Экология - Средняя общеобразовательная школа № 32

УТВЕРЖДЕНО
СОГЛАСОВАНО
РАССМОТРЕНО на заседании МО
приказом директора
с заместителем директора
учителей естественнонаучного цикла
МБОУ «СОШ № 32»
МБОУ «СОШ № 32»
27.08.2015, протокол № 1
№ 188/01-10 от 28.08.2015
27.08.2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по экологии
11 класс
Гавриловой Оксаны Владимировны
г. Череповец
2015 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся ___11__ общеобразовательного класса и реализуется на основе следующих нормативных
документов:
1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3. Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной
программы по биологии для общеобразовательных школ и
авторской учебной программы по биологии Черновой Н.М. «Экология» Учебно-методический комплект по экологии для 10 (11) класса –
М.: Дрофа. 2005.
4. Рабочая программа по экологии для 10-11 класса ориентирована на использование учебника Чернова Н.М. и др. Основы экологии; учеб. для
10 (11) кл. общеобразоват. учреждений / Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов; под ред. Н.М. Черновой. – 9-е изд., стереотип.
М.: Дрофа, 2005. – 302 с.: ил.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
6. Санитарно-эпидемиологических правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.; зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);
7. Учебный план МБОУ «СОШ № 32» 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом директора Учреждения № 188/01-10от 28.08.2015 г.;
8. Годовой календарный график МБОУ «СОШ № 32» на 2015-2016 учебный год;
9. Основная образовательная программа МБОУ «СОШ № 32»;
10. Положение о рабочих программах МБОУ «СОШ № 32».
Предмет _______экологии____ входит в состав федерального компонента.
В соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ № 32» на его изучение отводится __34__ часов в год (в неделю ___1 час).
Используемый учебно-методический комплект:
Для учащихся:
1. М. Чернова, В. М. Галушин, В. М. Константинов. Основы экологии 10(11)., М., «Дрофа», 2010г.
Для учителя:
1. О. Н. Пономарева, Н. М. Чернова. Методическое пособие к учебнику под редакцией Н. М. Черновой «Основы экологии». - М.: Дрофа,
2007г.
2. О. П. Дудкина. Основы экологии: 10 класс: Поурочные планы по учебнику Н.М.Черновой, В.М.Галушина, В.М.Константинова. - М.:
«Учитель», 2007г.
3. И. А. Жигарев, О. Н. Пономарева, Н. М. Чернова. Основы экологии. 10 (11) класс. Сборник заданий, упражнений и практических работ. М.: Дрофа, 2007г.
Цели изучения экологии
Программа курса «Экология 10-11» предназначена для обучения старшеклассников экологии в соответствии с их профессиональными
интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Программа включает: пояснительную записку с требованиями к результатам
обучения; содержание курса, распределенное по разделам и темам с указанием минимального числа часов, отводимых на их изучение,
демонстраций, минимального перечня практических работ; примерное тематическое планирование.
Цель курса: формирование у учащихся 10-11 классов системы экологических знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих понимание
сущности природных процессов и результатов деятельности человека в биосфере, а также развитие у старшеклассников экологического сознания и
экологической ответственности.
Содержательной основой курса является учение о природной экосистеме как совокупности совместно обитающих организмов и условий их
существования, находящихся в закономерной взаимосвязи друг с другом и образующих систему взаимообусловленных биотических и абиотических
явлений и процессов. Экосистемы рассматриваются как открытые самоорганизующиеся и самовоспроизводящиеся системы, на уровне которых
происходит обмен веществ и потоков энергии.
Современная экология приобрела интегральный характер и является комплексом научных дисциплин. Поэтому в курсе «Экология 10-11»
раскрываются основы двух подразделений экологии: общей и социальной.
Общая экология рассматривает уникальность качественного разнообразия живых существ, экологические взаимодействия на организменном и
надорганизменном уровнях организации.
Социальная экология исследует взаимосвязи и взаимозависимости общества и природной среды, рассматривает несоизмеримость темпов
естественной эволюции природы с темпами развития человеческого общества.
Содержание программы структурировано таким образом, чтобы при изучении экологии в старших классах учащиеся могли синтезировать
имеющиеся и получаемые знания в единую систему представлений о природе и месте человека и человечества в ней. Обучение старшеклассников
экологии должно осуществляться на основе планомерного и преемственного развития экологических понятий, усвоения ведущих идей, теорий,
научных фактов, составляющих основу для практической подготовки учащихся 10-11 классов, формирования их экологической культуры.
В 10 классе предлагается изучать общую экологию. В программе она представлена тремя разделами: «Организм и среда» «Экология сообществ
и популяций» и «Экология экосистем». В разделе «Экология сообществ и популяций» раскрываются экологические закономерности взаимосвязи
живых организмов со средой, основные формы экологических адаптации, взаимоотношения видов, а также популяции — как элементарные
надорганизменные макросистемы. Раздел «Экология экосистем» содержит материал о составе, структуре и динамике экосистем, представляющих
собой совокупности живых организмов и условий среды, связанных потоками вещества и энергии. В этом разделе также рассматривается биосфера
как область обитания живых организмов Земли и самая большая экосистема.
В 11 классе изучаются социальная экология. Раздел «Социальная экология» включает материал о состоянии биосферы на рубеже тысячелетий,
о концепции устойчивого развития, глобальных экологических проблемах человечества, международном сотрудничестве в сохранении окружающей
среды, формировании экологического менталитета.
Программа курса «Экология 10-11» базируется на точных и достоверных научных знаниях, но ее реализация в образовательном процессе не
может ограничиваться только передачей этих знаний. Следует учитывать, что для старшеклассников характерна учебно-профессиональная
деятельность, у них интенсивно развиваются профессиональные интересы, формируются элементы исследовательских умений, возникают
потребности строить жизненные планы, предвидеть ход развития тех или иных явлений и социальных проблем. Поэтому для формирования у
старшеклассников ответственного отношения к природе при обучении экологии в 10-11 классах необходимо:
● развивать интерес к вопросам социальной экологии и современным экологическим проблемам;
● формировать социально ценные мотивы отношения личности к природе;
● раскрывать универсальную ценность природы;
● привлекать учащихся к исследованию и охране природы родного края;
● формировать нравственно-экологические знания, соответствующие интеллектуальные и практические умения, обобщенные модели
поведения в природной среде;
● побуждать учащихся к оцениванию фактов взаимодействия человека и общества с природой;
● привлекать учащихся к контролю и оценке социальных результатов природоохранной деятельности.
При обучении экологии в старшей школе следует исходить из того, что главным фактором экологического образования и развития личности в
целом является осмысленная в понятиях деятельность. В процессе деятельности нравственно-экологические понятия наполняются глубоким
личностным смыслом, переносятся «на себя». Практически во всех видах деятельности, направленной на формирование ответственного отношения
личности к природе, могут быть использованы ведущие межпредметные экологические идеи курса «Экология 10-11».
Представленная программа рассчитана на изучение предмета в течение двух лет (10 и 11 классы) при наличии 68 учебных часов: в 10 классе –
34 и в 11 классе – 34 часов. Рабочая программа для 10-11-го классов предусматривает обучение экологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час
в неделю в 11 классе.
Содержание тем учебного курса.
СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Т 1 Экологические связи человека.
Человек – биосоциальный вид
Общие экологические и социальные особенности популяций человека. Социальные особенности экологических связей человечества: овладение
дополнительными источниками энергии, использование энергии производства, способность к согласованным общественным действиям.
Демонстрация схемы строения биосферы, карты населения Земли, таблиц по экологии и охране природы.
Т 2 История развития экологических связей человечества
Экологические связи человечества в доисторическое время. Овладение огнем. Преимущества орудийной охоты. Экологические связи человечества в
историческое время. Культурные растения и домашние животные. Совершенствование сельского хозяйства. Появление и развитие
промышленности, формирование техносферы. Экологические аспекты развития коммуникаций: транспорт, информационные связи. Кочевой и
оседлый образ жизни людей, их экологические особенности. Крупномасштабные миграции и их экологические последствия. Экологические
последствия возникновения и развития системы государств.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, рисунков орудий охоты, рыболовства, обработки земли.
Экскурсия экологические связи человека
Т 3 Экологическая демография
Социально-экологические особенности роста численности человечества
Приложение фундаментальных экологических законов к изменениям численности человечества. Лимитирующие факторы: климат, хищники,
болезни, дефицит пищи. Их целенаправленное изменение человеческой деятельностью. Способность человечества существенно расширять
экологическую емкость среды своего обитания. Значение этого уникального качества для демографии человека. Фактический рост численности
человечества.
Демонстрация карты населения Земли, кривых роста человечества, таблиц по экологии и охране природы.
Т 4 Особенности демографии населения в зависимости от природных и социально-экономических условий
Современное население Земли, его распределение по планете. Региональные особенности демографических процессов, их различия и возможные
последствия. Активная демографическая политика. Планирование семьи, ее особенности в разных странах.
Демонстрация карты населения Земли, демографических кривых разных регионов, таблиц по экологии и охране природы.
Т 5 Демографические перспективы
Устойчивое развитие человечества и природы Земли. Формирование экологического мировоззрения населения
Концепция устойчивого социально-экологического развития. Ноосфера: ожидания и реальность. Всемирная экологическая программа на XXI век.
Необходимость всеобщей экологической грамотности. Экологическое мировоззрение как предпосылка эффективного решения природоохранных
задач на местном, региональном и глобальном уровнях. Экологическая этика. Экологическое образование и воспитание в разных странах.
Международное сотрудничество в формировании экологического мировоззрения.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, кинофильма "Биосфера и человек".
Экологические проблемы и их решения
Современные проблемы охраны природы
Природа Земли – источник материальных ресурсов человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние
окружающей человека природной среды и природных ресурсов. Необходимость охраны природы. Основные аспекты охраны природы:
хозяйственно-экономический, социально-политический, здравоохранительный, эстетический, воспитательный, научно-познавательный. Правила и
принципы охраны природы. Охрана природы в процессе ее использования. Правило региональности. Охрана одного природного ресурса через
другой. Правовые основы охраны природы.
Демонстрация схемы классификации природных ресурсов, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма "Охрана природы".
Современное состояние и охрана атмосферы
Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения. Естественные и искусственные источники загрязнения атмосферы. Тепличный эффект.
Проблемы озонового экрана. Состояние воздушной среды в крупных городах и промышленных центрах. Смог. Влияние загрязнений и изменения
состава атмосферы на состояние и жизнь живых организмов и человека. Меры по охране атмосферного воздуха: утилизация отходов, очистные
сооружения на предприятиях, безотходная технология.
Демонстрация схемы строения атмосферы и безотходного производственного цикла воздуха, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента
кинофильма "Воздух в природе".
Лабораторная работа: Загрязнения воздуха в городе.
Рациональное использование и охрана вод
Круговорот воды на планете. Дефицит пресной воды и его причины: возрастание расхода воды на орошение и нужды промышленности,
нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Основные меры по рациональному использованию и охране вод: бережное
расходование, предупреждение загрязнений. Очистные сооружения. Использование оборотных вод в промышленности.
Демонстрация схемы распространения воды на Земле, таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кинофильмов "Гидросфера", "Охрана вод
и воздуха".
Лабораторная работа: Определение загрязнения воды.
Использование и охрана недр
Минеральные и энергетические природные ресурсы и использование их человеком. Проблема исчерпаемости полезных ископаемых. Истощение
энергетических ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Использование новых источников энергии, металлосберегающих
производств, синтетических материалов. Охрана окружающей среды при разработке полезных ископаемых.
Демонстрация карты полезных ископаемых, таблиц по экологии и охране природы, серии диапозитивов "Биосфера и человек", фрагмента
кинофильма "Охрана природы".
Почвенные ресурсы, их использование и охрана
Значение почвы и ее плодородия для человека. Современное состояние почвенных ресурсов. Роль живых организмов и культуры земледелия в
поддержании плодородия почв. Причины истощения и разрушения почв. Ускоренная водная и ветровая эрозия почв, их распространение и причины
возникновения. Меры предупреждения и борьбы с ускоренной эрозией почв. Рациональное использование и охрана земель.
Демонстрация почвенных профилей и почвенной карты мира и России, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма "Животный
мир почвы", кинофрагмента "Охрана почв".
Экскурсия: "Ознакомление с различными видами эрозии почв".
Современное состояние и охрана растительности
Растительность как важнейший природный ресурс планеты. Роль леса в народном хозяйстве. Современное состояние лесных ресурсов. Причины и
последствия сокращения лесов. Рациональное использование, охрана и воспроизводство лугов. Охрана и рациональное использование других
растительных сообществ: лесов, болот. Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений. Красная книга Международного союза охраны
природы и Красная книга РСФСР, их значение в охране редких видов растений.
Демонстрация карты растительности, таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кинофильмов "Природные сообщества", "Биосфера и
человек", "Охрана природы".
Рациональное использование и охрана животных
Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их последствия. Причины вымирания животных в настоящее время: перепромысел,
отравление ядохимикатами, изменение местообитаний, беспокойство. Рациональное использование и охрана промысловых животных: рыб, птиц,
млекопитающих. Редкие и вымирающие виды животных, занесенные в Красную книгу МСОП и Красную книгу России, их современное состояние и
охрана. Участие молодежи в охране животных.
Демонстрация карты животного мира, Красной книги России, таблиц по экологии и охране природы, серии таблиц "Охрана животных", диафильма
"Красная книга Международного союза охраны природы", фрагмента кинофильма "Охрана природы".
Учебно-тематический план с учетом корректировки авторской программы.
Тема
Количество
часов по
авторской
программе
корректировка
За счет чего внесены
изменения
Количество
часов
по рабочей
программе
Количество
контрольных
работ
Количество практических работ по
темам
Расч
Пр р
Экс
Лр
задачи
11 класс
РАЗДЕЛ 2
СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Тема 2.1
Экологические связи человека
Тема 2.2
Диалектика отношений
«природа-общество»
Тема 2.3
Экологическая демография
РАЗДЕЛ 3
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОХРАНЫ
ПРИРОДЫ
18
-
18
1
6
-
6
1
3
-
3
7
-
7
16
16
1
Тема 3.1 Современные
проблемы охраны природы
1
-
1
Тема 3.2 Современное
состояние и охрана атмосферы
2
-
2
1
Тема 3.3. Рациональное
использование и охрана вод
2
2
1
Тема 3.4. Использование и
охрана недр
2
2
1
3
3
1
3
3
3
3
34
34
Тема 3.5. Почвенные ресурсы,
их использование и охрана
Тема 3.6. Современное
состояние и охрана
растительности
Тема 3.7. Рациональное
использование и охрана
животных
Итого
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
- определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные,
неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);
- о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы,
паразита и хозяина;
- законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава
природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;
- об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика
численности популяции и ее регуляция в природе);
- о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты
веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем);
- законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие;
экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах);
- о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития
сообществ);
- о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;
- о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере);
- о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи
человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);
- о динамике отношений системы «природа—общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы,
совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);
- социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления
демографическими процессами, планирование семьи;
- современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);
- о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с
загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);
- о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные
сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);
- об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование
полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);
- о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды,
зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);
- о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и
восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга Ленинградской области и Красная книга
России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);
- о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия,
причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных,
значение Красной книги Ленинградской области и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).
Учащиеся должны уметь:
- решать простейшие экологические задачи;
- использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;
- объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;
- строить графики простейших экологических зависимостей;
- применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;
- использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и
взаимоотношений природы и общества;
- определять уровень загрязнения воздуха и воды;
- устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии;
- бороться с ускоренной эрозией почв;
- охранять пресноводных рыб в период нереста;
- охранять полезных насекомых;
- подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;
- охранять и подкармливать охотничье-промысловых животных
Используемые технологии
Технологии обучения
Технологии, используемые при реализации рабочей программы:
- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие
личности;
- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов
личностного развития школьников;
- объяснительно-иллюстративного обучения, с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;
- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач;
- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных
объектов под воздействием человека;
- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей
школьников;
- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик
и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры,
обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
- технология проблемного подхода.
Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной
работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
Критерии оценки знаний и умений учащихся.
Критерии оценивания теоретических знаний
Уровень
Оценка
Критерии
Недостаточный
Начальный
1
2
Средний
3
Достаточный
4
Высокий
5
Ответ на вопрос отсутствует.
Ответ односложный «да», «нет»; аргументация отсутствует либо ошибочны ее основные
положения; большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; неправильно
отвечает на наводящие вопросы учителя. При ответе допущено более 5 ошибок.
Ученик дает неполный правильный ответ, имеются нарушения в логике изложения материала,
частично умеет применять понятия и законы в конкретных случаях. При ответе могут быть
допущены 3-5 ошибок.
Ученик дает правильный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, умеет применять понятия и законы в конкретных ситуациях,
обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.
При ответе могут быть допущены 1-2 ошибки.
Ученик дает правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему умеет выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в нестандартной ситуации. При ответе могут быть допущены 1-2 неточности.
Уровень
Критерии оценивания письменной работы
Оценка
Критерии
Недостаточный
Начальный
1
2
Средний
3
Достаточный
4
Высокий
5
Работа не выполнена
Работа есть в наличии, но выполнена неправильно, аргументация отсутствует либо ошибочны
ее основные положения; большинство важных фактов отсутствует, выводы не сделаны.
Ученик усвоил существенную часть учебного материла; работа выполнена правильно более
чем на 50%; логика ответа нарушена, выводы неполные.
Ответ полный и правильный; изложен в определенной логической последовательности; дает
оценку и анализ экологическому состоянию окружающей среды, делает обоснованные выводы.
Допускаются одна-две ошибки.
Ответ полный и правильный; изложен в определенной логической последовательности; ученик
умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в нестандартной ситуации. В работе могут быть
допущены 1-2 неточности.
Критерии оценивания решения задач
Оцениваемые элементы знаний, умений, навыков
1. Ознакомление с условием задачи (краткая запись условия,
использование экономической символики).
2. Составление плана решения (обоснование выбора формул для
решения, рациональный способ решения, запись формул).
3. Осуществление решения (вывод расчетных(ой) формул(ы), умение
решить задачу в общем виде).
4. Проверка правильности решения задачи (вычисления,
математические операции, краткое объяснение решения).
5. Точность интерпретации экономического смысла полученных
показателей (оригинальный способ решения, анализ полученных
результатов, построение графика (при необходимости)).
Всего
Отметка
1
1
1
1
1
5
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЭКОЛОГИИ
11 КЛАСС
Календарно-тематическое планирование по __экологии___11 класс________________
Условные обозначения:
нм-урок изучения нового материала
ку- комбинированный урок
ур.сем-урок семинар
ур.пр-урок практикум
защ. проектов- урок защиты проектов
№
Наименование
разделов
и тем
РАЗДЕЛ 2
Тип
урока
Ожидаемые результаты
Практическая
часть
Дата
план
1
Социальная
экология, цели,
задачи.
нм
2
Человек –
биосоциальный
вид.
ку
СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ (18Ч)
Тема 2.1
Экологические связи человека (6ч)
Знать: всеобщую связь природных и антропогенных процессов на
Земле. Первостепенное значение природных взаимосвязей.
Необходимость включения продуктов и отходов производства в
глобальные круговороты веществ. Опережающий рост потребностей
человека как одна из основных причин глобальной экологической
нестабильности. Необходимость разумного регулирования
потребностей людей.
Знать: Общие экологические и социальные особенности популяций
человека: Овладение дополнительными источниками энергии,
использование орудий производства, способность к согласованным
общественным действиям
Уметь доказывать, что человек-это биосоциальный вид
Демонстрация
таблиц по экологии
и охране природы.
Демонстрация
схемы строения
биосферы, карты
населения Земли,
таблиц по экологии
и охране природы
факт
корр
3
История развития
экологических
связей
человечества.
Древние
гоминиды.
ку
Знать: Экологические связи человечества в доисторическое время.
Овладение огнем. Преимущества орудийной охоты. Экологические
связи человечества в историческое время. Культурные растения и
домашние животные. Совершенствование сельского хозяйства..
Кочевой и оседлый образ жизни людей, их экологические
особенности.
Уметь оценивать уровень экологической нагрузки каждого предка
на природу
Знать: Появление и развитие промышленности, формирование
техносферы. Экологические аспекты развития коммуникаций:
транспорт, информационные связи. Крупномасштабные миграции
и их экологические последствия. Экологические последствия
возникновения и развития системы государств.
Уметь оценивать уровень экологической нагрузки каждого предка
на природу
Демонстрация
таблиц по экологии
и охране природы,
рисунков орудий
охоты,
рыболовства,
обработки земли.
4
История развития
экологических
связей
человечества.
Человек
разумный.
ку
5
Современные
отношения
человечества и
природы
нм
Знать: Масштабы экологических связей человечества: использование
природных ресурсов, загрязнение среды, антропогенные влияния на
глобальные процессы. Нарастание глобальной экологической
нестабильности. Предкризисное состояние крупных биосферных
процессов. Региональные экологические кризисы.
Уметь оценивать уровень экологической нагрузки каждого предка
на природу
Демонстрация
таблиц
по
экологии и охране
природы,
кинофильма «Охрана окружающей
среды города».
6
Социальноэкологические
взаимосвязи
нм
Знать: Всеобщая связь природных и антропогенных процессов на
Земле. Опережающий рост потребностей человека как одна из
основных причин глобальной экологической нестабильности.
Необходимость разумного регулирования потребностей людей в
целях обеспечения устойчивого развития человечества и природы
Земли.
Тема 2.2
Диалектика отношений «природа-общество» (3ч)
Знать: Коренные различия длительности формирования биосферы
и техносферы. Противоречия основ функционирования биосферы
(бесконечные циклы) и техносферы (прямоточные процессы).
Истощение запасов сырья и загрязнения среды отходами
производства как следствие этих противоречий.
Демонстрация
таблиц по экологии
и охране природы
7.
Противоречивость нм
системы
«природаобщество»
Экскурсия №1
В краеведческий
музей
Демонстрация
таблицы
сернокислотного
производства,
схемы доменного
89
Принципы
нм
смягчения
напряженности в
системе «природаобщество»
Знать: проблемы совместимости человеческой цивилизации с
законами функционирования биосферы. Важнейшие пути ее
решения. Формирование циклических замкнутых технологий как
основа совместимости техносферы и биосферы. Глобальная роль
человеческого разума в формировании ноосферы.
процесса, таблиц
по экологии и
охране природы
Демонстрация
схем
очистных
сооружений
и
замкнутых циклов
воды и воздуха,
таблиц
по
экологии и охране
природы.
Тема 2.3
Экологическая демография (7 часов)
10
–
11
Социальнонм
экологические
особенности
роста численности
человечества.
12
13
Особенности
демографии
населения в
зависимости от
природных и
социальноэкономических
условий
Демография
России
14
ку
ку
Знать: Приложение фундаментальных экологических законов к
изменениям численности человечества. Лимитирующие факторы:
климат, хищники, болезни, дефицит пищи. Их целенаправленное
изменение человеческой деятельностью. Способность человечества
существенно расширять экологическую емкость среды своего
обитания. Значение этого уникального качества для демографии
человека.
Знать: Современное население Земли, его распределение по планете.
Активная демографическая политика. Планирование семьи, ее
особенности в разных странах
Уметь сравнить демографические условия разных государств
Демонстрация карты
населения Земли,
кривых роста
человечества,
таблиц по
экологии и охране
природы
Демонстрация карты
населения Земли,
демографических
кривых разных
регионов, таблиц
по экологии и
охране природы
Знать: Особенности демографических процессов в России.
Причины и возможные последствия сокращения численности
населения России. Формы его предотвращения и их
эффективность.
Уметь анализировать демографическую ситуацию в России.
Демонстрация
карты
административного
деления России и
ку
Знать: Неравномерность роста населения Земли и его возможные
последствия. Эколого- демографические взаимосвязи: демография и
благосостояние, образование, культура. Возможности и перспективы
управления демографическими процессами. Оценка вероятности
достижения относительно стабильного уровня численности населения
Земли, основные формы и возможные сроки его достижения.
17. Экологическая
перспектива
нм
Знать: концепция устойчивого социально-экологического развития.
Ноосфера: ожидание и реальность. Всемирная экологическая
программа на XXI век.
18. Формирование
экологического
мировоззрения
населения
нм
Знать:
Экологическое
мировоззрение
как
предпосылка
эффективного решения природоохранных задач на местном,
региональном и глобальном уровнях. Экологическая этика и
культура.
Экологическое
образование
и
воспитание.
Международное сотрудничество в формировании экологического
мировоззрения
РАЗДЕЛ 3
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ (16 Ч)
Тема 3.1 Современные проблемы охраны природы (1ч)
Знать: Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы.
Современное состояние окружающей человека природной среды и
природных ресурсов. Необходимость охраны природы. Основные
аспекты
охраны
природы:
хозяйственно-экономический,
социально-политический, здравоохранительный, эстетический,
воспитательный, научно-познавательный. Правила и принципы
охраны природы. Охрана природы в процессе ее использования.
Правило региональное. Охрана одного природного ресурса через
другой. Правовые основы охраны природы.
15
16
19
Социальнодемографические
предпосылки
стабилизации
мирового
населения
Современные
проблемы охраны
природы
ку
сопредельных
стран. таблиц по
экологии и охране
природы
Демонстрация карты
населения Земли,
кривых роста
человечества.,
таблиц по
экологии и охране
природы
Демонстрация
таблиц по
экологии и охране
природы,
кинофильма
«Биосфера и
человек»
Демонстрация
таблиц по
экологии и охране
природы
Демонстрация
схемы
классификации
природных
ресурсов, таблиц
по экологии и
охране
природы,
фрагмента
кинофильма
«Охрана природы».
Тема 3.2 Современное состояние и охрана атмосферы (2ч)
20. Изменение
состава и
загрязнение
атмосферы
21
Меры по охране
атмосферы
ку
Знать: Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения.
Естественные и искусственные источники загрязнения атмосферы.
Тепличный эффект. Проблемы озонового экрана. Состояние
воздушной среды в крупных городах и промышленных центрах.
Смог. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на
состояние и жизнь живых организмов и человека.
Демонстрация
схемы
строения
атмосферы
и
безотходного
производственного
цикла
воздуха,
таблиц по экологии
и охране природы,
фрагмента
кинофильма «Воздух
в природе».
Ур сем
Знать: Меры по охране атмосферного воздуха: утилизация отходов,
очистные сооружения на предприятиях, безотходная технология.
Состояние воздушной среды г.Череповец, меры по очистке и
охране.
Демонстрация
таблиц по экологии
и охране природы
Лабораторная
работа №1
«Определение
загрязнения воздуха
в городе»
Уметь оценить уровень экологической нагрузки,предложить меры
по рациональному использованию ресурса
22
Круговорот воды ку
в природе.
Причины
дефицита пресной
воды
23
Рациональное
использование и
Ур сем
Тема 3.3. Рациональное использование и охрана вод (2ч)
Знать: Круговорот воды на планете. Дефицит пресной воды и его
причины: возрастание расхода воды на орошение и нужды
промышленности, нерациональное использование водных
ресурсов и загрязнение водоемов.
Знать: Основные меры по рациональному использованию и охране
вод: бережное расходование, предупреждение загрязнений.
Демонстрация
схемы
распространения
воды на Земле,
таблиц по экологии
и
охране
природы,
фрагментов
кинофильмов
«Гидросфера»,
«Охрана вод и
воздуха».
Демонстрация
таблиц по эколо-
Очистные сооружения. Использование оборотных вод в
промышленности. Водные ресурсы Вологодской области, их
использование и охрана.
охрана водных
ресурсов
Уметь оценить уровень экологической нагрузки,предложить меры
по рациональному использованию ресурса
24
Недра и их
значение для
человека
ку
25
Рациональное
использование и
охрана недр
Ур сем
26
Почвенные
ресурсы.
Причины
истощения и
разрушения почв
ку
гии
и
охране
природы,
фрагментов
кинофильмов
«Охрана вод и
воздуха»
Лабораторная
работа №2
«Определение
загрязнения воды»
Тема 3.4. Использование и охрана недр (2ч)
Знать: Минеральные и энергетические природные ресурсы и
использование их человеком. Проблема исчерпаемости полезных
ископаемых. Истощение энергетических ресурсов. Полезные
ископаемые Вологодской области.
Экскурсия№2
Ознакомление с
предприятием
добывающей
промышленности
(металлургич
комбинат)
Знать: Рациональное использование и охрана недр. Использование Демонстрация
новых источников энергии, металлосберегающих производств, карты
полезных
синтетических материалов. Охрана окружающей среды при ископаемых,
разработке полезных ископаемых.
таблиц
по
экологии и охране
серии
Уметь оценить уровень экологической нагрузки,предложить меры природы,
диапозитивов
по рациональному использованию ресурса
«Биосфера
и
человек»,
фрагмента
кинофильма
«Охрана природы
Тема 3.5. Почвенные ресурсы, их использование и охрана (3ч)
Знать: Значение почвы и ее плодородия для человека. Современное
состояние почвенных ресурсов. Роль живых организмов и культуры
земледелия в поддержании плодородия почв. Причины истощения и
разрушения почв. Ускоренная водная и ветровая эрозия почв, их
распространение и причины возникновения.
Демонстрация
почвенных
профилей
и
почвенной карты
мира и России,
таблиц по экологии
и охране природы,
фрагмента
кинофильма
«Животный
мир
почвы»,
кинофрагмента
«Охрана почв».
27
Рациональное ис- Ур сем
пользование и
охрана земель.
28
Наблюдение за
различными
видами эрозии
почв
Знать: Меры предупреждения и борьбы с ускоренной эрозией почв.
Рациональное использование и охрана земель. Почвенные ресурсы
Вологодской области, использование и охрана.
Уметь оценить уровень экологической нагрузки,предложить меры
по рациональному использованию ресурса
Ур практ Знать: различные виды эрозии почв.
Уметь распознавать вид эрозии и предложить меры по устранению
эрозии
29
Растительность
ку
как важнейший
природный ресурс
планеты
30
Охрана и
восстановление
лесов
ку
Тема 3.6. Современное состояние и охрана растительности (3ч)
Знать:Растительность как важнейший природный ресурс планеты.
Роль леса в народном хозяйстве. Современное состояние лесных
ресурсов.
Знать: Причины и последствия сокращения лесов. Рациональное
использование, охрана и воспроизводство лугов. Охрана и
рациональное использование других растительных сообществ:
лесов, болот.
Уметь оценить уровень экологической нагрузки,предложить меры
по рациональному использованию ресурса
Демонстрация
таблиц по экологии
и охране природы,
фрагмента
кинофильма
«Охрана почв».
Экскурсия №3
Демонстрация
карты
растительности,
таблиц
по
экологии и охране
природы,
фрагментов
кинофильмов
«Природные
сообщества»,
«Биосфера и человек», « Охрана
природы ».
Демонстрация
карты
растительности,
таблиц
по
экологии и охране
природы,
фрагментов
кинофильма
Охрана природы ».
31
32
33
34
Знать: Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений. Демонстрация
Красная книга Международного союза охраны природы и карты
Красная книга РСФСР, их значение в охране редких видов растительности,
растений. Растения Красной книги Вологодской области. таблиц по экологии
Заповедники Вологодской области.
и охране природы
Тема 3.7. Рациональное использование и охрана животных (3ч)
Знать: Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их Демонстрация
Значение
ку
последствия. Причины вымирания животных в настоящее время: карты животного
животных в
перепромысел,
отравление
ядохимикатами,
изменение
природе и для
мира, Красной
местообитаний, беспокойство.
человека
книги России,
таблиц по экологии
и охране природы
Знать:
Рациональное
использование
и
охрана
промысловых
Демонстрация
Рациональное ис- Защ
животных:
рыб,
птиц,
млекопитающих.
таблиц
пользование и
проектов Уметь оценить уровень экологической нагрузки,предложить меры серии
«Охрана
охрана животных
по рациональному использованию ресурса
животных», таблиц
по экологии и
охране природы,
фрагмента
кинофильма «Охрана
природы».
Знать: Редкие и вымирающие виды животных, занесенные в Демонстрация
Животные,
Защ
книгу МСОП и Красную книгу России, их современное диафильма
занесенные в
проектов Красную
состояние и охрана. Участие молодежи в охране животных. Редкие «Красная
книга
Красную книгу
и исчезающие животные Вологодской области, охрана и Международного
востановление
России и
союза
охраны
природы»,.
Вологодской
области.
Охрана
хозяйственно
ценных и редких
видов растений.
Ур сем
Контрольно-измерительные материалы
Экологические задачи (www.green.tsu.ru)
Варианты адаптаций видов к условиям среды
1. Какими способами могут защищаться растений от поедания животными?
Ответ: Они вырабатывают эфирные масла - реппеленты, яды, на них вырастают шипы и колючки.
2. В жаркой безводной пустыне растут странные растения - молочаи, кактусы. Экологи называют эту группу
суккулентами. Какие способы экономии воды имеются у суккулентов?
Ответ: Суккуленты запасают воду в вакуолях клеток стебля или листьев. Они жароустойчивы благодаря большой
вязкости протоплазмы и высокому содержанию связанной воды в клетках.
3. Часть пустынных растений называют ксерофитами. Они по-своему справляются с недостатком влаги. Как они это
делают?
Ответ: Ксерофиты хорошо переносят иссушение, т.к. у них маленькие листья, покрытые толстой кутикулой, волосками
или воском; устьица в углублениях, засыпанных зернышками воска; некоторые сворачивают лист в трубку устьицами внутрь;
устьица мелкие; листья превращаются в колючки или чешуйки; много узких сосудов (обмен в засуху малоинтенсивен эвксерофиты; устойчивы к засухе, благодаря длинным, глубоко уходящим корням, интенсивно испаряют - гемиксерофиты.)
4. Весной на короткое время пустыня расцветает и зеленеет. Этим она обязана растениям-эфемерам. Как они
справляются с сухостью и жарой своего местообитания?
Ответ: Эфемеры – однолетние, мелкие, используют короткие влажные периоды для роста и развития, с наступлением
засухи отмирают, оставляя жаростойкие семена.
5. Форма растений "перекати поле" - удобна для быстрого и широкого распространения семян. Несущийся по земле шар
разбрасывает семена на большой площади. Почему такие растения не растут в горах, лесах? Какие условия необходимы, чтобы
такая форма растений оказалась адаптивной?
Ответ: Открытая местность и ветер, то есть условия степи и пустыни. В горах, лесах – много препятствий.
6. В тропических широтах среди растений преобладают древесные, а в умеренных и холодных возрастает доля
многолетних травянистых растений с подземными почками возобновления, они становятся доминирующими. С чем связаны эти
соотношения?
Ответ: У деревьев зимующие почки открыты морозам, а у многолетних трав - защищены слоем почвы, опавшей листвы
и снегом.
7. Маки и тюльпаны, разные виды луков - все это влаголюбивые растения. Почему же они в таком обилии растут в
жарких пустынях? Что им помогает выживать там?
Ответ:. Стратегия жизни этих растений - большую часть года они проводят в виде луковиц и корневищ (неактивное
состояние) Это растения-эфемероиды.
8. У одних растений пыльца мелкая, порошковидная сухая. А вот другие имеют клейкую пыльцу, поверхность которой
покрыта бороздками и шипиками. Почему у растений такая различная пыльца? К чему приспособлена первая, а к чему – вторая?
Ответ: Первая распространяется ветром, вторая – животными.
9. Ольха, лещина, тополь цветут очень рано, когда деревья в лесу еще не оделись листвой. Цветы появляются раньше
листьев, в чем смысл такого опережения?
Ответ: Это ветроопыляемые деревья, а листья мешают переносу пыльцы, «перехватывают» ее.
10. Многие растения раскрывают и закрывают свои венчики в определенные часы суток. Так, утром открываются
цветки кувшинки, желтые соцветия календулы. А вот цветки душистого табачка или тоже душистые цветки маттиолы в это время
закрыты. Они откроются только с наступлением сумерек. Чем объяснить такое расписание цветения растений?
Ответ: Одни опыляются дневными насекомыми, другие – ночными.
Биологические ритмы
1. Растение кислица на нашем подоконнике вечером складывает листья, а утром расправляет их. Что произойдет с этим
растением, если мы поставим его в подвал, где нет смены освещения и всегда темно? Объясните механизм происходящего.
Ответ: Она продолжит вовремя складывать листья и постепенно перейдет с суточного на циркадный ритм. Она и жила
по нему, только затянутому суточным периодом.
2. Рис - растение короткого дня. На о.Тринидад земледельцы подали в суд на промышленников, круглосуточно
сжигающих газовые отходы вблизи полей. Это освещает огромное пространство. За что же просили компенсацию земледельцы?
Ответ: Рис на таких полях не цвел и не давал урожаев.
3. На бульварах города в суровую зиму вымерзла часть тополей. Более всего пострадали те деревья, что росли у
уличных фонарей. Почему им так не повезло?
Ответ: Фонари изменили соотношение света и темноты, деревья не получили нужного сигнала и не подготовились к
зиме.
Межпопуляционные взаимоотношения
1. Опишите экологические преимущества мелких семян у растений. Что выигрывают организмы с мелкими семенами?
Ответ: Большое количество семян при малых затратах энергии на их формирование, легче и дальше переносятся
ветром, заселяют нарушенные местообитания, длительно сохраняют всхожесть.
2. Опишите экологические недостатки мелких семян у растений. В чем проигрыш в соревновании с крупносемянными
формами?
Ответ: Недостатки: меньше запас питательных веществ, меньше шансов выжить и прорасти, пробив плотную
дернину.
3. Опишите экологические преимущества крупных семян у растений. Что выигрывают организмы с крупными
семенами?
Ответ: Преимущества: много питательных веществ и больше шансов прорасти сквозь мощную дернину, выиграть в
конкурентной борьбе.
4. Опишите экологические недостатки крупных семян у растений. В чем их проигрыш в сравнении с мелкосемянными
формами?
Ответ: Недостатки: легче становятся добычей животных, не разносятся далеко ветром, небольшая долговечность,
невелико общее количество семян.
5. На участке гор видовое разнообразие растений в 2-3 раза выше, чем на таком же участке предгорной равнины.
Перечислить возможные причины, увеличившие видовое разнообразие растений в горах.
Ответ: Этому способствуют вертикальная зональность, особые типы местообитаний (скалы, например), которых более
нигде нет, изолированные ущелья, а также относительная древность ландшафта в сравнении с долиной.
6. На огороде основной сорняк - бодяк желтый. Одно его растение производит за лето тысячу семян. Всхожесть семена,
лежащие в почве, не теряют 7-9 лет. Определите, сколько семян произведут за 4 года 45 растений (по одному растению бодяка на
квадратный метр огорода)? Объясните, почему весь огород не зарастает бодяком, какие экологические закономерности мешают
этому?
Ответ: 180000. Все семена не могут прорасти, потому что ингибируются проросшими и растущими растениями бодяка
(внутривидовая конкуренция), а кроме того, распространение и увеличение численности бодяка сдерживают другие растения
(межвидовая конкуренция) и потребители бодяка (животные, грибы).
7. Полынь горькая (одно растение) производит за сезон до 700000 семян. На нашем огороде произрастает 15 растений
этого вида. Сколько семян они произведут за 3 года? Все ли семена окажутся в почве нашего огорода? Зарастет ли весь огород
полынью, ведь ее семена сохраняют всхожесть, находясь в земле в течение 6-7 лет? Почему полынь всегда есть на огороде и
редко встречается на лесных полянах?
Ответ: 31 500 000 шт. Множество семян уносит ветер. Огород может зарасти полынью в тех местах, где нарушена
дернина. На лесных полянах сформирована дернина, и она не дает прорасти семенам полыни.
8. У разных растений на одном лугу пыльца при цветении осаждается на различных расстояниях: лук - 2 м, сосна - 100
м, хлопчатник - 1 км. Можно ли этим расстоянием характеризовать скорость расселения растений? Какая характеристика на ваш
взгляд могла бы характеризовать расселение точнее?
Ответ: Можно. Дальность переноса семян.
9. Ятрышники и венерины башмачки не растут на клумбах даже с самой прекрасной почвой, если не образуют симбиоз
с другими живыми организмами. Только в симбиозе с ними и может расти, цвести и плодоносить орхидея. С кем так тесно
связаны наши орхидеи?
Ответ: С особыми видами грибов. Их корни с грибом образуют микоризу. С помощью гриба орхидеи получают
минеральные вещества.
10. При составлении букетов обнаруживается, что не все растения переносят соседство друг друга. Розы и гвоздики,
помещенные вместе, теряют свой аромат. Ландыши в общем букете заставят увянуть все остальные цветы. Нарциссы тоже
заставляют увянуть остальные цветы, а поставленные с незабудками, погубят и их, но и сами погибнут. В чем причина этих
взаимных увяданий? Зачем нужно это свойство растениям?
Ответ: Растения выделяют яды, защищающие их от паразитов, но эти вещества - ингибиторы роста других растений.
Как связаны между собой эти события?
1. На лугу растет много видов крестоцветных растений и они не повреждены, хотя кругом летают бабочки-белянки, в
том числе и капустницы. --- Рядом же на небольшом поле капусты все растения сильно поедены гусеницами этой бабочки.
Ответ: Капустное поле - монокультура, где растения находятся в большой концентрации и никак не защищены от
потребителя. Это огромная общая кормушка. На лугу многие виды могут замаскироваться чужими фитонцидами. Поэтому
потребитель-специалист там не образует больших концентраций, ему не хватит для этого пищи.
2. На поле растет капуста и ее поедают многочисленные гусеницы капустной белянки. Здесь же живет и сюда прилетает
множество птиц, питающихся этими бабочками и их гусеницами. --- И все же капуста погибла.
Ответ: Бабочки имеют скорость размножения, в десятки и сотни раз превышающие таковую у птиц. Поэтому
остановить массовое размножение насекомых никакие позвоночные не могут. Это может сделать насекомое-хищник или
паразит, а также микроорганизмы. Эти существа обладают таким же высоким потенциалом размножения или выше.
4. Мы засеяли большое поле гречихой в пойме реки в одном из северных районов Сибири. Растения хорошо цвели,
успели вызреть. --- Однако, получился на удивление маленький урожай семян.
Ответ: Скорее всего нашей гречихе не хватило опылителей. В пойменных фитоценозах обычен избыток злаков, мало
гнезд шмелей и ос (весенние паводки мешают гнездиться в земле). Вот и некому было опылить все это множество растений.
5. Река на изгибе течения намыла целый остров из песка. Поднялся он над водой. ---Очень быстро по его береговой
линии образовались густые заросли ивы.
Ответ: Семена ивы переносятся ветром, а кроме того, по воде.
Биоценотические взаимодействия и трансформация экосистем
1. Как распространяются по территории синантропные ("сорные", "сорно-полевые") растения? И как они жили на
планете до появления поселений человека?
Ответ: По пространствам, на которых нарушена дернина. До человека эти растения обитали, скорее всего, по обочинам
звериных троп, в оврагах.
2. Под пологом из берез поселяется и хорошо себя чувствует сосновый подрост. Растут молодые сосенки, поднимаются.
Какова же судьба этого березового леса, у которого появился и развивается сосновый подрост?
Ответ: Он сменится сосновым, когда вырастут сосны и затенят березы.
3. На моховых лужайках появились куртинки злаков и других цветковых растений. Они пока невелики, но с ними
лужайки мха становятся красочнее. А какова судьба этих ставших такими красивыми моховых лужаек?
Ответ: Их сменит разнотравный луг.
4. На разнотравном лугу здесь и там поднимаются одиночные кустарники. Кое-где они уже составили группы. К чему
приведет их появление в дальнейшем?
Ответ: Разнотравный луг преобразуется в кустарниковую пустошь.
5. Как изменится видовое разнообразие организмов в ходе экологической сукцессии? (сообщество микроорганизмов -сообщество лишайников -- сообщество мхов).
Ответ: Видовое разнообразие по ходу экологической сукцессии нарастает.
6. В каком сообществе сосредоточены более долгоживущие виды организмов - в моховом или в кустарниковом?
Ответ:. Более долгоживущие виды из перечисленных сообществ сосредоточены в кустарниковом.
7. Почему каждое последующее растительное сообщество в цепи экологической сукцессии формируется и живет
дольше, чем предыдущее?
Ответ: В экологической сукцессии каждое последующее сообщество составлено из более долгоживущих видов, чем
предыдущее.
8. Изменяется ли устойчивость (стабильность) сообществ по ходу экологической сукцессии? Что определяет
устойчивость сообщества?
Ответ: Устойчивость сообществ возрастает. Она отчасти определяется видовым разнообразием. Чем оно больше, тем
выше устойчивость.
9. Какой биоценоз имеет более высокое видовое разнообразие: а) северный, б) южный. Ответ: б)
10. В каком биоценозе больше особей каждого обитающего здесь вида: а) северном, б) южном. Ответ: а).
11. Существует русская поговорка "Каши маслом не испортишь". Ее часто применяют к хозяйственным делам.
Например: чем больше удобрений на грядку, тем лучше. Может ли такая тактика хозяйствования вступить в противоречие с
экологическими законами? Если да, то с какими?
Ответ: Может. С законом толерантности.
12. Зарастающий пруд - неустойчивая экосистема. В нем бурно развиваются разнообразные прибрежные и водные
растения. Они не успевают перерабатываться обитателями водоема - консументами первого порядка. Отмирая, эти растения
оседают на дне в виде слоев торфа. Водоем мелеет, превращается в болото, а затем преобразуется во влажный луг. Что может
задержать исчезновение пруда, как можно изменить его биоценоз с целью предотвратить большие отложения торфа?
Ответ: Сбалансировать круговорот вещества в водоеме. Увеличить для этого число потребителей растительной массы
и редуцентов (растительноядных животных и детритофагов).
13. В степном заповеднике на участке территории, полностью огражденном от травоядных млекопитающих, урожай
трав составил 5,6 ц/га, а на выпасаемом участке - 5,9 ц/га. Почему устранение таких энергичных консументов понизило
продукцию растений?
Ответ: Травоядные ускоряют кругооборот веществ, перерабатывая часть продукции в органические удобрения (навоз).
14. В лесной зоне существуют и луга, но они приурочены здесь к поймам рек. Как вы считаете, чем вызвано такое
расположение лугов в лесной зоне?
Ответ: Луг в лесной зоне - неустойчивое сообщество, а разливы тормозят зарастание луга лесом.
15. В конце лета можно в лесу заметить такую особенность. Под лиственными деревьями практически не видно
листового опада, а под хвойными лежит слой старой хвои. Почему так произошло?
Ответ: В хвое много смолы и фитонцидов, под хвойным деревом темней и стало быть холоднее, чем под лиственным,
хвоинки покрыты толстой кутикулой, плохо поддающейся гниению.
16. Все живое на Земле дышит, поглощая при этом кислород. Кроме того, на планете постоянно происходят пожары, да
и люди жгут без конца уголь, нефть, газ. На это тоже расходуется огромное количество кислорода. По всей планете происходит
гниение умерших организмов и органических веществ, а на это тоже затрачивается кислород. В то же время в атмосфере
постоянно фиксируется примерно 21% этого газа. Откуда же он пополняется?
Ответ: Кислород выделяется в процессе фотосинтеза зеленых растений.
Список литературы
1. Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М.С. Гилярова. М.: Советская энциклопедия, 1986. – 468 с.
2. Биология. Допол. материалы к урокам и внекл. мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах/авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В.
Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 167 с.
3. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 1995. – 104 с.
4. Экологический мониторинг: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т. Я. Ашихминой. М.: Академический проект, 2006. – 416 с.
5. Экология России. Хрестоматия./ составитель В.Н.Кузнецов .- М., АО «МДС»,1995.- 320с.
6. Вронский В.А.Экология: словарь - справочник. Ростов-на-Дону.Феникс.1997.- 576 с., 1992.
7. Вахромеева М. г., Павлов В. Н. Растения Красной книги СССР: Берегите природу!М.: Педагогика, 1990. – 240 с.
8. ВинокуровА.А. Редкие и исчезающие животные. Птицы.М.: Высшая школа
9. Гладкий Ю. Н., Лавров С. Б. Дайте планете шанс!М.: Просвещение, 1995. – 207 с.
10. Жигарев И. А., Пономарева О. Н., Чернова Н. М. Основы экологии. 10(11) класс: Сборник задач, упражнений и практических
работ к учебнику под редакцией Н. М. Черновой "Основы экологии. 10(11) класс".М.: Дрофа, 2001. – 208 с.
11. Реймерс Н. Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и гипотезы) М.: Журнал "Россия Молодая", 1994. – 367 с.
12. Новиков Ю. В. Экология, окружающая среда и человек.М.: Агентство "ФАИР", 1998. – 320 с.
13. Энциклопедия для детей. Т.13. Страны. Народы. Цивилизации Глав. ред. М. Д. Аксенова.М.: Аванта +, 2001. – 704 с.
14. Ревелль П., Ревелль У. Среда нашего обитания: В 4-х книгах.М.: Мир, 1994. – 340с.
15. Энциклопедия для детей. Том 19. ЭкологияГлав. Ред. В. А. Володин.М.: Аванта+, 2001. – 448 с.
Ресурсы Интернета
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
http://www.ecolife.ru/ - Официальный сайт журнала «Экология и жизнь»
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция ЦОР
http://ecologysite.ru/ - экологический портал России и стран СНГ
http://www.ecosystema.ru/ - Экологический центр «Экосистема»
Перечень учебно-методического обеспечения:
Раздел 1. «Материально-техническое обеспечение»
1.1
- стол, стул для учителя 1шт.
- парта для учащихся 15 щт
- стулья для учащихся 30 щт.
- доска
1 шт.
- шкаф
3 шт.
- сейф
2 шт.
- вытяжной шкаф
1 шт.
1.2 Технические средства обучения:
- компьютер, ноутбук, проектор, экран
1.3 Карты,схемы,коллекции
1.Схемы роста численности видов
2.Таблицы по экологии и охране природы.
3.Карты первичной продукции в биосфере
4.Фрагмент кинофильма «Человек и биосфера»
5.Схемы круговоротов веществ в биосфере.
6.Коллекции минералов и горных пород;