Потапова А.А. Таинственный мир динозавров

ра з де л 2 . • Проекты для детей и взрослых
Таинственный мир динозавров
Потапова А. А.
НОУ ЦО «Татьянинская школа», г. Москва
А
втор делится опытом реализации интегрированного проекта, который включил в себя
самую разнообразную деятельность: чтение художественной литературы, занятия живописью, лепку, занятия по развитию связной речи, окружающему миру, игры-викторины
и творческие мастерские.
Ключевые слова: дети, познавательная деятельность, динозавры, проект.
Реализация проекта осуществлялась среди детей старшей группы детского сада «Татьянинской школы». Важно отметить, идея проекта возникла на основе непосредственного интереса самих детей к древним ящерам — динозаврам. Дети часто заводили беседы о динозаврах,
приносили в детский сад игрушки, изображающие этих доисторических животных, обсуждали мультфильмы о них, с интересом рассматривали иллюстрации энциклопедий, организовывали сюжетно-ролевые игры о жизни динозавров. В таких играх ребята представляли себя
сильными и могучими ящерами, которые умеют защищаться от врагов, плавать или летать. Из
крупного строительного материала дети с увлечением строили убежища доисторических животных. Живой интерес детей к этой теме вдохновил нас организовать такой проект, благодаря которому они смогли бы узнать много новых фактов о жизни древних ящеров, а главное,
уже имеющиеся знания применить на практике.
Цель проекта — удовлетворить познавательные интересы детей, познакомив их с многообразием видов динозавров, характерными особенностями их внешнего вида, образом жизни
и средой обитания.
В своем проекте мы намеревались решить следующие задачи:
— познакомить детей с динозаврами — обитателями наземной, водной и воздушной среды,
их внешними особенностями и образом жизни;
— рассказать ребятам о профессии палеонтолога, ее особенностях;
— научить детей классифицировать динозавров по типу питания: травоядные и плотоядные
(хищники);
— познакомить детей с разными версиями исчезновения динозавров.
Содержание проекта: средства, методы и приемы изучения данной темы
1. Ознакомление с литературой.
Изучая таинственный мир динозавров, мы прочли немало энциклопедической и художественной литературы, рассмотрели множество картинок и иллюстраций. Наибольший интерес вызвали следующие авторы:
— Эмери Х. «Тираннозавр: динозавр мелового периода», «Брахиозавр: динозавр юрского периода», «Плезиозавр: плавающая рептилия юрского периода».
— Колеман Г. «Птеродактиль: самая известная летающая рептилия!».
— Ваун Дж. «Трицератопс: динозавр мелового периода».
— Грин Т. «Карнотавр: единственный хищный динозавр с рогами».
— Фридман Ф. «Пахицефалозавр: динозавр мелового периода: самый толстоголовый динозавр».
— Браун М. «Анкилозавр: самый броненосный динозавр с булавой на хвосте».
— Петровская О. «О динозаврах. Книжка-игрушка».
Ребята приносили книги о динозаврах из дома, демонстрировали нам их иллюстрации, пересказывали содержание книг.
2. Продуктивная деятельность: живопись, лепка, ручной труд.
На занятиях по живописи ребята рисовали понравившихся им динозавров, отражая в рисунке
наиболее характерные особенности их внешнего вида. Так, например, Алеша Писемский нарисовал диплодока, а Лиза Шанина — двух плезиозавров. На рисунке Максима Казакова подружились птеродактиль, диплодок и анкилозавр. Это тема настолько увлекла детей, что в свободное
время они с увлечением рисовали динозавров, вырезали фигурки древних ящеров из бумаги.
Детские рисунки были не только предметными, но и сюжетными. Например, Аиша Шагидова
84
ра з де л 2 . • Проекты для детей и взрослых
нарисовала анкилозавра, который гуляет на природе и греется на солнышке. Настя Кузьмичева
нарисовала динозавра, собирающего цветы на поляне. А Василиса Мелихова — динозавра, который умело защищается от врагов. На занятиях по лепке ребята лепили из скульптурного пластилина динозавра, особо выделяя части туловища, которые помогали ему при самообороне.
Однажды с ребятами мы смастерили макет парка юрского периода (рис. 1, 2). Для этого мы
использовали бросовый материал. Основой послужил пенопластовый лист, который мы «засеяли» густой травой и на котором разбили песчаные островки. Пригодились цветные салфетки и чечевица. Из плотной упаковочной бумаги мы воздвигли горы, пещеры и извергающиеся
вулканы. Из скрученных салфеток сплели зеленые лианы, в пещерах поместили маленьких,
только что родившихся динозавриков, усыпав при этом все вокруг цветной яичной скорлупой.
В парке мы посадили высокие пальмы, смастерив их из пробок и зеленого фетра. А из измельченной скорлупы грецкого ореха у нас получилось множество камушков. В центре парка образовалось
голубое озеро. Для этого мы использовали глубокую прозрачную пластиковую тарелку, дно которой
засыпали россыпью голубых и красных стеклянных камешков. Каждый ребенок сам решал, что он
будет мастерить в парке. Так, например, Максим Казаков решил, что к озеру с гор будет бежать река. А
Света Кинзбурская посадила в парке несколько ярких, красивых цветов. В итоге наших совместных
стараний получился вечноцветущий парк, который мы заселили множеством динозавров.
Рис. 1, 2. Макет парка юрского периода.
Этот макет очень полюбился ребятам. Каждый день они разыгрывали различные сюжеты с
фигурками динозавров. Динозаврики купались в голубом озере или качались на лианах, гуляли
по высоким горам или высиживали потомство, маскировались в густых зарослях от хищников
или искали новую добычу.
3. Презентации в рамках ознакомления с окружающим миром.
В рамках занятий по окружающему миру мы провели три презентации, на которых познакомили детей с представителями мира динозавров, обитающих в разной среде. На первой презентации
дети знакомились с сухопутными динозаврами, на второй — с подводными, на третьей — с летающими. Дети узнали о характерных особенностях внешнего образа динозавров, их повадках и
привычках, типе питания, о том, как они заботились о своем потомстве, защищались от врагов или
маскировались во время охоты. Все презентации сопровождались иллюстрациями из энциклопедий и художественных книг, а также составленным для этого случая видеорядом. Тема вызвала у
детей большой интерес, они задали много вопросов, охотно делились своими знаниями.
Изучая сухопутных древних ящеров, мы познакомились с травоядными брахиозавром, трицератопсом, анкилозавром, пахицефалозавром, а также с плотоядными тираннозавром и карнотавром. Ребята узнали, что плезиозавр умел плавать, а птеродактиль — летать.
Мы рассуждали с нашими воспитанниками о причинах исчезновения динозавров. Ребята
предлагали разные версии. Так, например, Лиза Шанина предположила, что динозавры погибли
от голода, а Света Кинзбурская высказала предположение, что они исчезли с лица Земли из-за
долгой зимы. Алеша Попов сказал, что динозавры задохнулись от пыли, поднявшейся от упавшего на Землю метеорита. А Даша Кузнецова предположила, что они погибли от извержения вулкана. Истинная причина исчезновения динозавров пока остается загадкой даже для ученых.
4. Развитие связной речи и обогащение словаря.
В индивидуальных беседах по сюжету собственного рисунка, выполненного на занятии живописью, ребята придумывали сказки и рассказы о приключениях динозавров. Так, например,
85
ра з де л 2 . • Проекты для детей и взрослых
Сеня Ежов рассказал, что карнотавр хорошо маскировался и внезапно нападал на других динозавров. В сказке Аиши Шагидовой алозавры вступили в войну с трицератопсами. Девочка наделила трицератопсов волшебными свойствами: «Когда скажут “звезда”, они станут радужными, а
когда скажут “луна” — станут такого цвета, какого хотят». А вот Алеша Попов в своем рассказе поведал нам об извержении древнего вулкана, прогнавшего с гор карнотавра со своим семейством.
Лиза Шанина рассказала нам об одном дне из жизни водных динозавров и напомнила, что им
время от времени жизненно необходимо было выныривать на поверхность океана. А в сказке
Василисы Мелиховой «суперсильные» динозавры, тираннозавр и трицератопс, вместе встречали Новый год. Кира Рошкова в своей истории поведала нам об удачной охоте одного водного
динозавра по прозвищу Катя. Все детские сказки и рассказы мы объединили в книгу, которую
назвали «Прогулки с динозаврами» и распечатали ее (рис. 3, 4). Ребята были приятно удивлены,
когда получили по экземпляру книги. Они нетерпеливо искали свои рассказы, ориентируясь на
иллюстрации — отпечатанные детские рисунки и собственные фотографии. Получив книгу в
подарок, дети высказывали желание прочесть ее. Они с интересом слушали не только свои сказки и рассказы, но и сочинения своих товарищей.
Рис. 3, 4.Страницы книги «Прогулки с динозаврами».
5. Работа с родителями.
Знакомясь с деятельностью ученых-палеонтологов, мы предложили родителям ребят в свободное время посетить палеонтологический музей имени Ч. Дарвина. Некоторые дети, побывав в музее, потом делились с ребятами своими впечатлениями. Так, например, Алеша Попов
рассказывал всем ребятам, какими огромными были динозавры, и сам тому удивлялся.
6. Игровое взаимодействие детей.
Для закрепления и проверки усвоенных знаний нами была запланирована игра-викторина. В
ходе ее дети разделились на две команды, в каждой был выбран капитан. Каждая команда по очереди крутила «волчок». Цвет сектора, на который указывала стрелка, соответствовал цвету конверта,
из которого ведущий вытягивал карточку с заданием. Если команда не могла справиться с ним,
право ответа переходило сопернику. На доске суммировались полученные баллы. Побеждала команда, набравшая большее количество баллов. В нашей игре-викторине было пять раундов. В первом раунде надо было продолжить высказывание, во втором — исключить лишнее. Третий раунд
— творческий: одна команда разыгрывала для соперников сценку встречи двух и более динозавров, а второй команде нужно было догадаться, какие динозавры являются участниками встречи.
Четвертый раунд — итоговый: каждая команда должна была за отведенное время ответить на максимальное количество вопросов. И пятый раунд — поощрительный, в нем каждая команда, отвечая
на дополнительные вопросы, могла взять реванш или укрепить свое лидирующее положение. Все
участники игры с большой ответственностью подошли к командному взаимодействию, боялись
подвести своих товарищей. Видимо, поэтому со всеми заданиями ребята справились. В нашей викторине победила дружба, все участники были награждены почетными медалями.
Кульминацией нашего знакомства с таинственным миром динозавров стало проведение творческой игры-презентации. В начале игры все дети разделились на команды. Затем игроки всех команд
рассчитались на первых, вторых, третьих и четвертых участников. Задачей каждой команды было
создать неповторимый образ динозавра — могучего и сильного. В первом раунде мы приступили
к созданию его силуэта. Первые участники команд рисовали голову и шею динозавра, вторые —
туловище с характерными отличительными особенностями, третьи — конечности и четвертые
86
ра з де л 2 . • Проекты для детей и взрослых
— хвост. Во втором раунде задачей команд было «оживить» своего динозавра яркими красками и
выразительными деталями. На выбор было предложено множество разных материалов: тканей и
разнофактурной бумаги, пуговиц и нитей, пробок и крышечек, макарон и цветной крупы, бисера, пластилина, клея. Действуя сообща, никто не ссорился и не навязывал другим своего мнения.
Ребята старались договориться, шли на компромиссы и, что самое приятное, во всем помогали
друг другу. Главной особенностью нашей творческой игры было отсутствие ограничений: дети
могли создать образ как реально существовавшего динозавра, так и фантастического, выдуманного. Предварительно все ребята познакомились с удивительной книгой С.Балл «1000 динозавров:
придумай, создай, назови» (в переводе С. Младовой), благодаря которой имели возможность почувствовать себя настоящими фантазерами. Таким образом, во втором раунде у каждой команды
получился уникальный динозавр, обитающий в комфортной для него среде.
В третьем раунде участники команд должны были рассказать товарищам о своем динозавре. В
заданном алгоритме ответа было три пункта, поэтому игрокам команды предстояло договориться, кто из них будет начинать презентацию, кто продолжать и кто заканчивать. Каждая команда
придумала имя своему динозавру, составила внешнее описание, рассказала о его особенностях.
Так, например, динозавра первой команды звали Тиранодок, он живет в пустыне и любит гулять
на окраине леса. «У него есть невидимые крылья, и он очень быстро летает и бегает», «Никакой
хищник его не догонит и не исцарапает», «А еще он умеет менять свой цвет, как хамелеон. Когда
он прикасается к чему-нибудь, он становится такого же цвета», — наперебой говорили ребята.
У второй команды получился травоядный динозавр по имени Тристотираннозавр. «Он защищается от врагов своим хвостом», «Когда на него нападают, он сразу становится горячим.
Когда его хищник увидит, он испугается и сразу уходит, даже если большой», «Он живет в пустыне и горах, лазает по горам и летает», «У него есть пушистые крылья. Он через колесо прыгает и может летать до неба», — рассказали нам о своем динозавре члены второй команды.
У третьей команды динозавра звали сэр Томпсон. «Он всеядный гигант высотой почти 100 метров, и может достигать пятого этажа или даже больше», «Он живет в пустыне, в горах и в джунглях»,
«У него длинная шея, и поэтому он даже достает до верхушек пальм», — фантазировали дети.
А четвертого динозавра звали просто Олег (рис. 5), он живет в джунглях. «Когда мы его трогаем, он превращается в невидимку», — рассказала Настя Кузьмичева.
Рис. 5. Динозавр Олег.
Время проведения презентации было ограничено. Перед выступающими устанавливали песочные часы. Однако это не помешало всем участникам подробно рассказать о своем динозавре. Ребята с интересом слушали выступления разных команд, сравнивали своих динозавров с
чужими. Все презентации мы записали на видеокамеру. За умение работать в команде и творческую фантазию все участники были награждены коллекцией наклеек с динозаврами, что стало
для ребят неожиданностью.
Итоги проекта
За время углубленного исследования загадок и тайн древних ящеров мы с ребятами узнали
для себя много новых фактов: какой динозавр был самым опасным, какой — самым рослым,
какой динозавр похож на хамелеона, а какой — на танк, как спал птицезавр и многое-многое
другое. Данная тема всегда интересует дошкольников и остается актуальной из года в год. И
сколько ни изучай динозавров, возникают все новые и новые вопросы, которые вдохновляют
нас на дальнейшие поиски и открытия.
87