УДК 378 ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ

УДК 378
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА
Кисляков Павел Александрович, декан технологического факультета, доцент
кафедры экологии и безопасности жизнедеятельности, кандидат
педагогических наук
Шуйский государственный педагогический университет,
г. Шуя, Ивановская область, Россия
pack.81@mail.ru
Статья посвящена проблеме формирования экологически безопасной
образовательной среды как компонента комплексной системы безопасности
вуза. Рассмотрен организационно-технический компонент, направленный на
формирование физического пространства с предметным окружением и
психолого-педагогический компонент, предполагающий профессиональную
подготовку студентов в области экологической безопасности.
Ключевые слова: образовательная среда, экологически безопасная среда,
будущий педагог.
FORMATION OF ENVIRONMENTALLY SAFE EDUCATIONAL
ENVIRONMENT IN UNIVERSITY
Pavel Kislyakov,
head of Technological Department, docent of department of ecology and life safety,
Ph.D. in Pedagogical Science
Shuya State Pedagogical University, Shuya-Ivanovo Region, Russia
pack.81@mail.ru
Article is devoted to the formation of environmentally safe educational
environment as a component of an integrated security system of the university.
Considered the organizational technical component, aiming at the creation of
physical space with the objective environment and psycho- pedagogical component
for training students in the field of environmental security.
Keywords: educational environment; environmentally safe environment; future
teacher.
Жизнь и деятельность человека происходят в окружающей его среде, под
которой
понимается
химических,
совокупность
биологических,
систем
и
информационных,
элементов
социальных),
(физических,
способных
оказывать воздействие на жизнедеятельность человека, его здоровье. Чтобы
исключить или уменьшить отрицательные последствия воздействия среды
обитания на человека необходимо обеспечить благоприятные (защищенные)
условия.
Понятие «среда» закрепилось в психолого-педагогических исследованиях
и, более того, переняло функцию учебно-воспитательного процесса, что
отразилось в появлении термина «образовательная среда». Образовательная
среда представляет собой психолого-педагогическую реальность, содержащую
специально организованные условия для формирования личности, а также
возможности для развития, включенные в социальное и пространственнопредметное окружение [2].
В образовательной среде обучающийся проводит зачастую больше
времени, чем в семейной, поэтому степень влияния данного микросоциума на
развитие, здоровье и поведение ребенка или юноши трудно переоценить.
Рисков и угроз в образовательной среде много, и они разнообразны и
разноплановы. Среди различных видов безопасности для образовательных
учреждений
приоритетными
являются
социально-психологическая,
техническая (пожарная, электрическая) и экологическая безопасность. Все они
являются
взаимозависимыми
и
их
обеспечение
должно
решаться
во
взаимосвязи. Безопасность образовательной среды обеспечивается единством
действий всех субъектов образования и сопряженных с ним сфер, особенно
культуры, медицины, экологии, социальной защиты, безопасности систем
жизнеобеспечения. В связи с этим необходимо вести речь о комплексной
безопасности
в
сфере
образования.
Комплексная
безопасность
образовательного учреждения понимается нами как состояние защищённости
образовательного
учреждения
от
реальных
и
прогнозируемых
угроз
социального, техногенного и экологического характера, обеспечивающее его
безопасное
функционирование,
защищённость
всех
участников
образовательного процесса.
Нами
разработана
педагогическом
и
реализуется
университете
в
программа
Шуйском
государственном
«Проектирование
социально
безопасной среды вуза» (Программа). Целью Программы является повышение
уровня комплексной безопасности образовательного учреждения посредством
обеспечения
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
безопасности, экологической безопасности, защиты от преступлений против
личности и имущества; поддержания общественного порядка на территории
вуза, безопасности труда и обучения (охрана труда и учебы).
В число основных компонентов социально безопасной среды вуза мы
включаем экологически безопасную среду. На основании подходов Е.А.
Алисова [2], Л.З. Сидоровой [3], Н.К. Смирнова [2] нами выделены два
системных
компонента,
обеспечивающих
экологическую
безопасность
образовательной среды вуза: организационно-технический и психологопедагогический.
Организационно-технический
компонент
экологически
безопасной
образовательной среды вуза включает физическое пространство с предметным
окружением, негативное воздействие которых потенциально может привести к
состоянию экологической опасности. Данный компонент предполагает оценку
следующих гигиенических факторов и характеристик:

материальные
условия
организации
учебно-воспитательного
процесса в рамках учебных занятий, внеучебной работы; условия быта
студентов в общежитии; образовательные ресурсы (средства, компьютерное
оборудование и др.); физико-химические, биологические, гигиенические
условия (освещенность, чистота воздуха, качество питьевой воды и т.д.)

экологическое состояние территории вуза;

наличие в аудиториях комнатных растений. Выращивание в
аудиториях комнатных растений целесообразно и связано с задачами
сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.
Растения обогащают аудиторию кислородом, поглощают вредные вещества, а
также создают необходимый психоэмоциональный комфорт;

степень
видеоэкологическая составляющая физического окружения среды –
открытости-закрытости
конструкций
дизайна,
размер
и
пространственная структура учебных кабинетов и других помещений в здании.
Видеоэкология изучает воздействие на психику, а через нее – на телесную
организацию человека и его здоровье – зрительных образов той среды, в
которой человек находится. Как известно, однообразные по геометрическим
формам архитектурные конструкции оказывают негативное, угнетающее
воздействие на человека. Наоборот, разнообразие форм и линий, комбинации
различных
геометрических
фигур
способствуют
более
высокой
работоспособности, лучшему настроению. Сходные закономерности отмечены
в отношении цветовой гаммы [4].
Мы согласны с Е.А. Алисовым, что проектирование экологически
безопасной образовательной среды должно способствовать гармонизации
процесса взаимодействия личности и окружающего мира природы за счет
усиления образовательного влияния на субъектов образования [2]. В связи с
этим необходимым компонентом проектирования экологически безопасной
среды вуза является профессиональная подготовка студентов по вопросам
экологической безопасности.
Каждый человек должен быть подготовлен к безопасному существованию
в среде обитания, уметь защитить себя и других людей в случае возникновения
опасных ситуаций, связанных с нарушением экологического равновесия.
Особенно это касается будущих учителей, прежде всего – учителей основ
безопасности жизнедеятельности. От того, насколько у студентов, будущих
педагогов, будут сформированы знания и умения в области экологической
безопасности, настолько у школьников будет сформирована экологическая
культура.
В структуре и содержании педагогического образования в области
экологической безопасности мы выделяем два уровня: общепрофессиональный
(для
всех
профилей
направления
образование)
и
профильный
(для
безопасности
жизнедеятельности»).
подготовки
профиля
На
050100
Педагогическое
«Образование
в
области
общепрофессиональном
уровне
студенты изучают курс «Основы экологической культуры», целью которого
является
формирование
у
студентов
экологического
мировоззрения,
нравственного отношения к природе. Курс включает изучение следующих
вопросов: экологические проблемы человечества; культурные традиции и
этапы формирования натурфилософского мировоззрения; натурфилософские
основы экологической этики; просветительская деятельность в области
экологической культуры.
На профильном уровне студенты – будущие педагоги безопасности
жизнедеятельности
изучают
курс
«Экология
и
безопасность
жизнедеятельности», целью которого является формирование у студентов
умений и навыков по предупреждению экологических опасностей, соблюдению
мер экологической безопасности; воспитание ответственного отношения к
окружающей природной среде и безопасности жизнедеятельности. Курс
включает изучение следующих вопросов: понятия «окружающая среда»,
«экологическая
воздействие»,
опасность»,
«экосистема»;
«экологический
источники
и
риск»,
«экологическое
характеристики
загрязнений
различных сфер; влияние экологических факторов на состояние здоровья
человека; технологии мониторинга среды обитания; экологическая оценка
состояния региона; средства и методы управления в сфере обеспечения
безопасности окружающей среды; международное сотрудничество в области
охраны окружающей среды; организация школьной и внешкольной работы по
охране окружающей среды. Также студенты проходят учебную практику на
базе Центра гигиены и эпидемиологии в Ивановской области, очистных
сооружений водоканала г. Шуя, где они знакомятся с принципом работы
данных объектов, а также с экологической обстановкой города и района.
В систему воспитательной работы в вузе включены мероприятия
экологической направленности: конкурс фотографий «Мир вокруг нас»,
конкурс аудиторий, закрепленных за академическими группами (ежемесячно
оценивается
чистота
мебели,
эстетический
вид
аудитории,
состояние
комнатных растений), осенний и весенний субботники «Время наводить
порядок» по уборке и благоустройству территории вуза.
Названные
подходы
к
формированию
экологически
безопасной
образовательной среды вуза реализованы в ШГПУ и показали свою
эффективность, выражающуюся в повышении качества знаний студентов по
вопросам
экологической
безопасности;
оздоровлении
условий
жизнедеятельности студентов и преподавателей.
Литература
1.
Рубцов, В.В. Психологическая безопасность образовательной среды
как условие психосоциального благополучия школьника / В.В. Рубцов, И.А.
Баева // Безопасность образовательной среды: Сборник статей / Ответственный
редактор и составитель Г.М. Коджаспирова. – М., Экон-Информ, 2008. – С. 511.
2.
Алисов,
Е.А.
Педагогическое
проектирование
экологически
безопасной образовательной среды: Автореферат дис. ... д.п.н. / Е.А. Алисов. –
М., 2011. – 40 с.
3.
Сидорова, Л.З. Пути формирования безопасной образовательной
среды педагогического колледжа / Л.З. Сидорова // Материалы всероссийского
фестиваля педагогических идей «Открытый урок». – Москва: Издательский дом
«Первое сентября», 2006 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/312855. Дата обращения 18.10.2010.
4.
Смирнов, Н.К. Здоровьеберегающие образовательные технологии и
психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. – М.: АРКТИ, 2005. – 320 с
Рецензент:
В.В. Филанковский, доктор педагогических наук, профессор, заведующий
кафедрой безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВПО «Ставропольский
государственный университет»