практические задания «политология
реклама
МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (МАДИ) А.А. ЛОБЖАНИДЗЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПОЛИТОЛОГИЯ» МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (МАДИ) Кафедра философии Утверждаю Зав. кафедрой ___________ М.Г. Штракс «___» _____________ 2014 г. А.А. ЛОБЖАНИДЗЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПОЛИТОЛОГИЯ» Под редакцией проф. М.Г. Штракса МОСКВА МАДИ 2014 УДК 32.001 ББК 60.03 Л68 Лобжанидзе, А.А. Л68 Практические задания по дисциплине «Политология» / А.А. Лобжанидзе; под ред. М.Г. Штракса. – М.: МАДИ, 2014. – 40 с. Предлагаемые практические задания соответствуют требованиям к преподаванию учебной дисциплины «Политология» в технических университетах. Выполнение заданий и тестов из практических заданий будет способствовать лучшему усвоению политологических знаний и выработке навыков и умений самостоятельного анализа политических проблем. Оно содержит необходимые методические указания, пояснения, ключи и ответы к заданиям и тестам. Практические задания рекомендуются для студентов, изучающих дисциплину «Политология», с целью углубления и закрепления знаний по данному предмету, а также с целью самопроверки усвоения дисциплины. Они могут быть также использованы преподавателями в целях повышения интерактивного и инновационного компонента в преподавании политологии. Утверждено на заседании кафедры философии 16 мая 2013 г., протокол № 8. УДК 32.001 ББК 60.03 © МАДИ, 2014 3 1. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО «ПОЛИТОЛОГИИ» И СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В данном издании предлагаются задания, связанные с различными образовательными технологиями, приоритет отдаѐтся деятельностному, проблемному, развивающему подходу, принципу интерактивного и активного обучения, повышению инновационного компонента. Оно включает различные задания: самообучающее и обучающее тестирование; деловые, обучающие игры; задачи, темы и тексты для «мозговых штурмов» и дискуссий; задания по составлению и исправлению таблиц, опорных схем, «древа понятий», а также проверочные задания и итоговые тесты. Задания из данного учебного пособия имеют целью не только лучшее усвоение студентами знаний по учебной дисциплине «Политология», но и выработку у студентов компетенций, навыков и умений, необходимых для образованного человека – гражданина XXI века. К таким относятся, в первую очередь, навыки политического участия, среди которых крайне важным является способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, умение восприятия (в письменной и устной форме) текстов на политические темы, их анализ, т.е. соотнесение содержания текста с имеющимися знаниями, отнесение направленности текста к определѐнному социально-политическому течению и идеологии, самостоятельное принятие электорального решения. Важным является также умение распознавать политические манипуляции и противостоять им, взвешивать политические риски при принятии электорального решения и участии в политической борьбе, прогнозировать политические действия и ситуации. Данные знания и умения выпускники вуза смогут использовать в своей профессиональной деятельности, в том числе проявляя гражданскую позицию и ответственное отношение к исполнению своих обязанностей. Многие тесты и задания учебного пособия планировались для восприятия их студентами «на слух», но все эти задания могут быть предложены студентам и в форме печатного текста, а также на экране 4 проектора с использованием ПК. Однако «зачитывание вслух» преподавателем анализируемых текстов заданий, тестов и вариантов ответов имеет свои преимущества. Во-первых, это учитывает особенности современного общества, в котором значительная часть политической информации поступает в устной форме через ТВ и радио (в том числе Интернет-ТВ и Интернет-радио), во-вторых, формирует умение воспринимать политическую информацию в дискуссиях, на конференциях, круглых столах, митингах и т.д. В-третьих, это является экономичной учебной технологией, так как не требует материальных и временных затрат на распечатку материалов, может использоваться в аудиториях, не оснащѐнных экранами с проекторами. Тем не менее, задания, связанные с графическим выражением (составление и исправление таблиц, схем и т.д.), лучше представлять студентам либо на доске, либо с помощью заготовленных наглядных пособий, либо с помощью проектора на экране. Для эффективного использования предложенных заданий будут полезны приведѐнные в работе методические указания и разъяснения особенностей различных заданий. 1.1. Особенности обучающего и самообучающего тестирования в активном интерактивном обучении «Политологии» Следует отметить, что в учебном процессе выполнение любых методически правильно сформулированных заданий, в том числе и контрольных, способствует закреплению, повторению и лучшему усвоению учебного материала. В этом смысле все задачи и тесты являются обучающими в той или иной степени. Однако в данном пособии в понятие «обучающие задания» вкладывается несколько иной смысл: под обучающими тестами и заданиями имеется в виду специфический вид заданий и тестов, отличительной особенностью которых является то, что для их выполнения не требуется специальных знаний и умений, их может выполнить каждый, освоивший программу средней школы. Это отход от определѐнной схемы, когда преподаватель сначала объясняет учебный материал, а потом предлагает задание, про- 5 веряя степень его усвоения. В случае обучающего тестирования, наоборот, преподаватель сначала предлагает задания и тесты, и в процессе выполнения этих заданий и тестов происходит знакомство с новым учебным материалом, его осмысление и усвоение, что немаловажно при усвоении гуманитарного знания. При такой методике одновременно формируется оценочное отношение к содержанию знания и вырабатывается осознание возможности многообразных оценок и подходов к осмысляемой проблеме. Лучшему усвоению знаний способствует повышенный эмоциональный фон, который неизбежно наблюдается при поставленной обучающими тестами задаче «найти наиболее понравившееся высказывание», «найти высказывание, вызывающее наибольшее неприятие», «высказать своѐ мнение». В процессе выработки оценочных суждений, в условиях поставленной ситуации, происходит повышение интереса к содержанию задания, а следовательно, и к учебному материалу. Это отличается от схемы «пассивного восприятия» излагаемых преподавателем знаний. Наиболее удачными в этом смысле и многократно проверенными на практике являются обучающие задания. Уже после выполнения обучающих заданий студент узнаѐт названия концепций, теорий и подходов, что облегчает запоминание. Например, обучаемый узнаѐт не просто название социальнополитического течения или парадигмы, а название «своей» парадигмы, а также парадигм «своих» коллег. Ведь нередко при «пассивном усвоении» излагаемого материала знакомство с той или иной концепцией предваряется вступлением преподавателя о времени происхождения и названии концепции. Это может сразу «отсекать» интерес к этой концепции из-за активизации стереотипов, которые происходят при подобном изложении материала. В глазах студента та или иная концепция сразу может предстать как концепция «прошлого века» или «средневековая» и т.д., а значит, «устаревшая», «ненужная», а потому и неинтересная. Усиленное действие стереотипов проявляется также при предварении изложения содержания концепций обозначениями, например, «анархизм», «марксизм», «консерватизм», «либерализм», «фашизм» и т.д. Действие стереотипа зачастую блокирует 6 глубокое осмысление проблемы, еѐ актуальности и сложности, и мешает мобилизации на преодоление трудностей и творческие решения. В процессе и после выполнения обучающих заданий знание представляется не как отчуждѐнное, далѐкое и ненужное, а как знание «обо мне», знание «о моѐм мнении», «о мнении моего друга или оппонента» и, в конечном итоге, это подводит к осознанию гуманитарного и социально-политического знания как «знания о нас всех», а следовательно, нужного и необходимого. Естественно, не все темы учебного материала эффективно могут быть представлены методом обучающего тестирования. В некоторых случаях обоснованнее использование других методов, в том числе контрольных и проверочных работ. В любом случае объѐм и степень использования различных методов обучения и заданий из данного пособия остаѐтся на усмотрение преподавателя. 1.2. Роль дискуссии в интерактивном обучении Дискуссия (лат. discussio – рассмотрение, исследование) – обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей еѐ от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Дискуссия часто рассматривается как метод, активизирующий процесс обучения, изучения сложной темы, теоретической проблемы. Данный метод стимулирует аналитические способности, способности к аргументации, публичным выступлениям. 1.3. Метод «мозгового штурма» в интерактивном обучении Метод «мозгового штурма» – метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых неожиданных и парадоксальных. Он является методом, стимулирующим творческую активность, смелость мышления, методом, помогающим студентам пре- 7 одолевать страх перед публичными выступлениями и отстаиванием своего мнения. 1.4. Роль «деловой игры» в интерактивном обучении Деловая игра – средство моделирования разнообразных условий деятельности, в том числе связанных с профессиональными и общекультурными компетенциями. Деловая игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Она также является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности. 1.5. Особенности метода составления «древа понятий» Метод составления «древа понятий» относится к методам, стимулирующим логическое мышление, позволяющим в наглядной форме представить логические связи понятий, также может использоваться как мнемонический метод, облегчающий запоминание терминологии и связей между понятиями. Теории, как известно, характеризуются прежде всего свойственной им терминологией, т.е. системой основных понятий, терминов. Понятия в теории – это слова научного языка, которыми ученые пытаются описать, выразить существо изучаемых ими явлений или процессов жизни. Единство, неразрывность жизни отражаются в структурированности понятий теории, логике их взаимосвязей. Поскольку теории отражают (или стремятся отражать) действительность, то схемы понятий часто воспроизводят структуры, распространенные в окружающем нас мире. Одним из видов такой естественной структуры является древо. Упорядочивание понятий в логике «древа» означает выделение исходного понятия, из которого, как из семени, «прорастает» само древо, состоящее из ствола и ветвей. В этом случае понятия, кустясь, как ветви, последовательно развивают, дифференцируют стороны отражаемой ими действительности, сохраняя внутреннее свое единство и неотъемлемость связи с основным объектом теории, как ветви дерева со стволом, выросшим из семени. 8 Обычно «древа понятий» составляют авторы учебников, преподаватели в ходе подготовки лекций и предлагают студентам в готовом виде. Однако в целях активизации деятельности студентов можно предложить им составить «древо понятий» самостоятельно или с помощью преподавателя. Восстановление фрагментов ранее составленных «древ понятий» также является хорошим мнемоническим приѐмом при закреплении пройденного материала. В целях противодействия утомлению и монотонности занятий рекомендуется чередовать различные виды заданий, а также варьировать степень их сложности в зависимости от уровня подготовки студентов. 2. ЗАДАНИЯ Задание № 1. Темы: «Предмет политологии», «Определение политики и еѐ функции», «История политических учений» Определение политики 1. Политика – это концентрированное выражение экономики, еѐ потребностей и интересов 2. Политика – это специализированная деятельность государства по охране присущих каждому человеку от рождения фундаментальных прав: на жизнь, свободу, собственность и т.д. 3. Политика – это сфера соперничества разнообразных общественных групп за реализацию своих интересов с помощью власти 4.Политика – это грязное дело, искусство возможных манипуляций 5. Политика – это общественная деятельность, направленная на достижение общего блага 6. Политика – это совокупность действий, направленных на власть, еѐ обретение, удержание и использование 7. Политика – это участие в делах государства, определение форм, задач, содержания и деятельности государства 8. Политика – это форма цивилизованного общения людей на основе права, способ коллективного существования человека 9. Политика – это явление общественной жизни, в котором через судьбы государств, правителей и народов реализуется воля сверхъестественных сил 10. Политика – это относительно самостоятельная система, которая заботится о самосохранении и призвана удовлетворить целый ряд общественных потребностей, важнейшая из которых интеграция общества Характеристика или авторство определения 9 Вариант 1 – «обучающий, аналитический» а) Есть ли среди приведѐнных определений определения, противоречащие друг другу, исключающие друг друга? (Указать их порядковые номера, не менее двух.) б) Среди приведѐнных определений есть ли определения похожие? (Указать их порядковые номера, не менее двух.) в) Какое определение представляется наиболее обоснованным? (Предлагается указать порядковый номер выбранного определения и обосновать своѐ мнение.) г) Какое определение вызывает наибольшее неприятие? (Предлагается указать порядковый номер и обосновать своѐ мнение.) Вариант 2 – «обучающий, игровой» Оценка Вашего мнения о политике и стиле Вашего политического мышления. Вы узнаете, с какими авторитетными мнениями совпадает Ваше мнение о политике, указав порядковый номер наиболее понравившегося и наиболее непонравившегося определения. Вариант 3 – «обучающий, дискуссионный» Требуется обосновать своѐ мнение, указанное в варианте 1, продумав свои аргументы и отвечая на критические аргументы других участников дискуссии. Вариант 4 – «проверочный» Приведите в соответствие порядковый номер определения и букву, обозначающую пояснение. По образцу «13 – к»: а) Правовое определение политики. Представители: Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Кант, Б. Спиноза, Т. Гоббс и др. б) Экономическое определение политики. Например, так понимал политику В.И. Ленин. Точка зрения распространена в различных течениях марксизма и неомарксизма. в) Обыденное определение политики, особенно распространившееся в эпоху «грязных» политических технологий. г) Социальное определение политики. Если под соперничающими общественными группами понимаются классы, то представители К. Маркс и Ф. Энгельс, если же «заинтересованные группы», то А. Бентли и Д.Трумэн. д) Системное определение политики разработано американскими политологами Д. Истоном и Г. Алмондом. е) Институциональное понимание политики, определяющее политику через основной институт политической системы, существует со времѐн Платона до наших дней. 10 ѐ) Антропологическое понимание политики существует со времѐн Аристотеля и его определения человека как «зоо политикона». ж) Субстанциональное определение политики, ориентирующееся на раскрытие еѐ первоосновы. Представители: Н. Макиавелли, М. Вебер. з) Теологическое определение политики, основанное на провиденциализме, было особенно распространено во времена средневековья. Один из наиболее ярких представителей Августин Блаженный. и) Этическое понимание политики, существует с времѐн Конфуция до наших дней. Вариант 5 – «проверочный» Самостоятельно заполните правую часть таблицы «Характеристика или авторство определения». Задание № 2. Темы: «Политика как общественное явление», «Взаимовлияние политики и других сфер общественной жизни» Вопрос: Какие из перечисленных проблем можно отнести к сфере политики? 1) особенности авторитарных политических систем; 2) искусственное вскармливание детей грудного возраста; 3) устройство современного государства; 4) размножение перепончатокрылых; 5) привлечение граждан к управлению государственными и общественными делами; 6) обеспечение социальной справедливости; 7) искусственное прерывание беременности; 8) регулирование национальных конфликтов; 9) вопросы методологии художественной критики; 10) исследование разрушения ландшафтов и эрозии почвы; 11) хирургические методы лечения близорукости. Вариант 1 – «обучающий, аналитический» Оцените отношение данных тематических проблем к политике в балльной системе от 5 до 0; 5 – имеющее непосредственное отношение к политике, 0 – не имеющее к политике никакого отношения. 11 Вариант 2 – «обучающий, дискуссионный» Требуется обосновать своѐ мнение, указанное в варианте 1, продумав свои аргументы и отвечая на критические аргументы других участников дискуссии Вариант 3 – «проверочный» Укажите порядковые номера проблем, имеющих непосредственное отношение к политике и изучаемых в рамках дисциплины «Политология», оцените по пятибалльной шкале. Задание № 3. Темы: «Основные парадигмы политической мысли», «История политических учений» 1. Если правящие круги будут проводить правильно ориентированную и эффективную политику, то Россия быстро достигнет западного уровня жизни; основой же полной демократизации в России является создание соответствующей законодательной базы. 2. Предназначение России состоит не в том, чтобы соревноваться с западными странами по экономическим показателям и перенимать образцы западной демократии. Россия призвана свыше быть духовным стражем мира и показывать потребительской технократической цивилизации путь к спасению через развитие духовности. 3. Географические условия России, генотип и психологические особенности русского народа не позволяют копировать и переносить в Россию модель западного общества. 4. Процесс модернизации в России является необходимой составной частью общего глобального процесса развития мировой цивилизации. Наличие же в современной России политических конфликтов, конкуренции по поводу ресурсов власти или позиций престижа, социального дефицита является источником самодвижения и эволюции. Вариант 1 – «обучающий, дискуссионный» Вопрос: «Как Вы оцениваете перспективы России в достижении западного уровня жизни и западной модели демократии?» (Студентам предлагается проанализировать нижеприведѐнные высказывания и выбрать наиболее, по их мнению, обоснованные, указав порядковый номер выбранного определения.) Требуется обосновать своѐ мнение, продумав свои аргументы и отвечая на критические аргументы других участников дискуссии. 12 Вариант 2 – «обучающий, игровой» Если Вы желаете узнать, каковы особенности Вашего политического мышления, т.е. в рамках какой парадигмы Вы мыслите, то укажите порядковый номер высказывания, которое представляется Вам наиболее обоснованным. Вариант 3 – «проверочный» Укажите название парадигм, в рамках которых сформулированы данные высказывания. Задание № 4. Темы: «История политических учений», «Классификация форм правления по Аристотелю» Заполните пробелы в таблице, вместо цифр вставив названия форм правления. Оценка форм правления Правильные формы правления (ориентированные на общественное благо) Неправильные формы правления (ориентированные на личную корысть) Власть одного Власть немногих Власть многих Монархия 2 3 1 Олигархия Демократия Охлократия Задание № 5. Темы: «История политических учений», «Основные парадигмы политической мысли» Найдите ошибки в следующих высказываниях: 1. Аристотель – средневековый мыслитель. Он классифицировал формы правления. 2. Н. Макиавелли – представитель теологической парадигмы, он был императором в Древнем Риме. Прославился утверждением, что в политике «цель оправдывает средство». 3. К. Маркс изменил взгляд на причины политических явлений. Он отказался от мысли о том, что за политическими явлениями стоят сверхъестественные силы. Причины политических явлений он усматривал в воле людей. Задание № 6. Темы: «История политических учений России», «Основные парадигмы политической мысли» Кто из указанных ниже лиц, не являются представителем политической мысли России в Средние века и в Новое время? 13 Питирим Сорокин, монах Филофей, монах Теофил, Фома Аквинский, митрополит Илларион, князь Андрей Курбский, граф Алексей Толстой. Задание № 7. Темы: «История политических учений России», «Основные парадигмы политической мысли» Найдите ошибки в следующих высказываниях: 1. В.И. Ленин не признавал сверхъестественных объяснений политики. Поэтому он был представителем натуралистической парадигмы, ставящей естественное выше сверхъестественного. 2. Средневековый мыслитель Н.К. Михайловский, учение которого относится ко второму этапу российской политической мысли, был представителем теологической парадигмы. 3. Политические воззрения П.Н. Ткачева относятся к третьему этапу российской политической мысли. П.Н. Ткачѐв – представитель рационально-критической парадигмы. Задание № 8. Темы: «Теория власти и властных отношений», «Легитимность власти», «Политическое лидерство» Вариант 1 Найдите ошибки в заполнении таблицы конкретными примерами различных типов легитимности. Тип легитимности Традиционный Харизматический Николай I Ф. Кастро А. Гитлер М. Горбачѐв Александр II И. Сталин Рационально-легальный, правовой Б. Клинтон Пѐтр I Емельян Пугачѐв Вариант 2 Самостоятельно заполните таблицу конкретными примерами различных типов легитимности. Тип легитимности Традиционный Харизматический Рационально-легальный, правовой 14 Задание № 9. Темы: «Государство как политический институт», «Формы государственного правления» Продолжите «древо понятий», конкретизировав разновидности форм правления. Типология форм правления Монархия Республика Задание № 10. Темы: «Государство как политический институт», «Государство и формы правления» Найдите ошибки в заполнении таблицы, указав формы правления, не соответствующие конкретным государствам. Государство Современная Испания Испания XVI века США современного периода Форма правления Парламентская монархия Республиканская монархия Президентская федерация Задание № 11. Темы: «Государство как политический институт», «Политические режимы» Найдите ошибки в таблице, заполненной конкретными примерами государств. Государство Современная Испания Франция XVII века США современного периода Политический режим Демократический Демократический Тоталитарный 15 Задание № 12. Темы: «Государство как политический институт», «Формы государственного устройства» Найдите ошибки в таблице, заполненной конкретными примерами различных государств. Форма государственного устройства Унитарное государство Конфедерация Федерация Государство РФ современного периода Польша современного периода США современного периода Задание № 13. Темы: «Государство как политический институт», «Разделение властей в РФ», «Законодательная власть, парламент и парламентаризм» Заполните пробелы в схеме «Законодательная власть». Федеральное собрание Субъект Федерации Народ – избиратели депутатов (электорат) Задание № 14. «Государство как политический институт», «Разделение властей в РФ» Заполните пробелы в «древе понятий». Исполнительная власть Президент Заместители премьерминистра 16 Задание № 15. Темы: «Современные идейно-политические течения», «Партии и основные мировые идеологии» 1. Изменения в обществе не должны производиться каким-либо искусственным образом, поскольку они сами происходят естественным путѐм. Не зря народная мудрость гласит: «Поступай, как веками заведено», «Не нами заведено, не нам менять». 2. Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и частную собственность. Свобода – это прежде всего свобода от политического, церковно-религиозного и социального контроля со стороны государства. Без свободной экономики нет и не может быть свободного общества, поскольку рыночное хозяйство и правовое государство основываются на одинаковых ценностях. 3. Источником несправедливости и неравенства являются разъединяющие людей собственнические интересы. Подлинное равенство и справедливость возможны только при уничтожении эксплуатации человека человеком, при уничтожении любых форм социальноэкономического гнѐта. 4. Необходимо, чтобы народные массы соответствующим образом воспитывались и контролировались элитой. При необходимости следует ввести цензуру, чтобы перекрыть народу доступ к деморализирующей литературе. 5. Экономический рост, социальное равенство, общество, основанное на труде человека; доверие к государству, стремящемуся обеспечить всеобщее благосостояние, всѐ это должно быть отражено в программе партии, заботящейся о процветании своего народа. 6. Экономические законы, основанные на стремлении к индивидуальной выгоде и прибыли, ведут к наибольшему счастью наибольшего числа людей. Поэтому необходимо предоставить всем дееспособным членам общества максимум возможностей для самореализации и оптимум условий для свободной игры рыночных сил. 7. Главная обязанность государства – стоять на страже прав личности, вместе с тем необходимо, чтобы государство осуществляло программы материальной поддержки тех членов общества, которые 17 не в состоянии жить своими средствами, тем самым, помогая им осуществлять свои права. 8. Задача государства состоит в том, чтобы регулировать отношения между свободными гражданами на основе строгого соблюдения законов, которые призваны гарантировать свободу личности, неприкосновенность собственности и другие права человека и гражданина, но в области экономики необходимо сокращать регулирующую роль государства. 9. Для здорового разнообразия в обществе должны существовать различные группы и классы, отличающиеся своим экономическим положением и многими другими формами неравенства, так как истинное равенство возможно только перед Богом. 10. Демократия, свобода, равенство не должны быть ограничены политической сферой, поэтому государство должно осуществлять перераспределение национального дохода в целях обеспечения большей социальной справедливости. В идеале цель состоит в сокращении социального неравенства путѐм предоставления социальных услуг в важнейших сферах жизни. 11. Ибо так гласит справедливость: люди не равны и они не должны быть равны. Тысячами мостов и тропинок пусть стремятся люди к будущему, и все сильнее должны произрастать между ними вражда и неравенство, и величайшее сражение состоится тогда между ними. Добро и зло, богатство и бедность, высокое и низкое и все имена ценностей – всѐ это станет оружием и будет воинственно утверждать, что жизнь должна себя превозмогать снова и снова. Вариант 1 – «аналитический, обучающий» Вопрос: C какими из нижеприведѐнных высказываний Вы согласны? Студентам предлагается проанализировать приведѐнные высказывания и выбрать наиболее, по их мнению, обоснованные, указав порядковый номер выбранного определения. Вариант 2 – «игровой, обучающий» Если Вы желаете узнать, каковы особенности Вашего политического мышления, т.е. узнать какой идеологии Вы придерживаетесь, укажите порядковый номер высказывания, которое представляется Вам наиболее обоснованным. 18 Вариант 3 – «проверочный» Укажите названия идеологий, в рамках которых сформулированы данные высказывания. Вариант 4 – «проверочный, облегчѐнный» В каком (каких) высказывании(ях) выражаются требования идеологии либерализма? 1. Изменения в обществе не должны производиться каким-либо искусственным образом, поскольку они сами происходят естественным путѐм. Не зря народная мудрость гласит: «Поступай как веками заведено», «Не нами заведено, не нам менять». 2. Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и частную собственность. Свобода – это прежде всего свобода от политического, церковно-религиозного и социального контроля со стороны государства. Без свободной экономики нет и не может быть свободного общества, поскольку рыночное хозяйство и правовое государство основываются на одинаковых ценностях. 3. Демократия, свобода, равенство не должны быть ограничены политической сферой, поэтому государство должно осуществлять перераспределение национального дохода в целях обеспечения большей социальной справедливости. В идеале цель состоит в сокращении социального неравенства путѐм предоставления социальных услуг в важнейших сферах жизни. Вариант 5 – «проверочный, облегчѐнный» В каком (каких) высказывании(ях) выражаются требования идеологии консерватизма? 1. Изменения в обществе не должны производиться каким-либо искусственным образом, поскольку они сами происходят естественным путѐм. Не зря народная мудрость гласит: «Поступай, как веками заведено», «Не нами заведено, не нам менять». 2. Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и частную собственность. Свобода – это прежде всего свобода от политического, церковно-религиозного и социального контроля со стороны государства. Без свободной экономики нет и не может быть свободного общества, поскольку рыночное хозяйство и правовое государство основываются на одинаковых ценностях. 19 3. Необходимо, чтобы народные массы соответствующим образом воспитывались и контролировались элитой. При необходимости следует ввести цензуру, чтобы перекрыть народу доступ к деморализирующей литературе. Вариант 6 – «проверочный, облегчѐнный» В каком (каких) высказывании(ях) выражаются требования разновидностей социалистической идеологии? 1. Демократия, свобода, равенство не должны быть ограничены политической сферой, поэтому государство должно осуществлять перераспределение национального дохода в целях обеспечения большей социальной справедливости. В идеале цель состоит в сокращении социального неравенства путѐм предоставления социальных услуг в важнейших сферах жизни. 2. Источником несправедливости и неравенства являются разъединяющие людей собственнические интересы. Подлинное равенство и справедливость возможны только при уничтожении эксплуатации человека человеком, при уничтожении любых форм социальноэкономического гнѐта. 3. Экономические законы, основанные на стремлении к индивидуальной выгоде и прибыли, ведут к наибольшему счастью наибольшего числа людей. Поэтому необходимо предоставить всем дееспособным членам общества максимум возможностей для самореализации и оптимум условий для свободной игры рыночных сил. Вариант 7 – «проверочный, облегчѐнный» В каком (каких) высказывании(ях) выражаются черты идеологии фашизма? 1. Состояние здоровья нации – это наша приоритетная задача. Мы не можем равнодушно смотреть на вырождение народа. В таких экстремальных условиях следует подвергнуть принудительной стерилизации лиц, страдающих наследственными заболеваниями. И пусть псевдозащитники народа, прежде чем кликушествовать о нарушении прав человека, подумают о будущих поколениях. 2. Ибо так гласит справедливость: люди не равны и они не должны быть равны. Тысячами мостов и тропинок пусть стремятся люди к будущему, и все сильнее должны произрастать между ними вражда и 20 неравенство, и величайшее сражение состоится тогда между ними. Добро и зло, богатство и бедность, высокое и низкое и все имена ценностей – всѐ это станет оружием и будет воинственно утверждать, что жизнь должна себя превозмогать снова и снова. 3. Любое общество, если оно хочет динамично развиваться, обязано выделить из своей массы привилегированные группы (отличающиеся реальным, а не мнимым превосходством) и создать им все условия, даже если для этого придѐтся ущемить в правах и свободах менее ценные группы населения. Возможно, следовало бы лишить избирательных прав людей, интеллектуальный коэффициент которых ниже среднестатистического. Вариант 8 – «проверочный, облегчѐнный» Укажите названия идеологий, в рамках которых сформулированы эти высказывания. 1. Чрезмерно разросшиеся программы социальной помощи государства разрушают сам принцип опоры каждого человека на самого себя, на собственные силы и воспитывают в людях иждивенческие настроения: а) консерватизм; б) социал-демократизм. 2. Необходимо, чтобы народные массы соответствующим образом воспитывались и контролировались элитой. При необходимости следует ввести цензуру, чтобы перекрыть народу доступ к деморализирующей литературе: а) либерализм; б) консерватизм. 3. Наша нация отличается выдающимся вкладом в мировую культуру и науку, не сопоставимым с вкладом большинства других народов. Наш народ отличается особой духовностью и высокими моральными качествами. Именно поэтому наша страна должна направить на истинный путь остальные народы и страны, несмотря на их сопротивление, вызванное их несогласием и отсталостью: а) консерватизм; б) фашизм. 21 4. Изменения в обществе не должны производиться каким-либо искусственным образом, поскольку они сами происходят естественным путѐм. Не зря народная мудрость гласит: «Поступай, как веками заведено», «Не нами заведено, не нам менять»: а) социал-демократизм; б) консерватизм. 5. Экономические законы, основанные на стремлении к личной выгоде и прибыли, ведут к наибольшему счастью наибольшего числа людей. Поэтому необходимо предоставить всем дееспособным членам общества максимум возможностей для самореализации и оптимум условий для свободной игры рыночных сил: а) либерализм; б) коммунизм. 6. Экономический рост, социальное равенство; общество, основанное на труде человека; доверие к государству, стремящемуся обеспечить всеобщее благосостояние, – всѐ это должно быть отражено в программе партии, заботящейся о процветании своего народа: а) консерватизм; б) социал-демократизм. 7. Любое общество, если оно хочет динамично развиваться, обязано выделить из своей массы привилегированные группы (отличающиеся реальным, а не мнимым превосходством) и создать им все условия, даже если для этого придѐтся ущемить в правах и свободах менее ценные группы населения. Возможно, следовало бы лишить избирательных прав людей, интеллектуальный коэффициент которых ниже среднестатистического: а) либерализм; б) фашизм. 8. Состояние здоровья нации – это наша приоритетная задача. Мы не можем равнодушно смотреть на вырождение народа. В таких экстремальных условиях следует подвергнуть принудительной стерилизации лиц, страдающих наследственными заболеваниями. И пусть псевдозащитники народа, прежде чем кликушествовать о нарушении прав человека, подумают о будущих поколениях: 22 а) анархизм; б) фашизм. Вариант 9 – творческое задание повышенной сложности Подберите высказывания, сформулированные в рамках основных мировых идеологий и ярко характеризующие основные мировые идеологии. Задание 16. Темы: «Современные идейно-политические течения», «Партии и основные мировые идеологии» Проверочное, аналитическое задание Заполните таблицу конкретными примерами различных партий, придерживающихся указанных идеологий. Коммунизм Социалдемократизм Либерализм Консерватизм Фашизм Задание № 17. Темы: «Современные идейно-политические течения», «Партии и основные мировые идеологии» В рамках левого или правого идеологического течения сформулированы данные высказывания? 1. Характерной чертой отношения Иисуса к людям – как к мужчинам, так и женщинам – была его глубокая вера в то, что в самых заурядных людях заложены скрытые возможности, которые могут при благоприятных условиях дать поразительные результаты. Иисус требовал, чтобы эти условия были созданы немедленно. Призывая к действию и при том к немедленному действию, Иисус пришѐл в жестокое столкновение с традиционными классовыми имущественными интересами и привилегиями. 2. Требование сохранения максимального количества жизней не означает, что жизнь всех людей можно считать одинаково ценной, самым ценным может оказаться спасение жизни врача; иначе не выживет ни один из его пациентов. От сохранения жизни мудрого вождя могут зависеть жизни огромного числа других людей. И жизнь человека, работающего с высокой производительностью, представляет для 23 сообщества большую ценность, чем жизнь других взрослых индивидов. Не на сохранение и поддержание наибольшего количества ныне существующих людей направлена эволюция, а на максимизацию ожидаемого потока будущих человеческих жизней. Задание № 18. Темы: «Политические технологии», «Политическая реклама», «СМИ и манипуляции общественным сознанием в политике» Обучающая задача, еѐ решение и обсуждение могут быть проведены методом «мозгового штурма»: В одной условной стране ведущие места на политической арене занимают три политические партии: «Партия левых», «Партия правых» и «Центристы». Был произведѐн социологический опрос с целью выявить: какая партия в настоящий момент имеет большее число сторонников? Результаты опроса освещали две ведущие газеты «Честное слово» и «Беспристрастный свидетель». Газета «Честное слово» вышла под заголовком «Наибольшей поддержкой народа пользуется партия левых». Газета «Беспристрастный свидетель» вышла под заголовком «Население отдаѐт предпочтение правоцентристским партиям». Вопросы: а) Как примерно в процентном отношении может выглядеть число сторонников трѐх партий, если ни одна из газет не исказила результатов опроса? б) Интересы каких партий представляют газеты «Честное слово» и «Беспристрастный свидетель»? Примечание. Учесть, что возможны различные варианты правильных ответов. Суть задания в раскрытии механизма манипуляции. Задание № 19. Темы «Политические технологии», «Политическая реклама», «СМИ и манипуляции общественным сознанием в политике» Придумать задачу, аналогичную задаче в задании № 18, или привести другие примеры манипуляций и «чѐрных технологий» в политике. Задание может быть дано либо в качестве домашнего задания, либо может быть выполнено на занятии «методом мозгового штурма». 24 Задание № 20. Темы «Политические технологии», «Политическая реклама», «Избирательные системы» Деловая игра «Избирательная кампания» Из группы «выдвигаются» два или три «кандидата», формируются «штабы кандидатов», остальная часть группы (не менее половины) выполняет роль экспертов – наблюдателей и избирателей одновременно. «Избирательная кампания» по условию задания состоит из трѐх этапов: реклама своего кандидата, критика других кандидатов (выполняется членами штаба) и дебаты кандидатов. «Эксперты – наблюдатели» ведут заметки, отмечая слабые и сильные стороны избирательной кампании различных кандидатов, в заметках также должен содержаться прогноз результатов голосования. Перед началом «голосования» заметки сдаются преподавателю. Преподаватель оценивает заметки наблюдателей и правильность «прогноза» «экспертов – наблюдателей», а также подводит итоги избирательной кампании и оценивает «деятельность штабов и кандидатов». Задание № 21. Темы: «Избирательные системы», «Институт наблюдателей на выборах» Вопрос: В каком направлении и какими путями должна совершенствоваться избирательная система и институт наблюдения за выборами? Задание может проводиться методом «мозгового штурма». В случае, если среди студентов имеется участник группы наблюдателей за выборами или активист избирательного штаба, то целесообразно выслушать его доклад, а в дальнейшем устроить обсуждение доклада в форме дискуссии. 3. КОНТРОЛЬНЫЕ ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ 1. Какую форму реального правления Аристотель считал лучшей? а) политию; б) аристократию; в) демократию; г) олигархию. 2. Кому принадлежит мысль о том, что демократия – это власть невежественных людей, не способных управлять разумно? 25 а) Ж.-Ж. Руссо; б) Сократу; в) М. Веберу; г) Аристотелю. 3. Кто является автором теории «героев и толпы»? а) П.Н. Ткачев; б) Н.Я. Данилевский; в) Н.К. Михайловский; г) М.М. Сперанский. 4. Федерация – это ... а) союз суверенных государств, созданный для осуществления конкретных совместных целей; б) единая, политически однородная организация, состоящая из административно-территориальных единиц, не обладающих самостоятельностью; в) союзное государство, состоящее из нескольких государственных образований, самостоятельных в пределах распределенных между ними и центром полномочий; г) крупное государство, имеющее обширные колониальные владения. 5. Из чего состоит унитарное государство? а) государственно-территориальных единиц; б) несуверенных государств; в) суверенных государств; г) административно-территориальных единиц. 6. Определите главный признак президентской формы правления: а) в государстве имеется президент; б) президент имеет право распускать парламент; в) президент является главой государства и правительства; г) президент не может быть привлечен к ответственности. 7. В списке полномочий Президента Российской Федерации укажите ошибку: а) Глава государства; 26 б) Гарант Конституции, прав и свобод человека и гражданина; в) Верховный судья; г) Верховный главнокомандующий. 8. Назовите основной отличительный признак политической партии: а) программа; б) социальная база; в) притязание на политическую власть; г) принцип демократического централизма. 9. В чѐм состоит важнейшая идея либерализма? а) существование универсального морального порядка; б) необходимость активного участия аристократии в государственном управлении; в) необходимость свободных цен и низких налогов; г) основанное на концепции «естественных прав» провозглашение ценности человеческой жизни, свободы и частной собственности. 10. Какая из стратегий наиболее характерна для политического консерватизма? а) устойчивое стремление к сохранению определенных политических институтов и отношений; б) ориентация на запросы граждан; в) стремление к нововведениям; г) ориентация на ограничение участия граждан в выработке политических решений. 11. Идеология, отстаивающая ограничение свободы человека нормами морали, религии и выступающая против вмешательства государства в сферу экономики: а) либерализм; б) социализм; в) консерватизм; г) макиавеллизм. 12. Сторонником какой политической концепции был М.А. Бакунин? а) анархизма; 27 б) либерализма; в) национализма; г) консерватизма. 13. Какая идеология апеллирует к необходимости рыночной экономики, свободы личности и ограничению государственного регулирования? а) социализм; б) либерализм; в) фашизм; г) ни одна из названных. 14. В рамках какой парадигмы постулируется определяющая роль климата в политическом процессе? а) теологической; б) экологической; в) натуралистической; г) экономической. 15. Что такое «Римский клуб»? а) организация, занимающаяся исследованием глобальных проблем; б) международная религиозная миротворческая организация; в) конференция глав государств и элиты бизнеса по экономическим вопросам; г) феминистское объединение. 16. Как называется наука, изучающая политические методы и способы разрешения планетарного противоречия между обществом и окружающей средой? а) политическая антропология; б) политическая герменевтика; в) политическая философия; г) политическая экология. 17. Средневековый мыслитель, представитель теологической парадигмы, взгляды которого легли в основу официальной католической доктрины: 28 а) Августин Блаженный; б) Папа Геласиус I; в) Ансельм Кентерберийский; г) Фома Аквинский. 18. Что означает понятие «легитимность политической власти»? а) поддержку широких слоѐв населения; б) признание обществом законности данной политической власти; в) признание обществом обоснованности существования данной политической власти; г) степень удовлетворительности, с которой властные структуры выполняют функции государственного управления. 19. Английский мыслитель, произведение которого дало название направлению политических учений, описывающих идеальное общество? а) Т. Кампанелла; б) Т. Гоббс; в) Т. Пейн; г) Т. Мор. 20. Вера последователей в исключительные или даже сверхъестественные качества лидера или представителей политического движения является необходимым условием наличия: а) авторитета; б) уважения; в) харизмы; г) легитимности. 21. Французский мыслитель, идея которого о разделении властей легла в основу современной демократической теории: а) Ж.-Ж. Руссо; б) Ш.-Л. Монтескье; в) Д. Дидро; г) Ж. Боден. 22. Английский мыслитель XVII века, сформулировавший многие основополагающие идеи либерализма: 29 а) Т. Джефферсон; б) А. Гамильтон; в) И. Кант; г) Д. Локк. 23. Чем отличается авторитарный режим от тоталитарного? а) при тоталитарных режимах власти чаще прибегают к насилию, чем при авторитарных; б) в тоталитарном обществе, в отличие от авторитарного, существует только однопартийная система; в) тоталитарные режимы, в отличие от авторитарных, утверждаются исключительно в кризисных ситуациях; г) если при авторитаризме сохраняется определѐнная автономность общества по отношению к государству, то в условиях тоталитаризма общество полностью подчинено государству. 24. По мнению сторонников коммунистической идеологии, главным принципом в коммунистическом обществе является: а) принцип диктатуры пролетариата; б) полное подчинение общества государству; в) принцип «Кто не работает – тот не ест»; г) принцип «От каждого по способностям – каждому по потребности». 25. Итальянский политической мыслитель, с именем которого связана доктрина моральной целесообразности «цель оправдывает средство»: а) Г. Гроций; б) Т. Кампанелла; в) Г. Моска; г) Н. Макиавелли. 26. Автор теории «групп интересов»: а) Л. Дюги; б) Е. Эрлих; в) А.Бентли; г) Г. Кельзен. 30 27. Один из авторов «теории элит»: а) В. Парето; б) Г. Спенсер; в) М. Ориу; г) Г. Еллинек. 28. Какое определение власти Вы считаете наиболее точным? а) Власть – реализация намеченных целей. б) Власть – всякая деятельность, способствующая приведению системы в оптимальное состояние. в) Власть – особый тип поведения, изменяющий поведение других. г) Власть – взаимодействие субъекта и объекта, при котором субъект контролирует объект с помощью различных средств: авторитета, закона, насилия и т.д. 29. Каковы основные типы легитимности власти по М. Веберу? (в перечне уберите лишний пункт): а) традиционная; б) харизматическая; в) структурная; г) легальная. 30. Каковы характеристики классовой принадлежности согласно теории марксизма? а) формально закрепленное неравенство прав и обязанностей по отношению к государству; б) отношение к собственности на средства производства; в) ранг во властной иерархии; г) профессиональная компетентность. 31. Какую цель преследуют группы давления или группы по интересам? а) устойчивый контакт со структурами власти; б) приход к власти; в) оппонирование политике правящей партии; г) действие в защиту группового интереса. 31 32. Какое из приведенных ниже положений раскрывает сущность лоббизма? а) централизованная система власти; б) способ формирования элиты; в) процесс непосредственного влияния групп интересов на органы власти; г) тип легитимной власти. 33. Что такое «социальные группы» в политическом контексте? а) стадии политики; б) элементы политики; в) субъекты политики; г) результаты политики. 34. Что означает понятие «механизм реализации власти»? а) разнообразные способы и формы властвования; б) политические институты; в) средства государственного принуждения; г) поддерживающие власть политические партии и организации. 35. Представителями среднего класса называют… а) людей, имеющих средние способности и усреднѐнные представления о жизни; б) граждан, участвующих в политической жизни общества на среднем уровне; в) людей среднего возраста; г) людей, занимающих среднее положение в социальной иерархии по уровню доходов, квалификации и престижу. 36. Укажите правильное определение политической системы: а) совокупность институтов, связанных с функционированием политической власти; б) организация, обладающая верховной властью на определенной территории; в) совокупность различных политических институтов, социальнополитических общностей, форм взаимодействий и взаимоотношений между ними, в которых реализуется политическая власть; 32 г) определенное сочетание системы партий, способа голосования, того или иного типа принятия решений, той или иной структуры групп давления. 37. Автор «железного закона олигархии»: а) М. Вебер; б) Д. Кейнс; в) Г. Спенсер; г) Р. Михельс. 38. Как соотносятся понятия «политическая система» и «политический режим»? а) это – синонимы; б) политический режим – более узкое понятие, отражающее функциональный аспект политической системы; в) понятия частично пересекаются; г) понятие «политическая система» отражает один из аспектов политического режима. 39. Кому принадлежат слова: «человек – политическое животное»? а) Платону; б) Аристотелю; в) Цицерону; г) Ф. Ницше. 40. Кто определял предгосударственное состояние человеческого общества как «войну всех против всех»? а) Т. Гоббс; б) Н. Макиавелли; в) Дж. Локк; г) Ж. Боден. 41. Определение политики как совокупности действий, направленных на власть, еѐ обретение, удержание и использование, является определением: а) субстанциональным; б) этическим; 33 в) правовым; г) институциональным. 42. Объектом политологии является: а) общество в целом; б) общественные конфликты; в) политическая сфера общества; г) политические теории. 4. КЛЮЧИ, ОТВЕТЫ И УКАЗАНИЯ К ЗАДАНИЯМ И ТЕСТАМ Задание № 1 1. Определение политики 2. Характеристика или авторство определения 1. Политика – это концентрированное выражение экономики, еѐ потребностей и интересов Экономическое определение политики. Например, так понимал политику В.И. Ленин. Точка зрения распространена в различных течениях марксизма и неомарксизма 2. Политика – это специализированная деятельность государства по охране присущих каждому человеку от рождения фундаментальных прав: на жизнь, свободу, собственность и т.д. Правовое определение политики. Представители: Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Кант, Б. Спиноза, Т. Гоббс и др. 3. Политика – это сфера соперничества разнообразных общественных групп за реализацию своих интересов с помощью власти 4. Политика – это грязное дело, искусство возможных манипуляций Социальное определение политики. Если под соперничающими общественными группами понимаются классы, то представители К. Маркс, Ф. Энгельс, если же «заинтересованные группы», то А. Бентли и Д. Трумэн Обыденное определение политики, особенно распространившееся в эпоху «грязных» политических технологий 5. Политика – это общественная деятельность, направленная на достижение общего блага Этическое понимание политики, существует со времѐн Конфуция до наших дней 6. Политика – это совокупность действий, направленных на власть, еѐ обретение, удержание и использование Субстанциональное определение политики, ориентирующееся на раскрытие еѐ первоосновы. Представители: Н. Макиавелли, М. Вебер 34 2. Характеристика или авторство определения 7. Политика – это участие в делах гоИнституциональное определение посударства, определение форм, задач, литики. Такое понимание политики сусодержания и деятельности ществует со времѐн Платона государства до наших дней 8. Политика – это форма цивилизован- Антропологическое понимание политиного общения людей на основе права, ки существует со времѐн Аристотеля и способ коллективного существования его определения человека как человека «зоо политикона» Теологическое определение политики, 9. Политика – это явление обществен- основанное на провиденциализме, быной жизни, в котором через судьбы го- ло особенно распространено во вресударств, правителей и народов реамена средневековья. Один из наиболизуется воля сверхъестественных сил лее ярких представителей Августин Блаженный 10. Политика – это относительно самостоятельная система, которая заботитСистемное определение политики разся о самосохранении и призвана удовработано американскими политологалетворить целый ряд общественных ми Д. Истоном и Г. Алмондом потребностей, важнейшая из которых интеграция общества 1. Определение политики Задание № 1. Вариант 1 Оценивать результаты выполнения обучающих заданий здесь и далее рекомендуется по принципу «работа зачтена», «работа не зачтена», «зачтено с похвальной оценкой». Оценка заданий усиливает мотивацию студентов при их выполнении. При суммарной оценке занятия на данную тему рекомендуется учитывать участие в дискуссии (вариант 3). Данная работа может быть не зачтена при явных логических ошибках и несоответствиях. Пример неправильных ответов: а) – № 3,№ 6; б) – № 9, № 4. Задание № 1. Вариант 4 1–Б 5–И 2–А 6–Ж 3–Г 7–Е 4–В 8–Ё 9–З 10 – Д Задание № 1. Варианты 2, 5 См. ключ к заданию № 1. Задание № 2 Целью выполнения задания во всех вариантах является усвоения вывода о том, что любая общественная проблема может иметь политическое измерение и 35 становится политической, если затрагивает интересы значительного числа граждан. Усвоение этого вывода способствует осмыслению роли политики в обществе. Задание № 2. Вариант 1 Рекомендуется произвести письменный опрос по вопросам задания, а после опроса обмен мнениями и дискуссию по вопросам степени отношения тех или иных тем, предложенных в задании, к политике. Оценивать результаты выполнения задания рекомендуется по принципу «работа зачтена», «работа не зачтена», «зачтено с похвальной оценкой». При суммарной оценке занятия на данную тему рекомендуется учитывать участие в дискуссии. Работа может быть не зачтена при явных несоответствиях в оценках степени отношения заданных тем к политике. Пример, неправильных ответов. 1) 2; 2) 4; 3) 3; 4) 2. Задание № 2. Вариант 3 1; 3 – оценка по шкале 5; 5; 6; 8 – оценка по шкале 4–5. Задание № 3. Варианты 2, 3 1) социальная; 2) теистическая; 3) натуралистическая; 4) рационально-критическая. Задание № 4 1 – тирания; 2 – аристократия; 3 – полития. Задание № 5 1. Ошибка: «Аристотель – средневековый мыслитель». 2. Ошибки: «Н. Макиавелли – представитель теологической парадигмы, он был императором в Древнем Риме». 3. Ошибка: «Причины политических явлений он усматривал в воле людей». Задание № 6 Не являются: Питирим Сорокин, монах Теофил, Фома Аквинский, граф Алексей Толстой. Задание № 7 1) Ошибка: «Поэтому он был представителем натуралистической парадигмы…» 2) Ошибки: «Средневековый мыслитель Н.К. Михайловский, учение которого относится ко второму этапу российской политической мысли, был представителем теологической парадигмы. 36 3) Ошибка: «П.Н. Ткачѐв – представитель рационально-критической парадигмы». Задание № 8. Вариант 1 Ошибки: Ф. Кастро; А. Гитлер; М. Горбачѐв; Александр II; Пѐтр I; Емельян Пугачѐв. Задание № 9 Типология форм правления Республика Монархия Теократическая Абсолютная Президентская Смешанная Ограниченная Парламентская Конституционная Парламентская Задание № 10 Ошибки: республиканская монархия, президентская федерация. Задание № 11 Ошибки: Франция XVII века, США современного периода. Задание № 12 Ошибки: РФ, Польша. Задание № 13 Федеральное собрание Совет Федерации Субъекты Федерации Государственная дума Народ – избиратели депутатов (электорат) 37 Задание № 14 Исполнительная власть Президент Премьер – министр Заместители премьерминистра Федеральные министры Задание № 15. Вариант 1, 2, 3 1) консерватизм; 2) либерализм; 3) коммунизм; 4) консерватизм; 5) социал-демократизм; 6) либерализм; 7) социал-демократизм; 8) либерализм; 9) консерватизм; 10) социал-демократизм; 11) фашизм. Задание № 15. Вариант 4 2 Задание № 15. Вариант 5 1, 3 Задание № 15. Вариант 6 1, 2 Задание № 15. Вариант 7 1, 2, 3 Задание № 15. Вариант 8 1) а 5) а 2) б 6) б 3) б 7) б 4) б 8) б Задание № 17 1 – левое; 2 – правое. Информация об авторах высказывания: 1. Х. Джонсон «Христианство и коммунизм» (М., 1996. С. 47–48); автор – доктор теологии, пытавшийся соединить основы идеологии коммунизма с христианством. 38 2. Ф.А. Хайек «Пагубная самонадеянность» (М., 1992), известный австроамериканский экономист, критик социализма, социального планирования, пропагандист «свободного рынка». Задание № 18 Объяснение. Должно быть соблюдено условие: «правые» + «центристы» > «левые», но «левые» > «правые» и «левые» > «центристы», а также «левые» + «правые» + «центристы» = 100 Таким образом, «Честное слово» освещает результаты партий по отдельности, показывая преимущество «партии левых», а «Беспристрастный свидетель» сравнивает суммы результатов «правых» и «центристов» с результатом левых. Вариант правильного ответа: Вариант неправильного ответа: Партия левых – 41 Партия левых – 50 Партия правых – 36 Партия правых – 25 Партия центристов – 23 Партия центристов – 25 Контрольные итоговые тесты 1) а 2) б 3) в 4) в 5) г 6) в 7) в 8) в 9) г 10) а 11) в 12) а 13) б 14) в 15) а 16) г 17) г 18) в 19) г 20) в 21) б 22) г 23) г 24) г 25) г 26) в 27) а 28) г 29) в 30) б 31) г 32) в 33) в 34) а 35) г 36) в 37) г 38) б 39) б 40) а 41) г 42) в ЛИТЕРАТУРА Основная 1. Дейшле, В.А. Политология (в логических и опорных схемах, таблицах и определениях / В.А. Дейшле, А.А. Лобжанидзе. – М.: МАДИ, 2011. 2. Дейшле, В.А. Политология: терминологический словарь / В.А. Дейшле, А.А. Лобжанидзе. – М.: МАДИ, 2012. 3. Дейшле, В.А. Политология (общая и прикладная): учебник / В.А. Дейшле. – М.: МАДИ, 2012. 4. Политология: учебник / под ред. М.А. Василика. – М.: Гардарики, 2008. 39 Дополнительная 1. Бачинин, В.А. Политология. энциклопедический словарь / В.А. Бачинин. – СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2005. 2. Гаджиев, К.С. Политология: учебник / К.С. Гаджиев. – М.: Логос, 2009. 3. Гаевой, С.В. Азбука политологии / С.В. Гаевой. – М.: МАДИ(ГТУ), 2008. 4. Гаевой, С.В. История политологической мысли / С.В. Гаевой. – М.: МАДИ(ГТУ), 2008. 5. Джонсон, Х. Христианство и коммунизм / Х. Джонсон. – М: Медиа, 1996. 6. Козырев, Г.И. Политология: учебник / Г.И. Козырев. – М.: Логос, 2009. 7. Мухаев, Р.Т. Политология: учебник / Р.Т. Мухаев. – М.: Проспект, 2010. 8. Ницше, Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше.– М.: Мысль, 1996. 9. Пугачѐв, В.П. Введение в политологию: учеб. пособие / В.П. Пугачѐв. – М.: Аспект Пресс, 2002. 10. Соловьев, А.И. Политология: учебник / А.И. Соловьев. – М.: Аспект Пресс, 2008. 11. Хайек, Ф.А. Пагубная самонадеянность / Ф.А. Хайек. – М: Новости,1992. СОДЕРЖАНИЕ 1. Практические задания по «Политологии» и современные образовательные технологии ..................................... 3 2. Задания .................................................................................................... 8 3. Контрольные итоговые тесты .............................................................. 24 4. Ключи, ответы и указания к заданиям и тестам ................................ 33 Литература .............................................................................................. 38 Учебное издание ЛОБЖАНИДЗЕ Авелина Авелевна ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПОЛИТОЛОГИЯ» Под редакцией проф. М.Г. Штракса Редактор И.А. Короткова Подписано в печать 13.05.2014 г. Формат 60×84/16. Усл. печ. л. 2,5. Тираж 100 экз. Заказ . Цена 40 руб. МАДИ, 125319, Москва, Ленинградский пр-т, 64
