Русский язык 8 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 «А» класса создана на
основе Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования МО РФ (приказ от 05.03.2004г №1089), авторской
программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 59, 10-11 классов - М., «Дрофа», 2010 год М.М.Разумовской.
Главной целью данной программы является обеспечение языкового
развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью:
формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и
писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством
общения.
Для достижения цели программа направлена на выполнение задач,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного
отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
-совершенствование речемыслительной
деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний
о
русском
языке,
его
устройстве
и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
Авторская программа рассчитана на 102 часа, но так как рабочих
недель в 8 «А» классе 35, то к рабочей программе добавлено 3 часа. Часы,
выделенные автором как резервные (6 часов), в основном распределены по
темам.
Количество
Количество
часов
часов
Название темы
Примечания
согласно
по рабочей
авторской
программе
программе
102
105
Введение
Речь
1
17
1
19
Трудные
случаи
правописания
(на
основе изученного)
Словосочетание
и
предложение
5
6
5
7
Главные
и
второстепенные члены
предложения
12
11
8
7
2
3
12
13
11
13
17
18
6
7
Односоставные
предложения
Неполные
предложения
Предложения
с
однородными членами
Предложения
с
обращением, вводными
словами.
междометиями
Предложения
с
обособленными
членами
Прямая и косвенная
речь
Кол-во
изменено
согласно
школы
часов
БУПу
Добавлено 2 часа
за счет резервных
уроков
Добавлен 1 час на
контрольную
работу
Добавлено 2 часа
за счет резервных
уроков
1 час перенесен в
другую тему. Так
как этот материал
требует
повторения
и
углубления
изученного
1час
для
проведения
контрольной
работы по двум
темам
Добавлен 1 час для
изучения
незнакомого
материала
Добавлено 2 часа
за счет резервных
уроков
Добавлен 1 час на
контрольную
работу
Добавлен 1 час на
итоговую
контрольную
работу
Резервные часы
6
-
Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 8
класс» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012
учебный год (приказ МИНОБРНАУКИ РОССИИ №2080 от 24.12.2010г).
Требования к уровню подготовки учащихся 8 «А» класса
К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с
учетом вариантов произношения;
• по
морфемике
и
словообразованию: опираться на
словообразовательный анализ 1 при определении лексического значения,
морфемного строения и написания слов разных частей речи;
• по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной
тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
• по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и
их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении
слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
• по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7
классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами;
• по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания
изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и
стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять
предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте
прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно
правильно произносить и выразительно читать простые предложения
изученных синтаксических конструкций;
• по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и
обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью
изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во
всех изученных случаях.
Основные умения по разделу «Речь»:
Анализ текста. Находить в молодежных газетах проблемные
репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль,
оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа,
портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование,
разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре;
находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые
средства воздействия на читателя.
Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского
текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменный анализ текста —
стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и
типа речи выразительных средств языка. Пересказывать (устно и письменно)
тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности
исходного текста,
Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной
жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии,
спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое,
знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия
отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать
выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики
средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию,
экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения
(парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную
форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением,
многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные
сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие
экспрессивные конструкции.
Календарно-тематическое планирование
№п/п Тема урока
1
2
3.
4
5
6
7.
8.
9.
10
11.
12
Кол- Дата
Факти- Примечание
во
проведения чески
часов по плану
Русский язык в семье славянских 1
народов.
р/рПовторение. Разновидности 1
речи. Стили речи
Трудные случаи правописания (на основе изученного) – 6 часов+3
Буквы Н-НН в суффиксах 1
прилагательных, причастий и
наречий.
Слитное и раздельное написание 1
НЕ и НИ с разными частями
речи.
Слитное и раздельное написание 1
НЕ и НИ с разными частями
речи.
Слитное и раздельное написание 1
НЕ и НИ с разными частями
речи.
р/рКонтрольное изложение по 1
речеведению «Как я покупал
собаку»
р/рАнализ
изложений. 1
Употребление дефиса.
Слитное,
полуслитное
и 1
раздельное написание наречий и
соотносимых с ними словоформ
других частей речи
Диктант по теме Повторение. 1
Орфография и пунктуация!
р/рПовторение.
Типы 1
речи.Рассуждение на тему
«Легко ли быть молодым?»
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение 7+1
Словосочетание.
Понятие
о 1
словосочетании.
Строение
словосочетания:
главное
и
зависимое слова
Способы
связи
слов
в 1
словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
14
Словосочетание.
Значение 1
словосочетания.
15
Предложение и его типы. 1
Отличие
предложения
от
словосочетания.
16
Предложение и его типы. Виды 1
предложений
по
цели
высказывания.
17
р/рПовторение. Способы и 1
средства связи предложений в
тексте.
18
Интонация
простого 1
предложения. Восклицательные
предложения.
19
Интонация
простого 1
предложения. Порядок слов,
логическое ударение
Синтаксис простого предложения
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения
11+2
20
Подлежащее и способы его 1
выражения.
21
Сказуемое и способы его 1
выражения
22
Тире между подлежащим и 1
сказуемым
23
1
р/рРепортаж
24
Правила согласования главных 1
членов предложения
25
Определение
как 1
второстепенный
член
предложения
26
Определение согласованное и 1
несогласованное.
Приложение
как особый вид определения
27
Обобщение и закрепление по 1
теме «Главные и второстепенные
члены предложения»
28
Дополнение как второстепенный 1
член предложения.
29
Обстоятельство
как 1
13
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
второстепенный
член
предложения.
Виды
обстоятельств. Сравнительный
оборот. Выделение запятыми
сравнительного оборота.
р/рРепортаж, его строение; 1
языковые
средства,
характерные для репортажа
Порядок слов в предложении
1
Контрольная работа по теме 1
«Члены предложения» Тест
Односоставны простые предложения 7+3
Анализ контрольной работы.
Виды
односоставных
предложений.
Определённоличные предложения
Определённо-личные
1
предложения
р/р
Сочинение
в
жанре
репортажа.
Репортаж
из
родного города
Неопределённо-личные
1
предложения
Обобщённо-личные
1
предложения
Безличные предложения
1
Безличные предложения
1
Назывные предложения
1
р/рСочинение
по
картине 1
А.П.Рябушкина
«Московская
девушка ХVII века»
р/рРепортаж.
Характерные 1
языковые и речевые средства
Неполные предложения 3+1
Неполные
предложения. 1
Понятие
о
неполных
предложениях
Неполные
предложения. 1
Употребление
неполных
предложений в разговорной и
книжной речи
р/рСтатья в газету: понятие о 1
жанре. Особенности строения
Контрольная работа по теме 1
47.
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
«Односоставные и неполные
предложенмия»
Сжатое
изложение.
Предложения с однородными членами 13+2
Однородные
члены 1
предложения, их признаки.
Однородные
члены 1
предложения,
связанные
бессоюзно и при помощи
сочинительных союзов.
Однородные
члены 1
предложения,
связанные
бессоюзно и при помощи
сочинительных союзов.
Предложения с несколькими 1
рядами
однородных членов.
Запятая между однородными
членами.
Предложения с несколькими 1
рядами
однородных членов.
Запятая между однородными
членами.
Однородные и неоднородные 1
определения.
Однородные и неоднородные 1
определения. Знаки препинания
при них.
р/рСтатья
в
газету. 1
Типологическая
структура
текста, характерные языковые
и речевые средства.
Обобщающие
слова
при 1
однородных
членах
предложения.
Двоеточие и тире
при 1
обобщающих
словах
в
предложениях с однородными
членами.
Правильное
построение 1
предложений с союзами не
только…, но и, как…, так и.
Использование
разных типов
сочетания однородных членов
как средство выразительности
58
5960
61.
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
речи.
Синонимика рядов однородных 1
членов с различными союзами и
без союзов.
Диктант
и
работа
над 2
ошибками.
р/рИзложение «Что значит 1
быть воспитанным?»
Предложеия с обращениями, вводными словами (словосочетаниями,
предложениями), междометиями 13+2
Предложения с обращениями. 1
Обращение нераспространённое,
знаки препинания при нём.
Предложения с обращениями. 1
Обращение распространённое,
знаки препинания при нём.
р/рПортретный
очерк. 1
Особенности строения жанра
Вводные слова и предложения их 1
сходство и различия.
Знаки препинания при вводных 1
словах,
словосочетаниях
и
предложениях.
Синонимика
вводных
слов. 1
Стилистические различия между
ними.
Междометие. Знаки препинания 1
в
предложениях
с
междометиями.
Неуместное
употребление 1
вводных слов и выражений
книжного
характера
в
разговорной речи.
Вводные слова как средство 1
связи предложений в тексте
р/рПортретный
очерк: 1
композиция,
используемые
типы
речи
и
языковые
средства
Интонация
предложений
с 1
вводными
словами
и
предложениями.
Использование обращений в 1
разных стилях речи как средство
74
75
76
77.
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
характеристики
адресата
и
передачи ораторского отношения
к нему.
Интонация
при
обращении. 1
Правильное
произношение
русских имён и отчеств в роли
обращения.
Диктант
по
теме 1
«Предложения с обращениями
и вводными словами»
Анализ диктанта и работа над 1
ошибками.
Предложения с обособленными членами 18+4
р/рПодготовка к контрольному 1
сочинению
в
жанре
портретного очерка
Понятие
об
обособлении. 1
Обособление определений.
Обособление определений и 1
составных сказуемых.
Необособленные определения
1
Обособление определений
1
Обособление приложений
1
Обособление дополнений
1
р/рСочинение
по
картине 1
Б.М.Кустодиева
«Шаляпин»
(портретный очерк
Диктант по теме «Обособление 1
определений и приложений»
Обособление обстоятельств
1
Обособление обстоятельств
1
Правильное
построение 1
предложений с обособленными
определениями
и
обстоятельствами
Обособление
уточняющих 1
членов предложения
Обособление
уточняющих 1
членов предложения
Стилистическая
роль 1
обособленных и необособленных
членов
предложения
в
сопоставимых
с
ними
синтаксических конструкций.
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Деепричастные обороты как 1
средство связи предложений в
тексте.
Интонация
предложений
с 1
обособленными и уточняющими
членами.
Повторение и обобщение по теме 1
«Предложения с обособленными
членами»
Диктант
по
теме 1
«Предложения
с
обособленными членами»
р/рУрок – деловая игра «Мы 1
делаем газету»
р/рУрок – деловая игра «Мы 1
делаем газету»
Анализ
диктанта.
Способы 1
передачи чужой речи: прямая и
косвенная речь.
Прямая и косвенная речь 7
Строение предложений с прямой 1
речью. Знаки препинания при
прямой речи.
Диалог
1
Предложения
с
косвенной 1
речью. Замена прямой речи
косвенной
Цитата как способ передачи 1
чужой речи. Выделение цитаты
знаками препинания.
Итоговый
контрольный 1
диктант
Стилистические
возможности 1
разных способов передачи чужой
речи.
Анализ
контрольной
работы.
Резервный урок. Урок вопросов 1
и
ответов.
Задания
и
рекомендации на лето
Содержание учебного курса
О языке (1 ч)
Русский язык в семье славянских языков.
РЕЧЬ (19ч)
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение
представления о языковых средствах, характерных для различных стилей
речи.
Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная
статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательнокомпозиционные особенности жанра, типологическая структура текста,
характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города,
поселка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ
об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и
надо — как их примирить? ».
Трудные случаи правописания (на основе изученного) (6 ч)
Язык. Правописание. Культура речи Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение (7ч)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и
зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания.
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения
(повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами
подчинительной связи: управлением и согласованием. Логическое ударение
и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи.
Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая
различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос,
вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы,
повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.
Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение.
Главные и второстепенные члены предложения (11 ч)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы
выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены
предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение
как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств.
Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием и сложносокращенными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм
глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в
повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных
и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в
изобразительной речи.
Односоставные простые предложения (7 ч)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего
(назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенноличные, безличные).
Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как
синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных
предложений для обозначения времени и места. Использование личных и
безличных предложений как синтаксических синонимов.
Неполные предложения (3 ч)
Понятие о неполных предложениях. Культура речи. Употребление
неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами (13 ч)
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены,
связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и
неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами
однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие
слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не
только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания
однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как
средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими
словами при однородных членах.
Предложения с обращениями, вводными словами
(словосочетаниями, предложениями), междометиями (13 ч)
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания
при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие.
Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.
Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как
средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и
отчеств в роли обращения.
Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними.
Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в
разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
Предложения с обособленными членами (18 ч)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений,
дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Культура
речи.
Правильное
построение
предложений
с
обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль
обособленных и необособленных Членов предложения и сопоставимых с
ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных
сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых).
Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте.
Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь (7 ч)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками
препинания. Диалог.
Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена
прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов
передачи чужой речи.
6. Формы и средства контроля
С целью выявления степени усвоения программного материала в 8 «А»
классе рабочая программа предусматривает следующее количество
письменных контрольных работ:

Сочинение -4

изложение - 3.

Диктанты-6

Тестирование-1
Основными формами и средствами контроля являются следующие:

комплексный анализ текста (работа по упражнениям учебника)

сочинения разнообразных жанров;

устные сообщения;

административные контрольные работы.
Диктант № 1
Полуденное солнце стояло над головой, густо пахло смолой, и где-то
высоко над не оттаявшей еще землей звенел, заливался, захлебываясь в
собственной своей немудреной песенке, жаворонок.
Полный ощущения неопределенной опасности. Алексей оглядел лесосеку.
Вырубка была свежая, незапущенная, хвоя на неразделанных деревьях не успела еще повять и пожелтеть... Лесорубы могут вот-вот прийти.
Алексей по-звериному чувствовал, что кто-то внимательно и неотрывно
следит за ним.
Треснула ветка. Он оглянулся и увидел, что несколько ветвей жили какойто особой жизнью не втакт общему движению. И почудилось Алексею, что
оттуда доносился взволнованный человеческий шепот.
«Что это? Зверь, человек?» — подумал Алексей, и ему показалось, что в
кустах кто-то говорит по-русски. От этого он почувствовал сумасшедшую радость... Совершенно не задумываясь, кто там — друг или враг, Алексей издал
торжествующий вопль, всем телом рванулся вперед и тут же со стоном упал
как подрубленный,..
(По Б. Полевому.) (134 слова.)
Диктант № 2
Современный русский язык — это сложное единство литературного
языка, диалектов, просторечия.
Русский литературный язык, прошедший долгий путь развития, стал
более разнородным. Его носители различаются по социальному
положению, месту жительства, профессии, по уровню образования и культуры. И сам литературный язык разделился на две разновидности —
книжный язык и разговорную речь.
Книжный язык — это язык научных трудов, художественной
литературы, деловой переписки, газет и журналов, телевидения и радио.
Разговорный — язык неофициального общения. Он считается самостоятельной системой внутри общей системы литературного языка. На
нем говорят дома, на улице, в семье, с друзьями и знакомыми.
Современные носители русского литературного языка владеют обеими
его разновидностями. А, например, русские эмигранты, уехавшие из
страны в первые десятилетия XX века, и их потомки практически не
знают современной разговорной речи. Даже в быту они говорят на
книжном языке начала века. Вот почему их речь может показаться
несколько искусственной.
(По А, Плетневой и Н. Голубевой-Монаткцной.)
(136 слов.)
\3а д а в и е. Разберите первое и второе предложения по членам.
Диктант № 3
Было раннее утро. Накрапывал дождь, въехала в вековой сосновый лес.
В траве, на дороге, что-то белело.
Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел доп4ечку, заросшую вьюнком.
На ней была надпись чёрной краской. Я отвел мокрые стебли вьюнка и аре
Почти забытые слова: «В разны годы под вашу сень, Михайловские рощи,
являлся я»
— Что это? — спросил я возницу.
— Михайловское, — улыбнулся он. — Отсюда начинается земля
Александра Сергеича. Тут всюду такие знаки поставлены.
Потом я натыкался на такие дощечки в самых неожиданных местах: в
некошеных лугах над Соротью, на песчаных косогорах по дороге из
Михайловского в Тригорское, на берегах озер... Из травы, из вереска, из
сухой земляники — всюду звучали простые; пушкинские строфы. Их
слушали только листья, да бледное и застенчивое псковское небо.
Я изъездил почти всю страну, видел много удивительных и
сжимающих сердце мест, но ни одно них не обладало такой внезапной
лирической силой,как Михайловское.
(К. Паустовский.) (148 слов.\
Диктант № 4
Поэзия — слово греческое, оно происходит от глагола творю, создаю.
Поэзия — это то, что создано, вернее, воссоздано человеком, его мыслью,
чувством, воображением.
Древние греки, как известно, называли поэзией искусство человеческой
речи вообще, имея в виду прозу и стихи, театральную декламацию и
философский спор, судебную речь и поздравление другу.
В настоящее время мы называем поэзией стихотворное искусство, однако
в нашем сознании живо представление о поэзии как о чем-то
возвышенномном, красивом, необычном. Разумеется, любить читать,
писать стихи может лишь тот, кто обладает способностью входить в
неосязаемый, невидимый мир (в отличие от кино и театра), неслышимый
(в отличие от музыки), лишь воображаемый.
Страдать, удивляться, радоваться, негодовать по поводу того, что лично
тебя не касается, что, может быть, было с другими, может быть, и не было.
Конечно, поэтическое начало в человеке плохо уживается с эгоизмом,
пошлостью, корыстолюбием. Оно либо победит и вытеснит зло, либо
покинет вас незаметно, но навсегда. Недаром злые люди, как правило, не
любят стихов.
(По Е. Дрыжаковой.) (153 слова.)
Диктант № 5
Пушкин любил определение быстрыйи не раз пользовался им,
характеризуя отличительную особенность чьей-либо творческой манеры,
таланта, ума. Этим же словом пользуется Пушкин и применительно к
художнику: «Бери свой быстрый карандаш, рисуй, Орловский, ночь и
сечу».
Быстрый карандаш — образ, отвечающий собственной пушкинской
манере, легкой, стремительной. Многочисленные зарисовки, постоянно
сопутствующие процессу творчества, заполняли страницы рукописей
поэта.
Рисунки Пушкина возникали в минуты раздумий, неудовлетворенности
написанным. Они почти никогда не создавались специально. Это рисунки
для себя, и в этом их особенная неясность. Не выраженные в словах
мысли поэта остались запечатленными в рисунке.
Чрезвычайно интересны многочисленные автопортреты Пушкина. Они
удивительно живы и выразительны. Поэт изображает себя по-разному: с
кудрями (каким он был в юности) и лысым (каким он никогда не был), в
крестьянской рубашке и в кавказской бурке.
В портретной галерее, созданной Пушкиным, можно увидеть
декабристов и императоров, писателей и актеров, друзей и недругов,
любимых женщин поэта. Велико мастерство Пушкина-поэта!
(По Е. Муза.) (146 слов.)
Диктант № 6
Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и
величественный, как собор, стоял дуб. Казалось, деревья почтительно
расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе.
Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился в
глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался
прошитым серебряными нитями. Листва, усохнув по осени, почти не
облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных
чехольчиках.
Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий великодушный
страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью.
Совсем не ведая, что творится в душе у учительницы, Савушкин
возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым
знакомцем.
«Анна Васильевна, поглядите!» Савушкин с усилием отвалил глыбу
снега, облипшую понизу землей с останками гниющих трав. Там, в ямке,
лежал шарик, обернутый сопревшими паутинно-тонкими листьями.
Сквозь листья торчали острые наконечники игл, и Анна Васильевна
догадалась, что это еж.
(Ю. Нагибин.) (140 слов!
Задание. Подчеркните причастные и деепричастные обороты как члены
предложения.
Диктант № 7
Стемнело. На западе погасли просветы между деревьями. Морозная
надвигающаяся тьма обступила лощину. Тут было тихо, но ночной ветер
гулял по вершинам сосен, лес шумел то убаюкивающе и певуче, то
порывисто и тревожно. По лощине тянул невидимый уже глазом, тихо
шуршащий, покалывающий лицо снежок.
Неопытный в лесных делах, Алексей не позаботился заблаговременно
ни о ночлеге, ни о костре. Застигнутый кромешной тьмой, ощущая
невыносимую боль в разбитых натруженных ногах, он не нашел в себе сил
идти за топливом, забрался в густую хвойную поросль молодого сосняка и
замер, жадно наслаждаясь наступившим покоем и неподвижностью.
Он спал как каменный, не слыша ни ровного шума сосен, ни уханья
филина, стонавшего где-то у дороги, ни далекого воя волков — ничего из
тех лесных звуков, которыми была полна густая и непроницаемая плотно
обступившая его тьма.
(По Б. Полевому.) (126 слов.)
Задания:
1. Подчеркните грамматические основы сложного предложения.
2. Составьте схему однородных членов с повторяющимся союзом (на
выбор).
3. Подчеркните неоднородные определения в одном из предлож е н и и.
4. Подчеркните как член предложения один причастный и один
деепричастный оборот.
Изложение с творческим заданием
Цель работы — проверить сформированность умений сохранять при
пересказе текста его тему, основную мысль, стиль речи, типологическую
структуру, логику изложения исоответственно ей производить абзацное
членение текста; — выяснить состояние речевых, орфографических и
пунктуационных умений и навыков.
Задание. Написать изложение по рассказу Б. Емельянова «Как я покупал
собаку».
Самостоятельно составить и написать заключительную часть рассказа.
Как я покупал собаку
Я попросил своих товарищей присмотреть где-нибудь для меня
взрослого, солидного пса, который бы все понимал и умел вести себя дома
и на охоте. Мне позвонили и сказали, что есть такая собака в городе
Орехово-Зуеве. Хозяин продавал ее не от нужды, а от обиды: поблизости
Орехова пропали тетерева и куропатки и охотиться сталоне на кого.
Огромный сеттер понравился мне с первого взгляда. Навстречу мне он
чуть приподнял свою умную, лобастую голову и по приказу хозяина
шагнул вперед, сурово и с достоинством.
Хозяин коротко назначил цену, я не торговался, отсчитал деньги, взял
ременной поводок и сам пристегнул его к собачьему ошейнику.
К машине мы вышли вместе с хозяевами собаки. Томка уселся на
заднем сиденье. Когда машина тронулась с места, Томка вздрогнул и
оглянулся. Вслед за Томкой я тоже посмотрел назад. Старый его хозяин
все стоял у ворот, жена хозяина вытирала платком глаза.
В квартиру пес поднялся как будто спокойно. Дома Томка весь день
лежал, положив морду на низкий подоконник. Когда стало трудно
различать лица прохожих на улице, он встал, подошел ко мне — я в это
Урок — деловая игра «Мыделаем газету» (2ч)
Подготовка к домашнему сочинению вжанре портретного очерка.
Вопросы для продумывания: О ком будете писать? Чем интересен этот
человек?Какую черту характера будете подчеркивать?
Урок проводится в форме группового обучения. Все учащиеся класса,
представляющие на этом уроке коллектив редакции классной газеты,
делятся на пять неравных групп: художники-оформители, редакторыконсультанты и авторы.
Последние в свою очередь разбиты на три группы, каждая из которых
работает над текстом: а) репортажа; б) портретного очерка; в)статьи.
Тематика газеты определяется самими учащимися
Мне представляется, что таким был артист Художественного театра
Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества
людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался
ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной,
достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными и очень
нужными.
Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные
женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов
немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в
вагон. Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в
сердечности и доброте
людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях.
Знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты
и человечности.
(По С. Гиацинтовой.) (152 слова.)
Сочинение в жанре портретного очерка
Попробуйте написать очерк о человеке, которого вы хорошо знаете.
Сначала, конечно, решите, о ком вам хотелось бы рассказать? Какую
черту характера своего героя вы считаете нужным подчеркнуть? Припомните факты из его жизни, в которых эта черта характера особенно ярко
проявилась. Продумайте композицию очерка, составьте план сочинения.
Какие типы речи вам потребуются, чтобы выпукло изобразить этого
человека: будет ли в вашем очерке описание внешности героя;
повествование о каком-либо случае из его жизни, оценка его поступков и
ее обоснование? Подберите яркий заголовок. Задумайтесь над тем, какие
языковые средства помогут вам сделать текст экспрессивным.
Обведите кружком номер правильного ответа.
Текст № 1
(1) Выйдя из парка бродячая труппа спустилась крутой, сыпучей
тропинкой к морю. (2) Здесь горы отступив немного назад дали место
неширокой плоской полосе покрытой ровными, обточенными прибоем
камнями. (3) Недалеко от берега кувыркались в воде дельфины показывая
из нее на мгновение свои жирные, круглые спины. (4) Вдали на горизонте
неподвижно стояли розовеющие на солнце паруса рыбачьих лодок.
(По А. Куприну.)
1. Укажите ошибку в характеристике текста.
а) стиль речи: художественный
б) тип речи: соединение повествования с описанием
в) способ связи 2,3, 4-го предложений: последовательный
г) средства связи: наречия места, сочетание слов со значением места
2. Сколько в тексте деепричастных оборотов?
а) два.
б) три
в) четыре
г) пять
3. В каких предложениях используется причастный оборот?
а) в 1-м и 2-м
б) во 2-м и 3-м
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература:
1.
Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под
редакцией М.М.Разумовской, П.а.Леканта. – 10-е изд., испр.- М.:Дрофа,
2007.- 269, (3)с.:8л.цв.вкл.
Дополнительная литература:
1.Научно-методический журнал «Русский язык в школе».
2.Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.
3.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.
4.Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М. 1997.
5.Сборник таблиц по русскому языку.
6.Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ-2010. Вступительные испытания:
7.Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Легион, 2010. – 495 с.
8. Фролова Т.Я. Русский язык в рисунках и схемах. Симферополь. 2005.
9.Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный
фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение
словосочетаний. – М., 1997.
10.Сетевой фильтр СВЕН ОПТИМА BASE чёрный 3 М.
ИБП Ippon Back Power Pro 700
Компьютер
Мультимедийный проектор InFokus X6,DLP,SVGF (800х600), 2200
ANSI, 2500:1, 2 кг, 4000 часов
Кабель Kramer C – GM/GM 75 VGA (Вилка-Вилка) 22,9 метра
Настенный экран Screen Media Economy –P(180*180)
Универсальный потолочный крепёж АйСи pr -02. 43-65 см.
Интернет-ресурсы:
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в
обучении.
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html
семинар.
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета».
-
Дистанционный