Историко-антропологический подход в изучении исторических

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Факультет истории, экономики и управления
Кафедра истории, философии, культурологии и МП
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________ Короткова Е.А.
«___» __________ 2014 г.
«Историко-антропологический подход в изучении исторических
сообществ»
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
Направления 44.04.01 – Педагогическое образование
Профиль подготовки «Историческое образование»
Заочная форма обучения
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
(сайт для загрузки УМК umk.utmn.ru)
Рег. номер:
____________________________________________________________________
Дисциплина:
Историко-антропологический подход в изучении исторических сообществ
Учебный план: _____________________________________________________________________
Автор:
Сотникова Светлана Владимировна
ФИО полностью
Кафедра:
Истории, философии, культурологии и методик преподавания
2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Факультет истории, экономики и управления
Кафедра истории, философии, культурологии и МП
Сотникова С.В.
«Историко-антропологический подход в изучении исторических
сообществ»
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
Направления 44.04.01 – Педагогическое образование
Профиль подготовки «Историческое образование»
Заочная форма обучения
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Тюменский государственный университет
2014
3
Сотникова С.В. Историко-антропологический подход в изучении исторических
сообществ. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для магистрантов
направления 44.04.01
«Педагогическое образование», профиля подготовки
«Историческое образование» очной формы обучения. Тюмень, 2014. – с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Учебнометодический
комплекс
«»
[электронный
ресурс]
/
Режим
доступа:
http://www.umk3plus.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой истории, философии, культурологи и МП.
Утверждено директором филиала Тюменского государственного университета в
г.Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кибардина
истории, философии, культурологи и МП. .
Т.А., к.и.н., доцент, заведующая кафедрой
© Тюменский государственный университет, 2014.
© Сотникова С.В.., 2014.
4
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цели освоения курса «Историко-антропологический подход в изучении
исторических сообществ». Междисциплинарные методы являются в настоящее время
наиболее востребованными в исторических исследованиях, так как отражают установку на
методологический синтез, соответствующую новейшей парадигме исторического знания,
общей тенденции его антропологизации.
Задачи курса:
Рассмотреть процесс становления методов исторического исследования в контексте
породивших
их
научных
парадигм,
зарождение
и
развитие
феномена
междисциплинарности в истории, методологических принципов и возможностей
применения междисциплинарных методов. Подготовить магистрантов к использованию
достижений мировой историографии в этой сфере, знакомя с опытом применения
междисциплинарных методов, анализируя конкретные примеры их реализации в
исторических исследованиях, выполненных в историко-антропологическом ключе.
1.2. Место дисциплины в структуре ОП ВО
Дисциплина «Историко-антропологический подход в изучении исторических
сообществ» относится к дисциплинам по выбору вариативной части базового цикла.
Освоение данной дисциплины предполагает наличие базовых знаний по дисциплинам (в
качестве предшествующих): «Методология и методы исторического исследования»,
«Философия истории», «Современные методы исторического исследования источников»,
«Историческая семиотика»
,
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Методология и методы
исторического
исследования
Философия истории
Современные методы
исторического
исследования
источников
Историческая
семиотика
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
5
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
а) общепрофессиональные (ОПК):
Готовность использовать знания современных проблем науки и образования при
решении профессиональных задач (ОПК-2).
Студент должен;
Знать: основные достижения историко-антропологического подхода в современной
отечественной науке
Уметь: воспринимать, собирать, обобщать, анализировать информацию.
Владеть: навыками применения методов историко-антропологического подхода в
современной отечественной науке
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать:
- Основные достижения историко-антропологического подхода в современной
отечественной науке
Уметь:
- реконструировать здание истории на основе изучения культурно – исторически
детерминированного человека, всех проявлений его жизнедеятельности.
- актуализировать проблему, определять цель, задачи, объект и предмет
исследования, формулировать гипотезу.
Владеть:
- методами анализа междисциплинарных подходов и методов, обеспечивающих
проведение историко-антропологических исследований
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 1. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 академических часов, из них 8 часов
выделено на контактную работу с преподавателем, 96 часов – на самостоятельную работу.
Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.
3. Тематический план
1
1.1
2
Модуль 1.
Методы семиотики в историко-
3
4
1
антропологическом исследовании
6
Итого количество баллов
Итого часов по теме
Самостоятельная
работа*
Лекции
Недели семестра
Тема
Семинарские
(практические)
занятия
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Из них в интерактивной форме, в
часах
Таблица 2.
№
5
6
7
8
9
2
24
26
–
25
Использование концепций и методов
26
0-25
2
24
26
2
24
26
–
0-25
2
24
26
–
0-25
2
24
26
0-25
0-25
социологии в историкоантропологических исследованиях
Всего
4
48
52
–
0-50
Итого (часов, баллов)
8
96
108
–
0-100
Из них в интерактивной форме
–
–
–
–
–
* Самостоятельная работа (включая иные виды контактной работы)
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 3.
Модуль 1
Методы семиотики в историко-
Итого количество баллов
Тренинг
Контрольная работа
Конспект в тетради для
самостоятельной
работы.
Письменные работы
Разработка тезауруса
Устный опрос
0-5
0-3
0-5
0-2
0-5
0-5
0-25
0-5
0-3
0-5
0-2
0-5
0-5
0-25
0-5
0-3
0-5
0-5
0-2
0-10
0-5
0-25
0-5
0-3
0-5
0-5
0-2
0-10
0-5
0-25
0-5
0-3
0-5
0-2
0-5
0-5
0-25
0-5
0-3
0-2
0-5
,Эссе
№ темы
реферат
3.2
11-13
24
Блиц-опрос по
определениям
3.1
Всего
Модуль 3.
Концепции и методы антропологии в
историческом исследовании
3-4
–
2
Ответ на семинаре
2.1
Всего
Модуль 2.
Дискурсивный анализ и дискурсивная
квантификация
антропологическом исследовании
Всего
Модуль 2
Дискурсивный
анализ
дискурсивная квантификация
Всего
Модуль 3
Концепции и методы
антропологии в историческом
исследовании
Использование концепций и
и
0-5
методов социологии в историко7
0-25
антропологических исследованиях
Всего
010
020
Итого
0-6
0-5
0-5
0-4
0-10
0-5
0-50
012
0-10
010
0-8
0-25
0-15
0-100
5. Содержание дисциплины
Раздел 1. Методы семиотики в историко-антропологическом исследовании
Характеристика семиотики как науки. «План выражения» и «план содержания»
знаков и знаковых систем, их взаимоотношения. Знак, символ, их различие. Пути
формирования культурных кодов. Роль знаков, символов и культурных кодов в
функционировании культуры. Примеры применения методов семиотики в историкокультурном исследовании.
Раздел 2. Дискурсивный анализ и дискурсивная квантификация
Определение понятия «дискурс». Эволюция содержания этого понятия в научной
литературе.
Основные
«Дискурсивная
этапы
квантификация».
дискурсивного
Примеры
анализа
исторических
использования
метода
источников.
дискурсивной
квантификации в исторических исследованиях.
Раздел 3. Концепции и методы антропологии в историческом исследовании
Сходство и различия в предмете и методе истории и антропологии. Этнология и
социальная
антропология,
соотношение
дисциплин.
Концепции
современной
антропологии, имеющие междисциплинарный характер, значимость для исторического
исследования.
Метод
анализа
текстов
культуры,
выработанный
в
рамках
интерпретативного направления антропологии. Метод эмпатии и его применение в
исторических исследованиях.
Раздел 4. Использование концепций и методов социологии в историкоантропологических исследованиях
Воздействие европейских психологических школ на зарождение социальной и
исторической психологии. Теоретические достижения социальной психологии I пол. XX
в., оказавшие наибольшее воздействие на развитие междисциплинарной кооперации
истории и психологии. «Психоистория». Возможности применения психоанализа в
8
исторических исследованиях. Интеракционизм, его теоретические достижения с точки
зрения задач междисциплинарного исследования. Проблема «культура-личность» в
социальной психологии. Новое направление  историческая социальная психология и
причины его появления. Характеристика исследовательских подходов в исторической
социальной психологии. Достижения социальной психологии в изучении поведения масс,
массовых психических состояний. Концептуальные достижения социологии в изучении
социальных институтов и их использование в историческом исследовании. Достижения
социологии в изучении социальных ролей и социальных функций индивида и их
использование историком для анализа человеческого поведения и мотивации в сложных
социальных ситуациях. Прикладные методы социологии и их применение в исторических
исследованиях. Способы реконструкции истории на основе устных свидетельств.
Концепции социологии направленные на интеграцию макро- и микро- уровней анализа
социальных отношений и их методологическое значение для исторических исследований.
Примеры применения подходов и методов социологии в историческом исследовании.
6. Планы семинарских занятий
Модуль 1. Раздел 1. Методы семиотики в историко-антропологическом
исследовании.
План
1. Характеристика семиотики как науки.
2. «План выражения» и «план содержания» знаков и знаковых систем, их
взаимоотношения.
3. Знак, символ, их различие. Пути формирования культурных кодов.
4. Роль знаков, символов и культурных кодов в функционировании культуры.
5. Примеры
применения
методов
семиотики
в
историко-антропологическом
исследовании.
Литература
1. История ментальностей, историческая антропология. М., 1996.
2. Козлова Н.В. Социально-историческая антропология: Учебник. М., 1998.
3. Кром М.М. Историческая антропология. М., 2004.
4. Преемственность и разрывы в интеллектуальной истории. М., 2000.
5. Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998.
Модуль 2.
Раздел 2. Дискурсивный анализ и дискурсивная квантификация
План
9
1. Определение понятия «дискурс». Эволюция содержания этого понятия в научной
литературе.
2. Основные этапы дискурсивного анализа исторических источников.
3. «Дискурсивная квантификация».
4. Примеры использования метода дискурсивной квантификации в исторических
исследованиях.
Литература
1. История ментальностей, историческая антропология. М., 1996.
2. Козлова Н.В. Социально-историческая антропология: Учебник. М., 1998.
3. Кром М.М. Историческая антропология. М., 2004.
4. Преемственность и разрывы в интеллектуальной истории. М., 2000.
5. Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998.
Модуль 3.
Раздел 3. Концепции и методы антропологии в историческом исследовании
1. Сходство и различия в предмете и методе истории и антропологии.
2. Этнология и социальная антропология, соотношение дисциплин.
3. Концепции современной антропологии, имеющие междисциплинарный характер,
значимость для исторического исследования.
4. Метод анализа текстов культуры, выработанный в рамках интерпретативного
направления антропологии.
5. Метод эмпатии и его применение в исторических исследованиях.
Литература
1. История ментальностей, историческая антропология. М., 1996.
2. Козлова Н.В. Социально-историческая антропология: Учебник. М., 1998.
3. Кром М.М. Историческая антропология. М., 2004.
4. Преемственность и разрывы в интеллектуальной истории. М., 2000.
5. Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998.
Раздел 4. Использование концепций и методов социологии в историкоантропологических исследованиях
План
10
1. Воздействие европейских психологических школ на зарождение социальной и
исторической психологии. Теоретические достижения социальной психологии I пол. XX
в., оказавшие наибольшее воздействие на развитие междисциплинарной кооперации
истории и психологии.
2. «Психоистория».
Возможности
применения
психоанализа
в
исторических
исследованиях.
3. Новое направление  историческая социальная психология и
причины его
появления. Характеристика исследовательских подходов в исторической социальной
психологии.
4. Достижения социальной психологии в изучении поведения масс, массовых
психических состояний.
5. Концептуальные достижения социологии в изучении социальных институтов и их
использование в историческом исследовании.
6. Достижения социологии в изучении социальных ролей и социальных функций
индивида и их использование историком для анализа человеческого поведения и
мотивации в сложных социальных ситуациях.
7. Прикладные методы социологии и их применение в исторических исследованиях.
Способы реконструкции истории на основе устных свидетельств.
8. Концепции социологии направленные на интеграцию макро- и микро- уровней
анализа социальных отношений и их методологическое значение для исторических
исследований.
9. Примеры
применения
подходов
и
методов
социологии
в
историческом
исследовании.
Литература
7. Планы лабораторных занятий - не предусмотрено учебным планом ОП.
8. Примерная тематика курсовых работ: не предусмотрены
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
Таблица 4
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Модуль 1
11
Неделя
семестра
Объем
часов*
Кол-во
баллов
1.1 Методы семиотики в Ответ на
историкоантропологическом
исследовании
семинаре, эссе,
конспект в
тетради для
самостоятельной
работы
Блиц-опрос по
определениям.
Составление
тезауруса
1-3
Всего
26
0-25
26
0-25
26
0-25
26
0-25
Модуль 2
2.1 Дискурсивный анализ
и дискурсивная
квантификация
Ответ на
семинаре, эссе,
конспект в
тетради для
самостоятельной
работы
Блиц-опрос по
определениям.
Составление
тезауруса
4-6
Всего
Модуль 3
3.1 Концепции и методы
антропологии в
историческом
исследовании
Использование
концепций и методов
социологии в
историко-
Ответ на
семинаре, эссе,
конспект в
тетради для
самостоятельной
работы
Ответ на
семинаре, эссе,
конспект в
тетради для
самостоятельной
работы
Блиц-опрос по
определениям.
Составление
тезауруса
7-10
26
0-25
Блиц-опрос по
определениям.
Составление
тезауруса
11-12
26
0-25
52
108
0-50
0-100
антропологических
исследованиях
Всего
Итого
* Самостоятельная работа (включая «иные виды» контактной работы)
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Готовность использовать знания современных проблем науки и
образования при решении профессиональных задач
ОК-2
Б1.Б.2
Б3.В.ОД.1
Инновационные процессы в образовании
Б3.В.ДВ.1.1.
Историко-антропологический подход в изучении исторических сообществ
Б3.В.ДВ.1.2.
Интеллектуальная интеграция в современных исторических
исследованиях:формирование новой парадигмы и аналитической
стратегии
Современные проблемы науки и образования
12
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на
различных этапах их формирования, описания шкал оценивания:
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
Критерии в соответсвии с уровнем освоения ОП
ОПК2
пороговый
(удовл.)
61-72 баллов
базовый (хор.)
73-86 баллов
повышенный
(отл.)
87-100 баллов
Знает:
основные методы
и
приемы
обобщения,
анализа
и
восприятия
информации
Знает:
Знает:
как поставить
цель на основе
обобщения,
анализа и
восприятия
информации.
как поставить цель
и выбрать пути ее
достижения на
основе обобщения,
анализа и
восприятия
информации
Умеет:
работать с
информацией для
формирования
элементарных
логических
построений.
Умеет:
Умеет:
анализировать,
обобщать
информацию и на
основе этого
ставить цели.
свободно работать с
разнообразной
информацией,
ставить цели и
выбирать пути их
достижения.
Владеет: навыками
обобщения,
анализа и
восприятия
информации.
Владеет:
навыками
обобщения,
анализа,
восприятия
информации, и
постановки цели.
Владеет: культурой
мышления,
навыками
обобщения, анализа
и восприятия
информации,
постановки цели и
выбора пути ее
достижения.
13
Виды
занятий
(лекции,
семинарские,
практически
е,
лабораторны
е)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и др.)
Лекции,
семинарские
занятия,
самостоятельна
я работа
Презентации,
тесты,
теоретические
ответы
Лекции,
семинарские
занятия,
самостоятельна
я работа.
Презентации,
тесты,
теоретические
ответы.
Лекции,
семинарские
занятия,
самостоятельна
я работа.
Презентации,
тесты,
теоретические
ответы.
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей
этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной
программы.
Темы рекомендуемых рефератов (творческих заданий):
1. Солнце в мифологии древних майя.
2. Представления в Древней Индии о времени.
3. Эволюция представлений о предопределенности в античной Греции.
4. “Купецкая удаль” в древнерусских былинах.
5. Красный цвет в “Слове о Полку Игоревом” (по Повести временных лет).
6. Звук, цвет и запах в средневековой культуре Западной Европы.
7. Представления европейцев XIV-XV вв. об умеренности как пути к спасению.
8. Матримониальное поведение Германии периода Реформации.
9. Представления о женщине в России XVI в. (по “Домострою”).
10. Корпоративная этика казачества XVII в.
11. “Голод” во французской народной культуре. По материалам этнографических
сборников.
12. Учение, ученость и наука в представлениях российского дворянства первой
четверти XVIII в..
13. Феномен массового страха в истории массовых социальных движений Франции
конца XVIII в.
14. Представление о труде как добродетели в эпоху просвещения в Западной Европе.
15. Представления об иностранцах в русской провинции начала XIX в.
16. “Сплин” в Великобритании в эпоху Дж. Байрона.
17. Представления об иностранцах и иноверцах в России второй трети XIX в.
18. “Свобода” в крестьянских наказах периода первой российской революции 19051907 гг.
19. Представление о счастье и горе отечественного крестьянства первой половины XX
в.
20.
Задания для итогового контроля знаний по дисциплине
Вопросы для контрольной работы:
1.
Какие европейские психологические школы оказали наибольшее воздействие на зарождение
социальной и исторической психологии?
2.
Охарактеризуйте теоретические достижения социальной психологии I пол. XX в., оказавшие
наибольшее воздействие на развитие междисциплинарной кооперации истории и психологии.
3.
Что такое «психоистория»? Приведите пример произведения, написанного в этом жанре.
4.
В чем значение и в чем ограниченность возможностей применения психоанализа в исторических
исследованиях?
5.
Что такое интеракционизм, каковы его теоретические достижения с точки зрения задач
междисциплинарного исследования?
6.
Как трактуется в социальной психологии проблема «культура-личность»?
7.
Какие достижения в изучении психологии лидерства, девиантного поведения могут быть
использованы в историческом исследовании?
14
8.
В чем заключается суть нового направления  исторической социальной психологии и каковы
причины его появления?
9.
Какие исследовательские подходы применяются в исторической социальной психологии?
10. Каковы достижения социальной психологии в изучении поведения масс, массовых психических
состояний?
11. Приведите примеры реализации подходов и методов психологии в исторических исследованиях.
Вопросы к зачету:
1. Место научных методов в методологии исторического исследования.
2. Классификация методов исторического исследования. Своеобразие подходов и
методов истории в сравнении с другими социальными науками.
3. Методы научной критики исторических источников, их значение для исторической
науки.
4. Причины и характер проявления кризиса позитивистского метода исторического
познания в I пол. XX в.
5. Сотрудничество истории и других социальных и гуманитарных наук.
6. Характеристика новых методологических парадигм, возникших в социальных и
гуманитарных науках на рубеже XIX  XX вв. и в первой половине XX в., их
значение для развития теории и методов исторического познания.
7. Причины и значение появления «исторической антропологии», основные подходы
к пониманию этого феномена.
8. Характеристика семиотики как науки.
9. «План выражения» и «план содержания» знаков и знаковых систем, их
взаимоотношения.
10. Знак, символ, их различие. Пути формирования культурных кодов.
11. Роль знаков, символов и культурных кодов в функционировании культуры.
12. Примеры
применения
методов
семиотики
в
историко-антропологическом
исследовании.
13. Определение понятия «дискурс». Эволюция содержания этого понятия в научной
литературе.
14. Основные этапы дискурсивного анализа исторических источников.
15. «Дискурсивная квантификация».
16. Примеры использования метода дискурсивной квантификации в исторических
исследованиях.
17. Сходство и различия в предмете и методе истории и антропологии.
18. Этнология и социальная антропология, соотношение дисциплин.
15
19. Концепции современной антропологии, имеющие междисциплинарный характер,
значимость для исторического исследования.
20. Метод анализа текстов культуры, выработанный в рамках интерпретативного
направления антропологии.
21. Метод эмпатии и его применение в исторических исследованиях.
22. Воздействие европейских психологических школ на зарождение социальной и
исторической психологии. Теоретические достижения социальной психологии I
пол. XX в., оказавшие наибольшее воздействие на развитие междисциплинарной
кооперации истории и психологии.
23. «Психоистория».
Возможности
применения
психоанализа
в
исторических
24. Новое направление  историческая социальная психология и
причины его
исследованиях.
появления.
Характеристика
исследовательских
подходов
в
исторической
социальной психологии.
25. Достижения социальной психологии в изучении поведения масс, массовых
психических состояний.
26. Концептуальные достижения социологии в изучении социальных институтов и их
использование в историческом исследовании.
27. Достижения социологии в изучении социальных ролей и социальных функций
индивида и их использование историком для анализа человеческого поведения и
мотивации в сложных социальных ситуациях.
28. Прикладные методы социологии и их применение в исторических исследованиях.
Способы реконструкции истории на основе устных свидетельств.
29. Концепции социологии направленные на интеграцию макро- и микро- уровней
анализа социальных отношений и их методологическое значение для исторических
исследований.
30. Примеры
применения
подходов
и
методов
социологии
в
историческом
исследовании.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы
формирования компетенций.
Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для экзамена
предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной
системой оценок:
16
«отлично» - 87-100 баллов
«хорошо» - 73- 86 баллов
«удовлетворительно» - 61-72 баллов
«неудовлетворительно» - менее 61 балла.
11. Образовательные технологии.
В соответствии с учебным планом предусмотрены только семинарские занятия. В ходе
практического обучения основам курса практикуются дискуссии, блиц-опрос по
определениям, составление тезауруса, конспектирование рекомендованной литературы,
ответы на поставленные вопросы, контрольные работы. В ходе самостоятельного
обучения основам курса практикуется написание эссе, реферата.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1. Основная литература:
1. Ивин, А.А. Философия истории / А.А. Ивин. - 2-е изд. - М. ; Берлин : Директ-Медиа,
2015. - 843 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-4079-1 ; То же [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=273885 (21.06.2015).
2. Скопинцева Т.Ю. Теория и история культуры повседневности России: учебное пособие.
Оренбург: Оренбургский гос. университет, 2013
3. «Человек исторический» в системе гуманитарного знания / . - М. : НИУ Высшая школа
экономики, 2012. - 192 с. - ISBN 978-5-7598-0943-2 ; То же [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=136799 (21.06.2015).
Дополнительная литература:
1. Гуревич А.Я.Исторический синтез и школа «Анналов». М.: Директ-Медиа, 2007.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=36087&sr=1#
2. Лурье С. В. Психологическая антропология: история, современное состояние,
перспективы. М.: Академический проект, 2003
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236592&sr=1
12.3 Интернет-ресурсы:
http:// www.elibrary.ru – Научная электронная библиотека
http:// www.hist.msu.ru - библиотека электронных ресурсов Исторического факультета
МГУ
http://e.lanbook.com – Электронно-библиотечная система издательства «Лань».
http://window.edu.ru/unilib – Единое окно доступа к электронным образовательным
ресурсам.
http://znanium.com – Электронно-библиотечная система издательства «Инфра».
http://biblioclub.ru – Электронно-библиотечная система «Библиоклуб»
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
17
Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ, включающую
в себя доступ к учебным планам и рабочим программам, к изданиям электронной
библиотечной системы и электронным образовательным ресурсам.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Для изучения дисциплины необходим компьютер, мультимедийное оборудование,
доступ в Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ,
включающую в себя доступ к учебным планам и рабочим программам, к изданиям
электронной библиотечной системы и электронным образовательным ресурсам.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
В соответствии с учебным планом курс подразделяется на семинарские занятия и
самостоятельную работу студента.
Семинарские занятия направлены на формирование навыков самостоятельной работы
с научной литературой, историческими источниками, справочной литературой. Студент должен
научиться свободно излагать усвоенный материал, делать выводы и обобщения; оценивать
события, опираясь на усвоенные исторические знания; вырабатывать самостоятельную точку
зрения на изучаемую проблему. Студентам рекомендуется особое внимание уделить работе с
понятиями. Это позволит им свободно ориентироваться в курсе, оперировать теми или иными
теоретическими положениями, подходами. На семинарах они должны научиться соотносить
теоретический материал с фактическим, самостоятельно применять те теоретические знания,
которые смогли усвоить в ходе лекционных занятий.
Для более продуктивной работы студенту рекомендуется следующий порядок
подготовки к семинарам:
1. Изучение соответствующих разделов учебной литературы учебников, учебных
пособий.
2. Непосредственная работа над публикацией источников: усвоение фактов, их анализ,
осмысление, сопоставление. По каждому источнику желательно составление краткого
конспекта.
Особую ценность составляют выводы студента, полученные им ходе самостоятельного
анализа и сопоставления материала источников.
Большую помощь в правильном понимании материала может оказать изучение
дополнительной литературы, прежде всего специальной, особенно новейшей, расширяющей
материал отдельных разделов учебника. При подготовке ко всем семинарским занятиям
необходимо использовать как основную, так и дополнительную литературу.
Составление конспекта по рекомендованной литературе. Конспект представляет
собой дословные выписки их текста источника. При этом конспект – это не полное
переписывание чужого текста. Обычно при написании конспекта сначала прочитывается текстисточник, в нем выделяются основные положения, идет перекомпоновка материала, а уже
затем оформляется текст конспекта. Конспект может быть полным, когда работа идет со всем
текстом источника или неполным, когда интерес представляет какой-либо один или несколько
вопросов, затронутых в источнике.
План-конспект представляет собой более детальную проработку источника: составляется
подробный сложный план, в котором освещаются не только основные вопросы источника, но и
частные. К каждому пункту или подпункту плана подбираются или выписываются цитаты.
Часто записей в виде плана и тезисов бывает недостаточно для полноценного усвоения
материала. В этом случае прибегают к конспектированию, т.е. к переработке информации за
счет ее свертывания.
Общую последовательность действий при составлениии текстуального конспекта можно
определить таким образом:
- уяснить цели и задачи конспектирования;
18
- ознакомиться с произведением в целом: прочитать предисловие, введение, оглавление и
выделить информационно-значимые разделы текста.
- внимательно прочитать текст параграфа, главы и отметить информационно значимые
места.
Для составления конспекта необходимо:
1. Сделать библиографическое описание конспектируемого источника
2. Последовательно выделить в тексте тезисы и записать их с последующей аргументацией
3. Написать краткое резюме – обобщить текст конспекта, выделить основное содержание
проработанного материала, дать ему оценку.
19