БИОЛОГИЯ Поджигатели леса Экосистема, биоценоз

Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
1
БИОЛОГИЯ
Елена КЛИМЕНКО, учитель биологии
гимназии № 24, лауреат
Всероссийского конкурса «Учитель
года России-2009»
Калуга
Поджигатели леса
Экосистема, биоценоз, биогеоценоз
Данный урок проводится при изучении темы «Экосистема». Предложенный
материал позволяет на примере фактических данных усвоить основные понятия темы,
учит наблюдать, делать выводы, и самое важное, видеть за теоретическими выкладками
учебника практическое значение полученных знаний, что наиболее актуально в
современной российской школе. Считаю очень важным проводить такие уроки накануне
весны или ранней весной, т. к. проблема лесных пожаров является наиболее актуальной в
нашей стране. Это связано не только с мягкостью законодательства, но и с глубочайшим
невежеством населения страны. Несмотря на то, что лесные пожары приносят
значительный экономический и просто колоссальный экологический ущерб, нет такого
региона, в котором не полыхали бы весной пожары. И, к сожалению, поджигателями
зачастую становятся не подростки, балующиеся с огнём, а обычные люди, которые
глубоко убеждены в правильности своих действий. Я думаю, что именно на уроках
биологии необходимо вносить ясность по этой проблеме, и если несколько человек
осознают все негативные последствия поджогов травы в ходе проведения уроков, можно
считать, что мы внесли значительный вклад в сохранение природы родного края. При
изучении данной темы важно ознакомить учащихся со значением практических и
теоретических знаний по обсуждаемому вопросу. Зачастую теоретические выкладки
«поджигателей» не основываются на практических исследованиях, или их практические
данные неверно интерпретированы или неполны. Изучая изменения экосистем в
результате пожаров с помощью философских категорий теория и практика, мы не только
дадим возможность учащимся самим сформулировать свою точку зрения, но и
сформируем такой подход к решению любых проблем выбора, который будет основан на
поиске и анализе фактического материал, его интерпретации.
Цель урока:
Сквозь призму философских категорий теория и практика рассмотреть
особенности функционирования экосистем, показать значение теории и практики в
познании окружающего мира и в повседневной деятельности человека, показать значение
заблуждений в жизни современного общества и их влияние на состояние экосистем и
природы в целом. Спроецировать полученные знания на оценку и корректировку
собственной позиции по отношению к окружающим, собственной жизни и здоровью,
здоровью природы и общества родного края.
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
2
Задачи:
1.
Показать значение заблуждений в современной действительности,
значение теории и практики в познании окружающего мира и обосновании того или
иного способа деятельности, способствовать формированию научной картины мира.
2.
Способствовать формированию способности проводить анализ
проблемы, основываясь на фактическом материале, делать обоснованные выводы,
применять полученные знания в практической деятельности.
3.
Помочь учащимся в выработке собственных мировоззренческих
взглядов.
4.
Способствовать формированию стремления к здоровому образу
жизни, уважительному отношению к себе, природе и обществу.
Ход урока:
1. Актуализация знаний
Вступительное слово учителя. Человечество всегда стремилось к
приобретению новых знаний. Этот процесс был выражением высших устремлений
творческой активности разума, составляющего великую гордость человечества. Познание
за тысячелетия своего развития прошло длительный и тернистый путь т примитивного и
ограниченного ко все более глубокому и всестороннему.
Сегодня мы познакомимся с вами с одним из направлений теории познания,
рассмотрим взаимосвязь теории и практики в познании явлений живой природы. Теория
познания (гносеология) - это раздел философии, в котором изучаются такие проблемы как
природа познания, его возможности и границы, отношение знания и реальности, субъекта
и объекта познания, исследуются всеобщие предпосылки познавательного процесса,
условия достоверности знания, критерии его истинности, формы и уровни познания и ряд
других проблем.
Вопрос учащимся: Что важнее в познании окружающего мира – теория или
практика? Как Вы понимаете эти понятия?
Гегель высказал глубокую идею о том, что если в своих целях человек подчинен
внешней природе, то в своих орудиях он господствует над ней. А это есть не что иное, как
деятельность, труд (хотя и «абстрактно- духовный»), в процессе которого человек и
познает окружающий его мир. Практика («добро, «поля», «практическая идея») — одна
из основных категории гегелевской диалектики как логики и теории познания.
Проблема взаимосвязи теории, знания (в том числе и философского) и практики
— одна из важнейших в работах Чернышевского. Он считал недопустимым
отожествлять такие феномены как «теоретическая сфера» («мысленная жизнь», «жизнь
мысли») и «практическая сфера» («реальная жизнь», «жизнь действия») при всей их
тесной связи между собой. Возникая на основе практики, теория, по мнению русского
философа, имеет очень сильное влияние на нее.
Целый ряд интересных мыслей о взаимосвязи знания (мышления) и
«практической жизни высказал Вл. Соловьев. Он считал, что человек прежде всего
должен жить, а для этого необходим «материальный, экономический труд»,
обеспечивающий его существование и являющийся основой всех других форм
деятельности — в т. ч. познавательной, теоретической и др. Содержание знания, по
Соловьеву, нe может оставаться только в теоретической сфере, оно должно практически
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
3
осуществляться. И хотя жизнь и знание единосущны и нераздельны, их нельзя
отождествлять, ибо всегда сохраняются различия практического и теоретического
отношения к предмету. Это два особых способа существования и деятельности.
Роль практики в процессе познания обсуждается и в современной философии.
Так, К. Поппер указывает на недопустимость разрушения единства теории и практики или
(как это делает мистицизм) ее замены созданием мифов. Он подчеркивает, что практика
— не враг теоретического знания, а «наиболее значимый стимул к нему». Хотя
определенная доля равнодушия к ней, отмечает Поппер, возможно и приличествует
ученому, существует множество примеров, которые показывают, что для него подобное
равнодушие не всегда плодотворно. Однако для ученого существенно сохранить контакт с
реальностью, с практикой, поскольку тот, кто ее презирает, расплачивается за это тем, что
неизбежно впадает в схоластику.
Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопрос о взаимоотношении
теории и практики в познании окружающего мира.
Практика и теория — две взаимосвязанные стороны единого исторического
процесса, но что же играет решающую роль? Практическая деятельность или
теоретические изыскания?
Что мы изучали на прошлом уроке?
Дайте определения понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Что такое состав и структура сообщества?
Приведите примеры пищевых цепей и пищевых сетей.
Как вы думаете, какое сообщество более устойчиво: с разветвленными
сетями питания, большим многообразием видов или наоборот? Почему?
Наиболее устойчиво, способно к длительному существованию сообщество, в
котором значительное количество видов, разветвлённые сети питания, т. к. один вид
может заменить другой в пищевой цепи.
2. Работа в группах.
Сегодня на уроке мы рассмотрим следующую проблему: сухая трава весной:
жечь или не жечь? Выберите один из предложенных вариантов ответов на этот
вопрос: да, нет, затрудняюсь ответить.
Распределитесь в группы по результатам своих ответов.
Группа «ДА»: теоретики (надо жечь). Обосновать свой ответ. Указать на чем
(каких данных, опыте и т. д.) основан ответ.
Группа «НЕТ»: теоретики (не надо жечь). Обосновать свой ответ. Указать на
чем (каких данных, опыте и т. д.) основан ответ.
Группа «НЕ ЗНАЮ»: практики. Рассмотреть следующие данные – ½ группы
изучает видовой состав биогеоценоза (луга, леса), указать, сколько видов насекомых,
пауков, мелких млекопитающих можно встретить в траве, семена каких растений зимуют
на поверхности почвы, под покровом травы, какие растения зимуют под землёй в виде
корневищ, клубней, луковиц (это может быть заранее проведенная исследовательская
работа или обработка литературных данных); ½ группы изучает материалы,
представленные эколого-биологическим центром г. Калуги по изучению территорий
лесных пожаров как изменился состав сообщества после пожара, скорость
восстановления, изменение видового состава горевших территорий.
Обсуждение в группах (5-7 минут). Представление группами результатов работы.
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
4
Приведу примеры некоторых
участников форумов по данной теме.
высказываний
учащихся
и
высказываний
Группа «ДА»: теоретики (надо жечь).
"Люди молодой траве помогают... Она потом расти лучше будет..."
Далее предложен текст из интернет - форума (орфография авторов соблюдена).
Ученики приводят примерно такие же доводы.
«Раз так все делают, это правильно. Никак нельзя поверить, что много народу
могут делать одну и туже глупость?
Во первых, трава сгарает сверху и когда еще ничего не растет. Никакой
плодородный слой земли не страдает вообще.
Во вторых, сколько гнить ваша трава будет? Два года? это все газоны в
перегнойные поляны что ли превратятся?
В третьих, сжегание травы за раз — вполне контролируемый процесс, который
препятсвует как раз дальнейшим случайным поджогам этой травы школьниками. а из-за
которых уже пожары и случаются. (обычно около железных дорог сжегают сухую траву).
В четвертых, вокруг есть гораздо более вредные производства, заводы,
захоронения отходов т.п., которые экологии вред ГОРАЗДО больший наносят, чем то, что
вы обсуждаете. Поэтому непонятно, почему, так рьяно защищая природу, вы воюете с
такой незначительной проблемой, как поджег травы.»
«Сухую траву лучше сжегать целенаправленно, за раз и под контролем, чтобы
потом не было случайных поджогов школьниками, шашлычными кострами, бычками…
ведь это очевидно и понятно, что траву эту подожгут в любом случае. А тогда уже и
пожары и проблемы, и природа горит живая, и дом у кого-то горит.
Первоначальная причина сжегать траву по весне — исключить случайные ее
поджеги и пожары в течении лета. Эта та проблема, по которой ее начали сжегать.
Не понимая этого немалозначного факта, вы разводите бесполезный кросспостфлуд (заранее понятно, что он ни к чему не приведет и траву, как жгли, так и будут
жечь)».
Вывод: Траву весной сжигать необходимо, т.к. лучше растёт новая, прогревается
земля, зола является удобрением. Это должны делать специально обученные люди.
Дополнительный материал для учителя.
Почему в России и на территории бывшего СССР жгут траву? (По
материалам http://tanja-shino.livejournal.com/33044.html)
Распространённые причины и заблуждения:
1. Привычка. Не знаю почему, но все так делают.
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
5
2. Удовольствие. Красиво, нравится играть с огнем, напоминает детство,
романтично, связано с весной.
3. Хулиганство, «пироманство».
4. Приём агротехники - упрощение труда, удобрение почвы, стимулирование
роста новой растительности. Для того, что бы сжечь сухостой - старую траву и ветки, не
надо не убирать сор и сухую траву граблями вручную. Зачем полоть участок от сорняков
и поросли сорных деревьев, если можно поджечь? Еще ничего не выросло, никого в траве
я не вижу. Трава быстро сгорит, а почва затронута не будет. Нерадивые земледельцы с
помощью огня убирают прошлогоднюю стерню на пашнях, когда осенью не скосили ее
вовремя. Агрономы жгут чтобы пахать проще было - им сейчас надо на топливе
сэкономить, а на потом им плевать. Нерадивые скотоводы стимулируют раннее появление
травы на пастбищах и очищают сенокосы. Считается, что это способ "прогреть" почву,
внести в почву удобрения в виде золы, в результате чего на выжженных участках трава
якобы появляется быстрее и будет расти лучше.
5. Контроль за пожарами. Все равно подожгут - лучше я первый это сделаю, я
прослежу. А после меня жечь будет уже нечего. И детям не дам жечь - всё сам. Отжигают
траву рядом с деревней, чтобы потом пал не пришел, часто так поджигают сами себя.
6. Защита от насекомых. Многие думают, что с помощью поджога травы
избавятся от лесных клещей и энцефалита.
8. Дорожники и связисты "ухаживают" за полосами отчуждения.
9. В сельской местности жгут траву ради получения страховки. После низового
пожара в лесу назначают санитарную рубку - так вырубают лес там, где по закону нельзя.
10. Пьянство и безалаберность. Пьяные люди жгут траву, сами не зная зачем. А
некоторые, и трезвые, бросают окурки в сухую траву - случайно или нарочно.
Группа «НЕТ»: теоретики (не надо жечь).
«Весенние поджоги травы - полный ужас, подтверждаю. Неоднократно
проверено горьким опытом. В прошлом году чудом отстояли от огня гараж со
свежекупленным автомобилем - какие-то умники решили "освежить" поляну рядом с ним.
(Это специально для тех, кого судьба травинок и букашек не особо волнует). И это еще
счастье, что гараж рядом с домом. В панике тягать по два ведра-десятилитровки за ходку,
видя, что эти усилия стене огня абсолютно пофиг... Неприятно было, короче.
А еще годом раньше по той же причине выгорел целый гаражный массив с
банями и сарайчиками. Вид вывернутого наизнанку, этакой закопченной "ромашкой",
гаража (внутри взорвался жигуленок) как-то очень убеждает в том, что бурьян жечь не
стоит.»
«1) Траву нельзя жечь в принципе. Не кому попало, а в принципе. Это научный
факт…
2) Если ничего не делать, то это пассивная жизненная позиция. Не для меня :)
Если что-то меня волнует, я делаю что могу».
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
6
«Да запарили уже жечь, весной хочется вдохнуть свежего воздуха, а тут жгут
траву, листья, весь этот дым стоит над городом дня 3, жарко, окна не открыть, если
откроешь - задохнёшься, если не откроешь - будешь сидеть и париться в духоте. Можно
сказать, что мы сами себя убиваем, а потом ещё говорят, почему такая экология плохая?
Так не жгите траву и листья по весне, если в каждом городе, посёлке, каждой деревне
начнут всё это жечь, то поверьте хуже экологии уже не может быть».
«Да не растет она на этом месте лучше! Она только смотрится на черном фоне
кучерявее. 1) Разрушенная от огня старая корневая система более не удерживает почву.
2) Новая травка дай бог на треть восстановит потери корневой системы.
3) Дожди и ветры вымоют ее в течение одного-трех сезонов.
4) Если это еще и на склоне - получаем очередной овраг.
Мичурины, блин».
Вывод: траву весной жечь нельзя, т. к. могут сгореть дома и другие постройки,
происходит задымление, может быть разрушена корневая система, погибнут некоторые
насекомые и другие организмы.
На чем основаны выводы, сделанные представителями первых двух групп!
На предположениях, отрывочных сведениях.
Чего не хватает им для убедительности?
Стройности, полноты анализа, логичности и обоснованности.
Группа «НЕ ЗНАЮ»: практики.
Можно работать по двум вариантам:
1. Заранее провести исследование и доложить результаты на уроке:
1.1
изменение температурного режима;
1.2
количество видов насекомых, паукообразных, гнездовий птиц
(если есть), мелких млекопитающих, посевы микроорганизмов;
1.3
видовое разнообразие прорастающих растений, количество
семян, находящихся в почве;
1.4
можно поджечь отобранный образец верхнего плодородного
слоя почвы и проследить изменение количества гумуса и т. д.
2. Обобщить результаты исследований специалистами территорий, на
которых проводился весенний пал травы.
Можно предложить учащимся данную статью для анализа.
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
7
Почему нельзя жечь траву весной и к чему это приводит: (По материалам
http://tanja-shino.livejournal.com/33044.html, авторы статьи Татьяна Алексеева и Павел
Косенко)
1. Лесные и торфяные пожары
Особенно страшные пожары могут гореть всё лето и даже зимой под снегом.
Могут сгореть дома и целые дачные поселки, взорваться газопроводы, машины,
повредиться линии электропередач. Ветер и природные условия в 80% случаев могут зло
подшутить над любителями палов и перебросить огонь далеко и надолго.
Лесной пожар - это страшное бедствие для любого района страны. Помимо
потерь стоимости самой древесины, расходов на тушение пожаров, сюда можно отнести
потери от снижения количества кислорода, фитонцидов, выделяемых лесом, ухудшение
качества, состояния лесов, непригодность для использования их в рекреационных целях и
др. Лесные пожары уничтожают живущих в лесах зверей и птиц, снижают прирост
древостоев, увеличивают ветровальность и ослабляют лесные массивы, а затем
усыхающие древостои становятся очагами вредителей и болезней леса. Лесные пожары
несут огромные экономические и экологические потери.
В 2007 году подразделения МЧС МО совершали в среднем до 400 выездов в день
по всей области только на тушение сухой травы. [Московская правда, 12.04.2007]
2. Разрушение экосистемы
1) В дикой природе все предусмотрено так, что бы трава, кустарники росли после
зимы сами, без палов. В нашем климате трава перегнивает за зиму и не является
преградой для молодой поросли, а со временем перегнивают и ветки. Кроме этого, ветки в
траве - прекрасное место для гнездовий птиц.
2) Эффект более быстрого роста травы в результате выжигания является
кажущимся. Сухая трава просто скрывает поначалу молодые зеленые побеги, и не
выжженные участки кажутся серыми. В то время как на почерневших выжженных
участках зеленая трава хорошо заметна.
3) Во время палов уже начинает расти трава, цветы. Кустарники начинают свой
активный вегетативный период - т.е. растут, хотя невооруженным глазом этого и не
видно. Таким образом, поджег травы вредит траве и кустарникам. После палов выживает
и первой пускается в рост, заглушая ослабленную и почти загубленную другую флору,
самая грубая, неприхотливая трава (например, пырей ползучий, осот, цикорий).
4) Погибают семена растений и самой травы над поверхностью земли и семена
под землей, на земле. Семена каждого вида растений должны проходить определенный
температурный режим для того, что бы взойти. Даже незначительное отклонение от
нормы может отразиться на их всхожести. Во время выжигания они просто погибают.
Выживают лишь глубоко находящиеся в почве корневища растений. Но не все растения
многолетние. Многие - однолетние и размножаются семенами.
5) В результате выжигания сухой травы обедняется видовой состав луговой
растительности и животного мира. Везде, где прошли палы, не будет уже прежнего
разнотравья, сорняки захватят освободившуюся территорию.
6) Погибают многие насекомые, их личинки, куколки. В огне горят все живые
существа - божьи коровки, жужелицы, дождевые черви и другие, истребляющие
различных вредителей сада и огорода, и участвующие в процессе образования почвы. Для
дождевых червей лишней сухой травы не бывает. Её дружно и быстро перерабатывают
дождевые черви, превращая в ценнейшее удобрение, внося его в глубину почвы к корням
растений, и одновременно делают почву рыхлой, живой. Сухая прошлогодняя трава - не
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
8
мусор, а бесценное питание, жилой дом, приют, условия для жизни, созданные самой
природой.
7) Выжигание сухого травостоя вызывает гибель кладок и мест гнездовий таких
птиц как кряква, чирок-трескунок, чибис, травник, бекас, камышовая и обыкновенная
овсянки, полевой, лесной и хохлатый жаворонки, луговой конек. Гнездовой период этих
птиц начинается в начале апреля. С выжженных мест птицы уходят, а значит уходят и от
нас. Животные и птицы очень боятся огня.
8) При поджоге травы гибнет вся полезная микрофлора почвы, в том числе и та,
которая помогает растениям противостоять болезням. На восстановление необходимо
время, как раз самое ценное весеннее время, когда растения набирают силу.
9) Травяные пожары приводят к заметному снижению плодородия почвы.
Травяной пожар не увеличивает количество минеральных питательных веществ в почве он лишь высвобождает их из сухой травы, делает доступными для питания растений. При
этом теряются азотные соединения (основная часть запасенного в растительности
связанного азота высвобождается в атмосферу, становясь для подавляющего большинства
растений недоступной), и мертвое органическое вещество почвы (образующееся из
отмирающих частей растений, в том числе собственно сухой травы). Сокращение
количества мертвого органического вещества в почве - главный фактор снижения
почвенного плодородия. Органическое вещество - гумус - обеспечивает пористость и
рыхлость почвы, ее влагоёмкость, способность удерживать элементы минерального
питания растений в тех формах, из которых они могут быстро высвобождаться в
почвенный раствор (что особенно важно в период активного роста травы). Кроме того,
органическое вещество во многом определяет способность почвы противостоять водной и
ветровой эрозии - скреплённые мертвой органикой частицы песка и глины труднее
смываются водой или сдуваются ветром, а значит, плодородный слой почвы лучше
сохраняется с течением времени. Наконец, мертвое органическое вещество высвобождает
имеющиеся в нем элементы минерального питания постепенно, по мере разложения - в то
время как при сгорании этого вещества минеральные элементы переходят в растворимую
форму (в золе) быстро и в последствии легко вымываются первым же сильным дождем.
Многие плодородные почвы, например, чернозёмы, в условиях постоянного выжигания
сухой травы просто не смогли бы образоваться - поскольку не было бы необходимого для
их формирования постоянного пополнения почвы мертвым органическим веществом.
10) В огне могут погибнуть и пострадать даже звери и пресмыкающиеся,
особенно новорожденные зайчата, ежи и ежата, жабы, лягушки. При сильном травяном
пожаре гибнут практически все животные, живущие в сухой траве или на поверхности
почвы. Кто-то сгорает, кто-то задыхается в дыму. На пожарищах очень часто находятся
сгоревшие птичьи гнезда со следами яиц, обгоревшие улитки, грызуны, мелкие
млекопитающие.
11) Когда погибают одно или много звеньев из всего биоценоза места, экология
может необратимо измениться в худшую сторону. Каждый зверек, каждый жучок,
бабочка, лягушка, каждая травка и каждый цветочек - составляют единое целое в природе,
в биологической цепи. Переизбыток или недостаток особей в таком звене иногда видно
воочию. В заповедниках, из-за искусственных условий и ограничений, часто не только
разводят животных, но и отстреливают, или отвозят поголовья в другие заповедники. Так
бывает с волками. Слишком большое количество волков - и им не хватит пищи,
пошатнется вся экосистема, придет бедствие. А слишком маленькое количество волков
тоже приведет к бедствию. Также важна и каждая травинка. По оценкам ученых, в 10 см
слое верхнего слоя почвы содержится или с ним связано около 90% флористического и
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
9
фаунистического разнообразия луговых экосистем. Зачастую невидимого разнообразия,
но очень важного звена экосистем.
12. При весеннем пале могут повредиться деревья, особенно их корневая шейка очень уязвимое место прямо над землей. Не говоря о том, что деревья могут просто
сгореть, обгореть от сильной температуры набухающие весной почки, что очень вредит
дереву, даже если оно выживет. Страдают молодые деревца (особенно такие ранимые
породы как дуб, клён, липа). Травяные пожары наносят существенный ущерб опушкам
леса, уничтожают молодую древесную поросль, служат одним из главных источников
пожаров в лесах и на торфяниках. Даже слабый и беглый травяной пожар способен
привести к гибели молодых лесных посадок, создаваемых для защиты полей от
иссушения, берегов от эрозии, дорог от снежных и пыльных заносов и т.д. Молодая
древесная поросль, появляющаяся на бросовых сельскохозяйственных землях
естественным путем, тоже гибнет чаще всего именно из-за поджогов сухой травы.
13) Дым от сжигания травы едкий, темный, густой - он очень неприятен людям,
ест глаза, неприятно пахнет. Аллергики его не переносят. А сжигая траву в городе вы
сжигаете и те соли тяжелых металлов, что осели на листьях, траве и выкачаны растениями
из почвы - акой дым просто ядовит. К тому же в залежах сухой травы и валежника часто
таится мусор, в том числе и не пригодный, опасный для сжигания - пластиковые бутылки
и т.п. На загрязнённых радионуклидами территориях в воздух с огнём и дымом попадают
радиоактивные вещества, которые ветром переносятся на значительные расстояния. В
сельской местности в огне сгорают остатки удобрений и ядохимикатов, образуя летучие
токсичные органические и неорганические соединения. При выжигании травы вдоль
автодорог происходит загрязнение воздуха тяжёлыми металлами.
14) Травяные пожары служат одним из важнейших источников выбросов в
атмосферу углекислого газа, связанных с хозяйственной деятельностью человека. В
естественных условиях, когда сухая трава не горит вообще или горит крайне редко, в
результате попадания молний во время сухих гроз - органическое вещество отмирающих
растений или их частей скапливается на поверхности почвы. Там оно проходит сложный
цикл превращений, частичного разложения, перемешивания с верхними слоями
минеральной почвы (за счет деятельности многочисленных почвенных животных), и
постепенно преобразуется в длительно-устойчивые органические соединения почвы разумеется, с некоторыми потерями общей массы. Почва на протяжении тысячелетий
продолжает накапливать это органическое вещество, исключая его из атмосферного
круговорота (редкие травяные пожары, случающиеся в природе и без вмешательства
человека, коренным образом этот процесс не нарушают). Если же пожары становятся
слишком частыми, то в атмосферу выделяется углекислый газ - не только за счет сгорания
свежей сухой травы, но и за счёт частичного выгорания исторически накопленного в
почве мёртвого органического вещества. А значит - усугубляется так называемый
"парниковый эффект", приводящий к неблагоприятным изменениям и более резким
колебаниям климата нашей планеты.
15) Что бы избавится от лесных клещей и оградить себя от энцефалита, нужно
одеваться в походную одежду, после - внимательно осмотреть одежду и все ее складки.
Также тем, кто любит ходить в лес и заросшие места, рекомендуется сделать прививку от
клещевого энцефалита. Защититься от клещей с помощью пожара можно только,
уничтожив всё живое.
16) Что бы избавиться от тополиного пуха - стоит кронировать (обрезать)
"пылящие" тополя, а так же заменять эти деревья на другие породы. Пал травы летом для
того, что бы избавиться от пуха, так же опасен, как и весенний пал. Траву не стоит жечь
как весной, так и поздней осенью. По тем же причинам не стоит жечь и опавшую листву.
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
10
17) На месте поджога нормальная жизнь растений и насекомых
восстанавливается лишь через 5-6 лет, а часто не восстанавливается никогда.
Вывод: траву весной жечь нельзя, т. к. нарушается состояние экосистемы в
целом, что может привести к необратимым последствиям.
Стабильность экосистемы - это способность экосистемы сохранять свою структуру и
функциональные свойства при воздействии внешних факторов.
Устойчивость экосистемы - способность экосистемы возвращаться в исходное или
близкое к нему состояние после прекращения воздействия факторов, которые вывели ее
из состояния равновесия.
Упругая экосистема способна воспринимать значительные воздействия, не изменяя
существенно своей структуры и свойств. Однако, при определенной интенсивности
воздействий она обычно разрушается или переходит в качественно новое состояние.
Пластичная экосистема - более чувствительна к внешним воздействиям, но под их
влиянием она "прогибается". После прекращения воздействия относительно быстро
возвращается в исходное или близкое к нему состояние.
Закон Эшби: Стабильность и устойчивость экосистемы тем выше, чем больше видовое
разнообразие. Для экосистемы с низкой устойчивостью характерны вспышки численности
отдельных видов.
На чем основаны выводы, сделанные учащимися 3 группы?
На анализе и обобщении значительного количества фактического материла.
Какие выводы вам кажутся достоверными?
3. Обобщение. Подведение итогов урока.
Как вы думаете, как соотносятся теория и практика в процессе изучения
живой природы и какое влияние они оказывают на нашу повседневную
деятельность?
В повседневной жизни необходимо опираться на современные научные
данные. Теоретические выкладки, не основанные на достаточном фактическом
материале зачастую водят нас в заблуждение и могут привести к негативным
последствиям как для живой природы, так и для человека. Такие теоретические
размышления могут считаться лишь гипотезой, которая требует анализа и
подтверждения.
Давайте определим основные функции практики в процессе познания
1. Практика является источником познания потому, что все знания вызваны к
жизни главным образом ее потребностями. Однако, не всегда, конечно, открытия в науке
(например, периодический закон. Менделеева) делаются непосредственно «по заказу»
практики.
2. Практика выступает как основа познания, его движущая сила.
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
11
Весь познавательный процесс, начиная от элементарных ощущений и кончая
самыми абстрактными теориями обусловливается в конечном счете - задачами и
потребностями практики. Она ставит перед познанием определенные проблемы и требует
их решения. В процессе преобразования мира человек обнаруживает и исследует все
новые и новые его свойства и стороны и все глубже проникает в. сущность явлений.
Практика служит основой познания также и в том смысле, что обеспечивает его
техническими средствами, приборами, оборудованием и т. п., без которых оно не может
быть успешным.
3. Практика является опосредованно целью познания, ибо оно осуществляется не
ради простого любопытства, а для того, чтобы направить и соответствующим образом, в
той или иной мере, регулировать деятельность людей. Все наши знания возвращаются в
конечном итоге обратно в практику и оказывают активное влияние на ее развитие.
Задача человека состоит не только в том, чтобы познавать и объяснять мир, а в том,
чтобы использовать полученные знания в качестве «руководства для действия» по
его преобразованию, для удовлетворения материальных и духовных потребностей людей,
для улучшения и совершенствования их жизни.
4. Практика представляет собой решающий критерий истины, т.е. позволяет
отделить истинные знания от заблуждений. Открытие практической, социальной
обусловленности человеческого познания позволило выявить диалектику познавательного
процесса и объяснить его важнейшие закономерности. Оказалось, что нельзя
рассматривать познание как нечто готовое, застывшее, неизменное, а разбирать, как из
незнания появляется знание, как в ходе практики происходит движение, восхождение от
неполного, неточного знания к более полному, более точному и глубокому,
совершенному.
Человек познает реальный мир нe потому, что предметы и явления этого
мира пассивно действуют на его органы чувств, а потому, что он сам активно
целенаправленно воздействует на окружающую его действительность и в ходе ее
изменения познает ее.
Вывод: теория и практика неразделимы в процессе познания. Теория
позволяет сформулировать основные идеи, практика является основой для
подтверждения или опровержения теории.
Давайте ответим на вопрос, поставленный в начале урока: сухая трава
весной: жечь или не жечь?
В конце урока можно познакомить учеников с листовкой, которую
распространяли учащиеся г. Дубны в 2003 году в ходе проведения операции
«Антипал». Эту листовку можно показать родителям, знакомым, повесить на
подъезде, на доске объявлений дачного кооператива. Можно предложить составить
листовку самостоятельно дома (в качестве домашнего задания)
ЛИСТОВКА:
Поджигать прошлогоднюю траву = вредить Природе и самим себе!
Весной, как только сойдет снег, на лугах, опушках лесов, по берегам водоемов, а
в последнее время даже в скверах и парках, некоторые люди поджигают прошлогоднюю
сухую траву. Обычно это делают подростки из озорства. Иногда этими так называемыми
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№3 от 27 апреля 2010 года
12
весенними палами занимаются и некоторые невежественные взрослые, считающие, что
пал полезен для роста новой травы.
Это - глубокое заблуждение, вызванное тем, что на черной гари ростки молодой
травы более заметны. Однако видовой состав травостоя при этом сильно обедняется: в
огне сгорают семена однолетних растений и выживают только некоторые многолетние
виды. А многолетние травы, лишенные семенного обновления и подвергнутые высокой
температуре, постепенно становятся все более редкими и низкорослыми. Во многом из-за
палов исчезли из травостоев мышиный горошек, гвоздика, поповник и другие виды
растений. При этом снижается устойчивость природной среды по отношению к вредным
внешним воздействиям, поскольку эта устойчивость обеспечивается разнообразием
населяющих данную экосистему организмов и, особенно, растений.
Пал обедняет почву. Старая трава, вместо того, чтобы постепенно стать
плодородным перегноем, превращается в золу, все полезное из которой вымывается с
первыми дождями. На выжженных площадях быстрее теряется накопленный в почве запас
влаги.
В огне гибнут насекомые и их личинки и яйца. Все меньше становится бабочек,
шмелей и других насекомых, опыляющих цветы растений, в том числе овощных, ягодных
и плодовых. Огонь не щадит лягушек, ящериц, ежей и других мелких животных. Особый
урон наносят палы гнездованиям и выводкам птиц.
Огонь по траве легко пустить, но где он остановится, невозможно предвидеть.
Часто пал бывает причиной лесных и торфяных пожаров, уничтожается подрост деревьев
и кустарников вдоль берегов рек и озер. Наконец, выезды пожарных команд на тушение
палов и вызванных ими пожаров - это деньги, вынутые из карманов населения.
Весенние палы - это экологическая дикость, вредная и опасная!
Уважаемые жители Северного Подмосковья, нашего прекрасного края,
школьники и взрослые, не устраивайте палы сами и разъясняйте вред и
опасность этого занятия другим людям!
Социально-экологическое общество "Зеленая Дубна"
Экологический фонд озеленения и лесовосстановления г.Дубны