МЕНЕДЖМЕНТ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

МЕНЕДЖМЕНТ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1 Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины - ввести магистранта в проблематику менеджмента,
рассматриваемую в широком историческом и социальном контексте, и дать ему
ориентиры в решении задач управления дошкольным образовательным учреждением в
новых социально-экономических условиях.
Задачи дисциплины:
• раскрыть проблематику современного менеджмента в образовании;
• ознакомить обучающихся с происходящими в связи с модернизацией
отечественного образования изменениями в теоретических представлениях об
управленческой деятельности в сфере дошкольного образования;
• способствовать научной и практической подготовке к выполнению
управленческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.
2 Место дисциплины в структуре ООП
Учебная дисциплина «Менеджмент в дошкольном образовании» предназначена для
магистрантов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование». Она
формирует обобщенные теоретические и философские взгляды на теорию менеджмента и
на тенденции развития современных технологий управления дошкольным
образовательным учреждением.
«Менеджмент в дошкольном образовании» – учебная дисциплина, изучающая
философские и теоретические аспекты процессов управления дошкольным
образовательным учреждением как в историческом, так и актуальном аспекте. Предметом
изучения выступают особенности и закономерности менеджмента современного ДОУ.
3 Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование,
проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру
(ОПК-2);
- способностью применять современные методики и технологии организации и
реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать
реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий
менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития
управляемой системы (ПК-11);
- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития
образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия
решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и
зарубежный опыт (ПК-13);
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
знать:
− сущность менеджмента в ДОУ;
− историю развития систем управления;
− состав и взаимосвязь функций менеджмента;
− вопросы планирования в системе менеджмента;
− способы повышения мотивации и функции контроля;
− социально-психологические аспекты менеджмента;
− виды и методы принятия решений;
− типы конфликтов, их приемы и способы разрешения;
− информационное обеспечение управления ДОУ;
− особенности менеджмента качества;
− вопросы инновационного менеджмента;
уметь:
– использовать свои знания в практике ДОУ;
– организовать деятельность ДОУ;
– определить стратегию ДОУ;
– использовать информационные технологии в управлении;
– разрабатывать предложения по совершенствованию управления ДОУ;
владеть:
− знаниями о субъекте и объекте управления, особенностях управления ДОУ в
современных условиях.
4 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
интерактивные лекции
практические занятия
семинары
лабораторные работы
Самостоятельная работа (всего),
включающая
в
себя:
освоение
рекомендованной литературы, штудирование,
подготовку творческой работы, подготовку к
занятиям
Вид промежуточной аттестации
Общая трудоемкость часы
дисциплины зачетные единицы
Всего
часов
Семестры
В
24
12
12
57
27
108
экзамен
3
5 Содержание дисциплины
5.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела дисциплины
Основы
менеджмента в
образовательном
учреждении.
Управление
образованием:
история и
современность
Содержание раздела
Менеджмент в образовательном учреждении как наука и
практика современного управления
Понятие
«менеджмент».
Общая
характеристика
менеджмента. Менеджер в образовании. Специфические
особенности управленческого труда. Многообразие ролей
менеджмента. Развитие управленческой мысли. Подходы и
школы менеджмента. Содержание и основные положения
школы научного управления (Ф. Тейлор, Ф. и Л. Гилбрет).
Формирование классической (административной) школы в
управлении (А. Файоль, М. Вебер). Возникновение и
развитие школы психологии и человеческих отношений
(Э. Мэйо, Ч. Барнард).
№
п/п
Наименование
раздела дисциплины
2
Организационные
процессы в
образовательном
учреждении
3
Перспективные
направления
менеджмента ДОУ
Содержание раздела
Эволюция управленческой мысли в России. Проблема
управления образовательным учреждением
Развитие теории и практики управления в России.
Становление внутришкольного управления как научной
дисциплины. Управление образованием: понятие и
основные
теоретико-методологические
подходы.
Особенности управления дошкольными учреждениями на
современном этапе. Современные подходы к организации
управления дополнительным образованием дошкольников.
Современное образовательное учреждение: внешнее
окружение и внутренняя управленческая позиция.
Управление образовательным учреждением: ключевые
функции
Организация как открытая система. Окружение ДОУ:
внешняя и внутренняя среда организации. Основные
факторы внутренней среды образовательного учреждения.
Внешняя среда организации и ее роль в управлении
современным дошкольным образовательным учреждением.
Среда прямого и косвенного воздействия. Структура
организации. Основные функции управления.
Организационные
процессы
в
образовательном
учреждении: управление информационными потоками
Понятие
управленческой
информации.
Понятие
коммуникации. Процесс межличностной коммуникации.
Коммуникационные сети. Коммуникационные стили.
Невербальная коммуникация. Организация и управление
информационными потоками.
Организационные
процессы
в
образовательном
учреждении: принятие управленческих решений
Принятие управленческих решений. Основные виды
управленческих решений.
Основные этапы процесса принятия управленческих
решений. Классификация управленческих проблем.
Механизм принятия управленческих решений. Модели и
методы принятия управленческого решения.
Организационные
процессы
в
образовательном
учреждении: управление конфликтами в ДОУ
Конфликтология как учебная и научная дисциплина.
Особенности и виды педагогических конфликтов. Причины
педагогических
конфликтов.
Динамика
конфликта.
Человеческий фактор в конфликте. Типы конфликтных
личностей. Основные стили решения конфликтов.
Стратегическое
управление
дошкольным
образовательным учреждением
Сущность
стратегического
управления.
Система
стратегического
управления.
Этапы
процесса
стратегического
планирования.
Требования
к
стратегическим планам. Миссия и цели организации.
Стратегия организации. Программа развития учреждения.
Инновации в ДОУ
№
п/п
Наименование
раздела дисциплины
Содержание раздела
Понятие
педагогических
инноваций.
Организация
инновационной
деятельности
в
ДОУ.
Внедрение
педагогических инноваций в системе ДОУ. Механизм
стимулирования
нововведений
и
организационная
готовность коллектива к инновациям. Технология
инновационного проектирования в ДОУ как основа
управления развитием дошкольного образования.
Менеджмент качества в ДОУ
Менеджмент качества образования как предмет научных
исследований в теории педагогического менеджмента.
Системы обеспечения качества образования: опыт и
перспективы. Внедрение СМК в образовательных
учреждениях РФ – принципы построения. Современные
тенденции
в
управлении
качеством
дошкольного
образования. Содержание и организация мониторинга
качества дошкольного образования в условиях его
вариативности
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими
дисциплинами
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование
последующих дисциплин
Информационные технологии в профессиональной
деятельности
Современные образовательные программы для
детей дошкольного
возраста
Современные проблемы
детской психологии
Детская психология
Современные технологии
семейного воспитания
Изобразительное
творчество детей
Актуальные проблемы
теории и методики
дошкольного образования
№ разделов данной дисциплины, необходимых для
изучения последующих дисциплин
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.3 Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/
п
Наименование
раздела
дисциплины
Аудиторные занятия
практи
интераклаборасеминар
тивные
ческие
торные
ы
лекции
заняти
занятия
я
Самостоя
-тельная
работа
Всего
1
2
3
Основы
менеджмента в
образовательном
учреждении.
Управление
образованием:
история и
современность
Организационные
процессы в
образовательном
учреждении
Перспективные
направления
менеджмента ДОУ
ИТОГО
-
4
4
-
28
36
-
4
4
-
28
36
-
4
4
-
28
36
-
12
12
-
57+27=84
108
6 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
7 Примерный перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы
Раскройте сущность понятия «менеджмент».
Раскройте сущность понятия «управление».
Каковы истоки управления?
В чем основные причины повышения внимания к вопросам управления в начале
ХХ века?
5. Проанализируйте
взгляды
на
управление
А.
Файоля,
представителя
«административной школы».
6. К каким взглядам пришли исследователи «школы человеческих отношений»?
7. Каковы основные взгляды представителей школы «поведенческих наук»?
8. Раскройте основные положения системного подхода в управлении?
9. В чем заключается ситуационный подход к управленческой деятельности?
10. Каким образом изменялись взгляд на определение сущности управления?
11. Каковы ценностные основания современного управления?
12. В чем заключаются различия между организацией как открытой и закрытой системой?
13. Охарактеризуйте специфику исследований организационных проблем в начале нашего
столетия.
14. Как соотносятся формальная и неформальная структуры организации?
15. Что такое «философия организации»? Кем и каким образом она определяется?
16. Охарактеризуйте миссию организации. Каким образом она вырабатывается?
17. Опишите структуру цели и требования к ее постановке.
18. Каковы особенности целей образовательного учреждения?
19. Почему руководству организации следует анализировать ее окружение?
20. Охарактеризуйте макро- и микроокружение образовательной организации.
21. Классификация управленческой информации.
22. Раскройте роль коммуникаций в организации.
23. Охарактеризуйте основные виды коммуникаций.
24. Охарактеризуйте элементы коммуникационного процесса.
25. Назовите основные этапы коммуникационного процесса.
26. Перечислите типы коммуникационных сетей в организации.
27. Что такое коммуникационный стиль?
28. Раскройте необходимость информационного обеспечения менеджмента.
29. Раскройте роль решений в менеджменте.
1.
2.
3.
4.
30. Назовите особенности управленческих решений.
31. Классификация управленческих решений.
32. Охарактеризуйте этапы процесса принятия решений.
33. Назовите основные методы принятия решений.
34. Что составляет общую теорию педагогической конфликтологии?
35. Охарактеризуйте структуру конфликта и его составляющих.
36. Какое значение имеет выделение структуры конфликта для понимания его как
явления?
37. Назовите критерии классификации конфликтов. Определите значение выделения
типов конфликтов для их изучения.
38. Определите соотношение конфликтной ситуации и конфликтного поведения.
39. Опишите полный цикл конфликта.
40. Дайте характеристику структурным и процедурным факторам конфликта.
41. Раскройте понятия «стратегия» и «тактика» в менеджменте.
42. Назовите отличительные черты долгосрочного планирования и стратегического
планирования.
43. Охарактеризуйте процесс стратегического планирования.
44. Цель как важнейшая характеристика в менеджменте.
45. По каким признакам можно классифицировать цели организации?
46. Раскройте понятие миссии организации.
47. Что такое «дерево целей» организации?
48. Раскройте значение изучения инновационного потенциала ДОУ.
49. Особенности инновационного проектирования в ДОУ.
50. Дайте характеристику стадий развития инновационного процесса в ДОУ.
51. Раскройте основные задачи менеджмента качества образовательных услуг.
52. Аттестация ДОУ как фактор влияния на качество образовательных услуг.
8 Примерный перечень тем рефератов, докладов и эссе
1. Менеджмент ДОУ: состояние и перспективы развития.
2. Своеобразие менеджмента в социальной сфере.
3. Специфика образовательного менеджмента.
4. Управление как система и процесс.
5. Гуманистические основания современного управления.
6. Развитие менеджмента в мировой практике: исторический аспект.
7. Становление научной организации труда и управления в России.
8. Современная социальная организация: состояние и перспективы развития.
9. Системный подход в управлении ДОУ.
10. Ситуативный подход в управлении ДОУ.
11. Организационная структура и функционирование организации.
12. Осуществление делегирования полномочий в ДОУ.
13. Пути оптимизации делегирования в управлении организацией.
14. Реализация контроля в современном образовательном учреждении.
15. Роль коммуникации в управлении организацией.
16. Влияние организации коммуникационного процесса на эффективность управления.
17. Эффективный менеджмент: показатели, механизмы определения.
18. Сущность педагогического менеджмента.
19. Новые подходы к управленческой деятельности в ДОУ.
20. Подходы к определению миссии и целей деятельности современной образовательной
организации.
21. Целеполагание в управлении образовательным учреждением.
22. Ценностно-целевой подход в менеджменте.
23. Макроокружение системы дошкольного образования: анализ состояния и перспективы
его развития.
24. Организация взаимодействия ДОУ с микроокружением.
25. Система мониторинга за изменениями окружающей среды ДОУ.
26. Профессиональная характеристика современного менеджера образования.
27. Формирование концепции развития ДОУ.
28. Трудности в осуществлении организационной коммуникации и пути их устранения.
29. Информационное обеспечение процесса управления в ДОУ.
30. Функции решения в реализации управленческой деятельности.
31. Факторы качества управленческих решений.
32. Использование индивидуальных и коллективных методов принятия решения в
управлении ДОУ.
33. Результативность управления организацией: критерии и подходы к изучению.
34. Социально-психологические аспекты конфликтов.
35. Противоречия и конфликты как движущая сила развития организации.
36. Методы предотвращения и разрешения конфликтов.
37. Взаимосвязь функций управления.
38. Функция планирования: ретроспективный анализ.
39. Научные основы организации управленческого труда руководителя дошкольного
учреждения.
40. Научные основы планирования работы дошкольного образовательного учреждения и
пути их реализации.
41. Опыт создания системы планирования в ДОУ, перспективы его совершенствования.
42. Организация как функция управления ДОУ.
43. Организация личного труда менеджера ДОУ.
44. Современный менеджер ДОУ.
45. Сущность стратегического планирования. Условия его успешного осуществления.
46. Инновационный менеджмент как наука и искусство управления.
47. Социально-психологические факторы успешности внедрения нововведений.
48. Инновационный менеджмент как объект управления.
49. Инновационный процесс и основные его направления.
50. Инновационный проект: основные этапы его функционирования и реализации.
51. Программы целевого планирования и управления инновационными процессами.
52. Психологические проблемы организации инновационного процесса.
53. Инновационная деятельность и формы государственной поддержки.
54. Выбор альтернатив инновационных проектов и оценка их эффективности.
55. Инновационный климат и потенциал ДОУ.
56. Разработка инновационной стратегии.
57. Разработка инновационного проекта.
58. Управление инновационным проектом.
59. Инновации и инновационная деятельность в Российской Федерации.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
Сущность понятия «менеджмент».
Сущность понятия «управление».
Взгляды на управление А. Файоля, представителя «административной школы».
Основные взгляды представителей школы «поведенческих наук».
Основные положения системного подхода в управлении.
Ситуационный подход к управленческой деятельности.
Ценностные основания современного управления.
Формальная и неформальная структуры организации.
Опишите структуру цели и требования к ее постановке.
10. Особенности целей образовательного учреждения.
11. Макро- и микроокружение образовательной организации.
12. Классификация управленческой информации.
13. Роль коммуникаций в организации.
14. Основные виды коммуникаций.
15. Элементы коммуникационного процесса.
16. Основные этапы коммуникационного процесса.
17. Типы коммуникационных сетей в организации.
18. Необходимость информационного обеспечения менеджмента.
19. Роль решений в менеджменте.
20. Особенности управленческих решений.
21. Классификация управленческих решений.
22. Этапы процесса принятия решений.
23. Основные методы принятия решений.
24. Критерии классификации конфликтов, значение выделения типов конфликтов для их
изучения.
25. Соотношение конфликтной ситуации и конфликтного поведения.
26. Полный цикл конфликта.
27. Понятия «стратегия» и «тактика» в менеджменте.
28. Отличительные черты долгосрочного планирования и стратегического планирования.
29. Процесс стратегического планирования.
30. Цель как важнейшая характеристика в менеджменте.
31. Значение изучения инновационного потенциала ДОУ.
32. Особенности инновационного проектирования в ДОУ.
33. Основные задачи менеджмента качества образовательных услуг.
34. Аттестация ДОУ как фактор влияния на качество образовательных услуг.
35. Менеджмент ДОУ: состояние и перспективы развития.
36. Своеобразие менеджмента в социальной сфере.
37. Специфика образовательного менеджмента.
38. Управление как система и процесс.
39. Гуманистические основания современного управления.
40. Развитие менеджмента в мировой практике: исторический аспект.
41. Становление научной организации труда и управления в России.
42. Современная социальная организация: состояние и перспективы развития.
43. Системный подход в управлении ДОУ.
44. Ситуативный подход в управлении ДОУ.
45. Организационная структура и функционирование организации.
46. Осуществление делегирования полномочий в ДОУ.
47. Пути оптимизации делегирования в управлении организацией.
48. Реализация контроля в современном образовательном учреждении.
49. Роль коммуникации в управлении организацией.
50. Влияние организации коммуникационного процесса на эффективность управления.
51. Эффективный менеджмент: показатели, механизмы определения.
52. Сущность педагогического менеджмента.
53. Новые подходы к управленческой деятельности в ДОУ.
54. Подходы к определению миссии и целей деятельности современной образовательной
организации.
55. Целеполагание в управлении образовательным учреждением.
56. Ценностно-целевой подход в менеджменте.
57. Макроокружение системы дошкольного образования: анализ состояния и перспективы
развития.
58. Организация взаимодействия ДОУ с микроокружением.
59. Система мониторинга за изменениями окружающей среды ДОУ.
60. Профессиональная характеристика современного менеджера образования
10 Учебно-методическое,
обеспечение дисциплины
материально-техническое
и
информационное
а) Литература
Основная
1. Василенко, Н. О. Котова Формы организации методической работы в
учреждении дошкольного образования [Текст] / Н. О. Василенко. - М. : Белый ветер, 2011
2. Волкова, Л. П. Управление персоналом [Электронный ресурс] : учебник
/ Л. П. Волкова. - М. : Инфра-М, 2009.
3. Скорлупова О. А. ФГТ в дошкольном образовании [Текст] : сборник
нормативных актов / О. А. Скорлупова. – М. : Скриптороий 2003, 2012.
4. Турченко, В. И. Дошкольная педагогика [Текст] / В. И. Турченко. - М. : Флинта,
2012
Дополнительная
1. Лапыгин, Ю. Н. Стратегический менеджмент [Электронный ресурс] : учеб.
пособие / Ю. Н. Лапыгин. - М. : Инфра-М, 2009
2. Мухамедьяров, А. М. Инновационный менеджмент [Электронный ресурс] :
учеб. пособие. - 2-е изд. / А. М. Мухамедьяров. - М. : Инфра-М, 2008
б) Материально-техническое обеспечение
• сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным
образовательным ресурсом, базами данных;
• компьютеры с выходом в сеть Internet;
• сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
• электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
в) Информационное обеспечение
− Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
• компьютерные обучающие программы.
• тренинговые и тестирующие программы.
• интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных
работ.
− Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим,
тренинговым и тестирующим программам:
• ИС «Комбат»;
• ИС «ЛиК»;
• ИР «КОП»;
• ИИС «Каскад».
− Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
• http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
• http://ict.edu.ru/konkurs и «Образование в Рунете»;
• http://db.informika.ru/do/npb/ - нормативные материалы Минобрнауки РФ на
сервере Информики;
• http://www.edu.ru/legal/ - нормативно-правовая база образования на сервере
Федерального образовательного портала;
• http://www.gnpbu.ru/ - Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.
11 Виды учебной работы и технология обучения
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для
этого создана и функционирует электронная информационно-образовательная среда,
включающая в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные
технологии, соответствующие технологические средства, а также обеспечивающая
освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от
места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивают доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному
контенту и учебным продуктам), а также к электронным информационным ресурсам
обучающемуся в полном объеме, на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
В соответствии с учебно-методическим комплексом по учебной дисциплине могут
использоваться следующие виды учебных занятий.
Аудиторные занятия
Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную
практическую и методическую функции.
Интерактивная модульная лекция – лекционное занятие с использованием
современных информационных средств, предназначенное для овладения обучающимися
знаниями теоретического характера в рамках материала модуля учебной дисциплины.
Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания
образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой
являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или
классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий,
фактов, персоналий и дат.
Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых
теоретических знаний магистранта в рамках материала модуля, которое проводится с
использованием программного обеспечения тренингового характера на основе
электронной базы заданий.
Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с
ресурсами интегральной библиотеки и получение консультаций педагогических
работников, ведущих исследователей и специалистов-практиков с использованием
специальной электронной системы в асинхронном режиме.
Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого
модуля дисциплины, реализующее контроль знаний по модулю с использованием фондов
оценочных средств.
Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого
состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед
проведением экзамена и подготовкой обучающегося к процедуре электронного экзамена.
Семинар (магистратура) – коллективное занятие под руководством преподавателя
с использованием результатов работы магистрантов с учебной и научной литературой.
Семинар проводится в интерактивной форме (в диалоговом режиме, групповых
дискуссиях, обсуждения результатов исследовательской работы).
Научно-исследовательская работа магистрантов (НИРМ) - работа научного
характера, связанная с научным поиском, проведением исследований в целях расширения
имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления
закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений и
научного обоснования проектов. Научно-исследовательская работа обучающихся является
обязательным разделом ООП магистратуры и направлена на формирование
универсальных и профессиональных компетенций.
Творческое эссе - это самостоятельная учебная научно-методическая работа,
основной целью которой является развитие у магистрантов, прежде всего,
исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели
проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез
работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и
эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил
грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора
методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование
современных методов обработки данных эмпирического исследования; корректность
статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными
методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность
авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов.
Самостоятельная работа (работа в информационной базе знаний)
Самостоятельная
работа
магистрантов
является
важной
компонентой
профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее.
Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы
изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов
решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы
обучающегося.
Работа с электронным образовательным ресурсом – повторное закрепление
материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд-лекций,
слайд-тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы,
на личном компьютере обучающегося.
Промежуточная аттестация
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используются
рейтинговая и информационно-измерительная системы оценки знаний.
Зачеты, экзамены – контрольные мероприятия, которые проводятся по
дисциплинам, в виде, предусмотренном учебным планом, по окончании их изучения.
Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием
фондов оценочных средств и информационных тестовых систем.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение
учебных занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные
методические материалы представлены в виде приложения к основной образовательной
программе.
Разработчик:
Колесник Н.П.
(Ф.И.О.)
канд. пед. наук, доц.
(уч. звание)