Игнатович И.И. РОЛЬ ПРИРОДЫ В РАЗВИТИИ КРЕАТИВНОГО

SWorld – 16-28 June 2015
http://www.sworld.education/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/june-2015
MODERN PROBLEMS AND WAYS OF THEIR SOLUTION IN SCIENCE, TRANSPORT, PRODUCTION AND EDUCATION‘ 2015
Игнатович И.И.
РОЛЬ ПРИРОДЫ В РАЗВИТИИ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА
ДОШКОЛЬНИКОВ
Мурманский государственный гуманитарный университет
Мурманск, Капитана Егорова 15, 183038, Россия
Ignatovich I.I.
TНЕ ROLE OF NATURE IN DEVELOPMENT OF CREATIVE
POTENTIAL OF PRESCHOOL CHILDREN
Murmansk State Humanities University
Murmansk, Captain Egorov str., 15, 183038, Russia
Аннотация. В данной статье раскрывается значение в развитии
креативного потенциала дошкольников их взаимодействия с окружающей
природой,
перечислены
формы
и
виды
образовательно-развивающих
мероприятий экологической направленности.
Ключевые слова: креативность, потенциал, эстетическое восприятие.
Abstract. In this article the importance of interaction between with nature in the
development of their creative potential, forms for educational and development
activities environmental focus.
Key words: creative, potential, aesthetic perception.
Вступление. Известно, что природа является важнейшим средством
развития и образования детей. Проблема изучения отношения дошкольников к
окружающему миру является достаточно сложной и многогранной.
Обзор
литературы.
Методологической
основой
формирования
экологической культуры является учение, о единстве природы и общества,
исторической взаимосвязи и социальной обусловленности отношения человека
к природе, о достижении полной гармонии этих отношений. В исследованиях
А. И. Бурова [1] обращается внимание на то, что в отношениях человека к миру
субъективная сторона имеет не меньшее значение, чем объективная – наличие
элементов красоты в самой действительности. Человек получил возможность
освоить красоту действительности только тогда, когда он стал общественным
существом.
В процессе общения с природой у детей формируются первоначальные
представления об окружающем мире,
которые в
дальнейшем позволяют
дошкольникам увидеть, понять различные связи и отношения природных
явлений,
усвоить новые
воспринимают многообразие
понятия.
С помощью органов чувств дети
природных объектов и их свойства. Звуки,
краски, форму, величину, пространственное положение, движение и многое
другое познает ребенок, наблюдая за объектами живой и неживой природы.
В многочисленных психолого-педагогических исследованиях (С. Д.
Дерябо, Д.С. Ермаков, А.Н. Захлебный, И.Д.Зверев, Б. Т.Лихачев, И.Т.
Суравегина, И. В. Цветкова, В. А. Ясвин и др.) убедительно представлено, что
понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в
соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования,
в
активной исследовательской и созидательной природоохранной деятельности.
Бесспорно, бережное отношение к окружающему миру зависит и от
способности человека эстетически воспринимать его. Одной из задач, стоящих
перед современным педагогическим сообществом,
является необходимость
научить детей видеть и переживать красоту природы, ценить и беречь ее.
Окружающая природа издревле является
творчества, в том числе
источником вдохновения и
детского. Дошкольники с хорошо развитым
восприятием способны запоминать и
отражать в своей творческой
деятельности большое количество образов, деталей, красок, звуков, которыми
наполнен окружающий мир. Непосредственное
общение детей с природой
способствует развитию тонкого эстетического восприятия окружающего мира.
Креативное отношение к окружающему миру представляет собой
достаточно
сложную
личностную
характеристику.
В
современной
психологической литературе креативность рассматривается как совокупность
творческих возможностей, способностей человека, которые
мышлении,
чувствах,
обобщении,
Креативность позволяет
отдельных
видах
проявляются в
деятельности
[2].
характеризовать личность в целом, а также
ее
отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания.
Наблюдение
содержательным
красоты
природных
источником
креативных
целенаправленных наблюдений
мира
должна
явлений
является
впечатлений.
осуществляться
естественнонаучного
Организация
дошкольников за объектами окружающего
с
учетом
решения
триединства
образовательных, воспитательных и развивающих задач, т.е.
процесс
мощным
познания,
нравственного
как единый
становления
и
эстетического развития.
Процесс развития у дошкольников системы познавательного, нравственноэстетического, творческого
отношения к природе обогащается путем
ознакомления детей с произведениями литературы и искусства, элементами
народных ремесел, в которых художественно отображаются образы живой и
неживой природы. Осуществлять этот процесс необходимо так, чтобы вызвать
у
детей
положительное
отношение
к
окружающему
миру
и
яркие
эмоциональные переживания.
Всё это способствует повышению интереса детей к природе, вызывает
желание отражать наблюдаемые явления в своём творчестве. Дошкольники
испытывают полноту творческих переживаний, изображая образы окружающей
природы в различных видах продуктивной деятельности: лепке, аппликации,
поделках из природного материала и др. Создаваемые детьми творческие
работы способствуют закреплению и уточнению их знаний об объектах
окружающего мира, формируют интерес к природе и положительное
отношение к ней.
Развитие креативного потенциала детей
осуществляется не только с
помощью средств эстетического воздействия на ребенка, но и возможности
детского самовыражения, путем участия в театрализованной деятельности,
экопраздниках, экологических акциях, эколого-спортивных мероприятиях.
Спектр
современных форм, методов и приемов творческого развития
ребенка в процессе взаимодействия с окружающим миром природы широк и
разнообразен. С успехом в дошкольном образовании
применяются такие
интерактивные формы организации природоведческой деятельности детей как
фестивали экологических идей; конкурсы краеведческих проектов; социальноэкологические
акции;
спортивно-экологические
эстафеты;
литературные
гостиные; турниры знатоков поэзии о природе; праздники народного
творчества и национальных обычаев; выставки детских рисунков о природе
родного края; семейные конкурсы эколого-социальных плакатов («Защитим
родную природу», «Как вести себя в лесу» и др.); фотовыставки, посвященные
природе
родного
края;
ярмарки
поделок
из
природного
материала;
экологические викторины; эколого-трудовые десанты; конкурсы рукописных
книг о природе, и многое другое.
Заключение и выводы. Сущность развития креативного потенциала в
процессе взаимодействия с
окружающим
заключается в раскрытии
собственной картины мира. Совокупность интегрированных экологических
представлений, суждений, оценок становится системой эстетических и
нравственных отношений человека к действительности, мотивирующей
стремление к сохранению и созиданию прекрасного.
Литература:
1. Буров А. И. Эстетика: Проблемы и споры. - М.: Искусство, 1975. – 176 с.
2. Краткий словарь по эстетике / Под ред. М. Ф. Овсянникова. – М.:
Просвещение, 1983. – 223 с.