Культура чтения – культура познания

Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
Управление образования
Информационно-методический центр
Культура чтения –
культура познания
Методические рекомендации
для проведения открытого урока чтения
Лесной
2008
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
w.
A B B Y Y.c
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
ББК 74.04
К 90
w.
A B B Y Y.c
Культура чтения – культура познания: Методические рекомендации для
проведения открытого урока чтения /сост. Т.В. Хабибулина. - Лесной, ИМЦ
УО, 2008. - 30 с.
В дайджест вошли методические рекомендации, конспекты уроков, памятки, алгоритмы по выполнению заданий, которые помогут педагогам, библиотекарям и классным руководителям в организации и проведении открытого урока
чтения.
Определение по словарю
Культура учения – комплекс навыков в работе с книгой, включающий осознанный выбор тематики, систематичность и последовательность чтения, а также
умение находить нужную литературу с помощью библиографических пособий,
пользоваться справочно-библиографическим аппаратом, применять рациональные
приемы, максимально усваивать и глубоко воспринимать прочитанное (тезирование, конспектирование, аннотирование, рецензирование и т.п.), бережно обращаться с произведениями печати
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
w.
A B B Y Y.c
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
Культура чтения – как фундамент
информационной культуры личности
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
w.
A B B Y Y.c
Проблема культуры чтения всегда была предметом осмысления многих специалистов: педагогов, психологов, филологов, книговедов, но наиболее глубокое раскрытие она получила в
библиотековедении.
Рассматривая чтение как важнейшее (а в то время, практически, единственное) средство
самообразования, просвещения и приобщения к культуре самых широких слоев населения России, не имевших возможности получения регулярного образования, ведущие библиотековеды
страны подчеркивали, что только правильная постановка чтения позволяет читателю достичь
наибольших результатов при наименьших затратах сил. Позднее появляются научные работы,
посвященные психологической стороне процесса чтения, пониманию текста, культуре чтения
как культуре выбора и частным вопросам - организации самостоятельной работы с книгой.
Таким образом, постепенно сложилось представление о культуре чтения как о системе
знаний, умений, навыков необходимых читателю для работы с книгой в библиотеке.
Наиболее активно рассматнривались следующие аспекты:
• проблема выбора и качество чтения;
•
умение ориентироваться в источниках информации о произведениях печати и в самом
издании;
• понимание, восприятие, усвоение прочитанного
• способность к анализу и критической оценки прочитанного
• умение организовать процесс чтения (конспектировать,
• делать тезисы, выписки, систематизировать записи и т. п.)
• навыки соблюдения гигиены чтения;
• умение варьировать темп чтения, в зависимости от его цели и др. рациональное чтение,
быстрочтение.
Постепенно наряду с понятием «культура чтения» сформировалось понятие «библиотечно-библиографическая грамотность» как его составная часть, включающая в себя как бы минимальный («грамотность») набор необходимых квалифицированному читателю умений и навыков для работы в библиотеке.
Следует отметить, что проблема формирования культуры чтения художественной литературы всегда стояла несколько особняком в контексте общей проблемы. Прежде всего, потому, что воспитание культуры чтения художественного текста требовало обращения исследователя не только к приемам поиска информации и работы с текстом, но и к таким сложным категориям, как «литературный вкус», «литературное развитие», «художественное восприятие» и т.
п.
Интересно, что длительное время вполне очевидный, лежащий «на поверхности» факт о
безусловном влиянии на формирование культуры чтения личности раннего приобщения к книге
в личной, домашней, семейной библиотеке по известным причинам отражен в литературе по
проблеме весьма был слабо, но исследование «Домашняя библиотека» Российской государственной библиотеки показало, что наличие книг в доме напрямую связано с уровнем культуры
чтения личности и является одним из важнейших ее индикаторов.
Сегодня проблематика, связанная с домашней библиотекой постоянно расширяется. Для
современных специалистов является совершенно очевидным тот факт, личная библиотека является первой библиотекой в жизни человека и ее наличие или отсутствие накладывают значительный отпечаток на всю его читательскую биографию, на его культуру чтения.
Термин «культура чтения» наряду с умениями ориентироваться в мире информации,
включает в себя такие понятия как «любовь к книге», «интерес к чтению», «восприятие и понимание прочитанного», «творческое чтение» и т. п. Таким образом «культура чтения»понятие более «внутреннее», личностное, даже интимное.
Таким образом, ясно что культура чтения - это тот фундамент, база, на котором только и
можно строить другие конструкции - «библиотечно-библиографическую грамотность», «информационную культуру личности» и др.
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
Особое значение это понятие приобретает сегодня, когда ситуация в области чтения весьма. A B B Y Y .c
напряжена: время, отводимое современным человеком, на чтение постоянно сокращается, круг
чтения сужается; литературные вкусы делаются более примитивными и т. д.
Нужно ясно осознавать, что без привлечения к чтению, без формирования уважения, любви к книге, «тяги» к чтению и библиотеке с малых лет, без осознания чтения как труда и творчества, т. е без культуры чтения, невозможно формирование информационной культуры, построение общества знания и т. д.
Невозможно формирование «общества знания» в нечитающем обществе.
w
Основные приемы работы с книгой
Библиотечный урок для 9 класса
Цель: знакомство с рациональными приемами работы с книгой и обучение им на практике.
Задачи: Показать учащимся, что чтение - это труд. Познакомиться учащихся с рациональными приемами работы с книгой. Освоить рациональные приемы работы с книгой на практике.
Привить интерес к работе с книгой.
Оборудование: Текст для составления тезисов и работы с карандашом, книги для просмотра и написания аннотаций.
Ход урока:
Библиотекарь:
При работе с книгой важно не только скорочтение, но и еще необходимо планировать чтение, вести его учет, быстро и точно фиксировать найденное. Я говорю о чтении как о работе его учет, планирование. Рассмотрим некоторые рациональные приемы работы с книгой.
1. Просмотр
Предварительный просмотр книги - это первоначальное знакомство с книгой. Он важен
хотя бы потому, что иногда чтение этим и ограничивается. Просмотр аннотации, оглавления,
предисловия и послесловия, некоторых разделов, абзацев главы, титульного листа позволяют
составить общее представление о языке, стиле, содержании книги. При этом мы оцениваем |
книгу в смысле возможности ее использования, т. е. нужно ли нам читать ее или поискать что-то
другое.
Остановимся поподробнее на аннотации, т.к. это один из первых элементов просмотра.
Аннотация (от лат. «замечание») - это краткое изложение содержания книги, статьи, рукописи, обычно присоединяемое к библиографическому описанию. В аннотацию может входить
оценка произведения, выдержки из; рецензий, сведения об авторе, об истории произведения.
Аннотация может ограничиваться связным перечислением содержания рубрик по оглавлению.
Основные элементы аннотации:
- автор, где и когда издана книга, сколько страниц (библиографическое описание);
- жанр произведения;
- главные действующие лица;
- время, место действия;
- краткое содержание.
Практическая работа
Класс делится на три команды. Командам выдаются одинаковые книги. Задание: за три
минуты просмотреть книгу и составить аннотацию на нее. Оценка получившихся аннотаций.
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
.A B B Y Y.c
2. Работа с карандашом
Систематическое чтение с карандашом в руке - широко используемый прием. Возвращаясь
потом к книге, вы по пометкам восстановите в памяти прочитанное, быстро извлечёте ту информацию, которая вам необходима. Но и в этой работе есть свои правила. Надо стараться не
наносить вреда книге. Работать с карандашом так, чтобы при необходимости можно было стереть пометки, не оставив следа. Не нужно подчеркивать весь нужный вам текст, достаточно поставить в нужном месте галочку или скобки. Таким образом, вы организуете свой текст, который будет понятен вам. Этим вы облегчите себе работу.
Практическая работа
Каждой команде даются одинаковые тексты. Задание: в течение 3 минут выделить пометками главную мысль текста. Оценка текста.
3. Записи, выписки
Выписки могут быть из чужих книг и статей и ваши собственные материалы (дневники,
записные книжки); дословными (цитаты) или свободными, когда мысли автора читатель излагает своими словами. Яркие и важнейшие места из произведений лучше всегда приводить дословно. Всегда полезно давать точные ссылки на источники: записать, из какой книги взята цитата, с
какой страницы.
При работе с книгой делать выписки полезно лишь после того, как книга прочитана целиком. Это, конечно, обяжет прочитать книгу вторично. Ведь если читать и сразу выписывать,
можно потерять смысл читаемого. Также зная произведение целиком, легче сделать окончательный выбор того места, которое нужно выписать. Повторно читают тексты бегло, выборочно, обращая внимание на те разделы, которые помечены карандашом при первом чтении.
Для выписок рациональны карточки. На них записываются цитаты, мысли, источники и
т.д. и при большом их накоплении карточки группируются по темам.
4. Закладки
Чтобы отметить нужные места, полезно пользоваться закладками. Они могут не только отмечать страницы книг, но и нести разную информацию. Больше того, закладки помогут вам организовать труд, на них можно делать и заметки. Все это сэкономит массу времени.
5. План
План - это коротко записанные мысли-заголовки, это «скелет произведения». Примером
плана, правда, очень общего, является обычное оглавление. Запись в виде плана очень важна
для организации труда, для развития навыка четкого формулирования своих мыслей. План имеет ряд достоинств перед другими формами записей:
- самая короткая запись;
- план нагляден и обозрим (никакая другая запись не отражает так ярко последовательность изложения материала);
- план обобщает содержание, раскрывает его;
- восстанавливает в памяти прочитанное (при этом напоминает лишь самое главное, существенное);
- помогает составлению записей.
Составление плана попутно с чтением не позволяет отвлекаться, заставляет вникать в работу, в смысл читаемого. Значит, и произведение вы усвоите лучше. Также при составлении
плана происходит выборка главного, нужного. При написании плана целесообразно помечать
нужные страницы книги, которые относятся к данному пункту плана.
6. Тезисы
Тезис - это запись, которая вбирает в себя суть текста, т. е. основную мысль произведения.
Тезисы представляют собой развернутый сложный план. Это самые важные, главные положения, мысли автора, которые носят характер выводов.
Как составляют тезисы? После предварительного ознакомления текст читают вторично.
При этом разбивают текст на отрывки. Далее находят в каждой части главное и кратко формулируют мысль. Это и будут тезисы. В тезисах опять же целесообразно указывать нужные страницы.
w
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
.A B B Y Y.c
Практическая работа
Задание: составить тезисы на данный текст.
7. Конспект
Конспект (от лат. «обзор») — краткое изложение, краткая запись чего-то. Такая запись дает возможность изложить весь материал, но в маленьком объеме. Конспект - это план, переходящий в краткий пересказ. Образно говоря, это скелет текста, где позвоночником является план.
В отличие от краткого пересказа, конспект может не содержать плавных переходов
Виды конспектов:
- плановый (составляется план, а затем на отдельные пункты, по мере надобности, наращивается текст - это могут быть цитаты или свободно изложенный текст);
- текстуальный (этот конспект представляет из себя систему цитат);
- тематический (краткое изложение одной темы, раскрытой по нескольким источникам);
- свободный (включает в себя и собственные формулировки, и цитаты, в нем могут быть
связные переходы и может их не быть. Такой конспект может быть наиболее полезен, так как
здесь формулируются и собственные мысли.
Конспектирование - это активный способ не только понимания и запоминания информации, но и концентрирования внимания на читаемом. Как составить конспект:
1. отбор существенной информации;
2. сокращение отобранной информации;
3. запись полученного текста (при составлении конспекта употребляется лексика данного текста).
Практическая работа
Каждому ученику раздаются тексты для составления конспекта. Библиотекарь читает
текст. После обсуждения ученики записывают составленный конспект.
Библиотекарь:
Существуют и другие способы и формы работы с книгой. Например, отзыв (выражение
собственного отношения к прочитанному); рецензия (отзыв, разбор и оценка нового произведения); эссе (прозаическое произведение, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по какому-то вопросу); реферат (в переводе - «пусть он доложит» — краткая запись идей из
многих источников, доклад на какую-то тему, сообщение).
w
Активное чтение. Навыки отбора и рациональное использование
информационных ресурсов
Библиотечный урок для 10 класса
Цель урока: научить навыкам полезного чтения, умению извлекать максимум информации, сформировать навыки отбора и наиболее рационального использования информационных ресурсов.
Задачи: вспомнить приемы скорочтения, познакомиться с приемами активного чтения.
Ход урока:
Учитель (библиотекарь):
Известно, что около 80% информации человек приобретает путем чтения.
Чтобы не утонуть в море информации, можно обратиться за помощью в подборе литературы к библиографическим службам и библиографическим изданиям. Но в большей мере спасение
«утопающего в море литературы» дело рук его самого. В силу этого необходимо использовать
средства, приемы, методы, способные активизировать процесс чтения.
Активное чтение во многом пользуется приемами технологий «рационального и быстрого
чтения». К приемам такого чтения относятся:
Артикуляция - это внутреннее проговаривание при чтении. Известно, что восприятие текста идет по трем каналам: слуховому, речедвигательному и зрительному (он является самым
продуктивным). Чтобы чтение стало более динамичным, нужно отключить слух и речь - останется только зрение. Скорость чтения при этом увеличится в два раза.
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
.A B B Y Y.c
Алгоритм работы с текстом состоит из следующих блоков:
название - автор - источник - проблемы - факты - особенности - новизна.
Читая текст, вы укладываете информацию в эти блоки.
Избавление от регрессии - механического возврата к прочитанному. Приемы избавления
от этого:
- прочитанная часть закрывается листом бумаги;
- установка на чтение, не допускающая возврата взгляда на прочитанное;
- выработка привычки двигать глаза вертикально.
Библиотекарь:
Второй этап - умение извлекать максимум информации, понимать ее и обрабатывать. Часто бывает, что, читая учебник, вы плохо понимаете текст, в памяти не остается ни одного слова.
Как справиться с этой проблемой? Одно из очевиднейших объяснений такой ситуации - новизна темы. В одном из исследований ученые составили два описания свадебной церемонии в Америке и в Индии. Двум группам студентов, американским и индийским, было предложено прочесть оба текста и воспроизвести прочитанное. Как оказалось, американцы лучше запомнили
текст о своей стране, индийские - о своей. Группам легче было усвоить тот текст, с реалиями
которого они были лучше знакомы. Этот вывод был подтвержден впоследствии в других исследованиях.
Что же делают опытные читатели, сталкиваясь с новым содержанием и незнакомой структурой? Исследования показали, что они, стремясь понять смысл текста, чаще всего используют
набор методов понимания. Назовем их тактика осады и взятия учебника.
Перед чтением
- Сформулируйте цель и желаемый результат чтения текста. Спросите себя: «О чем я буду
читать? Чего я жду от этой главы, параграфа?».
- Пробегите глазами главу, просмотрите заголовки, подзаголовки, иллюстрации. Если заголовков нет, прочтите первые предложения каждого абзаца, чтобы составить примерное представление об организации главы в целом.
- Отметьте такие характеристики главы, как длина и структура.
- Отметьте важные пункты, выделенные жирным шрифтом или вынесенные в подзаголовки.
- Определите, что может быть полезного в тексте в свете целей вашего чтения.
- Определите, на что стоит обратить внимание, а что можно пропустить. Спросите себя: «Что
я уже знаю по этой теме?».
Во время чтения
- Особенно тщательно прочитывайте важные части текста, читайте выборочно.
- Отрывки, требующие особого внимания, прочтите вслух.
- Перескажите прочитанное своими словами.
- Не забывайте делать заметки.
- Делайте остановки, задавайтесь вопросом: что хотел сказать автор.
- Перефразируйте отдельные части главы (это поможет вам при устном ответе на уроке это будет ваша мысль).
- Не пропускайте связки, выявляющие логическую организацию текс-причина - следствие проблема - решение.
- Ловите себя на непонимании, бездумном чтении.
- Остановитесь, поняв, что не следите за мыслью автора.
- Пересматривайте цели чтения при поступлении новой информации.
- Особо отмечайте незнакомую информацию (этим вы попутно пополняете свой запас знаний).
- Обращайтесь к дополнительным материалам, если новая информация не увязывается с
ранее полученными знаниями.
- Не пропускайте ключевые предложения.
- Перечитывайте важные места.
w
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
- Делайте выводы, заключения об авторе: его цели, задачи, взгляды, мировоззрение, воз-. A B B Y Y .c
можные источники информации, которыми пользовался автор.
- Не пропускайте слова, выстраивающие логику текста, например: в заключение, вопервых, далее, наконец.
После прочтения
- Перечислите важнейшие пункты.
- Решите, не нужно ли перечитать какие-то части текста.
- Изложите конспект прочитанного.
- Составьте вопросы по тексту и ответьте на них.
- Пересмотрите свои знания с учетом новой информации.
- Обозначьте места несовпадений между ранее имевшимися знаниями и новой информацией.
- Систематизируйте важнейшую информацию.
- Свяжите имеющиеся знания с новой информацией.
w
Записи о прочитанном. План чтения
Библиотечный урок для учащихся 6-х классов
Цель урока: научить учащихся делать записи о прочитанных книгах и составлять план
чтения, вести дневник читателя.
Ход урока
Педагог:
Ребята, мне хочется начать наш урок со строчек из стихотворения одного из моих любимых поэтов Р. Рождественского:
Ах, как много в жизни
Мы читаем разных книг,
Ах, как мало
В результате помним!
Что значит - уметь прочитать? Это значит взять из книги все, что она, будучи произведением искусства, может дать: глубину мысли и чувства, поэтическое открытие мира - все то, что
писатель вложил в свое произведение с надеждой передать читателю.
Но нередко читатель-подросток торопливо проходит мимо богатств, заключенных в книге,
даже не догадавшись о том, что они существуют. Он берет из книги лишь цепь событий, сюжет:
пересказ его можно уместить на странице школьной тетради. И невдомек такому читателю, что
он взял самое малое.
Так повелось, что мы обычно говорим об искусстве писателя и почти никогда - об искусстве читателя. Будто искусство читать дается человеку вместе с освоением грамоты. Нет, не дается! Оно требует культурной подготовленности. Все вы, мои дорогие читатели, ходите в нашу
библиотеку, знакомитесь с разными книгами. Сейчас мы и узнаем, насколько хорошо вы умеете
читать. Для этого проведем небольшой конкурс.
Конкурс на лучший отзыв о прочитанных книгах
ОТЗЫВ - это впечатления о прочитанном. Он бывает не только устный, но и письменный,
в этом случае он называется «запись о прочитанном».
Для чего он нужен? Еще раз вспомнить прочитанное произведение, потому что самые плохие чернила лучше самой хорошей памяти.
Для начинающих существует традиционная форма ведения записей о прочитанном. Посмотрите на доску и запишите в свою тетрадь:
автор
краткие сведения о нем
заглавие книги
выходные данные книги
время создания произведения
основные действующие лица
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
.A B B Y Y.c
понравившиеся отрывки
Но можно делать записи и в свободной форме. Умение делать записи пригодится вам, когда вы начнете писать сочинения, рефераты.
Итак, начнем. Для каждой команды мы подобрали знакомые всем книги. За 5 минут вы
должны составить отзыв, т.е. сделать запись о прочитанном, о книге по таблице, которая висит
на доске.
Команды представляют описания книг по предложенном плану.
Мы с вами переходим к следующему этапу - будем учиться оформлять ДНЕВНИК ЧИТАТЕЛЯ. Это совсем несложно. Если вы будете делать записи о прочитанных книгах в специальной тетради, то у вас получится читательский дневник.
Книги для того и пишутся, чтобы, разбираясь в них, читатель начал задумываться о себе
самом, об окружающих людях, обо всем живом, о сложном мире.
У древних римлян была хорошая поговорка: «Кто записывает, тот читает дважды». Можно
ее истолковать иначе: кто записывает, тот думает дважды. Про книгу - и про себя.
Записи в дневнике можно делать по той схеме, с которой мы уже познакомились, а можно
в свободной форме (главное - не просто «Мне понравилось» или «Мне не понравилось»).
Очень часто читательский дневник постепенно превращается в дневник вообще человеческий, в котором ваши записи о прочитанном будут перемежаться с вашими собственными стихами и мыслями.
Накануне нашей сегодняшней встречи мы с вами провели анкетирование. Вы отвечали
всего на 2 вопроса:
1. Какие книги вы прочитали за последнее время?
2. Почему вы выбрали для чтения именно эти книги?
Мы изучили ваши анкеты и обнаружили, что ответы были, в основном, такими:
- «Случайно нашел книгу на полке»;
- «Посоветовал взять товарищ»;
- «Искал то, что задали на уроке»;
- «Понравилась аннотация (иллюстрации)».
Можно сделать вывод, что вы читаете бессистемно, просто то, что попадется под руку. А
это значит, что вам нужен ПЛАН ЧТЕНИЯ. Составить его вам помогут и учителя, и родители,
и, конечно, библиотекари. Но создать план своего чтения, так же, как и план своей жизни, человек может только сам.
Вам уже 11-12 лет, и вы начинаете понимать, что вас особенно интересует, начинаете чувствовать, что значит «свои книги». Можно составить план чтения под названием «Книги для дела». Для того дела, которым вы собираетесь заниматься особенно серьезно. Может быть, это
конструирование самолетов, а может быть, разведение аквариумных рыбок.
Другой пример плана чтения - книги для общего образования. Такой план, пожалуй, составить труднее. С чего начать? Литературная классика? Обязательно. Книги по русской и зарубежной истории? Обязательно. Биографии великих людей? Да. Такой план чтения поможет вам
в самообразовании. Но ведь все на свете книги прочитать не удастся. Поэтому и нужен план обозначить круг книг, которые вы собираетесь прочитать.
Нужно построить свой план чтения так, чтобы не было однообразия и чтобы все время было интересно.
Еще одна проблема - где и как найти нужные книги? Учитесь использовать все источники
информации о книгах: каталоги, картотеки, даже рекламу по телевидению.
Давайте проведем с вами еще один конкурс: самостоятельно составим план чтения «Книги
для дела». Вам поможет в этом систематический каталог. Капитаны, подойдите и выберите задание для своей команды:
1 тема - «Разведение аквариумных рыбок»;
2 тема - «О морях и океанах»;
3 тема - «Занимательно о математике».
w
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
Командам дается 5 минут на выполнение задания и 2 минуты на представление капитаном. A B B Y Y .c
плана чтения, составленного командой.
Подведение итогов по результатам двух конкурсов. Награждение команды-победителя.
Педагог:
Сегодня мы с вами узнали, как правильно делать записи о прочитанных книгах, для чего
нужен читательский дневник, а также составили, быть может, первый в вашей жизни самостоятельный план чтения. Желаю вам успешно продолжать эту работу!
До новых встреч!
w
Структура книги. Справочный аппарат книги
Вариант проведения практической работы по теме.
1. Откройте титульный лист и перепишите сведения о книге с титульного листа в следующей последовательности: автор (фамилия, инициалы), заглавие, подзаголовочные данные,
город, издательство, год, серия. Если нужных сведений нет на титульном листе, посмотрите на
авантитул.
2. Найдите в книге элементы справочного аппарата: аннотацию, оглавление (содержание),
предисловие, послесловие. Перечислите, какие из них есть в вашей книге. Прочитайте аннотацию, бегло просмотрите оглавление (содержание), предисловие, послесловие.
3. Ответьте на вопросы: «О чем эта книга?», «Кому она может быть интересна?» (тема,
читательское назначение.)
4. Какие иллюстрации есть в книге: рисунки, фотографии, цветные вклейки, карты, таблицы и т.д.? Назовите фамилию художника. Что изображено на форзаце и фронтисписе книги?
5. Какие указатели есть в книге? Есть ли в книге словарь терминов?
6. Какая эта книга: художественная, научно-популярная, справочная, учебная?
Как работать с книгой
Алгоритм выполнения практической работы:
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
.A B B Y Y.c
1. Сделать библиографическое описание источника.
2. Внимательно прочитать текст статьи.
3. Сформулировать в одном или двух предложениях главную мысль всего текста.
4. Выделить основные мысли текста.
5. Разбить текст на части соответственно выделенным мыслям текста.
6. Озаглавить каждую часть. Заголовки должны быть краткими, но в них должно быть
понятно, о чем говорится в этой части текста.
7. Если часть большая, разбить ее на более мелкие и озаглавить подпункты.
8. В каждой части текста выделить предложения, которые несут основную смысловую нагрузку, подчеркнуть опорные слова и словосочетания.
9. Сформулировать основную мысль каждой части, используя выделенные опорные словосочетания, в виде тезисов. Пронумеровать (каждой части текста должен соответствовать один
тезис).
Эту работу учащиеся выполняют в классе вместе с преподавателем. При составлении плана
особо обращайте внимание на формулировки заголовков, обсуждая варианты и выбирая наиболее удачные. Несмотря на то, что ребята постоянно составляют планы по тексту параграфов
учебников, эта работа вызывает у них большие затруднения. Иногда только на работу над планом небольшой статьи приходится потратить целый урок. Не стоит торопить, объясните ребятам, что грамотно составленный план - это пятьдесят процентов успеха всей работы над текстом. Это основа для составления тезисов и конспекта.
Тезисы - очень сложный вид записи для учащихся. У них почти нет опыта выполнения такого вида работ. При составлении тезисов, как правило, ребята впадают в одну из двух крайностей: пишут или очень кратко, как пункты плана, или слишком подробно, почти переходя на
конспект. Задача педагога выбрать вместе с учащимися «золотую середину». Самая серьезная
проблема учащихся - это непонимание того, что в тексте главное, что причина, что следствие.
Научите ребят выделять в каждой части опорные предложения, словосочетания, несущие основную смысловую нагрузку. И уже по ним формулировать тезисы.
Дома по составленному плану и тезисам они легко смогут написать конспект. Обязательно
в тексте выделить непонятные слова и обратиться к справочным изданиям за разъяснением.
Для наглядного представления различий между планом, тезисом и конспектом можно обратиться к таблице:
w
Материал для беседы:
План
Тезис
Отвечает
на вопрос:
О чем
говорится
в тексте?
Отвечает
на вопросы:
О чем говорится в
тексте?
Что говорится в
тексте?
Конспект
Отвечает
на вопросы:
О чем говорится в
тексте?
Что говорится в
тексте?
Как автор доказывает и подтверждает свои мысли
(примеры, факты)?
Для серьезного изучения и запоминания большого объема информации тебе необходимо
уже сейчас научиться рациональным приемам работы с книгой. Умение работать с книгой не
только поможет тебе надолго запомнить прочитанный текст, но и научит кратко формулировать
основные мысли.
В этой главе мы будем говорить об основных приемах работы с научно-популярной, справочной и учебной литературой.
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
Чтение такого рода книг может быть разным. Это может быть просмотр, выборочное. A B B Y Y .c
чтение, сплошное чтение и, наконец, изучение.
Если ты решил составить о книге общее представление, то это можно сделать путем беглого просмотра.
Вспомните алгоритм беглого просмотра книги.
Какие элементы справочного аппарата книги помогут тебе определить ее тему, характер, доступность для понимания?
Выборочное чтение чаще всего используют при работе со справочной литературой или
поиске конкретной информации в научно-популярной литературе. В данном случае ты можешь
воспользоваться алгоритмом поиска нужной тебе информации через указатели в книге. Какие
бывают указатели в книге?
Но, чтобы разобраться во всем, что написано в книге, необходимо прочитать книгу полностью, от корки до корки. Только при полном прочтении книги можно оценить ее содержание,
правильно понять смысл. Для изучения и запоминания содержания научно-популярной или
учебной книги одного сплошного прочтения недостаточно. Требуется серьезная «умственная
гимнастика». При этом условии самые трудные книги, самые непонятные параграфы в учебнике
становятся интересными и доступными для понимания. Итак, приступим...
Взяв в руки книгу, помни, что ты не просто читаешь, а беседуешь с автором, потому что
книга написана специально для тебя. Люди, которые писали книгу, старались представить себе,
как ты будешь ее читать, что тебе будет понятно, а что нет, хотели предугадать твои вопросы и
дать на них ответ.
Умение беседовать с книгой - это основа настоящей умственной работы, дающей возможность самостоятельно приобретать знания не только в школе, но и в течение всей дальнейшей жизни.
Приступая к работе, поставь перед собой задачу сначала понять материал, затем отобрать наиболее существенную информацию и потом уже запомнить ее. Эта последовательность очень важна: если сразу стараться запомнить текст без предварительной работы по его
осмыслению, то и понимание серьезно пострадает, и запоминание будет просто зубрежкой.
ЗАПОМНИТЬ
ОТОБРАТЬ
ПОНЯТЬ
ПРОЧИТАТЬ
Беседа с текстом начинается с заголовка. Прочитай внимательно заголовок и потрать некоторое время на обдумывание: «О чем здесь пойдет речь? Что я уже знаю об этом и что могу
узнать нового из этого текста?»
Таким образом, ты уже включаешь новую тему в свои знания и строишь предположение о
содержании нового материала. После этого начинается чтение текста.
Читая, постоянно спрашивай себя: «Все ли мне понятно?»
Выделяй в тексте все непонятные слова и выражения и выясняй их значение. Иногда этим
словам дается объяснение тут же в книге в сносках в низу страницы или в словаре терминов, а
если нет, то нужно обращаться к словарям, справочникам, дополнительной литературе.
Можно завести «Тетрадь для непонятных слов (терминов)».
Читать научно-популярную книгу следует вдумчиво, не торопясь, стараясь вникнуть в существо вопроса. Для этого необходимо читать последовательно главу за главой, внимательно
прочитывая каждую фразу, абзац.
Информация в учебных и научно-популярных книгах не одинакова по степени важности,
поэтому при первом чтении обдумывай материал и отбирай наиболее значимое. Постарайся понять, что именно в тексте главное, и какие примеры это главное поясняют.
В процессе чтения веди диалог с автором: задавай вопросы, строй предположения, и, читая, проверяй себя, совпадают ли твои предположения с изложенным материалом.
w
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
Вопросы могут быть такими: «О чем здесь говорится? Что мне уже известно об этом?. A B B Y Y .c
Чем это можно объяснить? Что из этого должно получиться? О чем будет рассказано дальше?»
Чтение закончил? Теперь возьми в руки ручку и тетрадь. Первая запись, сделанная тобой о
прочитанной книге или статье, - библиографическое описание источника.
Возьми это за правило! Это очень важно при работе с научно-популярной литературой.
Часто к прочитанной книге приходится возвращаться для уточнения информации, да и ответить
на вопрос учителя: «Откуда ты взял эту информацию?» - возможно только при наличии библиографической записи об источнике. При оформлении письменных работ (рефератов) в конце обязательно нужно указывать список источников, которыми ты пользовался.
Память не удержит сведения о книге, тем более, если она взята из библиотеки. Как часто
библиотекари слышат от читателей запросы, вроде такого: «Я у вас в прошлом месяце брал книгу, не помню, как она называется. Синяя такая, на ней еще картинка нарисована»!! Такие запросы ставят в тупик даже опытных библиотекарей. Возможно, изучив читательский формуляр,
библиотекарь найдет на полке ту самую «синюю» книжку. Но сколько будет напрасно потрачено времени!
Даже если книга тебя сегодня не заинтересовала, показалась очень сложной и непонятной,
библиографическая запись сохранит о ней сведения и даст тебе возможность вернуться к ней
снова через какое-то время, когда ты уже изучишь тему по другим, более доступным источникам. Какие сведения нужно брать для библиографического описания книги и статьи из журнала? Возможно, после прочтения и осмысления текста, ценная для тебя информация оказалась
только в одном-двух интересных авторских высказываниях или отдельных незнакомых тебе
фактах, датах, сведениях. Все остальное оказалось уже знакомым и неинтересным. Тогда стоит
ограничиться записями в виде выписок или цитат.
Выписка - это произвольная запись текста (своими словами).
Цитата - дословная запись текста с обязательной ссылкой на источник.
Обычно к произвольным выпискам прибегают при использовании словарей, справочников, энциклопедий. При записи сведений своими словами не потеряй смысл текста. Перечитай
свою запись и сверь ее с источником.
Выписка в виде цитаты - более сложная в оформлении. Этому тебя уже учили на уроках
русского языка и литературы. Стоит напомнить обязательные правила цитирования:
1. Цитата записывается по правилам прямой речи, обязательно заключается в кавычки.
2. При записи цитаты соблюдаются все авторские знаки препинания.
3. Обязательно указывается источник. Сделай библиографическое описание источника и
укажи страницу, с которой ты выписал цитату.
После прочтения книги, статьи или параграфа, которые требуют серьезного изучения, приступай к составлению плана. План - это путеводитель по тексту, перечень основных мыслей
текста. Хороший план четко выражает основное содержание текста и делает его удобным для
хранения в памяти.
Для грамотного составления плана воспользуйся следующим алгоритмом:
♦ Внимательно прочитай текст.
♦ Выдели главную мысль текста и кратко сформулируй ее.
♦ Выдели основные мысли текста.
♦ Сгруппируй текст вокруг основных мыслей текста, разбивая его на части.
♦ Озаглавь каждую часть. Заголовок должен быть кратким и отвечать на вопрос: «О
чем говорится в этой части текста?»
♦ Заголовки последовательно пронумеруй римскими цифрами.
♦ Большие части текста разбей на более мелкие и озаглавь. Выдели подпункты плана в
основной части и пронумеруй их арабскими цифрами.
|
Примерная схема оформления плана:
I_____________________
II____________________
1.__________________
w
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
2.__________________
III___________________
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
w.
A B B Y Y.c
Если через несколько дней ты сможешь по своему плану восстановить в памяти основное
содержание текста, его структуру, значит, план составлен правильно.
Ели текст очень сложный, то попробуй по каждому пункту плана кратко записать основную мысль, выделенной тобой части текста. Таким образом ты научишься представлять текст
в виде тезисов. Тезисы - краткое, последовательное изложение основных мыслей текста.
В тезисах ты должен раскрыть основные положения текста, отвечая на вопрос: «Что говорится в это части текста?»
При выделении опорных слов и словосочетаний обращай внимание на знаки препинания.
Классическим примером может служить знаменитая фраза из трех слов: «Казнить нельзя помиловать». От того, где будет стоять запятая - после первого или второго слова, целиком меняется
смысл сказанного. В первом случае человек лишается жизни (опорное слово: казнить), во втором - помилован (опорное слово - помиловать).
Выбор опорных слов - это первый этап смыслового свертывания, сжатия содержания текста. Используя опорные слова, мы можем сократить текст примерно наполовину.
Пример
Исходный вариант предложения:
Необходимо не только приучать себя давать отзыв на каждую прочитанную книгу, но надо
приучать себя делать это хорошо, обдуманно. (19 слов)
Предложение после смыслового свертывания:
Необходимо приучить себя обдуманно давать отзыв на каждую прочитанную книгу. (10 слов)
Как видишь, предложение сократилось на 9 слов, а смысл его остался прежним.
Тезисы - очень сложный вид записи. Не отчаивайся, если сразу не получится. Нужны тренировки. При подготовке домашнего задания по различным предметам записывай прочитанный
материал в виде тезисов. Представь, что ты пишешь шпаргалку для ответа на уроке. Нужно записать только самое главное в сокращенном виде. Если последовательно выполнишь все предложенные тебе упражнения по работе с текстом, то на уроке шпаргалка тебе уже не понадобится. Ты вспомнишь прочитанный материал и уверенно ответишь на любые вопросы.
По составленным плану и тезисам попробуй устно пересказать весь текст. Получилось?
Теперь этот пересказ изложи на бумаге. Конечно, письменный пересказ текста будет короче,
чем устный. В нем не будет разговорных словесных оборотов, предложения должны быть сформулированы более кратко и четко. Ты законспектировал текст. Конспект - краткое последовательное письменное изложение содержания текста. Конспект раскрывает не только
основные положения текста, но и то, как автор их доказывает, какими примерами, фактами.
Конспект - это результат проделанной обработки текста по его осмыслению и сокращению.
Конспектирование включает в себя несколько этапов работы:
> отбор из текста самой существенной информации;
> перевод отобранной информации на свой язык с попутным сокращением;
> запись этого сокращенного, «отжатого» текста.
Свободный конспект включает в себя и собственные формулировки, и авторский текст,
который может быть представлен в виде цитат. Самое сложное в конспектировании - это не
превратить конспект в одну большую цитату. Учись переводить авторский текст на свой язык,
сокращая его и заменяя сложные для запоминания слова синонимами. После такой переработки
текст легко запоминается.
Стоит не только записывать мысли автора, но и свои собственные, которые у тебя возникают при чтении книги. Это обязательное условие серьезной работы с книгой. Мысли, которые возникают у нас при обдумывании книги, нередко бывают очень ценными. Рассуждай,
спорь, не соглашайся с автором, удивляйся, восхищайся! Чем больше собственных мыслей,
знаний, эмоций вовлекается в работу, тем лучше результат. Записывай их в специальную
тетрадь, которую ты будешь вести только для себя. Это будет твой личный читательский
дневник. Только не забывай записывать библиографические данные о книге. Попробуй пред-
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
ставить прочитанное в образах. Если умеешь рисовать, делай в процессе чтения книги за-. A B B Y Y .c
рисовки, если нет - составляй таблицы, схемы, графики.
И самое главное. Учись оценивать каждую прочитанную тобой книгу. Сейчас тебе достаточно научиться писать отзыв на книгу. В старших классах это будут серьезные рецензии на
прочитанные произведения. Отзывы на художественную литературу тебя научат писать на уроках литературы. А как составить отзыв на научно-популярную книгу?
План составления отзыва на научно-популярную книгу
♦ Библиографическое описание книги.
♦ Найди и запиши сведения об авторе.
♦ О чем рассказывается в книге (тема)?
♦ Как расположен материал в книге (по тематическим разделам, по алфавиту, вопросответ)?
♦ Какие элементы справочного аппарата есть в книге? Пользовался ли ты справочным
аппаратом при работе с книгой? Если да, то с какой целью?
♦ Как иллюстрирована книга (рисунки, фотографии, карты, схемы)? Помог ли тебе иллюстративный материал лучше понять текст?
♦ Что нового и интересного ты узнал из книги?
♦ Как бы ты оценил язык автора (скучно, много незнакомых терминов, трудно для понимания; увлекательно, легко читается, много образных сравнений и т.п.)?
♦ Какие вопросы у тебя появились после прочтения книги, на которые ты не нашел ответа в тексте?
Для серьезного отзыва на научно-популярную книгу необходимо оценивать не только содержание (это самое главное!), но и ее справочный аппарат, язык изложения, подбор иллюстративного материала. При работе с научно-популярной книгой это очень важно! Таким образом, у тебя будут вырабатываться критерии оценки, по которым ты будешь делать выбор научно-популярных книг в библиотеке или в книжном магазине. И сможешь помочь его сделать своим друзьям и даже родителям.
Рецензия — это изложение анализа текста, в котором рассматриваются его содержание и
форма, отмечаются и аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и
обобщения.
Рекомендуем.
♦ Запишите выходные данные источника.
♦ Изучите текст и выделите круг вопросов, затронутых в тексте. Определите характер их
освещения (достаточно полный, поверхностный и т.д.).
♦ Выделите в тексте главное, существенное, что характеризует прочитанный материал с
точки зрения его теоретической или практической значимости для изучаемой науки или специальности.
♦ Установите логические связи между главными, существенными научными положениями, содержащимися в тексте.
♦ Определите актуальность, научную и практическую значимость рассматриваемой работы.
♦ В заключение сделайте вывод об актуальности и новизне темы, важности поднятой проблемы, оригинальности решения, достоверности и эффективности результатов. В выводе дайте
общую оценку текста и сферы возможного применения**.
Любой человек, пишущий рецензию, должен придерживаться с определенных этических правил.
♦ Работа рецензента требует большого труда и серьезной подготовки: необходимо освежить свои знания по теме, вникнуть в суть излагаемого материала, обратить внимание на все
стороны сообщения.
♦ Проверить все цифры, даты, имена, приведенные автором.
♦ Рецензия должна быть деловой, конкретной, доброжелательной .
♦ Неэтично навязывать автору рецензируемой работы свои вкусы.
w
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
.A B B Y Y.c
♦ Мнение рецензента не должно зависеть от личных отношений.
♦ Рецензент — не ревизор, получивший задание осуществить внезапную проверку, и не
судья, выносящий приговор. В рецензии должна быть выражена позиция ее автора. Авторитет
рецензента определяется его компетентностью и доброжелательностью. Поэтому категоричность замечаний (если они даже правильны по существу), нежелание выслушать автора — недопустимы.
РЕФЕРАТ
Реферат — это аналитический обзор или развернутая рецензия, в которой обосновывается
актуальность исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции изучаемых текстов, формулируются обобщения и выводы.
В качестве примера приведем возможный перечень требований к составлению реферата.
Общие требования к разработке реферата:
♦ Продумайте тему своей работы, в общих чертах определите ее содержание, набросайте
предварительный план.
♦ Составьте список литературы, которую следует прочитать; читая ее, отмечайте и выписывайте все то, что должно быть включено в работу.
♦ Разработайте как можно более подробный окончательный план и возле всех пунктов и
подпунктов укажите, из какой книги или статьи следует взять необходимый материал.
♦ Во вступлении к работе раскройте значение темы, определите цель реферата.
♦
Последовательно раскройте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте,
разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретными примерами и фактами.
♦ Проявляйте свое личное отношение: отразите в работе собственные мысли и чувства.
♦ Старайтесь писать грамотно, точно, кратко; разделяйте текст на абзацы; не допускайте
повторений.
♦ В пронумерованных подстрочных сносках укажите, откуда взяты приведенные в тексте
цитаты и факты.
♦ В конце работы сделайте обобщенный вывод.
♦ Самокритично прочитайте свою работу, установите и исправьте все замеченные недостатки; перепишите работу начисто.
Структура реферата определяется его видом, приведем в качестве примера возможную
классификацию рефератов.
Аналитический обзор может быть построен двояко:
♦ в виде изложения истории изучения проблемы (что нового внесли те или иные исследователи);
♦ в виде анализа современного состояния проблемы (рассматриваемые работы группируются по признаку общности).
Обзор должен представлять собой не компиляцию, а анализ и сопоставление работ, выявление данных, подтверждающих друг друга. Обзор должен заканчиваться краткими выводами:
перечислением уже исследованных аспектов проблемы, постановкой дискуссионных вопросов,
а также выделением новых аспектов, подлежащих изучению.
Критический анализ дискуссии ~ такой вид реферата возможен в старших классах, он
представляет собой более глубокое изучение противостоящих точек зрения по какому-то вопросу. Главная его цель — выявить сущность спора. Для этого требуется внимательно проанализировать каждую позицию, выяснить, какие факты и/или теоретические положения послужили основой для того или иного взгляда на проблему.
Развернутая рецензия может включать следующие позиции:
♦ Обоснование актуальности рецензируемой работы.
♦ Краткое изложение теоретической позиции автора рецензируемой работы.
♦ Анализ теоретической позиции работы в сопоставлении с другими исследованиями.
♦ Анализ особенностей изложения, ясность, логичность, целостность и т.д.
w
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
♦ Выводы, которые можно сделать на основе проведенного анализа, — что является цен-. A B B Y Y .c
ным в рецензируемой работе, что требует дополнительного изучения и уточнения, что вызывает
сомнения
♦ Этапы работы над рефератом:
♦ Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.
♦ Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используют не менее 8-10 различных источников).
♦ Составление библиографии.
♦ Обработка и систематизация информации.
♦ Разработка плана реферата.
♦ Написание реферата.
♦ Публичное выступление с результатами исследования.
Примерная структура реферата:
♦ Титульный лист.
♦ Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются
страницы, с которых начинается каждый пункт).
♦ Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).
♦ Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть
представлены таблицы, графики, схемы).
♦ Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).
♦ Список литературы.
Требования к оформлению реферата:
♦ Объем реферата может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к
работе не входят в ее объем.
♦ Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.
♦ Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
♦ Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.
Критерии оценки реферата:
♦ Актуальность темы исследования.
♦ Соответствие содержания теме.
♦ Глубина проработки материала.
♦ Правильность и полнота использования источников.
♦ Соответствие оформления реферата стандартам. По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам.
w
Методы работы со школьным учебником
Школьный учебник является одним из основных источников знаний, но этот источник дарит свои сокровища лишь тем, кто умеет с ним работать, кто знает его секреты. Учебник содержит основной материал учебной программы, которым должен владеть каждый, без знания которого ученик не может достичь уровня среднего образования. Но нельзя ограничиваться учебником. О новых открытиях в науке, технике и производстве надо узнавать из дополнительной популярной литературы, а также из журналов и газет. Работа с учебником позволяет использовать
зрительную память (она преобладает у большинства), обеспечивает точность и четкость знаний,
прививает необходимые навыки самообразования.
Прежде чем начать работу с учебником, предварительно познакомьтесь с ним. Сначала узнайте по оглавлению, какие разделы, главы содержатся в учебнике, в какой последовательности
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
они расположены. Обратите внимание на методический аппарат: таблицы, иллюстрации, схемы,. A B B Y Y .c
контрольные вопросы, задания для самостоятельной работы, определения новых понятий, формулировки законов, выводы. Помните, что контрольные вопросы нацеливают вас на главное.
Правильно ответив на них, вы обеспечите глубокое и полное знание учебной программы. Основные выводы и определения, которые надо знать дословно, выделены в тексте особым, «жирным» шрифтом и часто подчеркнуты. Не пропускайте места, напечатанные петитом (мелким
шрифтом). В них обычно содержится интересный материал, дополняющий и расширяющий
программу.
Учебник нельзя просто читать с целью запомнить материал. Это скучный, пассивный и порочный метод работы, названный еще в старину зубрежкой. Если вы занимаетесь на уроке,
то учебник всегда находится на парте, рядом с тетрадью, дневником, картой. Во время опроса
учебник надо закрыть. На уроках, по указанию учителя, вы самостоятельно можете изучить отдельные разделы учебника, найти там ответы на поставленные вопросы, выписать формулировки определений (понятий), выводы, вести словарную работу; пользуясь материалом учебника,
заполнять таблицу, изготовлять диаграммы. Иногда необходимо законспектировать какой-то
раздел учебника, составить тезисы, выписать цитаты. Подобная работа иногда проводится и дома.
Научитесь как можно лучше использовать все виды иллюстраций учебника (рисунки, фотографии, схемы! карты и т. д.). Обращайтесь к ним в момент чтения соответствующего текста
учебника. По иллюстрациям можно повторять материал, не читая вторично текста, рассказывать, используя рисунки и схемы как своеобразный конспект.
Работая с учебником, не следует делать на полях большие пометки и подчеркивать текст
(ведь учебником на будущий год могут воспользоваться ваши младшие товарищи). Разве только
слегка простым карандашом отмечайте условными знаками то, на что при повторении надо обратить внимание (условные знаки придумайте сами).
Работа с книгой, в том числе и с учебником, требует умения пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Причем надо не только знать, к какой справочной литературе следует обратиться, но и уметь быстро находить именно то, что нужно.
w
«Справочные издания: Энциклопедии. Словари. Справочники»
Конспект занятия
Цель урока: 1. Расширение знаний школьников о справочной литературе.
2. Привитие интереса к справочной литературе.
3. Обучение работе с нею.
Содержание темы:
1. Что такое справочная литература?
Это литература, имеющая целью предоставить читателю возможность быстрого наведения
справки по интересующему его вопросу в данный момент в области науки, техники, культурной, хозяйственной деятельности.
Справочная литература помогает разгрузить человеческую память. Человек не может помнить всё, но он должен знать, где взять нужные сведения. Иными словами: он должен владеть
источниками информации и уметь ими пользоваться.
Как вы думаете, чем справочная литература отличается от художественной, научной, учебной?
Тем, что она предназначена не для сплошного чтения, а по мере возникновения потребности в наведении соответствующей справки для получения ответа на конкретно возникший вопрос.
2. Какие энциклопедии, словари, справочники вы знаете?
Назовите какие энциклопедии, словари, справочники вы знаете.
Чтобы получить необходимую вам информацию, вы часто прибегаете к помощи энциклопедии. Это значит, что вы ожидаете увидеть там информацию по всем важным темам. Слово
"энциклопедия" появилось в Греции и означало "инструкции на все случаи жизни". Впервые это
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
слово ввел в английский язык сэр Томас Элиот в 1538 году и расшифровал его как "книга, объ-. A B B Y Y .c
ясняющая все известные науки и предметы".
Сегодня слова расположены в энциклопедиях в алфавитном порядке, так что в них легко
найти нужное слово. Но авторы древних энциклопедий располагали в них слова, как им было
угодно.
Самая древняя дошедшая до нас энциклопедия была написана в и веке до н. э. в Риме Плинием. Она называлась "Естественная история". 37 томов содержали более чем 20.000 статей.
Плиний использовал цитаты более чем из 450 авторов. Эту книгу считали настолько ценной, что
к 1536 году её переиздавали 43 раза! Самой большой была третья китайская энциклопедия.
Один из китайских императоров, который умер в 1721 году, повелел составить эту книгу. Она
содержала 5020 томов!
Первую энциклопедию, где слова располагались в алфавитном порядке, составил английский священник Джон Харрис. Она вышла в свет в 1704 году и называлась "Универсальный
Английский словарь Науки и искусств".
Самая знаменитая энциклопедия, которая заслужила эпитет "великая", "бессмертная" начала выходить во Франции с 1743 года.
Что вы знаете об этой "Энциклопедии"?
(Историческая справка из книги "Любителям чтения о книгах и библиотеках").
Как получилось, что книга, которой более 250 лет стала великой и бессмертной? Сейчас за десять лет устаревает половина знаний, которыми обладает человечество. Всё это так, но
она - памятник истории, истории человеческой культуры. Над статьями работали многие известные деятели науки, включая Вольтера, Руссо, Дидро, и это отличало ее от других книг.
Современные детские энциклопедии.
Вы называли множество детских энциклопедий, с которыми уже работали.
Основное отличие от взрослых энциклопедий: расположение материала не по алфавиту, а в
соответствии с классификацией областей научного знания, каждой из которых посвящен отдельный том или по темам ("Аванта плюс"," Я познаю мир", "Что есть что", "Школьная энциклопедия").
Познакомьтесь с энциклопедиями издательства" Аванта плюс".
4. С чего начинаем работу?
С изучения структуры книги:
титульный лист
предисловие содержание
справочный аппарат издания (входят указатели): - предметный, - именной , -терминов
Данному изданию присущ большой объем энциклопедической статьи.
Справочники.
Представляют краткие сведения информационного, научного, прикладного характера.
Справочники могут дать ответ на множество вопросов, подсказать новую идею, раскрыть смысл
терминов, обобщить сведения.
Познакомьтесь со справочниками, назовите их. Как расположен материал? Есть ли справочный аппарат в издании, из чего он состоит?
Словари.
Мы с вами знакомились со словарями по русскому языку. Словарей очень много, но что у
них общего?
"Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке" (А. Франс).
От чего зависит структура словаря: от его назначения.
Словари делятся на универсальные, отраслевые, тематические, терминалогические и д. р.
Объём словарной статьи в разных словарях не одинаков.
Познакомьтесь со словарями. Обратите внимание на структуру издания.
Практическое занятие.
К практическому занятию подготовлены карточки с заданиями на поиск информации по
справочным изданиям, лежащим на каждом столе. К уроку подготовлены комплекты книг, соw
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
стоящие из энциклопедии ("Аванта плюс"), энциклопедического словаря, справочника (жела-. A B B Y Y .c
тельно по одной отрасли знания или теме).
8. Заключение.
Известно, что короля делает свита. И если король - это школьный учебник, то его свита энциклопедии, словари, справочники, которые необходимы ученику повседневно.
Вы познакомились с отдельными справочными изданиями, к ним вы будете обращаться
неоднократно, потому что "эти книги делают людей умными и обучают невежду, помогая ему
узнать все".
9. Оформление урока, (цитаты написаны на доске или бумаге).
1.Справочные издания.
"Эти книги делают людей умными и обучают невежду, помогая ему узнать всё". ( Плиний)
2."Энциклопедия - книга, объясняющая все известные науки и предметы".
( Т. Элиот)
3."Энциклопедия - инструкция на все случаи жизни". (Неизв. автор).
4."Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке"
w
Работа с энциклопедией «Что такое. Кто такой»
Цель урока:
1. Познакомить детей с понятиями «справочная литература», «энциклопедия».
2. Развитие познавательного интереса.
3. Обучение работе с энциклопедиями.
Содержание темы: Об энциклопедиях:
Всего не знает никто - так много знаний накопилось на свете. Они хранятся в книгах, как
на почте письма - «до востребования». Но не такое уж легкое дело быстро найти нужную книгу
среди миллионов других. Поэтому и создали люди книги, куда сложили в алфавитном порядке все свои знания о мире.
Конечно, не так уж много можно узнать из короткой статьи, но самое-самое первое знание
можно из нее получить.
Энциклопедии, словари, справочники всегда занимают почетное место в любой библиотеке. Вот и в нашей библиотеке более 300 справочных изданий.
Слово «энциклопедия» - французское. Оно значит - «свод знаний». Толстые и многотомные энциклопедии для взрослых действительно могут рассказать почти обо всем.
Все слова в них расположены по алфавиту, от А до Я, поэтому их легко искать даже в
очень толстом издании.
Но надо помнить, что все понятия, события, явления описаны здесь кратко, сжато, для
первого ознакомления.
Энциклопедии бывают разные. Те из них, что могут ответить на любой вопрос, называются
универсальными, они бывают не только для взрослых, для вас тоже есть такие издания. Вы их
наверняка знаете, видели в библиотеках, в магазинах, а кто-то, может быть, имеет даже в своей
домашней библиотеке.
Это, например, многотомная энциклопедия для детей «Я познаю мир», энциклопедия «Все
обо всем» в 10 томах, книги серии «Моя первая энциклопедия».
В других энциклопедиях собран материал по какой-то одной отрасли науки или деятельности. Например, «География», « Наука», издательство «Росмэн» выпустило энциклопедии
по темам, «Живой мир», «Наука» и др.Как пользоваться такими книгами, мы с вами рассмотрим на примере детской энциклопедии «Что такое. Кто такой».
2. Детская энциклопедия «Что такое. Кто такой»
Сегодня мы познакомимся
с энциклопедией, которая поможет вам быстро найти незнакомое слово или коротко расскажет о чем-либо или о ком-либо. Книга так и называется «Что
такое. Кто такой» Она состоит из трех томов. Обычно, когда ребятам дают книгу, взрослые
говорят: «Читай все по порядку. Не забегай вперед. Не перескакивай через страницы». В этих
книгах не обязательно читать все подряд. Вам, может быть, понадобится сначала прочитать
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
что-то в самом конце второй книги, потом вернуться к началу первой, а после этого поискать. A B B Y Y .c
нужный рассказ где-то в третьей книге. А можно раскрыть первую, вторую или третью книгу в
любом месте, посмотреть картинки, прочитать рассказ-другой. «Странно,- удивитесь, пожалуй,
вы. — Вот так книжки, которые надо читать не то шиворот-навыворот, не то вверх тормашками, а не то – где раскроется...» Есть книги, которые называются мудреным словом - энциклопедия.
Энциклопедию читают, когда что-нибудь нужно узнать, проверить. Книги «Что такое. Кто
такой» тоже лучше читать, когда захочешь узнать что-то интересное, новое, не до конца еще
понятное. Вот и получается, что эти три книги — ваша первая энциклопедия.
Вам будет полезно и интересно узнать из трех наших томов ответы на сотни важных
вопросов, понять смысл и значение многих слов, с которыми вы встречаетесь дома, на
улице, в школе, в книгах. О смысле одних слов вам полезно узнать больше того, что вы знаете.
А другие слова вам и совсем незнакомы. Но это тоже очень важные слова. Их должен знать каждый культурный человек. И вы постарайтесь их запомнить.
4. Структура книги:
Все рассказы в книгах расположены по алфавиту, как записаны фамилии ваших товарищей
в классном журнале - от А до Я.
Например, нас интересует страна Афганистан. Внутри раздела, обозначенного
буквой «А», находим слово (понятие), необходимое нам и номер страницы, где помещен рассказ. Некоторые слова в рассказах напечатаны наклонными буквами - курсивом. Значит,
об этом понятии есть отдельный рассказ. Зная алфавит, вы легко разыщете его в одной из трех
книг.
К сожалению, в издании отсутствует содержание томов с указанием страниц. Не выделены цветом границы разделов.
4. Практическое занятие:
К практическому занятию подготовлены карточки с заданиями на поиск информации по
энциклопедии. К уроку подготовлены 15 экземпляров книг.
5. 3аключение:
Теперь вы знаете, как составлены книги «Что такое. Кто такой» и как ими пользоваться.
Ищите интересующие вас слова. Ставьте вопросы, как паруса, - и пусть эта книга будет вашим кораблем в безбрежном океане знаний.
• Цитаты и понятия написаны на доске или на бумаге.
• Энциклопедии (15 экз.).
• Справочные издания.
• Карточки с заданиями.
w
Периодика в нашей жизни
Подготовка: оформляется выставка различных журналов и газет. Понадобятся: листы бумаги, ручки, памятки «Как читать газету?» для всех учащихся.
Действующие лица: Учитель или библиотекарь.
Библиотекарь: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о периодических изданиях.
Так что же такое периодическое издание?
(Ребята высказываются.)
В издательском словаре-справочнике есть следующее определение: «Периодическое издание — серийное издание, выпуски которого выходят через равные промежутки времени (ежедневно, через день, раз в неделю, раз в две недели, ежемесячно и так далее), каждый год определенным числом, не повторяются по содержанию, нумерованы и (или) датированы, однотипно
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
оформлены и имеют одинаковое общее заглавие. Виды периодических изданий: газета, журнал,. A B B Y Y .c
периодический сборник».
Учитель: Как вы считаете, почему так важна периодика в нашей жизни?
(Ребята высказываются.)
Отличие периодического издания от непериодического в том, что оно выходит регулярно и
освещает актуальные проблемы.
Сегодня мы поговорим о газетах и журналах, о том, какую роль они играют в нашей жизни.
Библиотекарь: Сначала проведем небольшой соцопрос. Каждому из вас я дам листок бумаги, на котором вы напишете развернутые ответы на вопросы.
ВОПРОСЫ
· Как часто вы читаете журналы и газеты?
· Любите ли вы быть в курсе последних событий науки, политики, общественной жизни?
· Какие газеты и журналы вы читаете?
· Сколько времени вы уделяете чтению периодики?
· Какие периодические издания вы бы хотели почитать, но у вас нет такой возможности?
· Часто ли вы пользуетесь услугами библиотек при чтении периодики?
· Какие газеты больше всего читает население?
· Правильно ли вы выбрали для себя круг чтения периодики?
· Как вы считаете, что важнее — телевидение или газеты и журналы и почему?
· Назовите хотя бы одно специальное периодическое издание, которое вы знаете.
· Какие газеты выходят в нашей местности? Расскажите о них.
· Назовите свое самое любимое издание и объясните, почему оно вам нравится.
· Когда и где появилась первая российская газета? (Ребята отвечают на вопросы.)
Учитель: Еще совсем недавно периодические издания считались чем-то второстепенным.
Книга вошла в обиход и стала достоянием массового читателя гораздо раньше, чем газеты и
журналы. В настоящее время роль периодики в чтении трудно переоценить. Все важнее для нас
с вами становятся оперативность, новизна, своевременность получения информации. Поэтому
мы с вами должны развить в себе интерес к периодическим изданиям.
Библиотекарь: У опытного читателя периодики обычно формируется круг регулярно читаемых изданий, наиболее отвечающих его интересам. Кроме того, по мере надобности он обращается к газетам и журналам разного профиля.
Это ядро изданий отнюдь не остается неизменным; оно корректируется при изменении читательских интересов и самих изданий, а также при расширении читательского кругозора.
Учитель: Круг своих журналов и газет никому нельзя порекомендовать, ведь не бывает
двух совершенно одинаковых людей, с абсолютно идентичными интересами, взглядами, мнениями о мире. То, что интересно одному, безразлично другому. Здесь можно ограничиться лишь
самыми общими советами.
Выбирают газеты и журналы для чтения обычно с помощью каталогов Роспечати и других
справочных изданий, просмотра и чтения журналов и газет в библиотеках, киосках, у друзей и
знакомых.
Библиотекарь: Внимательный просмотр каталогов, использование тематических указателей, сведений об учреждении, выпускающем то или иное издание, могут многое сказать читателю о его характерных особенностях. Например, все центральные газеты расскажут читателю о
важнейших событиях в нашей стране и за рубежом.
Учитель: И все-таки, на какую периодику лучше подписаться? Ведь в рассказе об одном и
том же событии, явлении будут по-разному расставлены акценты, с разной степенью детализации изложены те или иные факты.
Библиотекарь: Газеты можно подразделить на центральные и региональные (местные).
Наилучший выбор «читаемых» газет должен включать как центральные, так и региональные.
Это свидетельствует о том, что читателя волнует не только то, что происходит во всем мире или
в нашей стране, но и в родном городе или районе. Независимо от типа многие газеты рассчитаw
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
ны на определенный круг читателей: женщины и мужчины, любители садоводства и рыбалки,. A B B Y Y .c
врачи и учителя. Все это нужно учесть при формировании ядра читаемых газет.
Учитель: Журналы по содержанию бывают общественно-политическими, литературнохудожественными,
производственно-техническими,
научными отраслевыми,
научнопопулярными, научно-информационными. Они предназначены для разного круга читателей.
Библиотекарь: Итак, чтобы выбрать газету или журнал для чтения, необходимо четко определить для себя круг периодики, к которой стоит регулярно обращаться, с учетом всех перечисленных особенностей. Нередко обращается к большому числу журналов и газет тот, кто не
нашел «своего» издания.
Учитель: Важнейший показатель культуры чтения периодики — регулярность обращения,
по крайней мере, к тем газетам и журналам, которые входят в круг интересов читателя. Это
обеспечивает последовательность и целостность получаемой информации. Особенно это правило относится к газетам. Между тем, как установлено исследованиями, многие читатели, особенно юношеского возраста, не выработали навыка ежедневного чтения газет, систематического
просмотра и чтения журналов. Отсюда неумение правильно понять прочитанное, связать отдельные факты, явления и события в единое целое, сопоставить новые сведения с уже известными.
Библиотекарь: Как правило, читатель периодики прочитывает и просматривает не более
двадцати-тридцати публикаций в каждом номере газеты или журнала. Много это или мало?
Вполне достаточно, если он обладает высоким уровнем избирательности, то есть умеет видеть
наиболее важное, ценное, значимое. Но обычно объектом внимания становятся лишь второстепенные, но яркие, броские, сенсационные материалы и информационные разделы.
Читатель просмотрел программу передач, прогноз погоды, новости спорта. Он, казалось
бы, читал газету, но она так и осталась непрочитанной. Ему не удалось ощутить связь событий
со своей жизнью.
Учитель: В зарубежной социологии есть понятие «человек-сенсация». Так называют тех,
кто ежедневно поглощает массу разнообразных фактов из всех сфер политики и науки, промышленности и сельского хозяйства, общества и культуры, но каждый из этих фактов воспринимается как независимый. Такой «человек-сенсация», казалось бы, много знает, но у него нет
своего мировоззрения, нет общей картины мира. Поэтому следует читать так, чтобы каждый
факт был не только усвоен, но и всесторонне осмыслен.
Библиотекарь: При чтении газет и журналов люди обычно игнорируют более сложные
аналитические статьи. А ведь аналитические статьи — ключ к пониманию событий и явлений.
Они помогают выработать точку зрения.
Разобраться в структуре газеты и журнала, выбрать материал для чтения помогают разделы
и рубрики. В любом периодическом издании есть постоянные разделы, которые повторяются в
каждом или практически каждом номере. Кроме того, могут помочь само название статьи, ее
подзаголовок, шрифт, которым она набрана, место статьи в номере (в начале или в конце). С
помощью этих признаков опытный читатель всегда отделит главные темы от второстепенных.
Иногда ключом к публикации является иллюстрация.
Учитель: Много скажут опытному читателю имя и сведения об авторе. Часто в журналах
печатаются довольно подробные сведения об авторах, критиках, переводчиках. Это помогает
узнать, какие произведения этого автора изданы в России и где их искать.
А сейчас я дам каждому из вас памятку «Как читать газету?», и вы внимательно ее изучите.
Памятка
Как читать газету?
1. Старайся читать газеты ежедневно.
2. Читай газету в следующем порядке:
· прочти сначала «шапки» (большие заголовки);
· прочитай передовицу газеты: из нее ты узнаешь, что является самым главным в
данном номере. Передовица находится на первой полосе газеты или журнала. Она расскажет тебе о первоочередных задачах и проблемах страны во внутренней и внешней политиw
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
ке, науке, технике, культурной жизни. Заголовок передовой статьи всегда четко обозначает. A B B Y Y .c
ее тему;
· общий просмотр газеты. Его технология сродни просмотру книги, только оглавлением-путеводителем служат рубрики и заголовки;
· в последнюю очередь прочитай заинтересовавшие тебя статью или очерк.
3. При чтении газет пользуйся географической картой. На ней найди города и государства,
о которых сообщается в газете.
4. Все непонятные слова найди в словаре или запиши, чтобы потом узнать их значение у
преподавателя или библиотекаря.
5. Останови свое внимание на фамилии журналиста, на звании или должностном положении автора (статьи непрофессиональных авторов обязательно сопровождаются таковыми). Если
указан автор заинтересовавшего тебя материала, увидев в следующий раз на газетной полосе его
имя, ты наверняка опять обратишь внимание на его статью.
6. Все новое, что узнал из газет, расскажи родителям или товарищам.
7. При чтении периодики отмечай материалы, необходимые тебе для раскрытия тех или
иных вопросов, вырезай и складывай их в конверты, на которых обозначишь соответствующую
проблему. Вырезки эти следует регулярно просматривать, избавляясь от материала устаревшего.
Но ты не должен складывать газетные и журнальные вырезки и забывать про них. Прочитанное
тобой должно непременно отразиться на уроке, в сочинении, в разговоре...
w
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
Памятки для учащихся по работе с книгами
Правила чтения и обращения с книгой
1. Не берите книги грязными руками.
2. Читайте, сидя за удобным столом.
3. Держите книгу не ближе 30-40 см от глаз, с наклоном 45º.
4. Не делайте пометок в книге ручкой или карандашом. Пользуйтесь закладкой.
5. Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.
6. Не читайте на ходу и при движении транспорта.
7. Не читайте до усталости. Через 20–30 минут делайте перерыв в чтении.
8. Храните книги в закрытых полках.
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
w.
A B B Y Y.c
Как надо готовить чтение
1. Прочитайте текст, заметьте слова и выражения, при чтении которых допущены ошибки.
2. Прочитайте несколько раз эти слова.
3. Выясните значение всех непонятных слов по словарю или спросите у взрослых.
4. Прочитайте текст повторно, перескажите его.
Работа над лирическим стихотворением
1. Прочитайте стихотворение.
2. Какие картины можно нарисовать к этому стихотворению?
3. Какие чувства автор выразил в этом стихотворении?
4. Какими образными словами автору удалось передать свои чувства?
Памятка к работе над статьей
1. Запомните, как называется статья и кто ее автор.
2. Прочитайте статью. Какие слова и выражения вы не поняли?
3. О ком или о чем эта статья?
4. О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье?
5. Разделите статью на части. Что самое главное в каждой части? Озаглавьте каждую часть.
Составьте план.
6. Какова главная мысль всей статьи? Найдите в тексте отрывок или предложение, где автор говорит о самом главном.
7. Что нового вы узнали из прочитанного?
8. Что вы читали об этом раньше?
Памятка к работе над рассказом
1. Как называется рассказ? Кто его написал?
2. Прочитайте рассказ. Выясните, когда происходит действие, которое в нем описывается?
3. Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали?
4. Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц понравился вам и
чем именно?
5. О чем вы думали, читая рассказ?
Выделение главной мысли рассказа
1. Внимательно прочитайте рассказ.
2. Выберите непонятные слова и образные выражения, сами объясните их или задайте вопрос о том, что вам непонятно.
3. Ответьте на вопросы, напечатанные в конце рассказа.
4. Определите главную мысль рассказа.
Составление плана
1. Разделите рассказ на части.
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
2. Мысленно нарисуйте картину к каждой части.
3. Озаглавьте каждую часть своими словами или словами текста, запишите заголовки.
4. Перескажите прочитанное: близко к тексту; кратко.
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
w.
A B B Y Y.c
Выработка умения пересказывать полно
Задание. Подготовьте подробный пересказ небольшого рассказа.
1. Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не перепутать последовательность
событий).
2. Наметьте его основные смысловые части (картины).
3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста).
4. Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге.
5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ.
Выработка умения пересказывать кратко
Задание. Составьте сжатый пересказ по плану.
1. Перечитайте текст.
2. Составьте план (определите части, выделите в них главные предложения, озаглавьте их).
3. Расскажите о главном в каждой части.
4. Перескажите рассказ сжато, используя план, отразите самое главное в нем и главное в
каждой части.
5. Проверьте, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, но не пропуская главного. Сравните подробный и сжатый пересказы (если они были ранее составлены).
Выработка умения отвечать на вопрос по прочитанному тексту
Задание. Ответьте на вопросы.
1. Прочитайте вопросы (вопросы даются заранее, чтобы дети целенаправленно читали
текст).
2. Прочитайте рассказ (необходимо думать об ответах и отмечать в тексте места, важные
для ответа на вопросы).
3. Найдите в тексте ответ на каждый вопрос (вопрос следует отметить галочкой).
4. Проверьте себя: закройте книгу и ответьте (про себя) на все вопросы.
Выработка умения составлять план текста
Задание. Составьте план рассказа.
1. Перечитайте весь рассказ (наметьте для себя его части).
2. Разделите рассказ на части, отметив начало каждого рассказа галочкой (одна часть отличается от другой содержанием).
3. Перечитайте первую часть, выделяя в ней главное (отметьте главные места в тексте и
выпишите их в тетрадь).
4. Озаглавьте эту часть (выразите главное в одном предложении и запишите свой заголовок
в тетрадь).
5. Эту же работу выполните при чтении следующих частей.
6. Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите рассказ, убедитесь в том, что план отражает главное (не упущено основное, не повторяются заголовки, заголовки помогают вспомнить
содержание рассказа).
Выработка умения составлять рассказ о герое
(или выборочный рассказ по одной сюжетной линии)
Задание. Составьте рассказ о герое.
1. Перечитайте про себя произведение, отметив галочкой текст, относящийся к данному
действующему лицу (событию).
2. Определите, о чем говорится в каждом отрывке.
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
3. Расположите отрывки по порядку, подумайте, как их можно объединить (поставьте по-. A B B Y Y .c
рядковые номера).
4. Продумайте порядок своего рассказа, еще раз перечитав отмеченные отрывки.
5. Подумайте, какое отношение вызывает у вас этот персонаж.
6. Составьте рассказ про себя.
7. Проверьте себя, не упустили ли вы что-нибудь важное.
8. Расскажите, пользуясь своими пометками или коллективно составленным планом.
w
Учитесь читать правильно
1. Следите за словами на строчке, не переставляйте их.
2. Старайтесь понять то, о чем читаете.
3. При чтении будьте внимательны к каждому слову.
4. Старайтесь не возвращаться к чтению прочитанного слова, если поняли его.
5. Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не шевелить губами.
Учитесь читать выразительно
1. Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаете его.
2. Старайтесь мысленно представить себе то, о чем читаете.
3. Определите свое (и автора) отношение к событиям, героям и постарайтесь при чтении
передать его интонацией.
4. Определите свою основную задачу чтения (что вы хотите передать).
5. Читайте, четко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами
и частями текста.
6. Выделяйте голосом важные места.
Памятка к работе над сказкой
1. Как называется сказка? Кто ее сочинил?
2.Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?
3. Кто в сказке действует? Какие это герои?
4. Какие события описываются в сказке?
5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?
6. Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.
7. Как относится автор сказки (если она авторская) к своим героям?
8. Что из этой сказки запомнилось вам больше всего?
Памятка к работе над басней
1. Как называется басня? Кто ее автор?
2. Прочитайте басню. Какие события в ней описываются?
3. Кто действует в басне?
4. Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.
5. Что осуждается в басне?
6. Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он относится к
действующим лицам?
7. Что должен понять из этой басни читатель?
8. Какое выражение басни стало крылатым?
Памятка к работе над стихотворением
1. Назовите стихотворение и его автора.
2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?
3. Перечитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные картинки к стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать под этими картинками?
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представили себе природу и. A B B Y Y .c
героев произведения?
5. Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
6. Что вам понравилось в стихотворении?
7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
w
om