методическая разработка проекта для старшей школы The

Метод проектов в старшей школе
А.Ф. Кушнарёва
учитель английского языка
МБОУ школа-интернат № 1
г. Красноярск
e-mail: anna.dom24@list.ru
Оглавление
1. Теоретические аспекты метода проектов………………………………....1
1.1 Достоинства и особенности
метода………………………………………………………………………2
1.2 Этапы работы над проектом……………………………………………....4
2. Метод проекта в моей практике…………………………………………...5
2.1 Методическая разработка проекта………………………………………..6
3. Список литературы…………………………………………………………6
1
1. Теоретические аспекты метода проектов
1.1 Достоинства и особенности метода
В настоящее время метод проектов широко применяется в современной
мировой методике преподавания английского языка, так как он позволяет
органично интегрировать знания учащихся из различных областей для решения
отдельно взятой практической проблемы, стимулируя при этом развитие
творческих способностей личности учащегося.
Применительно к уроку иностранного языка, проект - это специально
организованный
учителем
и
самостоятельно
выполняемый
учащимися
комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и
предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств,
активное
включение
в
реальную
деятельность,
принятие
личной
ответственности за продвижение в обучении.
Достоинства метода проектов:
 отсутствие готовых и однозначных решений
 развитие навыков самообразования и самоконтроля
 развитие навыков групповой деятельности
 повышение информационной культуры - развитие навыков поиска, сбора,
обработки и представления информации, в том числе и с использованием
ИКТ;
 повышение мотивации
 развитие самостоятельности и инициативы, творческих способностей
 создание комфортной среды обучения
 интеграция различных предметов
Проектная технология предполагает:
 наличие
значимой
проблемы/задачи,
в
исследовательском
требующей
творческом
интегрированного
плане
знания,
исследовательского поиска для ее решения
2
 практическую,
теоретическую,
познавательную
значимость
предполагаемых результатов
 самостоятельную деятельность учащихся
 структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных
результатов;
 использование исследовательских методов
обсуждение
методов
исследования;
сбор
информации;
оформление
конечных результатов; презентация полученного продукта; обсуждение и
выводы.
Типология
форм
организации
проектной
деятельности
(проектов)
обучающихся в образовательном учреждении может быть представлена по
следующим основаниям:
• видам проектов: информационный (поисковый), исследовательский,
творческий, социальный, прикладной (практико-ориентированный), игровой
(ролевой), инновационный (предполагающий организационно-экономический
механизм внедрения);
• содержанию: монопредметный, метапредметный, относящийся к области
знаний (нескольким областям), относящийся к области деятельности и пр.;
• количеству участников: индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5
человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и более в рамках
школы), муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой;
• длительности
(продолжительности)
проекта:
от
проекта-урока
до
вертикального многолетнего проекта;
• дидактической
цели:
ознакомление
обучающихся
с
методами
и
технологиями проектной деятельности, обеспечение индивидуализации и
дифференциации обучения, поддержка мотивации в обучении, реализация
потенциала личности и пр.
Проблема,
предлагаемая
ученикам,
формулируется
так,
чтобы
ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и
3
разнообразных источников информации. При использовании метода проектов
меняется роль учителя. Учитель выступает в роли консультанта, помощника,
наблюдателя, источника информации, координатора.
1.2 Этапы работы над проектом
По мнению американских методистов можно выделить следующие этапы
работы над проектом.
На первом этапе учителю необходимо разработать план проектной работы
и продумать систему коммуникативных упражнений, обеспечивающую ее
речевой уровень. Учащиеся должны свободно владеть активной лексикой и
грамматикой в рамках учебной темы, перед тем как переходить к обсуждению
проблемных вопросов.
Второй этап - подготовительный,
обеспечивает языковые и речевые
умения школьников. На этом этапе проектной работы совершенствуются
сформированные ранее навыки иноязычного общения и закладываются основы
будущих самостоятельных высказываний учеников.
Третий этап -
заключительный этап, где каждая группа, пара или
учащийся защищает перед классом свой проект.
Виды презентационных проектов могут быть различными: деловая игра,
презентация в электронном виде, игра с залом, конференция, доклад, реклама,
соревнования, спектакль, телепередача, карта, учебное пособие и.т.д.
При оценивании проектной работы учитывается:
 значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их
изучаемой тематике;
 корректность используемых методов исследования и методов обработки
получаемых результатов;
 активность
каждого
участника
проекта
в
соответствии
с
его
индивидуальными возможностями;
4
 характер общения и взаимопомощи участников проекта;
 необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
привлечение знаний из других областей;
 доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои
заключения, выводы;
 эстетика оформления результатов выполненного проекта;
 умение
отвечать
на
вопросы
оппонентов,
лаконичность
и
аргументированность ответов каждого члена группы.
Проект может:
 использоваться как одна из форм внеаудиторной работы,
 служить альтернативным способом организации учебного курса,
 интегрироваться в традиционную систему обучения языку.
2. Метод проекта в моей практике
Метод проектов я использую как одну из форм внеаудиторной работы, а
также интегрирую его в традиционном методе обучения языку. Учебная
деятельность не строится исключительно по схеме проектного обучения. Но
при обобщении, закреплении, повторении учебного материала, а главное при
отработке навыков и умений его практического применения, этот метод,
безусловно, принадлежит к числу наиболее эффективных.
В старшей школе проектная деятельность приобретает особую значимость
на уроках иностранного языка. Ученики обладают базовыми учебными,
предметными навыками и умениями, что способствует выходу серьёзного
проектного продукта. Кроме того, уже привычные для ребят разговорные и
грамматические темы приобретают новую значимость, вследствие чего
школьники проявляют особый интерес к их углублению.
В нашей школе обучение английскому языку в старшей школе
осуществляется по учебникам Биболетовой М. З (базовые группы), а также
УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой (профильная группа). Я разрабатываю
школьные проекты не только по темам, которые предлагаются учебной
программой, но и те, которые интересны школьникам. Например, проект
5
«Хэллуин», межпредметный проект «Интегрированный проект погружение в
школьную жизнь» (опубликована на сайте www.pedsovet.org)
Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта
может определить успешность и результативность проектной работы в целом.
2.1 Методическая разработка проекта «The people I admire» в рамках темы
«Man as the greatest wonder of the world» по УМК О. В. Афанасьевой
«Английский язык» для 11 класса.
Целью данного проекта является дальнейшее развитие коммуникативной
компетентности учащихся 10 класса, а также мотивации к изучению
иностранного языка. Проект представлен серией уроков (6 час.). Техническое
оснащение проекта: компьютер, проектор.
Данный проект является заключительным проектом раздела и выполняет
функцию подведение итогов и обобщения.
Цель – к концу проекта учащиеся смогут рассказать о своём кумире,
аргументировать свою точку зрения, задать вопросы и отвечать на вопросы
одноклассников по теме, используя активную лексику урока, слушать аудио
тексты с целью детального
понимания содержания
и
использования
услышанного в речи.
Задачи:
- учебная (развитие всех видов речевой деятельности)
- когнитивная (расширение кругозора)
- воспитательная (воспитание положительным примером)
-экологическая (создание состояния внутреннего благополучия, адекватное
восприятие окружающего мира, ощущение самодостаточности).
Результат проекта – презентация Power Point и индивидуальная защита проекта.
Организация и структура проектной работы
Этап
Цель обучения
Цель
Примеры заданий из
проектной
английскому языку
формирования
УМК О. В.
коммуникативной
Афанасьевой
деятельности
6
компетентности
Этап
Пополнение активного Формирование
1. рабочая тетрадь упр.
отработки
словарного
запаса, умений
3, 4, 14, 19,20,21 стр.
лексических
формирование
умения обрабатывать,
69-83 и
единиц и
догадываться
грамматически
значении новых слов воспроизводить
х конструкций
при помощи контекста.
по теме
Развитие
о группировать,
53, 62 на основе topical
vocabulary
стр.
222
об (лексика и чтение)
навыка особенностях жизни 2. учебник упр. 54, 55,
просмотрового
и английских
поискового чтения.
Развитие
задавать
информацию
учебник упр.
школьников.
умения
вопросы,
также
56,
определение
проекта,
корректно
60,61
(монолог)
3.
а
57,58,
темы
отбор
информации,
реагировать на реплики
первоначальная
партнера.
организация материала
Развитие
монологической речи.
Этап
Развитие аудирования.
Развитие умений
1. упр. 1 стр. 66 рабочая
подготовки
Развитие умений
лингвистической
тетрадь (аудирование)
конечного
диалогической речи:
компетентности:
2. упр. 59, 64,65 в
результата
развитие умений
развитие
учебнике (диалог)
проекта.
грамотно задавать
способности при
3. организация
вопросы, и корректно
помощи имеющихся материала в
на них реагировать,
знаний реализовать
электронном виде в
дальнейшее развитие
коммуникативные
логической
навыков и умений
задачи, развитие
последовательности,
вести интервью.
умения обобщать
аргументация,
информацию
обсуждение, коррекция
Презентация и
Развитие
Развитие умений
анализ
метапредмедных
обобщать и
продукта
умений: умения
анализировать
проектной
оформлять и
информацию о
деятельности.
предъявлять продукт
речевом продукте.
Контроль.
реализации
коммуникативного
намерения.
1. Презентация проекта
2. Вопросы
одногрупников по
содержанию проекта
2. Обсуждение: чему
новому научились, что
нового узнали, что (не)
7
удалось, что можно
было сделать иначе, что
особенно вам (не)
понравилось, какую
оценку вы бы
поставили друг другу за
проект.
По такой же схеме были разработаны проекты «Моя любимая музыка» (10
класс), «Современная архитектура» (11 класс), «Древние цивилизации» (10
класс). Образцы лучших презентаций представлены на сайте www.pedsovet.org
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,73929/Itemid,118/
(образцы презентаций)
http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_id=74641&cf_id=24#1
(презентация Шлиман)
3. Список использованной литературы
1. Примерная основная
образовательная
программа образовательного
учреждения. Основная школа. Москва. Просвещение. 2011
2. Проектный метод как способ развития творческих способностей
учащихся. www.pedsovet.org
3. Алексейчук М. И. Проектная методика – активная форма обучения
английскому языку. Сургут. 2010. www.pedsovet.org
4. Гусева Т. В. Метод проектов на уроках английского языка с
использованием
Интернет-технологий.
Лукояновская
СОШ
№
1
www.pedsovet.org
5. Ситникова А. А. Из опыта работы «Проектная методика в обучении
иностранным языкам». www.pedsovet.org
6. Зубко И. В. Метод проекта как способ формирования коммуникативной
компетентности учащихся на уроках иностранного языка на старшем
этапе обучения. www.pedsovet.org
8