Учебник «Литература» для 7-ого класса общеобразовательных

Учебник «Литература» для 7-ого класса
общеобразовательных школ
Авторы: Тельман Джафаров
Илаха Джарчиева
Рена Исаева
Баку: XXI YNE, 2011.
ИТОГОВЫЙ ОТЗЫВ
подготовленный на основе мнений, замечаний,
предложений, поступающих в ГКПС об учебниках и
высказанных на открытых обсуждениях
Итоговый отзыв был подготовлен на основе следующих критериев:
1. Содержание учебника;
2. Художественное оформление и дизайн учебника.
1. Содержание учебника
Учебник для 7-ого класса общеобразовательных школ с русским языком
обучения представляет собой книгу в 224 страницы и учебного материала,
рассчитанного на 64 учебных часа. Материал представлен в виде 4-х разделов,
небольшого списка произведений для внеклассного чтения (по одному
произведению на каждый час, отведённый для внеклассного чтения) и
программы по литературе для 7-ого класса.
Прежде всего следует отметить, что представленный в учебнике материал
полностью охватывает программу по литературе для 7-ого класса. Авторы
распределили весь учебный материал по 4-ём разделам соответственно
тематике: «Азербайджан в литературе», «Человек и обстоятельства», «Человек
и природа», «Мир детства». Каждый из разделов представлен произведениями
как русских, так и азербайджанских писателей. Зарубежная литература
представлена только в первых 3-х разделах (исключение составляет 4-ый
раздел). В 1-ый и 2-ой разделы включены некоторые понятия по теории
литературы в виде небольших интересных статей, доступных для восприятия
учащимися 7-ого класса. В структуру учебника включены интересные для
развития учащихся рубрики «Возьмите на заметку» и «Вспомните», а иногда
«Подумайте» (например, что такое эссе, или как переводится на русский язык
«Хамсе» и др.). Подборка литературного материала и авторов достаточно
интересна и в основном соответствует уровню учащихся 7-ого класса. В
учебник
включены произведения представителей как классической, так и
современной литературы, такие как А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев,
А.П. Чехов, Н.А. Некрасов, Н. В. Гоголь, Н. Гянджеви, Д. Руми, С.А. Ширвани,
А.М. Горький,
Р. Рождественский,
Р. Казакова,
И.С.Никитин,
К.Г. Паустовский, С. Вургун, С. Рустам, Б. Вагабзаде, Анар, Ф. Годжа,
Д. Новруз, М. Ибрагимбеков, А. Дюма, Д.Г. Байрон, П. Мериме, А. Мицкевич.
К каждому произведению дана либо историческая справка, либо критическая
статья. После каждого произведения даны «Вопросы», способствующие
закреплению усвоенного материала, ориентирующие учащихся на
2
исследовательскую
прочитанное.
деятельность,
умение
критически
осмысливать
Следует также отметить, что не во всех случаях представленные
произведения созвучны современным понятиям и представлениям, не помогают
воспитывать у учащихся гуманистические идеалы, гражданские позиции и
патриотические чувства, толерантность, любовь и уважение не только к
своему, но и другим народам. В этом смысле особо хотелось бы подчеркнуть
произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», где есть моменты, затрагивающие
национальные и религиозные чувства («жиды», «ляхи», «бусурманские» и др.).
Оно не актуально и злободневно и не воспринимается учащимися должным
образом, не помогает такой современной задаче образования, как воспитание
гражданской позиции и патриотизма. К этому же списку следует добавить
произведение Проспера Мериме «Маттео Фальконе». Это достаточно жестокие
истории об убийстве собственных детей даже из благородных целей (за
предательство), учат жестокости, отрицают милосердие.
Языковое содержание и стиль изложения представленного в учебнике
материала
позволяет говорить о том, что как в языковом, так и в
стилистическом понимании презентуемый материал в целом соответствует
уровню развития учащихся 7-ого класса, способствует поддержанию интереса к
учебному предмету «Литература».
В учебник включены произведения, отображающие реальные
исторические события, такие как «Мазепа» Д.Г. Байрона и «Медный всадник»
А.С. Пушкина. Следует отметить, что целесообразнее было бы раньше изучить
произведение А.С. Пушкина «Медный всадник», к которому даётся очень
интересная историческая справка о Петре I , Мазепе и Карле XII,
способствующая пониманию учащимися причины и следствия Полтавской
битвы, поступков героев. Это могло бы помочь учащимся лучше понять поэму
Байрона «Мазепа», в частности, смысл диалога между Мазепой и Карлом XII.
Необходимо также отметить, что в представлении материала есть и
некоторая
диспропорция.
Например,
авторы
ограничились
лишь
биографической справкой и перечислением названий некоторых стихотворений
известного азербайджанского поэта С. Рустама, представив его творчество
одним небольшим стихотворением. В то же время слишком много страниц
3
учебника отведено не очень актуальной на сегодняшний день повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба», о чём уже говорилось выше.
Большинство произведений представлено в отрывках или в сокращённом
виде. К месту было бы отметить, что сокращения текстов не всегда удачны в
том смысле, что порой теряется представление о сюжете и идее произведения,
либо неудачно адаптированы. Это затрудняет восприятие представленного
материала, мешает созданию у учащихся отчётливого представления о том или
ином историческом факте.
Есть в учебнике и определённое количество неточностей, ошибочных
трактовок и просто опечаток. Хотелось бы привлечь внимание авторов к этим
недостаткам:
На странице 7 из стихотворения Р. Казаковой «Шеки» последнюю строчку
лучше убрать, так как она, непонятно обрываясь, не вписывается в общий
строй стихотворения. По-видимому, это начало новой строфы, и в этом случае
стихотворение можно было бы дать полностью.
На странице 10 следует исправить: « Мирзааги Алиева».
На странице 19 в статье «Понятие о сюжете и его элементах» даются 4
элемента сюжета, и первый по счёту элемент (экспозиция) ошибочно вынесен
в рубрику «Возьмите на заметку», что может остаться вне поля зрения
учащихся, либо сбить их с толку.
На странице 20 теоретические сведения о сюжете и его элементах
заканчиваются абзацем, знакомящим учащихся с особенностями построения
сюжета произведения А.С. Пушкина «Дубровский». Этот материал
целесообразнее было бы дать по завершении изучения глав указанного
произведения. Учащиеся, ознакомившись с произведением, смогли бы
подтвердить свои собственные суждения, ответив на вопросы по поводу
элементов сюжета.
На странице 21 информацию под номером 3 о селе Михайловском лучше
представить в рубрике «Возьмите на заметку».
На странице 22 в заглавии критической статьи о произведении
А.С. Пушкина «Дубровский» жанр данного произведения обозначен как роман,
а 5-ю строчками далее как повесть, что может сбить с толку учащихся. К тому
же статью эту лучше было бы поместить после самого текста, когда учащиеся
уже ознакомятся с произведением.
4
На странице 40 две последние реплики воспринимаются как диалог.
Однако, на самом деле они относятся к одному лицу – Дубровскому. Это
произошло, видимо, из-за неудачного сокращения текста. Следует
откорректировать в отрывке определённые знаки, чтобы смысл его был
понятен.
На странице 47 в вопросе №9 « сцену охоты» желательно заменить на
«эпизод на псарне».
На странице 74 в статье «Подумаем над прочитанным» в 3-ей строке
следует убрать «польским панам и монголам».
Биография А.П. Чехова на странице 76 очень короткая. Её желательно
расширить, добавив ещё 3 вопроса.
Вопрос № 6 на странице 81 желательно изменить: Проследите, как
изменяется отношение Очумелова к найденному щенку и укажите, как это
связано с основными чертами его характера.
Вопрос №7 на странице 81 следует изменить: Отметьте основные
этапы в развитии действия рассказа. Как на каждом из них раскрывается
характер действующего лица?
Вопрос № 8 на странице 81 следует доработать. Такой вопрос как
Раскрыть идейный смысл рассказа «Хамелеон» предназначен
не для
учащегося 7-ого класса. Это скорее вопрос для учителя. Остальные вопросы к
этому произведению также нуждаются в доработке.
На странице 82 желательно
несколько расширить биографическую
справку о Проспере Мериме. Она очень короткая и не даёт представления о
жизненном пути автора.
На странице 92 биографическая справка о К.Г. Паустовском написана
довольно сложным языком. Вопросов к произведению очень мало, всего 2.
Вопросы можно доработать, добавив к ним вопросы по интересным фактам
биографии писателя.
На странице 113 следует исправить написание слова «отрывок».
На странице 167 необходимо добавить дату смерти Б. Вагабзаде (2009)
На страницах 208 и 223 нужно исправить: Ибрагимбеков Максуд
5
На странице 221 название произведения Н. Расулзаде следует взять в
кавычки: «Про ослика, ослика».
На странице 222 следует исправить: «гуманистическое значение
литературы», «понятие о характере», «понятие о поэте», название
стихотворения И. Никитина «Русь», слово «Тавриз» (С.Рустам).
2. Художественное оформление и дизайн учебника
Художественное
оформление и дизайн учебника, в целом
удовлетворительны.
Шрифт
учебника
соответствует
нормативным
требованиям, удобен для восприятия учащимися. Цветовая гамма в учебнике
представлена чёрным, синим, а также красным и жёлтым цветами,
использованными для выделения дополнительных рубрик, предваряющих и
заканчивающих определённый материал. Однако, в учебнике не очень много
иллюстраций. Это главным образом портреты или фотографии писателей и
поэтов, отрывки из произведений которых включены в учебник. Есть и
иллюстрации к некоторым произведениям, которые в подавляющем
большинстве совершенно нечётки и невыразительны.
Вывод
Принять во внимание, что на форзаце учебника государственный гимн
напечатан не в соответствии требованиям закона Азербайджанской Республики
от 27 мая 1992-го «О Государственном Гимне Азербайджанской Республики».
Название гимна «Azərbaycan marşı» было сокращено. Изображение
государственного герба на форзаце учебника напечатано не в соответствии
требованиям закона Азербайджанской Республики от 23 февраля 1993-го года о
подтверждении Положения о Государственном гербе.
Помимо этого, изображение государственных символов Азербайджанской
Республики следует дать в последовательности, соответствующей 23-ему
пункту Конституции Азербайджанской Республики о государственных
символах
Азербайджанской
Республики
(государственный
флаг
Азербайджанской Республики, государственный герб Азербайджанской
Республики и государственный гимн Азербайджанской Республики).
6