Использование валеологического потенциала опыта народной

Актуальные
проблемы педагогики
36
Ширяева Н.С.
Использование валеологического потенциала
опыта народной педагогики
при изучении народного творчества
В статье исследуются педагогические техники (этнотехники) изучения народного творчества, основанные на творческом использовании валеологического
потенциала опыта народной педагогики.
Ключевые слова: опыт народной педагогики, валеологический потенциал народного творчества, урок народного творчества, этнопедагогические технологии.
Новая образовательная парадигма, ориентированная на личность, ее
целостность и развитие, на первый план выдвигает проблему поиска
эффективных педагогических технологий формирования интеллектуального потенциала новой России. «Сложность, многоаспектность и взаимозависимость проблем, определяющих характер практических преобразований
в сфере качества образования, требует новых идей и подходов» [2]. Одним
Педагогика
и психология
37
из возможных условий обеспечения высокого качества процесса обучения
является применение эвристических педагогических технологий, опирающихся на валеологический потенциал опыта народной педагогики.
Обучение разным жанрам народного творчества в практике современной школы предполагает разработку этнопедагогических технологий.
Под этнопедагогическими технологиями понимается система педагогических действий обучающего, связанных с включением обучающегося
в традиционную знаково-символическую деятельность, объединяющую
его чувственное и рациональное начала, и имеющих целью получение
учащимся творческого опыта этнокультурной деятельности.
В современных педагогических исследованиях практически отсутствуют работы по изучению валеологического потенциала традиционных
видов этнопедагогической деятельности. Под использованием валеологического потенциала понимается, с одной стороны, «востребованность
в учебно-познавательном процессе биопотенциала учащихся» [3], с другой – сохранение здоровья учащихся при использовании приемов народной педагогики.
Этнопедагогическими приемами, повышающими эффективность
обучения школьников основам народной культуры, являются этнотехники. Использование в педагогической практике изучения народного
творчества данного вида педагогических техник основано на валеологическом и педагогическом потенциале традиционного фольклорного
комплекса.
К этнотехникам относятся: 1) техника кожной прессации – приемы воздействия на обучающегося через биологически активные точки;
2) аромотехника – приемы воздействия на обоняние обучающегося
посредством запахов; 3) цветотехника – приемы воздействия на зрительные анализаторы обучающегося посредством цветоизлучений.
Приемы активного целенаправленного воздействие на биологически
активные точки помогают востребовать биопотенциал обучающегося
и оптимизировать процесс обучения [4].
В основу каждого из подобных действий в народной педагогике положена игра. Яркие поэтические образы и рифмованность игровых припевов
обеспечивают положительную реакцию обучающегося на процесс учения.
Использованный в игровых припевах поэтический прием перечисления
действий поэтического персонажа позволяет точно соблюдать последовательность операций, переход от одного вида воздействия к другому.
Чтобы показать эффективность действия данной этнотехники (на фазе
возбуждения), мы приведем текст игрового приговора с поэтапным описанием производимых действий (таблица 1).
Актуальные
проблемы педагогики
38
Таблица 1
Текст прибаутки
Сорока-белобока,
Где была? – Далеко.
Кашку варила,
Деток кормила
Всем дала, а этому не дала
Ты в лес не ходил,
Ты дров не рубил,
Ты воды не носил,
Ты печь не топил –
Вот горшок пустой,
У ворот постой!
Мальчик-пальчик,
Взял лукошко –
Прыг в окошко.
Сам за работу –
Пошел по водичку:
Тут тепленько,
Тут горяченько,
А тут ключики,
ключики, ключики!
Технология массажа
Возбуждается точка «дворец труда», находящаяся
в центре ладони
Возбуждаются биологически активные точки,
расходящиеся по спирали с центра ладони
Возбуждаются биологически активные точки,
находящиеся у ложа ногтя и на пальцевых окончаниях левой руки
При соединении вместе возбуждаются биологически активные точки пальцевых окончаний левой
руки
Возбуждаются биологически активные точки
запястья, локтевых сгибов.
Возбуждаются биологически активные точки,
находящиеся в подмышках (щекотание)
Влияние ароматов на физическое и психическое состояние человека
изучено и обосновано в целом ряде работ по медицине. Русская народная
пословица гласит: «Запах – это пища, пробуждающая ум» [1].
Системное применение ароматов на уроках народного творчества способствует повышению эффективности учебного процесса. Нами рассматривается специфика применения различных ароматов на разных фазах
деятельности (таблица 2).
Таблица 2
Фазы
возбуждение
сосредоточенность
закрепление
расслабление
Источник
запаха
базилик
Характеристика
аромата
пряный, теплый,
горьковатый
ладан
дымный, сладкий,
терпкий, маслянистый
можжевельник свежий, прохладный, горьковатый
сосна
свежий, легкий
Ожидаемый
эффект
стимулирует умственную деятельность
способствует активизации мозговой деятельности
активизирует память,
концентрирует внимание
«выравнивает» мысли,
восстанавливает силы
Кроме ароматов растений на уроках русского народного творчества
используются ароматы свежеиспеченного хлеба, меда, яблок и т.д. Не
Цвет
красный
Форма применения на уроках
народного творчества
возбуждает; активизирует все учитель, одетый в традиционный
жизненные процессы в орга- льняной сарафан красного цвета,
низме
является объектом внимания для
учащихся
Эффект воздействия
оранжевый
и желтый
формируют биотоки, укрепляющие мозг, стимулирующие двигательные нервы;
генерируют мышечную энергию; цвета радости
стены и мебель в кабинете русского народного творчества
имеют цвет свежеспиленного дерева; блюда национальной
кухни – блины, пироги и др.
зеленый
успокаивает, стабилизирует
эмоции; при долгом воздействии вызывает стремление
к анализу
способствуют развитию логического мышления, речи,
интеллекта
проведение уроков и разыгрывание обрядов на зеленой лужайке,
на опушке леса
голубой
и синий
фиолетовый развивает интуицию
созерцание голубого неба, любование цветками (плетение венков)
голубого и синего цвета (васильки, незабудки, др.)
созерцание ночного неба, любование цветками (плетение венков)
фиолетового цвета
Таким образом, применение приемов народной педагогики в новых
условиях учебно-познавательного процесса позволяет востребовать валеологический потенциал опыта народной педагогики с целью сохранения
здоровья учащихся.
Библиографический список
1. Даль В.И. Толковый словарь русского языка: современная версия. М.,
2010.
2. Никитина И.П. Современные тенденции в создании технологий обучения //
Личность. Образование. Общество: Материалы III Международной научнопрактической конференции. СПб., 2000. С. 174–175.
3. Полетаева Н.М. Валеологический компонент образовательных программ:
роль учителя // Образование на рубеже веков: традиции и инновации:
Педагогика
и психология
39
являясь самоцелью, аромотехника, в сочетании с другими педагогическими приемами, позволяет учителю оптимизировать учебно-познавательный процесс.
Народная педагогика всегда использовала цветовое воздействие для
обучения. Как известно, существуют определенные законы воздействия
цвета на человеческий организм. Результаты современных исследований
позволяют определить зависимость и закономерности воздействия цветоизлучения на обучающегося (таблица 3).
Таблица 3
Актуальные
проблемы педагогики
40
Материалы II Международной научно-практической конференции. СПб.,
1999.
4. Попова Л.М. Здоровье на кончиках пальцев. СПб., 1994.