Художественное чтение - Дом детского творчества

«Чем многограннее у ребенка
жизненный опыт детства, тем
успешнее можно вплетать в него
богатейший опыт человечества»
Ш.А. Амонашвили
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Дополнительная индивидуальная общеобразовательная программа «Художественное чтение»
является авторской и имеет художественно-эстетическую направленность. Программа направлена на
развитие творческих способностей у обучающегося при помощи
художественного чтения
произведений разной сложности.
Мир детства, внутренний мир ребенка - ключ ко многим волнующим проблемам нашей
жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает театральная деятельность, так
как является одним из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Театральная
деятельность позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и
психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей, с формированием
эстетического вкуса, с нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности,
воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии и речи.
Сегодня актуально звучат идеи педагогов и психологов о том, что способности ребѐнка могут
развиваться только в творческой деятельности.
Творчество – человеческая деятельность, результатом которой является создание новых
материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у человека мотивов, способностей,
знаний и умений.
Развитие творческих способности детей – это потребность общества, жизни, практики
обучения и воспитания подрастающего поколения.
Содержание программы позволяет ознакомить обучающуюся с основными направлениями в
области художественного чтения, такими как басня, стих, проза различных жанров.
Художественное чтение – это область ценная не только как отдельный самостоятельный вид
искусства, но и очень важный раздел развития актерского мастерства. Работа над коротким
произведением требует максимального использования актерского потенциала. Актеру на контакт со
зрителем отводится от 1 до 4 минут, чтобы раскрыть образ и донести глубокое содержание
произведения.
Образовательный процесс построен на индивидуальных занятиях
с обучающейся,
что
позволяет наиболее полно раскрыть еѐ потенциал с постепенной усложненностью заданий.
Основным видом деятельности являются практические занятия, наряду с теоретическими
занятиями по освоению отличительных особенностей различных литературных произведений
(стихотворные размеры, проза в жанре монолога, действенная и описательная проза, басня) и
сценическому воплощению таких произведений.
Поэтому в методическом плане индивидуальная программа опирается, прежде всего, на
самостоятельную деятельность обучающейся. По мере освоения основных приемов работы над
литературным произведением ребенок учится сознательно выбирать тематику таких произведений
самостоятельно, ориентируясь на ценность содержания литературного произведения.
Индивидуальная общеобразовательная программа «Художественное чтение» способствует
максимальному раскрытию творческого потенциала
способности.
обучающейся,
проявившему незаурядные
Индивидуальная общеобразовательная программа разработана, с учетом специфики
творческой и интеллектуальной способности ребенка, способствует формированию личностного и
профессионального самоопределения. Основное назначение работы с обучающимся заключается не
в том, чтобы заранее предвидеть будущие успехи, а в том, чтобы уже на ранних сроках развития их
творческих способностей обеспечить уровень нагрузки, а также виды и формы деятельности
соответствующие их способностям.
В работе по программе принципиально важным является ролевое существование
обучающейся на занятиях: она бывает актером, режиссером, зрителем и «профессиональным
зрителем» т.е. театральным критиком, рецензентом.
В результате занятий по данной программе у ребенка развивается устойчивый интерес к
разнообразным явлениям театрального искусства, формируется углубленное представление о
художественном чтении, как средством театрального искусства и актерского мастерства.
Полученные знания обучающаяся может применять в сфере собственной интеллектуальнохудожественной деятельности.
Главное направление в работе с одаренными детьми - участие в конкурсах актерского мастерства
различного уровня: от районного до всероссийского. Программа рассчитана на индивидуальное
обучение, возраст ребенка 14-15 лет.
Цель: создание
условий для развития творческого потенциала обучающейся средствами
художественного чтения.
Задачи:
- формировать специальные компетентности обучающейся в области театрального искусства и
актѐрского мастерства;
- развитие личностного роста в театрализованной деятельности;
- развивать познавательную компетентность;
- формировать информационную компетентность;
- совершенствовать коммуникативную компетентность;
-формировать четкую, грамотную речь, умение выражать в речи наблюдаемые свойства и
отношения;
- расширять возможности для участия обучающейся в российских, международных конференциях,
творческих конкурсах.
Принципы педагогической деятельности в работе с одарѐнными детьми:
- принцип
максимального
разнообразия
предоставляемых возможностей для развития
личности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для самостоятельной работы воспитанницы с
минимальным участием педагога;
- принцип
свободы
выбора произведений для их прочтения под средствами художественного
чтения.
Программа рассчитана на 36 недель в год (1 раз в неделю по 0,9 часа).
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Критерии результативности заключаются в определении и выделении основных базовых знаний и
навыков, которые могут проверить и оценить выполнение практических заданий. Эти навыки
касаются следующих направлений работы:
- владение основными приемами анализа литературного произведения (определение стиля, жанра
произведения, орфоэпия);
- владение приемами «авторского» и «актерского» прочтения произведения;
- культура и организация труда; рациональное распределение времени в процессе работы над
произведением.
Именно эти направления работы на каждой ступени обучения должны быть в любом случае
предусмотрены педагогом, поскольку они в значительной степени определяют успешность
дальнейшего продвижения обучающейся и еѐ творческого развития. В соответствии с ними и
разработаны творческие работы по данной программе обучения.
Формы и способы отслеживания результатов:
Творческие показы;
Конкурсы;
Индивидуальные консультации;
Работа с печатными и электронными информационными источниками;
Посещение спектаклей и эстрадных представлений.
По окончании прохождения программы обучающаяся будет знать:
- основные орфоэпические разборы произведений;
- жанры прозаических произведений;
-отличительные особенности басенного слога.
будет уметь:
- самостоятельно проводить анализ любого литературного произведения или отрывка;
- подбирать выразительные средства, соответственно жанру и образу исполняемого произведения.
Индивидуальный учебно-тематический план.
№
п/п
Разделы. Темы.
Всего
Количество часов
часов
Теория
Практика
1.Техника развития речи.
1.1.
Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях по
актерскому мастерству. Техника формирования речи,
0,9
0,9
-
0,9
-
0,9
0,9
0,9
7,2
-
0,9
0,9
7,2
-
Басенный слог. Отличительные особенности русских басен.
0,9
0,9
Подготовка басни.
6,3
-
6,3
развитие речевого аппарата
1.2.
Дыхательная, артикуляционная гимнастика.
2. Стихотворный жанр.
2.1.
Отличительные особенности воплощения большого
поэтического произведения.
2.2.
Подготовка отрывка большого поэтического произведения
(не менее 12 строф).
7,2
3. Жанр прозы.
3.1
Основные жанры прозы: описание, действенная проза,
монолог обращенный к себе, монолог обращенный к
-
зрителю, письма.
3.2
Подготовка литературного произведения в жанре
описательной прозы.
7,2
4. Басня.
4.1
4.2
-
5. Творческий отчет.
5.1
Подготовка к творческому отчету.
0,9
-
0,9
5.2
Подведение итогов за год. Аттестация обучающегося.
0,9
-
0,9
5,4
-
32,4
3,6
6. Участие в конкурсах.
6.1
Участие в конкурсах различного уровня. Смотреть
приложение)
ИТОГО:
Содержание
5,4
28,8
Раздел 1. Техника развития речи. (1,8 часа)
Тема 1.1. Вводное занятие. Техника безопасности. Техника развития речевого аппарата. (0,9 часа)
Теория.
Правила поведения и техника безопасности на занятии.
Технология развития речи, развитие речевого аппарата.
Форма занятия: вводное занятие.
Форма организации обучения: индивидуальная.
Тема 1.2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. (0,9 часа)
Практика.
Упражнения из цикла дыхательная гимнастика.
Упражнения из цикла артикуляционная гимнастика. Скороговорки.
Форма занятия: практическое занятие.
Форма организации обучения: индивидуальная.
Раздел 2. Стихотворный жанр. (8,1 часа)
Тема 2.1. Воплощение большого поэтического произведения.(0,9 часа)
Теория.
Отличительные особенности воплощения большого поэтического произведения. «Кинолента
событий» в произведениях поэтической формы. Стихотворные размеры: ямб, хорей, анапест и т.д.
Форма занятия: лекция
Форма организации обучения: индивидуальная.
Тема 2.2. Подготовка отрывка большого поэтического произведения . (7,2 часа)
Практика.
Выбор произведение. Анализ действующих лиц и выбор образа. Подбор отрывка для работы. Работа
над воплощением отрывка в рамках заданного образа.
Форма занятия: практическое занятие.
Форма организации обучения: индивидуальная.
Раздел 3. Жанр прозы. (8,1 часа)
Тема 3.1. Основные жанры прозы.(0,9 часа)
Теория.
Основные жанры прозы: описание, действенная проза, монолог, обращенный к себе, монолог,
обращенный к зрителю, письма, короткая проза – эссе.
Форма занятия: лекция
Форма организации обучения: индивидуальная.
Тема 3.2. Подготовка литературного произведения в жанре описательной прозы (короткой прозы эссе). (7,2 часа)
Практика.
Выбор литературного отрывка в жанре прозы описательного характера (короткая проза). Анализ
произведения. Проработка техники речи. Разучивание выбранного произведения.
Форма занятия: практическое занятие.
Форма организации обучения: индивидуальная.
Раздел 4. Басня. (7,2 часа)
Тема 4.1. Отличительные особенности басни (0,9 часа)
Теория.
Басенный слог. Отличительные особенности русских басен.
Форма занятия: лекция
Форма организации обучения: индивидуальная.
Тема 4.2. Подготовка басни . (6,3 часа)
Практика.
Выбор басни. Анализ произведения. Проработка техники речи. Разучивание выбранного
произведения.
Форма занятия: практическое занятие.
Форма организации обучения: индивидуальная.
Раздел 5. Творческий отчет. (1,8 часа)
Тема 5.1. Подготовка к творческому отчету в форме внутреннего мероприятия. (0,9 часа)
Практика.
Выбор произведения. Анализ работы. Подготовка выбранного произведения в форме выполнения и
защиты творческого проекта.
Форма занятия: практическое занятие
Форма организации обучения: индивидуальная.
Тема 5.2. Подведение итогов за год. Аттестация обучающегося. (0,9 часа)
Раздел 6. Участие в конкурсах. (5,4 часа)
Тема 6.1. Участие в конкурсах различного уровня. (Смотреть приложение)
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Станиславский К.С., ПСС, т.III, М., «Искусство», 1955, с.88
2. Сб. статей, «Основная концепция творчества и одаренности», М., 1997, с.91.
3. Станиславский К.С. «Об искусстве театра». Избранное. М. «ВТО», 1982.
4. Эффрос А.В. «Репетиция – любовь моя». М. «Искусство», 1981.
5. «Уроки театра на уроках в школе» сост. А.П. Ершова. М. НИИ Художественного воспитания.
1990.
6. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Вербум-М, 2001.
7. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми / авт.-сост.
Н.И.Панютина и др. – Волгоград: Учитель, 2008.
8. Бискер Л.М. Программа “Одаренные дети” // “Завуч”.- 2001.- №4.- с.39-45
9. Завельский Ю.К. Концепция работы гимназии с одаренными детьми // “Завуч”.- 2000.- №1.с.107-116
10. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей.- Ярославль: Академия развития, 2004.304с.
11. Петросян Л.Г. Работа с одаренными детьми в системе дополнительного образования лицея. //
“Дополнительное образование детей”.- 2001.- № 24.- с. 37-39.
12. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-с.576
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:
1. Асадов Э. Избранное. Из-во. г. – с.
2. Гумилев Н. Избранное. «Просвещение». Москва.1991. – 384 с.
3. Есенин С. «Поэзия о Родине». «Высшая школа». Москва.1969. –160 с
4. Книгина М.В. «Поэзия в школе». «Лицей». Саратов. 1986. – 300 с.
5. Лермонтов М.Ю. «Поэмы». «Детская литература». 1980. – 60 с.
6. Некрасов Н.А. «Поэмы». «Советская Россия». Москва. 1969. – 110 с.
7. Пушкин А.С. Поэмы. Государственное издательство художественной литературы. 1952. – 80
с.
8. Пушкин А.С. Сказки. Волгоград. 1982. – 80 с.
9. Тютчев Ф. Стихи. Из-во. г. –с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
График участия в конкурсах.
1. Региональный фестиваль «Экология. Творчество. Дети» (Литературный конкурс, театральный
конкурс).
Сроки реализации: январь
2. Региональный этап Всероссийского детского экологического форума «Зелѐная планета – 2016»
(литературный конкурс).
Сроки реализации: заочно - февраль, отборочный тур - март.
3. Муниципальный заочный этап Межрегионального экологического фестиваля детскоюношеского творчества «Белая берѐза» (литературный конкурс, театральный конкурс).
Сроки реализации: март.
4. Межрегиональный экологический фестиваль детско-юношеского творчества «Белая берѐза»
(литературный конкурс, театральный конкурс).
Сроки реализации: заочный этап – апрель, очный этап – апрель.