педагогические условия поликультурного взаимодействия на

реклама
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА
Шевцова Татьяна Ивановна,
преподаватель изобразительного искусства
высшей квалификационной категории
ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское военное училище»
Активные миграционные процессы в современном мире приводят к соединению в
образовательной системе представителей разных народов и этносов, что влечет за собой
необходимость знать специфику каждого из представителей данной культуры, создавать
условия их поликультурного взаимодействия на всех уровнях образовательного процесса
и непосредственно на уроке изобразительного искусства в училище. Проблемы
поликультурного образования в нашей стране все чаще и острее встают перед
преподавателями. Поток детей-мигрантов из стран ближнего зарубежья ежегодно
увеличивается, делая образовательную среду все более насыщенной этническим
разнообразием. «Колоссальные миграционные потоки – а есть все основания полагать, что
они будут усиливаться, – уже называют новым «великим переселением народов»,
способным изменить привычный уклад и облик целых континентов. Миллионы людей в
поисках лучшей жизни покидают регионы, страдающие от голода и хронических
конфликтов, бедности и социальной неустроенности».[4]
Российское образование, отвечая на социальные, политические и экономические
требования современного общества, все большее внимание уделяет решению проблем
поликультурного образования, конечной целью которого является формирование
демократической и толерантной личности, понимающей и принимающей различные
культуры и сохраняющей свою собственную.
Решение задач поликультурного образования возможно путем организации
поликультурного взаимодействия его участников на всех уровнях образовательного
процесса: на уровне общегосударственной политики; в рамках Закона об Образовании; на
уровне образовательных программ; на уровне подготовленности педагогических кадров;
методического оснащения и организации каждого учебного и воспитательного занятия.
Поликультурное взаимодействие, бесспорно, должно стать одной из целей
современного образования. Именно система образования должна взять на себя нелегкую
задачу избавления людей от устаревших этноцентристских взглядов и замены их на
новые, более соответствующие реалиям того единого мира, в котором мы живем.
Определяя приоритеты национального вопроса, перед системой просвещения ставится
гражданская задача – дать каждому тот абсолютно обязательный объем гуманитарного
знания, который составляет основу само идентичности народа. Любой человек, живущий
в нашей стране, не должен забывать о своей вере и этнической принадлежности. Но он
должен, прежде всего, быть гражданином России и гордиться этим. Никто не имеет права
ставить национальные и религиозные особенности выше законов государства. Однако при
этом сами законы государства должны учитывать национальные и религиозные
особенности.
Закон об Образовании выделяет принцип единства образовательного пространства
на территории Российской Федерации, защиты и развития этнокультурных особенностей
и
традиций
народов
Российской
Федерации
в
условиях
многонационального
государства.[6] Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и
сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной,
этнической, религиозной и социальной принадлежности. Оно должно учитывать
разнообразие
мировоззренческих
подходов,
способствовать
реализации
права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие
способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно- нравственными и социокультурными
ценностями.
В рамках мероприятий по распространению на всей территории России
современных моделей успешной социализации детей, во всех субъектах Российской
Федерации вводятся инновационные воспитательные и образовательные модели,
обеспечивающие формирование гражданской идентичности обучающихся в условиях
поликультурного и поли конфессионального общества. Это способствует устранению
причин и условий, способствующих проявлениям национализма и сепаратизма.
Залогом эффективной деятельности педагога по формированию у детей культуры
межэтнического общения в полиэтнической среде является понимание им того, что
каждая национальная культура представляет собой закономерную ступень в развитии
мировой культуры, внося вклад в общечеловеческую цивилизацию. Педагог должен
обладать высоким уровнем владения этнической культурой, универсальными умениями и
навыками, позволяющими успешно решать педагогические задачи с учетом этнических
особенностей учащихся. Этому способствует включение в содержание базового
педагогического
образования
специальных
учебных
курсов,
раскрывающих
этнопсихологические особенности представителей различных национальных общностей,
сведения об истории, культуре, традициях различных национальных групп, формы и
методы работы в многонациональном классе по формированию доброжелательных
межнациональных отношений между учащимися.
Огромные возможности училища для воспитания культуры межэтнического
общения заложены в самом содержании образования. Уже сами общеобразовательные
предметы
несут
большую
воспитательную
нагрузку
в
плане
формирования
интернациональной убежденности. «Достаточно сказать, что практически все науки,
изучаемые учащимися, создавались гениями и корифеями разных народов. Это надо
подчеркивать, выдвигая на передний план личность человека независимо от его
национальности».[1]
Поликультурное взаимодействие может осуществляться успешно лишь на основе
принципа диалога культур, плюрализма мнений, уважения прав человека, которые
реализуются в поликультурном образовании. Целесообразна интеграция материала,
отражающего региональные и этнические особенности в структуру федерального
учебника, чтобы знакомить суворовцев с историей, художественным искусством,
традиционными ремеслами в контексте культурного развития России и мира.
Для
создания
условий
поликультурного
взаимодействия
целесообразно
применение поликультурного подхода в содержании предмета изобразительного
искусства и методике его преподавания, способствующего воспитанию чувств как
социально-психологических, мировоззренческих, межнациональных, патриотических, так
и нравственных категорий.
Идеи толерантности лежат в основе программы «Изобразительное искусство и
художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского. Эта линия программы
выражается в основном авторском принципе построения содержания программы – «От
родного порога – в мир общечеловеческой культуры».[3] От родного очага культуры – в
огромный разноречивый мир духовных представлений. Диалог, а вернее, многоголосье
культур человечества заложены в основу программы. Это и ее содержание, и метод.
На уроках изобразительного искусства идет знакомство с русской культурой и
особенностями культур народов, составляющих миграционную волну. Так в каждой
параллели уроков «Изобразительное искусство и художественный труд» по программе
Б.М. Неменского в соответствии с календарно-тематическим планом предусматривается
знакомство с национальными особенностями культуры различных народов и изготовление
предметов декоративно-прикладного искусства. В ходе педагогической деятельности на
уроках
изобразительного
искусства
используются
принципы:
поликультурного
гуманистического образования и поликультурного взаимодействия; методы: совместной
проектной деятельности, диалога, сравнений, коллективных и групповых работ
интерактивного
ориентированного
обучения;
технологии:
обучения,
критического
технология
«Образ
и
мышления,
мысль»,
личностно-
способствующие
сотрудничеству и продуктивному взаимодействию.
Содержание
контексте,
поликультурного
предполагает
выработку
взаимодействия
совместных
базируется
приемов,
на
культурном
способов
и
правил
взаимопонимания, координации и согласования действий, связанных с когнитивными и
мотивационно-потребностными сторонами общения.[5]
Положительные
результаты
совместной
деятельности
поликультурного
взаимодействия на уроках изобразительного искусства показало применение методов
творческих
проектов,
совместной
коллективной
и
групповой
работы.
Педагог
интерпретирует взаимодействие как организацию совместной деятельности, в процессе
которой для участников чрезвычайно важно не только обменяться информацией, но и
организовать «обмен действиями», спланировать общую деятельность, внести свой вклад
в нее.
В рамках поликультурного взаимодействия целесообразно на уроках
изобразительного искусства применять методические приемы технологии «Образ и
мысль». Технология позволяет детям, отвечая на простые «открытые» вопросы, в диалоге,
в процессе их приобщения к миру художественных ценностей, раскрывающих быт,
культуру,
искусство
различных
наций,
народов
и
народностей,
формировать
представление о многомерности мира. «Что поможет сменить все вокруг отрицающий
кроме собственного «я» субъективизм толерантностью и корректной субъективностью,
признающей множественность взглядов на мир и осознающей, что кроме позиции «над»
всегда есть «рядом».[2]
В процессе занятий искусством на уроках изобразительного искусства и занятиях
дополнительного образования у суворовца может быть не только сформировано, но и
материализовано в его творческих работах эмоциональное и позитивное отношение к
многообразию культур народов мира, понимание ценности явлений этих культур,
осознание своего и иного, что является бесспорным основанием толерантности.
Таким образом, созданные педагогические условия на уроках изобразительного
искусства
позволяют
нашим
суворовцам
адаптироваться
в
полиэтническом
образовательном пространстве, создавать обстановку диалога культур и поликультурного
взаимодействия.
Список использованной литературы
1. Золотова Б.Х. Особенности культуры межнационального общения (на примере
адыгейского этноса) Этнические проблемы современности. Выпуск 6: Проблемы
международного общения и международной коммуникации. Материалы научной
конференции 20. (www.superinf.ru)
2. Мурзина И.Я. Технология «Образ и мысль» в преподавании дисциплин
эстетического
цикла:
учебно-методическое
пособие
/
И.Я.
Мурзина/
УрГПУ-
Екатеринбург,2009
3. Неменский Б.М. Приглашение к диалогу. — М.: Издательство МИОО, 2003
4. Путин В.В. Россия: национальный вопрос. Независимая газета от 23.01.2012
5. Соковнина Н.В. Проблемы поликультурного взаимодействия в образовании ⁄⁄
Вестник ДГТУ. 2004.Т.4.−№ 1(19)
6. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Скачать