Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Липецкий государственный технический университет»
Гуманитарно-социальный факультет
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ГСФ
_______________ Маслова О.М.
« » ____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА»
Направление подготовки: 030300.62 «Психология»
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения:
очная
г. Липецк – 2013 г.
1. Цели освоения дисциплины
Целью изучения данной дисциплины является овладение методологическими,
теоретическими, методическими основами психологии творчества и знакомство с
проблемами развития творческого потенциала личности и творческого отношения к
профессиональной деятельности.
Основными задачами курса являются:
1. освоение философско-психологической методологии исследования творчества.
2. раскрытие связей психологии творчества с культурой.
3. понимание роли творчества в психическом развитии и психической жизни
человека.
4. выявление специфики творческой деятельности, а также качеств и жизненных
отношений творческой личности.
5. формирование креативности и творческого отношения к профессиональной
деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.3. Профессиональный цикл.
Дисциплины по выбору студентов» учебного плана по направлению подготовки
030300.62 «Психология».
Для освоения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате освоения дисциплин
гуманитарного, социального и
экономического цикла.
Дисциплина «Психология творчества» дополняет изучение дисциплин
профессионального цикла
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
А) Общекультурные компетенции (ОК):
 способность и готовность к владению навыками анализа своей деятельности и
умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для
оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);
В результате освоения дисциплины «Психология творчества» обучающиеся должны:
• знать:
предмет и объект психологии творчества;
творческий уровень психических явлений;
проявления творчества в деятельности личности;
психологические особенности творческой личности;
методы развития творчества;
психологические модели одаренности.
• уметь:
анализировать творческий уровень психических явлений;
определять проявления творчества в деятельности личности;
• владеть:
методами развития творчества;
методами и способами достижения успеха;
навыками
психодиагностики
индивидуально-психологических
особенностей
проявления творчества.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Курс
Семестр
Трудоем
кость
(в з. ед.)
Кол-во часов
Общее
3
5
2
72
Лекции Практ.
занятия
18
18
Промежуточный
контроль
4
ИРС
СРС
9
23
Итоговая
форма
контроля
ЗаЗачёт
дание
+
-
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
4.1. Структура рабочей учебной программы
№
п/
п
Тема занятия
Семестр
Неделя
семестра
1
Раздел 1. Общие
вопросы
психологии
творчества
Раздел 2.
Творчество и
личность
Раздел 3.
Методы
диагностики и
развития
творчества
5
1-4
Л: 4
СРС: 5
СЕМ: 4
Выступление с докладами
5
5-14
Л:
10
СРС:13
СЕМ:10
5
15-18
Л: 4
СРС: 5
СЕМ: 4
Выступление с докладами,
презентации, контрольная
работа
Выступление с докладами
2
3
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям семестра).
Формы промежуточной
аттестации (по семестрам)
4.2. Содержание дисциплины
Раздел 1. Общие вопросы психологии творчества
Тема 1. Введение в психологию творчества.
Феномен творчества в контексте научного познания. Искусство как явление.
Творчество как деятельность. Источники креативности. Талант и одаренность. Понятие о
творческих способностях. Ценностный аспект творческой активности.
Тема творчества в истории философско-психологических учений: античные
открытия, философия субъекта, философия бытия, философия жизни, русская онтология и
онтопсихология, психоанализ. Понятие творческого бытия в мире. Бытийные феномены
создания – преобразования – обновления. Творчество как основа полноты, гармонии,
развития бытия.
Тема 2. Предмет и объект психологии творчества.
Предмет психологии творчества. Творчество в динамике индивидуальной жизни.
Генеративность и продуктивность психической жизни. Сознательный и бессознательный
уровень творчества. Деятельно-продуктивный уровень творчества.
Понятие индивидуального культуротворчества. Индивидуальный и коллективный
субъекты творчества. Понятие творческого потенциала личности и бытийные условия его
развития. Сущность личностных преобразований мира и «я». Творческое деяние.
Поступок как творчество. Творчество в жизни выдающихся личностей.
Общепсихологические определения творчества. Его структурное понимание.
Творческие стимулы, побуждения, замыслы, модели, процессы, продукты.
Раздел 2. Творчество и личность
Тема 3. Творческая деятельность и ее строение.
Творчество как элемент человеческой деятельности. Творчество как создание
вещей, изображений, текстов, технологий. Понятие творческой деятельности. Орудия в
творческой деятельности. Ориентировочная часть творческой деятельности. Динамика
творческой активности в процессах внутренней деятельности. Операции и продукты
образотворчества. Психологическое стимулирование создания творческих образов.
Этические критерии творческой деятельности. Социокультурная динамика
ведущих сфер творческой деятельности.
Творческая самодеятельность. Типология деятельности и место творчества в ее
различных
видах. Психологическое моделирование совместного творчества.
Коллективное и индивидуальное в творческой деятельности.
Тема 4. Творческое мышление.
Творческое мышление. Его проблемная сущность. Этапы продуктивной
мыслительной деятельности. Диалогичность продуктивного мышления. Методы развития
творческого мышления. Творческая направленность чувств. Эмоциональная регуляция
творческого процесса. Интуитивная основа творчества. Бессознательные потенции
творческих достижений, их сознательная реализация и усиление личностью. Соотношение
сознательных и бессознательных процессов в творческом поиске. Понятие творческого
сознания и создание «я». Рефлексия как творчество.
Тема 5. Творческая личность.
Проблема творческой личности в контексте гуманистической психологии,
психоанализа, когнитивной психологии, экзистенциальной психологии. Творческий
потенциал личности. Творческие способности и одаренность. Бессознательное творческой
личности: архетипические структуры, самость, способность к индивидуации.
Символические истории из жизни творцов. Объяснительные модели творчества в
индивидуальной психологии и психоанализе Качества сознания творческой личности.
Типологии творческой личности. Внутренние конфликты и
«критические
события»творческой личности. Жизненный путь творца и его рефлексия: знаменитые
жизнеописания, исповеди, психологические автобиографии. Творческая личность в
социальных структурах: лидерство, маргинальность, конфликты, развивающие влияния.
Творчество как стиль жизни.
Тема 6. Понятие о креативности. Креативность как свойство мышления и как
свойство личности.
Определение креативности. Природа креативности. Креативность как свойство
мышления и как свойство личности. Креативность и интеллект. Концепции П. Торренса,
Дж. Гилфорда, Я.А. Пономарева. Понятие о социальном интеллекте и его диагностика.
Тесты способностей. Тесты интеллекта.
Диагностика
креативности. Социально-психологические условия развития
креативности.
Тема 7. Психологические модели одаренности.
Сущность одаренности. Роль теоретических концепций одаренности. Уровень
интеллекта как показатель одаренности. Творческий потенциал как показатель
одаренности. Взгляды на понятие одаренности Ф.Гальтона, Дж. Гилфорда, А. Айзенка,
Д.Б. Богоявленской. Концепция одаренности А.М. Матюшкина.
Интеллектуальная и творческая одаренность. Школы развития одаренности.
Трудности диагностики одаренности. Свойства личности одаренного ребенка и
механизмы его поведения.
Тема 8. Понятие таланта.
Нестандартность в поведении талантливых людей, их личностные особенности.
Формирование и развитие таланта. Творческая продуктивность. Трудности диагностики
таланта. Гениальность. Мастерство. Анализ биографий талантливых людей.
Раздел 3. Методы диагностики и развития творчества
Тема 9. Методы практической психологии творчества.
Формы психологической работы с творческой личностью: психодиагностика,
психотерапия, психологическая коррекция, консультирование, развивающая практика.
Личностные особенности и индивидуальное своеобразие творческих людей. Программы
психологической поддержки и развития креативных людей.
Методики выявления творческого потенциала. Методики диагностики и развития
интеллектуального, художественного и коммуникативного творчества. Методики
развития проблемных отношений личности. Методики диагностики творческой
одаренности.
Тема 10. Методы развития творчества.
Развивающие и коррекционные методы. Психотерапия и интервенция. Техники
поддержки личностного роста творца. Методы активизации рефлексии. Методические
модели развития творческого отношения к себе.
Арт-методы как инструментарий психолога. Классификация арт-методов, их
предназначение и специфика. Логика проведения психологических исследований с
помощью арт-методов. Понятие об арт-психологии, арт-терапии и теории креативного
воздействия.
5. Образовательные технологии
Психология творчества является дисциплиной призванной дать представление о
процессе создания нового в различных видах деятельности: практической, научной,
технической, педагогической.
В процессе изучения дисциплины важно использовать все виды работы.
Лекционные
занятия
могут
быть
представлены
лекциями-дискуссиями,
информационными лекциями, лекциями – беседами, проблемными лекциями. Так как
психология творчества является развивающейся дисциплиной, то важно постоянно
изучать новую литературу по проблематике исследований.
Важно отметить, что для специалиста психолога изучение проблемы творчества и
творческой деятельности является важным и актуальным, так полученные знания
позволят им эффективно их использовать не только в процессе обучения, но и в процессе
будущей профессиональной деятельности.
На лекционных занятиях важно дать представление об основных изучаемых
понятиях.
В процессе преподавания дисциплины важно обратить внимание студентов на
такие темы, как диагностика и развитие творческих способностей. Знания особенностей
своих творческих способностей и правильно применение развивающих методов позволит
студентам эффективно применять данные способности в процессе обучения.
Для закрепления полученных знаний, возможно, начинать занятие с вопросов,
затрагивающих изученные темы, что позволит активизировать мыслительную
деятельность студентов, выявить уровень полученных знаний.
На семинарских занятиях целесообразно применять инновационные методы
обучения: круглые столы, дискуссии. Что также позволит студентам в полной мере
проявить творческие способности и таланты. Также возможна разработка и представление
различных схем, таблиц, презентаций. Например, в рамках каждого модуля можно
выделить одну тему, по которой студенты готовят презентацию, а затем представляют ее
на практическом занятии, анализируют достоинства и недостатки каждой из
представленных презентаций и выбирают лучшую. Семинары чаще представляют собой
коллективное обсуждение различных аспектов темы. Участвуя в нем, преподаватель
делает вступление и заключение, формулирует вопросы и направляет ход дискуссии,
периодически подводя ее итоги. Во время дискуссионной фазы семинара учебный
материал фронтального занятия анализируется, освещается и оценивается со всех сторон.
В дискуссию должны включаться по возможности все участники.
Для повышения эффективности дискуссии преподаватель должен:
 подготовить провокационные вопросы;
 определить проблемы, дающие импульсы к размышлениям;
 разработать дополнительные примеры и сравнения;
 подобрать конкретные материалы для дискуссии;
 выделить и структурировать ожидаемые узловые вопросы (главные пункты)
дискуссии.
Дискуссия всегда должна завершаться обзором высказываний участников и
подведением итогов.
Для активизации творческого потенциала студентов рекомендуется также
проведение научно-практических конференций, круглых столов, дискуссий, что
предполагает предварительную подготовку студентами докладов по обсуждаемым
проблемам.
№
п/п
1
1.
Раздел
дисциплины,
общая
трудоемкость
в часах
2
Раздел 1.
Общие
вопросы
психологии
творчества
Виды учебной
работы,
трудоемкость
каждого вида
в часах
3
Используемые активные
образовательные технологии
4
Кол-во часов
занятий,
проводимых с
использованием
активных
образовательных
технологий
5
Лекции,
4 часа
Проблемная лекция: «Предмет и
объект психологии творчества»
2 часа
Практические
(семинарские)
занятия,
8часов
Семинар- диалог: «Введение в
психологию творчества»
2 часа
Работа в малых группах: «Предмет
и объект психологии творчества»
2 часа
2.
Раздел 2.
Творчество и
личность
Лекции,
10 часов
Практические
(семинарские)
занятия,
20 часов
3.
Раздел 3.
Методы
диагностики и
развития
творчества
Лекция-презентация: «Творческая
деятельность и ее строение»
2 часа
Лекция - пресс-конференция:
«Творческая личность»
2 часа
Семинар-дискуссия: «Творческая
личность»
2 часа
Семинар-диалог: «Понятие
таланта»
2 часа
Лекции, 4 часа Лекция-презентация: «Методы
развития творчества»
2 часа
Практические
(семинарские)
занятия,
8 часов
Работа в малых группах: «Методы
практической психологии
творчества»
2 часа
Семинар-диалог: «Методы
развития творчества»
2 часа
Всего часов, с указанием доли занятий с применением активных
технологий
20 часов
(55,5 %)
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Основными формами контроля являются: зачет, а также промежуточный контроль
в виде тестирования.
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств.
6.1. Фонд контрольных заданий для проверки знаний
 Дайте определение творчества.
 Л.С. Выготский выделяет два вида мышления

Продуктивное и активное,

Творческое и критическое,

Репродуктивное и творческое.
 Т. Рибо выделил три фазы в созидании нового решения. Поставьте правильную
последовательность:

вызревание будущего проекта или образа;

накопление фактов, или опыта

рождение нового.
 А.Н. Леонтьев выделяет два этапа в процессе рождения идеи. Первый – нахождение
адекватного способа решения проблемы, второй с его применением проверкой,
подгонкой к решаемой задаче. Основной чертой …. этапа является возникновение
догадки, новой идеи решения, которое часто определяется обстоятельствами.
 Знание, которым обладает человек, не осознающий того, каким образом он приобрел
это знание; мыслительный процесс, состоящий в нахождении решения задачи на
основе ориентиров поиска, не связанных логически или недостаточных для получения
логического вывода 
Интуиция

Способность

Одаренность
 Творческие возможности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах,
отдельных видах деятельности. Характеризуют личность в целом и/или продукты ее
деятельности, процесс их создания.

Мышление

Интуиция

Креативность

Интеллект
 В рамках креативности выделяют несколько параметров. Умение обнаруживать
различные способы использования предмета – это

Семантическая гибкость

Семантическая спонтанность

Образная гибкость
 Уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в
которых человек может достичь больших успехов. Является основой развития
специальных способностей – это

Талант

Одаренность

Задаток
 Высокий уровень развития способностей, проявляющийся в творческих видах
деятельности

Одаренность,

Творчество,

Талант.
 Центральным моментом творчества является

Инсайт,

Сбор фактов,

Проверка решения.
 Высшая степень творческих проявлений личности, выражающихся в творчестве,
имеющем выдающееся значение для жизни в обществе.

Гениальность,

Способность,

Креативность.
 Разновидность мышления, при котором человек стремится найти единственное
правильное решение задачи, отыскав которое, он приостанавливает процесс поиска

Дивергентное,

Конвергентное.
 Вид деятельности, при которой человек в той или иной мере повторяет созданные или
выработанные приемы называется

Репродуктивной,

Практической,

Творческой.
 В процессе диагностики креативность подразделяют на …… (словесное творческое
мышление) и ………. (изобразительное творческое мышление). Вставьте слова.
 Г. Уоллес выделил четыре стадии творческого мышления. Установите соответствие
между стадией и ее содержанием.

Подготовка —

Инкубация —

Озарение —

Проверка —




А. временное отвлечение от задачи
Б. формулирование задачи; попытки решения задачи;
В. испытание и/или реализация решения.
Г. появление интуитивного решения.
 Принцип «ЭУС», когда Этапы развития явления (объекта или способности)
превращаются, откладываются в структурные Уровни его организации, которые
становятся Ступенями для дальнейших развивающих взаимодействий ввел

Пономарев Я.А.

П. Торренс

Г. Уоллес
 Выделите условия, которые по мнению В.Н. Дружинина необходимы для
формирования креативности следующие условия:
наличие позитивного образца творческого поведения;
социальное подкрепление творческого поведения.
конформность
отсутствие образца регламентированного поведения;
стереотипы в поведении и мышлении,
создание условий для подражания творческому поведению;
преклонение перед авторитетами.
 Мышление, при котором человек, берясь за сложную задачу, создает не один, а
множество вариантов решения –

Дивергентное

Критическое.
 Необходимым элементом творческой деятельности, который обеспечивает построение
образов продуктов труда; создание поведения в неопределенных проблемных
ситуациях; моделирование процессов или объектов является

Внимание,

Речь,

Воображение,

Ощущение.
 Универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов
действительности путем переработки содержания сложившегося опыта называется

Восприятием,

Воображением,

Осмыслением,

Воспоминанием.
 Склонность индивида к согласию с группой в ответ на реальное или воображаемое
давление, одно из условий, мешающих развитию креативности –

Конформность,

Консолидация

Суггестия.
 Возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя содержаниями
сознания (ощущениями, мыслями, чувствами и т.п.), которая выражается в том, что
одно влечет за собой другое, называется

Аналогия,

Ассоциация,

Анализ.
 Вид деятельности, при которой человек создает то, что до этого не существовало в
природе и культуре

Репродуктивная,

Наглядная,

Активная,

Творческая.
 Психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные
психические возможности для высоких достижений в том или ином виде
деятельности, но не может их реализовать в данный момент времени в силу их
функциональной недостаточности, называется

Потенциальной одаренностью

Актуальной одаренностью
 Понятие «одаренность» как таковое впервые было сформулировано в середине XIX
века

Ф. Гальтоном

Дж. Кеттелом

А. Пуанкаре

Ч. Дарвином
 Одаренность в ремеслах, спортивную и организационную можно выделить в
деятельности

Художественно-эстетической,

Практической,

Коммуникативной.
 Индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от
другого, определяющие успешность выполнения деятельности, не сводимые к
знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения
новым способам и приемам деятельности –

Задатки,

Способности,

Возможности.
 П. Торренс выделил несколько уровней творчества. Поставьте правильно
последовательность.

продуктивное творчество,

экспрессивное творчество,

инвентивное (изобретательское) творчество,

порождающее творчество,

инновационное творчество.
 Естественный метод исцеления и развития души через художественное творчество,
активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с 1940х годов
под эгидой аналитической психологии К.Г. Юнга.

Арт-терапия

Психоанализ

Логотерапия

Анималотерапия
 В коммуникативной деятельности могут быть выделены следующие виды
одаренности:

одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.

хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и
музыкальную

лидерскую и аттрактивную одаренность.
6.2 Вопросы к зачету
Зачет проводится в устной форме и представляет собой ответ на два вопроса
билета.
1.Предмет психологии творчества и его определения с точки зрения основных
психологических школ и направлений.
2. Из истории античного и ренессансного понимания творчества.
3. Идея творчества в философско-психологических теориях субъекта.
4. Тема творчества в онтологии и философии жизни.
5. Русский экзистенциализм о творчестве.
6. Система идей о творчестве в трудах С.Л. Рубинштейна.
7. Психоаналитические акценты в понимании творчества и творческой личности.
8. Гештальт-психология о творчестве в образах и продуктивном мышлении.
9. Психологические условия творчества.
10. Этапы творческого процесса.
11. Единство сознания и бессознательного в творчестве.
12. Психологическое определение субъекта творчества.
13. Изменения субъекта и объекта в динамике творчества.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Отличительные признаки творческой деятельности.
Понятие творческого продукта.
Типология творческой деятельности. Понятие творческой самодеятельности.
Свойства и качества творческой личности.
Архетипы творческого начала личности.
Творческое отношение личности к жизни и жизнь как творчество.
Типы творческих достижений выдающихся личностей.
Творческая самоактуализация и самотворчество личности.
Творчество в сферах побуждений, переживаний, воображения и мышления личности.
Специфика творческих проявлений психологических типов по К.Юнгу.
Роль рефлексии в личностной детерминации творчества.
Творческое деяние, поступок, влияние.
6.3. Организация внеаудиторной самостоятельной работы
При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной дисциплине
используются следующие ее формы и нормы распределения бюджета времени на СРС
согласно МР-01-2011:
По плану СРС -23 ч.+ 4 ч. ПК. Всего 27 часов.
№
п/п
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2
2.3
2.4
Вид самостоятельной работы
Норма времени
1. Обязательная часть СРС
Проработка материала лекций
0,15 часа/час лекции
Подготовка к практическим (семинарским) 0,5 часа/час
занятиям
аудиторных занятий
Подготовка к зачету
4-6 часов
2. Вариативная часть СРС
Подготовка к промежуточному зачету по
0,5 ч/лекция
темам 1-7
Самостоятельная проработка темы
2-3 часа
Подготовка творческого проекта
Подготовка к контрольной работе
Всего
2-3 часа
2 часа
Итого
18х0,15=2,7
18х0,5=9
4
7х0,5=3,5
2
3
2
26,2
Самостоятельная работа в объеме 23 часов включает затраты времени на
проработку конспектов лекций, чтение учебников, пособий и первоисточников по темам,
дополнительно рекомендованной литературы, подготовку к практическим занятиям:
докладов и выступлений на заданные темы с последующим анализом проблем на
занятиях, а также предполагает подготовку и выполнение индивидуального задания.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) Основная литература:
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие. - М.:
Академия, 2008.-3 экз.
2. Лук А.Н. Психология творчества.- М.: Наука, 2008. -3 экз.
3. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М., Директмедиа Паблишинг, 2006.-2 экз.
4. Калошина И.П. Психология творческой деятельности.- М.: Юнити-Дана, 2006.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
б) Дополнительная литература:
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте // Психология. - М.:
ЭКСМО-Пресс, 2000. -1 экз.
Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества.- М.: Академ.проект,
2003.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Избранные труды.М.: МПСИ, 2003.
Овсяников -Куликовский Д.Н. Вопросы психологии творчества. Пушкин, Гейне, Гете.
Чехов. К психологии мысли и творчества. – М., ЛКИ, 2008.
Оганесян Н. Т. Практикум по психологии творчества. – М.: МПСИ, Флинта. 2007.
Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д. В. Ушакова. - М., 2000.
Ушаков Д. В. Психология творчества: Школа Я.А. Пономарева. - М., 2006.
Эфроимсон В.П. Генетика гениальности. - М., 2002.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Также для визуального восприятия используются необходимые схемы, наглядные
пособия и иллюстрации. Интернет ресурсы:
http://www.iprbookshop.ru
http://www.ibook.ru
http://www.ilibrari.ru
http://www.Лань
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника (всё – в стандартной комплектации для
лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время
самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).
Имеется психологическая лаборатория, оснащенная 8 ПЭВМ Pentium III, принтером hp 1300,
сканером hp 3570с, копиром Konica IP - 011 Nozomi, телевизором Samsung, видеокамерой
Samsung, видеомагнитофоном Samsung, музыкальным центром Samsung, цифровым
фотоаппаратом, мультимедийным аппаратом, экраном.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки
030300.62
«Психология»
Автор(ы): доцент
Чиликина И.А.
Программа одобрена на заседании кафедры психологии
от ___25 декабря 2013 года, протокол № __6_
Зав. кафедрой психологии
А.Н. Чиликин