Использование инновационных технологий при развитии коммуникативных навыков младших школьников на занятиях риторики и граждановедения. Безгина С. Э.-учитель начальных классов МОУСОШ № 8 г. Тамбов Современная педагогика ориентирована на то, чтобы ученик из объекта обучения стал субъектом, личностью, которая сама стремится к добыванию знаний и к своему развитию. Использование инновационных технологий в моей педагогической практике позволяет мне не только развивать систему знаний, умений и навыков младших школьников, но и формировать набор ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникационной, гражданской, правовой и других сферах. В последние годы понятиям «компетенция» и «компетентность» уделяется большое внимание. Компетенция в переводе с латинского (competentia) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом. Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним. Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Задачами современной школы является подготовка конкурентоспособного выпускника, повышение общего уровня компетенций и компетентностей, в т.ч. коммуникативных компетенций, которые я развиваю у учеников своего класса на уроках риторики и граждановедения. Одной из основных целей данных курсов является формирование коммуникативно-речевой культуры. Процесс обучения на моих занятиях основывается на процессе общения, т.е. на основе ситуаций. Где ситуация-проблема, которую ученик должен попытаться решить. Это служит успехом и стимулом к обучению. Ситуация-основа общения, предполагающая сотворчество всех речевых партнёров, умения анализировать, контролировать и совершенствовать собственную коммуникативную практику. Я считаю, что компетентный человек – это сформированная личность, способная брать на себя ответственность в различных ситуациях, готовая расширять границы своих знаний и совершенствовать их. Компетенцию рассматриваю как возможность установления связи между знанием и ситуацией или как способность обнаружить знания и предпринимать действия, подходящие для решения проблемы в конкретных условиях её реализации. Компетенция включает мобилизацию знаний, умений и поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Если образовательная подготовка имела целью формирование и развитие ключевых компетенций, то человек, прошедший её, должен «уметь»: извлекать пользу из опыта; организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их; организовать свои собственные приёмы обучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением. Компетентности включают в себя компетенции, которые обеспечивают способность человека к саморазвитию и самосовершенствованию. В зависимости от того, какой принцип кладется в основу классификации, выделяется различное количество компетентностей и компетенции. Что подразумевает каждая из них? Познавательная – это способность осуществлять учебную деятельность: решать учебные задачи; выполнять инструкции, алгоритмы…; определять способы контроля и оценки деятельности; решать творческие задачи; добывать недостающие знания. Коммуникативная – это способность осуществлять взаимодействие с помощью различных средств общения. Информационная – способность работать с различными источниками информации. Ценностно-смысловая – способность воспринимать и понимать окружающий мир, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, исходя из нравственного опыта. Личностная – освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. На современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме формирования коммуникативных компетенций: - Знания о речевом общении, его роль в жизни современного человека - Сведения о речевом этикете - Умения анализировать речевую ситуацию и выбирать наиболее эффективную стратегию речевого поведения - Адекватно реагировать на коммуникативные помехи - Умения находить общий язык с людьми, избегать конфликтов Ключевыми словами в характеристике коммуникативных компетенций являются слова искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Если расшифровать ключевые слова в характеристике компетенций применительно к системе начального образования, то это будет выглядеть так: искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать информацию; думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой; оценивать произведения искусства и литературы; сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности; приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу; пользоваться вычислительными и моделирующими приборами; адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения. Основными задачами в развитии коммуникативных компетенций являются: - Формирование активной, самостоятельной позиции в обучении - Развитие общеучебных компетенций, т.е. умений, сопряженных с опытом их применения в практической деятельности - Развитие мыслительной и речевой активности Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. И надо построить процесс обучения так, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка. Поэтому необходимо не только доступно всё рассказать и показать, но и научить мыслить, привить навыки практических действий обучающимся. При формировании коммуникативных компетенций младших школьников необходимо изучать теорию общения, чтобы применять коммуникативные навыки в практической деятельности. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения. К ним относятся игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работы. Для развития коммуникативных компетенций я использую коммуникативно-речевые упражнения: риторические задачи, ситуативные упражнения, ролевой тренинг, риторические игры. Одной из принципиальных задач педагога при формировании коммуникативной компетентности является организация таких условий, при которых учащиеся приобретают навыки и умения, соответствующие высокому уровню общения. Способности к общению включают в себя: 1) желание вступать в контакт с окружающими; 2) умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, умение решать конфликтные ситуации; 3) знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими В последнее время, как в зарубежной, так и в отечественной литературе по педагогике и психологии, достижения человека в сфере отношений с другими людьми все чаще отражаются в понятии «коммуникативная компетентность» Коммуникативная компетентность, согласно психолого-педагогическим исследованиям, включает следующие компоненты: 1) эмоциональный (включает эмоциональную отзывчивость, эмпатию, чувствительность к другому, способность к сопереживанию и состраданию, внимание к действиям партнеров); 2) когнитивный (связан с познанием другого человека, включает способность предвидеть поведение другого человека, эффективно решать различные проблемы, возникающие между людьми); 3) поведенческий (отражает способность ребенка к сотрудничеству, совместной деятельности, инициативность, адекватность в общении, организаторские способности и т.п.). Таким образом, коммуникативная компетентность –это коммуникативные навыки, позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе, пробуждающие интерес к учёбе, нацеливающие на поиск новых форм и методов общения.