, недостаточен для того, чтобы в полном объеме выполнять трудовые
функции в соответствии с присваиваемой квалификацией. Каков должен
быть набор профессиональных ЗУН, личностных черт и ценностей,
профессиональных
качеств,
призванных
обеспечивать
готовность
выпускника вуза реализовывать себя в условиях рыночной экономики?
Сегодня
конкурентоспособность
выпускника
определяется
его
профессиональной компетентностью, в которой специальные знания должны
совмещаться
с
навыками
общения,
основами
личностного
роста,
самодиагностики и других свойств. В условиях высокой конкуренции на
рынке труда появляются новые формы представления соискателем своих
профессионально-значимых
достижений,
позволяющих
работодателю
оценить его по разнообразным параметрам.
Вузовское
образование
является
лишь
одним
из
этапов
профессиональной подготовки. Правительство РФ на законодательном
уровне утвердило федеральную программу развития образования XXI века.
Основными
направлениями
развития
высшего
профессионального
образования, согласно п.6 ФЗ «Об утверждении федеральной программы
развития образования» является: … повышение конкурентоспособности
выпускников высших учебных заведений на рынке труда14. Основной целью
профессионального образования в этой связи становится формирование у
выпускника постоянного стремления к самосовершенствованию и, как
следствие, развитие у него качеств конкурентоспособной личности. Это, в
свою очередь, остро ставит проблему организации учебно-воспитательной
деятельности на основе системного, комплексного подхода к обучению
специалистов профессий «человек-человек», что требует создания условий
14
См.: ФЗ от 10.04.2000 №51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования».
усвоения студентом творческого отношения к освоению таких необходимых
сегодня профессиональных умений, как умение вступать в диалог с
коллегами, умение публично высказывать свою точку зрения, умение
аргументировано доказать свою точку зрения, умение вызывать интерес к
своей позиции у единомышленников и оппонентов, умение уважать и
понимать точку зрения собеседника, умение критично относиться к
высказываемым суждениям, умение управлять своими эмоциями, умение
работать с научным текстом, выделять главное из представленного материала
и ряд других. Не могу не добавить очень важные штрихи к портрету понастоящему
конкурентоспособного
человека,
–
уточнил
научный
руководитель Центра социальных исследований и инноваций Е. Гонтмахер, –
открытость миру, незашторенность, толерантность, умение привлекать к себе
и вызывать доверие, доброжелательность, способность войти в положение
другого и понять его15.
В этом аспекте следует подробно изучить возможности использования
вузовского этапа в формировании профессионально-личностных качеств
будущего учителя способствующих развитию его конкурентоспособности на
рынке труда и стратегии самопомощи, включающих самодиагностику, анализ
результатов
собственной
деятельности
в
выбранном
направлении,
самооценку достигнутого уровня профессиональной компетенции.
Качество профессионального образования, способствующее развитию
конкурентоспособности будущего специалиста, определяется на трех
уровнях:
1. на личностном уровне – степенью конкурентоспособности выпускника;
2. на институциональном уровне – рейтингом вуза;
3. на социальном уровне – интенсивностью воздействия на развитие других
компонентов национальной системы образования.
15
См.: «Российская газета» от 10.08.2004.
Необходимо наладить тесное сотрудничество с самим работодателем,
для которого и готовятся будущие кадры. В этом аспекте тесное
сотрудничество должно осуществляться по всем направлениям:
* работа, проводимая в урочное время (теоретическая деятельность):
беседы, диспуты, конференции, форумы;
* работа, проводимая во внеурочное время (практическая деятельность):
цель – знакомство учащихся со спецификой выбранной профессии.
Проблема конкурентоспособности выпускников педвузов связана с
переходом
молодых
специалистов
от
процесса
получения
профессионального образования к непосредственно трудовой деятельности в
условиях свободного рынка труда, имеющего свои законы и требования к
молодым дипломированным специалистам. Основной закон свободного
рынка «спрос определяет предложение» наглядно действует в сфере
образовательных услуг и проявляется в постоянном повышении рынка труда
(работодателей) к выпускникам педвузов. Соответственно, «предложение
должно
соответствовать
спросу»,
то
есть
вузы
должны
готовить
конкурентоспособных специалистов – учителей, педагогов, соответствующих
современным требованиям рынка труда.
На основе вышесказанного можно с уверенностью говорить о том, что в
ХХI веке успех достижения национальных и региональных приоритетов в
области образования будет зависеть от эффективности совместных усилий
общества,
педагогов
и
государства
в
целом,
с
целью
развития
конкурентоспособности в образовательном процессе вуза и повышения
эффективности и качества обучения молодого поколения.
Вместе с тем, реалии современного этапа социально-экономического и
политического развития Российской Федерации, а также общечеловеческие
традиции,
обеспечивающие
преемственность
и
"связь
поколений",
безусловно, требуют, чтобы при вступлении в самостоятельную жизнь
молодежи в определенной степени была гарантирована поддержка со
стороны общества и государства. Необходима также активная коррекция в
части формирования адекватного образа профессии и передачи необходимых
знаний и навыков для адаптации учащейся молодежи к требованиям рынка
труда.
В этой связи рассмотрим основные задачи, решение которых, с нашей
точки зрения, способствует повышению конкурентоспособности молодого
человека как субъекта рынка труда.
Во-первых, укрепление семьи как базового социального института, где
человек впервые усваивает социальные нормы и ценности. От этого во
многом зависит, какую социальную роль и поведение (активное или
пассивное) молодой человек изберет в жизни.
Во-вторых, повышение роли всей системы образования (начального,
среднего общего, среднего и высшего профессионального) в процессе
социализации личности. Образование должно тем стать социальным
институтом,
в
котором
молодого
человека
не
только
снабжают
многочисленными знаниями, но и учат ориентироваться в изменяющихся
условиях жизни, формируют задатки инициативности, предприимчивости и
поисковой активности, обеспечивают развитие научного творчества, что во
многом предопределяет его поведение на рынке труда.
В-третьих, проведение единой социальной политики (государственной и
региональной) в отношении молодежи, которая бы включала не только ее
трудоустройство и переподготовку, но и поддержку процесса выявления и
целенаправленного
развития
интеллектуального
потенциала,
профессиональных и личностных способностей и деловых инициатив всей
молодежи - детей, учащихся, студентов, работающей молодежи.
Следовательно,
главным
субъектом
выработки
и
проведения
молодежной политики является государство, а одним из основных средств ее
реализации выступают федеральные программы. Целью таких программ
ставится создание конкретного нормативно-правового, организационноэкономического и ресурсного обеспечения механизмов осуществления
единой государственной молодежной политики в части соблюдения прав,
обеспечения гарантий в сфере труда и занятости, формирования условий по
свободному (физическому и духовному) развитию молодежи. Речь идет,
прежде всего, о Федеральной целевой программе содействия занятости
населения, Федеральной программе развития образования и Федеральной
программе "Молодежь России" с целым рядом подпрограмм, включая –
"Поддержка талантливой молодежи и подростков", "Решение вопросов
занятости молодежи", "Поддержка молодежного предпринимательства",
"Государственная
поддержка
деятельности
детских
и
молодежных
объединений" и ряд др.
Региональная локализация рынка труда предполагает особенности
формирования,
распределения
обусловленные
территориальными
историческими
традициями,
развития
регионов.
Это
и
использования
особенностями,
планами
трудовых
национальными
экономического
предопределяет
ресурсов,
и
и
социального
обязательность
дополнения
Федеральной целевой программы содействия занятости населения (и
молодежи как его составной части) региональными (республиканскими и
областными), а также местными программами, учитывающими особенности
демографического и социально-экономического развития территорий.
Список литературы:
1. Качество подготовки и проблемы повышения конкурентоспособности выпускников
педвузов на рынке труда: Материалы науч.-практич. конфер. – Новокузнецк: НГПИ,
1998. – 71 с.
2. Кох. Р. Менеджмент и финансы от А до Я / под ред. Ю.Н. Каптуревского. – СПб: Издво «Питер», 1999.- С. 141-142.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 18-е изд. – М.: Рус.
яз., 1986. – С. 249.
4. Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич
– Мн.: «Современное слово», 2005. – С. 241.
6. Румянцева Е.Е. Новая экономическая энциклопедия. – М.: ИНФРА-М, 2005. – VI, С.
218.
7. Становление творческой личности в условиях развивающей среды: повышение
конкурентоспособности учащихся образовательных учреждений: сб. научных трудов / под
ред. И.В. Штых. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2005. – 76 с.
8. Управление организацией: Экономический словарь. – М.: Издат. Дом ИНФРА-М, 2001.
– Х. – С. 244, 645-646.
9. Философия, политология, экономика. Словарь / под ред. В.А. Иванова. – Ярославль:
Академия развития, 1997. – С. 63-64.
10. Экономический словарь / Е.Г. Багудина, А.К. Большаков и др., Отв. ред. А. И.
Архипов. – М.: ТК ВЕЛБИ, изд-во Проспект, 2004.- С. 283-284.