Фентисова Лилия Анатольевна

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА
ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора опыта
Учреждение, в котором
Должность
Стаж работы в
работает автор опыта
должности
(название строго по Уставу),
адрес с индексом
Муниципальное
Учитель начальных
25 лет
общеобразовательное
классов
учреждение средняя
Фентисова Лилия
общеобразовательная школа
Анатольевна
№18 г. Белгорода 308017
улица Репина, 3-а
II. Сущностные характеристики опыта
1. Тема инновационного
Развитие интеллектуальных умений младших школьников в
педагогического опыта (ИПО)
системе развивающего обучения Л.В. Занкова на основе
совершенствования технологии организации урока.
2. Источник изменений
Опыт призван решить противоречие между необходимостью
(противоречия, новые средства повышать уровень интеллектуального развития учащихся
обучения, новые условия
начальных
классов
и
недостаточной
технологической
образовательной деятельности, разработанностью этого процесса в современных условиях обучения;
др.)
3.Идея изменений (в чем
Сущность
инновационного
педагогического
опыта
сущность ИПО)
заключается в создании системы работы учителя по развитию
интеллектуальных умений младших школьников в системе
развивающего обучения Л.В.Занкова на основе совершенствования
технологии организации и содержательной наполняемости
различных структурных компонентов урока.
4.Концепция изменений
Автор исходит из того, что внесение определенных изменений в
(способы, их преимущества перед организационные формы и содержание различных структурных
аналогами и новизна,
компонентов урока создает условия для развития интеллектуальных
ограничения, трудоемкость,
умений младших школьников.
риски)
Новизна опыта заключается в разработке и апробации оригинальных
организационных правил проведения урока в условиях развивающего
обучения, создании системы упражнений, направленной на
интеллектуальное развитие младших школьников.
5.Условия реализации изменений Реализация в начальной школе системы развивающего обучения
Л.В.Занкова;
готовность учителя начальных классов к изменению стиля
взаимоотношений с детьми от авторитарного к демократическому
6.Результат изменений
Положительная динамика в развитии интеллектуальных умений
учащихся, подтвержденная диагностикой, результатами участия
школьников в олимпиадах, творческих конкурсах, интеллектуальных
марафонах
7.Публикации о представленном http://www.Zankov.ru, ФНМЦ Л.В.Занкова, г.Москва ,
инновационном педагогическом http://www.it-n.ru, Портал «Сеть творческих учителей», г.Москва,
опыте
http://www.ipkps.bsu.еdu.ru, сайт БелРИПКППС, г.Белгород,
http://www.intergu.ru, Всероссийский портал «Интернет – государство
учителей»,
III. Описание инновационного опыта учителя
Система работы учителя по интеллектуальному развитию учащихся через совершенствование
технологии организации урока включает в себя следующие компоненты:
Диагностику уровня интеллектуального развития младших школьников.
Создание психолого-педагогических условий для реализации интеллектуального потенциала
младших школьников на всех этапах урока.
Организацию учебно-познавательной деятельности школьников через использование системы
развивающих упражнений.
Целью педагогической деятельности является обеспечение положительной динамики развития
интеллектуальных умений младших школьников.
Достижению этой цели служит решение задач формирования следующих умений младших
школьников:

вести самостоятельный поиск знаний на основе собственного опыта и имеющихся знаний по
предмету;
 устанавливать логические связи и отношения между понятиями и явлениями;
 проводить сравнение, классификацию, дифференцировать существенные признаки предметов и
явлений;
 осуществлять мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение
В решении данных задач значительную роль могут сыграть изменения в организации процесса
обучения на уроке. Они связаны с реализацией новых правил проведения уроков, введением в
различные этапы урока развивающих упражнений и задач, начиная с первого класса, существенным
изменением методики проведения каждого структурного этапа урока во всех классах начальной школы.
Новые правила проведения урока:

Правило разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка предполагает
использование учителем таких методов и приемов, такого рода упражнений, при выполнении которых у
учащихся одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств,
например: развитие словесно–логического мышления, внимания, памяти, речевых способностей.

Правило действенного подхода к обучению предполагает поиск детьми собственных
неординарных путей решения задач.

Правило обоснованного ответа предполагает полное, последовательное, доказательное
объяснение учащимися своего мнения в процессе выполнения ими упражнений.

Правило сотрудничества, делового партнерства учителя и ученика предусматривает
сочетание разумной требовательности и строгости с глубоким терпением и уважением к личности
каждого ребенка, его мнению, точке зрения; обеспечение внимания со стороны ученика к словам и
действиям учителя, уважительного отношения к ответам, мыслям и чувствам одноклассников.
Автором опыта разработана и апробирована система заданий, направленных на развитие
интеллектуальных умений младших школьников, использовать которые можно на различных этапах
урока в начальной школе. Это задания на классификацию, группировку, нахождение «лишнего»,
выявление закономерностей, ведение самостоятельного поиска знаний, развитие умения описывать
различные объекты. Так, на уроках русского языка, с целью обучения младших школьников умению
сравнивать объекты, автор предлагает использовать такие виды заданий, как свободные тексты:
- акростих и акротекст, направленные на формирование умения неторопливо и основательно
наблюдать, на развитие устной и письменной речи учащихся, являющиеся одновременно и таким видом
работы, который можно использовать как настрой на урок, повышающий интерес к предмету;
- стихотворение Я+, которое пишется от лица какого либо героя, после прочтения книги,
просмотра фильма, от лица предметов окружающей среды;
- стихотворение с глубоким смыслом (по метафоре), состоящее из 6 характеристик,
расположенных в следующей последовательности: цвет, вкус, запах, внешность, звук, качество
переживаний.
«Эльфхен» (11-словие), стихотворение, состоящее из 11 слов, расположенных на пяти строчках:
1 строка – цвет (прилагательное);
2 строка – о чем пишу (прилагательное + существительное);
3 строка – раскрытие темы в трех словах;
4 строка – о себе (4слова);
5 строка- результат, вывод.
- стихотворение по началу: ученики пишут стихотворение в прозе, употребляя при этом данные
учителем конструкции:
- автоматическое письмо: учитель называет тему и время (3 минуты). Ученик должен
зафиксировать свои мысли, не отрывая руку от тетради. Если мысль прервалась, записывается
последнее слово до тех пор, пока не появится новое. Текст читают вслух по желанию;
- истории: история по картинке к данному началу (картинка – кошка и мышка, задание: кошка и
мышка стали друзьями); история об одном слове (из коробки достают карточку с напечатанным словом
и составляют рассказ по этому слову); история об одной вещи ( на столе лежат разные вещи и ученик
пишет историю об одной из них).
Задания, используемые на уроках математики, в основном направлены на развитие логического
мышления учащихся, умений творчески подходить к решению возникающих проблем. Так, дети сами
сочиняют математические рассказы в первом классе, составляют задачи по русским народным сказкам,
определяют задачи с лишними и недостающими данными, соответственно убирая лишние данные или
дополняя недостающие. Самостоятельно подбирают или сочиняют считалки, скороговорки, считалки,
пословицы и поговорки, загадки. в которых есть числа. Решают ребусы, кроссворды, волшебные
квадраты, составляют различные фигуры из геометрических фигур.
Большую роль играют уроки – экскурсии, по материалам которых дети составляют рассказы,
пишут сочинения. Самостоятельное проведение опытов также способствует развитию творческих
способностей учащихся.
В итоге, реализация потенциала, заложенного в развивающей системе Л.В. Занкова, приводит к
заметному росту интеллектуальных умений младших школьников, что подтверждается результатами
педагогической диагностики.
IY. Экспертное заключение
Предполагаемый
масштаб
и
формы Федеральный,
распространения изменений
публикации, участие в научно-практических
семинарах и конференциях.
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные Кобзарева
Татьяна
Анатольевна,
главный
телефоны, адрес электронной почты, почтовый специалист НМИЦ управления образования
адрес
администрации г. Белгорода, т. 32-24-94.
Г. Белгород, ул. Попова, 25-А.
beluo@beluo.ru
V. Информационные характеристики опыта
Характеристики
Обучение
инновационного опыта
2. Цели и задачи
Развитие интеллектуальных умений младших школьников.
5. Технологии, в том числе Реализация в начальной школе системы развивающего обучения
ИКТ
Л.В.Занкова;