ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ 1 Цели и задачи

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Целью освоения дисциплины «Организационная психология» являются: уяснение с
предметной области, научных подходов и методов исследований в организационной
психологии как комплексной научно-практической психологической дисциплины с
выходом на решение практических проблем в сфере управления человеческими ресурсами
в современных организациях.
Задачи
• уяснение с принципами системного анализа трудовой деятельности сотрудников
организаций разного типа и особенностей влияния психологических факторов на
эффективность организационных взаимодействий;
• ознакомление с современными технологиями, процедурами и формами работы
психолога с персоналом организаций, нацеленных на модернизацию труда и оптимизацию
отношений в коллективе.
2 Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина
«Организационная
психология»
относится
к
базовой
(общеобразовательной) части профессионального цикла Б.3. Для успешного усвоения
дисциплины студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов:
«Общая психология», «Социальная психология», «Психология труда, инженерная
психология,
эргономика»,
«Теоретико-методические
проблемы
практической
психологии», «Основы экономической психологии».
3 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность и готовность к:
− использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых
задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
− пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10);
− участию в проведении психологических исследований на основе применения
общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических
областях психологии (ПК-11);
− проведению стандартного прикладного исследования в сфере организационной
психологии (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
• основные типы проблем, затрудняющих эффективное функционирование
персонала современных организаций, и способы их разрешения с учетом возможностей
применения в конкретных организационных условиях;
уметь:
• осуществлять подготовку общей схемы проведения диагностико-оптимизационной
работы с персоналом организаций и выбирать конкретные методические процедуры ее
реализации, соответствующие специфике организационных проблем с учетом
профессиональных компетенций и этических норм работы психолога в прикладных
условиях;
владеть:
• средствами психологического анализа различных форм организационных
взаимодействий с выходом на определение специфики проблем, характерных для
сотрудников конкретных организаций;
• конкретными методами и формами проведения организационно-психологических
исследований диагностикой и оптимизационной направленности.
4 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
лекции
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
курсовой проект (работа)
расчетно-графические работы
реферат
Другие виды самостоятельной работы
Освоение рекомендованной литературы,
подготовка к занятиям
Вид промежуточной аттестации
Общая трудоемкость
часы
дисциплины
зачетные
единицы
Всего
часов
Семестры
4
32
16
16
49
27
108
экзамен
3
5 Содержание дисциплины
5.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела дисциплины
Научные основы
организационной
психологии
Содержание раздела
Междисциплинарный статус и специфика предмета
организационной психологии
(Связи организационной
психологии
с
традиционными
психологическими
дисциплинами (психология труда, социальная психология,
психология управления) и прикладными направлениями
работ по оптимизации деятельности человека (НОТ,
управление
персоналом,
организационное
консультирование). История становления организационной
психологии как самостоятельной научной дисциплины.
Специфика предмета организационной психологии в
комплексе наук о трудовой деятельности человека.
Основные
практико-ориентирован-ные
направления
исследований в организационной психологии.)
Основные понятия и категории анализа в организационной
психологии (Труд и работа. Структура трудовой
деятельности.
Организационные
формы
труда.
Профессионал и профессиональная роль. Служащий
организации и должностная позиция. Требования к
профессионалу и должностные регламентации. Система
прав и обязанностей служащего организации.)
№
п/п
2
Наименование
раздела дисциплины
Организация как
предмет
психологического
анализа
Содержание раздела
Классические и современные теории организаций
(Технократический подход к анализу организаций – ранние
теории организаций (М. Вебер, Ф.У. Тейлор и др.).
Организация как социальная общность (Э.Мэйо и др.,
теория Д. Мак-Грегора.). Организации и управление (А.
Файоль). Системные теории организаций: описательные
модели, организация как открытая система, современные
интеракционистские модели организаций (Ч. Бернард, Г.
Саймон и др.).)
Понятие организации как социотехнической системы
(Общее понятие организации в рамках системного подхода.
Основные определения организации, используемые в
организационной психологии. Типы организаций и их
классификации по целевой направленности. Основные
функции персонала в организациях, их распределение.
Организации в постиндустриальном обществе.)
Основные системные характеристики организаций
(Целевая структура деятельности организации. Иерархии
внешних и внутренних целей. Задачи и функции персонала,
понятие
«технологии».
Структура
организации,
функциональные подразделения и типы взаимодействий.
Размеры и пространственная локализация организаций.
Рабочее время и режимы работы в организациях. Традиции
и их роль в обеспечении длительного существования
организаций. Успешность работы организации. Критерии
продуктивности
и
эффективности
деятельности
организаций. Знакомство с методикой «Организационный
скрининг».)
Иерархические
уровни
анализа
организационного
поведения (Взаимодействия уровня «человек-работа».
Взаимодействия
уровня
«специалист
–
рабочая
группа/трудовой коллектив». Взаимодействия уровня
«служащий – организация». Понятие коллективного
субъекта труда. Особенности межорганизационных
взаимодействий. Понятия «внешней» и «внутренней»
организационной среды. Модели адаптации организации к
внешней среде.)
Психологические регуляторы деятельности
отдельного работника (Ценностные ориентации и
значимость труда. Основные субъективные составляющие
труда (модель Дж. Олдмана и Дж. Хаккмана).
«Субъективный образ» трудовой ситуации и методы его
реконструкции. Трудовая мотивация, основные концепции и
модели. Удовлетворенность трудом, интегративный
подход. Методы оценки мотивационной структуры
личности работник. Прогностические методы оценки
удовлетворенности трудом)
Особенности
психологических
взаимодействий
сотрудников в рабочей группе
(Индивидуальные и
групповые
ценностные
ориентации.
Групповые
№
п/п
3
Наименование
раздела дисциплины
Направления
деятельности
организационного
психолога
Содержание раздела
взаимодействия
и
ролевые
позиции
в
группе.
Психологический климат в группе. Методики оценки
социально-психологического климата. Профессиональная
карьера и развитие группы
Взаимодействия «исполнитель - руководитель – группа».
Особенности ролевых позиций «руководитель» - «лидер».
Стили руководства. Групповая сплоченность. Групповые
конфликты. Методики оценки стиля руководства и
групповой сплоченности. Принципы комплектования
рабочих команд. Эффективность работы группы и
показатели успешности деятельности организаций.)
Психологические
факторы
регуляции
совместной
деятельности персонала организации
(1) Функциональное распределение обязанностей в
организации и властные структуры.
Понятие
коллективного субъекта труда. Эффекты «отчуждения
труда». Властные полномочия индивидуального и
коллективного субъекта труда.
2) Основные проблемные области в организации
деятельности коллективного субъекта труда. Системы
оплаты и вознаграждения за труд. Организационное
развитие. Организационный стресс. Модели принятия
организационных решений. Распределение властных
полномочий
в процессе принятия и
реализации
организационных решений.
Понятие «организационной культуры». Методы оценки
организационной культуры. Социокультурные различия и
организационные нормы труда. Организационная политика
и личная жизнь.)
Типы исследований и методы работы организационного
психолога (Классификация типов исследований в
организационной психологии. Методысбора и анализа
данных, используемых в организационной психологии.
Особенности проведения эмпирических исследований в
организационной
среде.
Принцип
«активного
взаимодействия». (К. Левин) и его реализация в современных
организационных
исследованиях.
Критерии
оценки
эффективности внедрения оптимизационных мероприятий
в организационной среде.)
Основные направления работы психолога-практика в
организациях (Парадигма «исследование – диагностика –
оптимизация» и формы ее реализации при работе с
персоналом
организаций.
Классификация
видов
оптимизационной работы и консультационной помощи в
организациях. Основные функциональные роли психолога в
организациях:
исследователь,
эксперт,
советник,
наставник, руководитель. Место психолога в реализации
оптимизационных мероприятий (ролевое кольцо).)
Направления психологического обеспечения: обеспечение
развития организационной структуры; развитие персонала
№
п/п
Наименование
раздела дисциплины
Содержание раздела
организации; обеспечение деятельностного развития;
обеспечение социального развития организации.
Профессиональная позиция психолога (Должностной
статус психолога и особенности его профессиональной
позиции в организации. «Организационный психолог» –
профессиональные требования и сферы компетентности.
Этические нормы и правила работы психолога в
организации.)
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими
дисциплинами
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
Наименование последующих
дисциплин
Психология труда, инженерная
психология и эргономика
Психология обеспечения поиска
работы
Психология отбора и расстановки
кадров
Основы консультативной психологии
Психологическое консультирование в
системе профориентационной работы
Психология отбора и расстановки
кадров
№ разделов данной дисциплины, необходимых
для изучения последующих дисциплин
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.3 Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/
п
1
2
3
Наименование
раздела
дисциплины
Научные основы
организационной
психологии
Организация как
предмет
психологическог
о анализа
Направления
деятельности
лекци
и
КТЗ (аудиторные)
практические
занятия
лабора
(индиви
электинтерак
ронное
дуально -тивные торные
тестиро
занятия заняти
-вание
компью
я
-терный
тренинг
)
РИБЗ
(СРС)
Всег
о
6
-
4
-
2
24
36
6
-
4
-
2
24
36
4
-
2
2
28
36
организационног
о психолога
ИТОГО
16
-
10
-
6
49+27=7
6
108
6 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы
1. С какими областями анализа трудовой деятельности человека непосредственно
связана организационная психология?
2. Назовите основные этапы становления организационной психологии в ходе
развития психологических наук о труде?
3. В чем состоит специфика организационной психологии по сравнению с
психологией труда, социальной психологией, психологией менеджмента,
экономической психологии?
4. Чем отличаются по содержанию такие понятия как „труд“ и „работа“, „трудовой
пост“ и «профессиональная роль“, „профессиональная компетентность“ и
„должностные обязанности“?
5. Каким образом эти понятия соотносятся с основными уровнями анализа
деятельности человека в организациях („работающий человек“, „специалист“,
„служащий организации“)?
6. На чем основаны процессы регуляции в системе прав и обязанностей служащего в
организации?
7. Какие основные аспекты анализа совместной трудовой деятельности доминировали
в ранних теориях организаций?
8. Чем обусловлено развитие организационных теорий социальной ориентации?
Дайте сравнительную характеристику подходов к анализу организационных
взаимодействий в рамках теорий X-Y Д. Мак-Грегора.
9. Какие принципы лежат в основе создания системных теорий организаций?
10. На чем основано описание организаций как „открытой системы“?
11. Как определяется понятие „организация“ в рамках системного подхода? Что нового
это дает по сравнению с описательными трактовками организационных
взаимодействий?
12. Какие аспекты выполнения совместной деятельности подчеркиваются в
определениях организации, используемых в организационной психологии?
13. Каким образом могут быть выделены типы организаций по их целевой
направленности?
14. В чем состоят особенности развития новых форм организаций в
постиндустриальном обществе?
15. Какие основные характеристики используются в системном анализе организаций?
16. По каким основным блокам строится анализ целевой структуры организации? В
чем состоит различие внешних и внутренних целей?
17. Каким образом распределение задач и функций персонала организации отражается
в понятии технологии? Назовите основные типы технологий, определяющих
функциональное распределение труда?
18. В чем состоят различия показателей результативности и эффективности
деятельности организаций? Назавите основные критерии успешной и эффективной
работы организаций.
внутри- и межорганизационных
19. По каким уровням рассматриваются
взаимодействий в организационной психологии?
20. Охарактеризуйте тематику работ и направления психологических исследований в
организационной психологии.
21. В чем состоит специфика психологического анализа деятельности,
соответствующего разным уровням организационных взаимодействий.
22. Каким образом „субъективный образ“ работы связан с развитием трудовой
мотивации?
23. В чем состоит специфика описательных и процессуальных моделей трудовой
мотивации? Приведите примеры наиболее известных теорий.
24. В чем состоят основные проявления удовлетворенности трудом как
индивидуальной, групповой и организационной характеристики?
25. Каким образом социальные и групповые ценности влияют на субъективный смысл
труда и индивидуальное отношение к работе в организации?
26. В чем состоит принципиальные различия функций „руководителя“ и „лидера“ в
группе/организации?
27. Какие типы направленности деятельности руководителя определяют стиль
руководства?
28. Каковы основные качественные характеристики и проявления групповой
сплоченности?
29. По каким основным характеристикам оценивается психологический климат в
группе?
30. Какие формы оплаты и вознаграждения за труд используются в современных
организациях?
31. Какие дополнительные формы стимулирования труда служащих организации
способствуют ее эффективному функционированию?
32. Какие существуют определения организационной культуры? Какие факторы
оказывают наиболее сильное влияние на ее формирование?
33. Какие основные стадии проходит организация в своем развитии? Что может
способствовать продолжительному существованию организаций?
34. Какие способы формирования организационных ценностей используются в
процессе управления организацией?
35. Какие типы исследований наиболее распространены в организационной
психологии?
36. Какие источники получения информации и методы их анализа применяются в
организационной психологии?
37. Чем определяется необходимость использования принципа „активного
взаимодействия“ при проведении исследований непосредственно в организациях?
38. Каким образом персонал организации может быть задействован в проведении
эмпирических исследований и выработки стратегий оптимизационных решений?
39. Какие этапы проведения организационных исследований включает реализация
парадигмы „исследование – диагностика – консультирование/оптимизация“?
40. В чем состоит специфика различных функциональных ролей организационного
психолога при выполнении эмпирических исследований и решении
оптимизационных задач в организации?
41. Каково место и роль психолога в реализации оптимизационных мероприятий?
42. Какой должностной статус может иметь психолог в организации в зависимости от
специфики предписываемых ему обязанностей?
43. В чем состоят противоречия должностного статуса и возможностей реализации
профессиональной роли психолога в организации?
44. Каковы основные требования к уровню профессиональной подготовки и сферам
компетентности организационного психолога?
45. Соблюдение каких правил „профессиональной этики“ является необходимым при
работе психолога с персоналом организаций?
8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
1. Междисциплинарный статус организационной психологии.
2. Организация как «машина» и организация как «социальная общность» –
сравнительный анализ концептуальных подходов.
3. Системная методология анализа организационных взаимодействий.
4. Организации в постиндустриальном обществе.
5. Понятие организационного консультирования в «широком» и «узком»
значении термина.
6. Организационные ценности и эффективность трудового поведения.
7. Значимость труда и ее отражение в индивидуальных и групповых ценностях.
8. Управленческий труд – психологические особенности и требования.
9. Лидерство и реализация властных функций в организации.
10. Инновационные процессы в организациях – психологические последствия.
11. Организационный стресс: факторы развития и последствия.
12. Кризисы в развитии организаций.
13. Организационная политика и личная жизнь.
14. Социокультурные различия и организационное поведение.
15. Феномен «организационной культуры» .
16. Формы и методы оказания психологической помощи персоналу организаций.
17. Взаимосвязь между результатами диагностической оценки персонала и
оказанием психологических консультационных услуг в организациях.
18. Требования к профессиональным компетенциям специалиста-психолога,
работающего в сфере организационного консультирования.
19. Особенности профессиональной деятельности и формы реализации трудовых
задач психологом, работающим в организации.
9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Предмет и основные направления исследований в области организационной
психологии.
2. История становления организационной психологии как самостоятельной
научной дисциплины.
3. Междисциплинарные связи организационной психологии.
4. Понятия «труд», «работа», организационное поведение», «профессиональная
роль», «трудовой пост» и их соотношение.
5. Классические теории организаций.
6. Системные теории организаций.
7. Понятие организации как социотехнической системы.
8. Типы организаций, их классификации по внешней целевой направленности.
9. Постиндустриальное общество и формирование организаций нового типа.
10. Роль изучения возможностей и ограничений влияния «человеческого фактора
на эффективность деятельности организаций. Место организационного
консультирования в решении этих проблем.
11. Основные характеристики организаций и система их взаимосвязей (общая
модель).
12. Цели организации, их иерархическая структура.
13. Развитие организаций, основные стадии. Факторы продолжительного
существования организации.
14. Эффективность работы организации, основные критерии и их типология.
15. Методы системно-структурного анализа организации.
16. Иерархический уровни анализа деятельности человека в организации.
17. Стресс-факторы организационной среды и здоровье профессионалов.
18. Трудовая мотивация и основные подходы к ее изучению.
19. Удовлетворенность трудом: интегративный подход к оценке.
20. Значимость и субъективный смысл труда.
21. Индивидуальные ценности и групповые нормы.
22. Руководство и лидерство, лидерские позиции.
23. Стили руководства, модели взаимодействия «руководитель – группа»
24. Групповая сплоченность, психологический климат в группе.
25. Реализация властных функций в организации.
26. Системы оплаты и вознаграждения за труд, влияние на качество труда.
27. Социо-культурные и организационные нормы труда.
28. Организационные ценности.
29. Понятие «организационной культуры», методы ее изучения
30. Организационное развитие и инновационные технологии.
31. Новые
формы
труда
и
организационные
взаимодействия
в
постиндустриальном обществе.
32. Основные типы исследований в организационной психологии.
33. Классификации методов сбора и анализа данных, используемых в
организационной психологии.
34. Парадигма «исследование – диагностика – консультирования/коррекция» в
организационной психологии.
35. Основные функциональные роли психолога в организациях.
36. Профессиональные требования и сферы компетентности организационного
психолога.
10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Авдулова Т.П., Психология управления персоналом организации, М., СГА, 2011
2. Гнездилов Г.В., Психология управленческой деятельности, М., СГА, 2010
3. Сысоев В.В., Научно-теоретические основы психологии управления, М., СГА,
2009
б) дополнительная литература
1. Сыромятников И. В., Психология профессиональной субъектности
управленческих кадров., М., СГА, 2006
2. Столяренко, А.М. Психология менеджмента. Гриф МО РФ [Текст] : учебное
пособие для студентов вузов / А. М. Столяренко, Н. Д. Амаглобели. - М. : ЮНИТИДАНА, 2005.
в) программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- сайт «Личная студия»: http://edu.muh.ru
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК»;
- ИР «КОП».
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- http://rospsy.ru/
- http://www.voppsy.ru/
- http://www.psycho.ru
- http://psi.webzone.ru
- http://www.apa.org/
- http://www.psychiatr.ru/
11 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть вуза;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза.
12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия
Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную,
практическую и методическую функции.
Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего
впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные
вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний,
определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных
компетенций.
Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения
обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля.
Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором
раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической
контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации.
Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию
с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных
тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра.
Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания
образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой
являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или
классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий,
фактов, персоналий и дат.
Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном
учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового
характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана.
Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися
«Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе
проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание
учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются
результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат,
приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать
типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами
проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю.
Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых
теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с
использование программного средства тренингового характера.
Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с
ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной
системы в асинхронном режиме.
Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля,
реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с
использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или
компьютерной системы тестирования).
Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого
состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед
проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена
(итоговая контрольная работа).
Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа,
основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего,
исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели
проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез
работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и
эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил
грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора
методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование
современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность
статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными
методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность
авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов.
Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа)
Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной
подготовки специалистов и включает в себя следующее.
Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы
изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов
решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы
обучающегося.
Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария
(словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие
проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося.
Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения
дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе.
Занятие носит самостоятельный характер.
Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление
материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд-лекций,
слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы,
в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом
ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на
личном компьютере обучающегося.
Промежуточная аттестация
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется
рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.
Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний
обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной
работы или тестирования в автоматизированных системах.
Разработчики:
Сыромятников И.В., д-р психол. наук, проф.
Макаров В.А., канд. психол. наук, доц.