Самоанализ урока литературного чтения. Класс: 3 Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Учитель: Чучунова Оксана Николаевна В УМК « Начальная школа XXI века» уроки литературного слушания являются составной частью курса литературного чтения. На каждом новом уроке учащиеся знакомятся с определенным произведением, учатся определять его жанр, тематику. Так постепенно накапливаются литературные умения и знания. Тип урока: Изучение нового материала Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является четвёртым в изучении нового раздела «Произведения А.С.Пушкина». На изучение сказки отводится 3 часа. Урок построен с учётом дидактических принципов системы развивающего обучения и психологических особенностей детей данного возраста. На протяжении всего урока прослеживалось соблюдение одного из основных принципов дидактической системы – работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых. На уроке использовались различные виды чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое) Цели и задачи, реализуемые в уроке: Цели: Продолжить знакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина; учить проникать в глубину содержания произведения Работать над развитием выразительной, грамотной речи Воспитывать нравственные качества, эстетический вкус Задачи урока: Обобщить и расширить знания учащихся о творчестве А.С.Пушкина. Выявить, насколько они знакомы со сказками русского поэта. Осмысление представлений русского народа о семье, о роли и ответственности родителей и детей за благополучие и процветание рода Формирование у детей умения находить нужный отрывок, выразительно читать его. Развивать артистические способности. Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина. Урок направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений работать с поэмой. Время было распределено рационально на все этапы. Все этапы урока были логически связаны и плавно вытекали один из другого. Музыкальное оформление в начале урока позволило детям снять напряжение и включиться в работу. В течение урока старалась активно включать в работу всех ребят. На протяжении всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность, высказывали своё отношение к прочитанному, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности. На уроке были использованы следующие методы: словесные (беседа, рассказ) и наглядные (слайды презентации). Считаю, что на данном уроке презентация была уместна, так как являлась органичным дополнением к уроку. На уроке использовалась фронтальная форма работы и частично работа в парах. Дифференцированный подход осуществлялся в процессе чтения текста детьми. Темп урока соответствовал возрастным особенностям учащихся, проведение физминуток способствовало снятию усталости. Обеспечение самоконтроля и анализа своей деятельности, а также рефлексии на протяжении всего урока, повышает ответственность учащихся за результат своего труда, снимает страх перед цифровой отметкой. Получив разноуровневое домашнее задание на выбор, ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, что ведёт к поиску решений и повышению качества знаний. Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась за счет положительного настроя, удачно подобранного материала и доброжелательности учителя. Считаю, что задачи урока были мною успешно реализованы, урок удался.