Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт кадрового развития и менеджмента
Кафедра высшего педагогического образования
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Технологии развития креативного мышления»
для ООП «050100.68 - Педагогическое образование»
Магистерская программа: «Управление инновациями в образовании»
по Профессиональному циклу М.2.В.04
- вариативная часть, обязательные дисциплины
Очная форма обучения
Курс – 6
Семестр –11
Объем в часах всего – 72
в т.ч.: лекции –8
практические занятия –24
самостоятельная работа-40
Экзамен – 11 семестр
Заочная форма обучения
Курс – 6
Семестр – 11-12
Объем в часах всего – 72
в т.ч.:
практические занятия – 16
самостоятельная работа – 56
Экзамен – 12 семестр
Екатеринбург 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине «Технологии развития креативного
мышления»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2012. –15 с.
Составитель: Пургина Елена Ивановна, к.филос.н., доцент кафедры высшего
педагогического образования.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры высшего педагогического
образования УрГПУ.
Протокол от 20 июня 2012
№ 9.
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины: формирование базовой педагогической компетентности на
основе развития способности и готовности использовать в своей профессиональной
деятельности современные образовательные технологии.
Задачи дисциплины:
1. Формирование системных знаний о креативном мышлении.
2. Развитие индивидуальной потребности в познании современных образовательных
технологий, стремления к рациональному преобразованию себя и окружающего мира.
3. Выработка интеллектуального умения, позволяющего разрешать педагогические задачи,
давать ответы на возникающие в процессе профессиональной деятельности вопросы.
4. Включение в аналитико-поисковую деятельность по предвидению последствий
педагогических действий в практической работе в сфере образования.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП
Программа курса «ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ»
изложена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) с
учетом различных авторских позиций, подходов, трактовок, путей решения современных
проблем образования и дальнейших тенденций его развития.
Программа курса «ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ»
предназначена для подготовки магистров по направлению «050100.68 - Педагогическое
образование», магистерской программе: «Управление инновациями в образовании»,
однако, может быть адаптирована и использована при составлении программ по другим
профилям. Дисциплина «ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ»
относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла.
Дисциплина ориентирует на педагогическую, научно-исследовательскую,
управленческую, проектную, методическую и культурно-просветительскую
виды
профессиональной деятельности.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
Обучающийся при изучении «ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО
МЫШЛЕНИЯ» должен овладеть следующими профессиональными компетенциями:
 способностью формировать образовательную среду и использовать свои
способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
 готовностью использовать индивидуальные креативные способности для
оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
В результате изучения базовой части дисциплины «ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ» студент должен:
ЗНАТЬ:
 основные термины и понятия технологии критического мышления;
 основные теоретические положения развития критического мышления;
 основные историко-педагогические тенденции развития креативного мышления в
российском образовании;
 современные тенденции развития образовательной системы;
 принципы проектирования новых учебных программ и разработки
инновационных методик организации образовательного процесса;
 принципы использования современных образовательных технологий в
профессиональной деятельности;
УМЕТЬ:
 оперировать основными понятиями технологии креативного мышления;
 дать развернутую характеристику процессу развития критического мышления в
образовательном контексте;
 внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания
условий для эффективной мотивации обучающихся;
ВЛАДЕТЬ:
 способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций
непрерывного образования.
1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ (72 часа)
II.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план заочной формы обучения
Аудиторные
занятия
№
п
/
п
1
Наименование
раздела, темы
Раздел 1.Теоретические и
экспериментальные подходы
к изучению креативного
мышления
Тема 1. Сущность мышления
как психического процесса.
Тема 2. Представление о
креативности и креативном
мышлении.
Тема 3.Методики диагностики
креативности.
Раздел
2.
развития
мышления
Всего
Всего (в т.ч.
Самосто
Пра
трудо
яи
Лабор
Ле кти
емтельная
интер
акость актив кц
торны работа
ии чес
ной
е
кие
форме
)
34
6
6
4
28
4
6
2
2
4
24
4
4
20
38
10
10
28
Технологии
креативного
2
Тема
1.
Понимание
творчества
как
процесса
решения
проблем
и
нестандартных задач.
4
4
Тема 2. Творческие
технологии: эвристические
приёмы и креатив-методы.
Тема 3. Методы
генерирования идей.
Тема 4. Творческие
алгоритмы.
Итого
12
4
4
8
12
4
4
8
10
72
2
2
16
8
56
III.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел1.Теоретические и экспериментальные подходы к изучению креативного
мышления.
Тема1. Сущность мышления как психического процесса: особенности протекания,
формы мышления, мыслительные операции. Сложность исследования физиологических
основ мышления. Основные виды мышления и их разделение по форме, по характеру, по
степени развёрнутости, по степени новизны. Мышление и интеллект: дефиниции и
характер взаимосвязи. Стадии развития интеллекта по Ж.Пиаже. Концептуальноэкспериментальная модель интеллекта Дж.Гилфорда.
Тема 2. Представление о креативности и креативном мышлении. Тенденция к
выделению креативности как специфического вида способностей в середине XX века (Л.
Терстоун, Дж.Гилфорл).Основные характеристики дивергентного мышления по
Дж.Гилфорду.
Л.С.Выготский о творческой деятельности как сущностной характеристике человека
и культуры. Разработка проблем способностей, одаренности, творческого мышления
отечественными исследователями: Брушлинским А.В., Тепловым Б.В., Рубинштейном
С.Л., Ананьевым Б.Г., Леонтьевым А.Н., Гальпериным П.Я. Лейтесом Н.С, и др.
Стадии развития креативного мышления детей: наглядно-действенное , причинное,
эвристическое.
Тема 3. Методики диагностики креативности. Южнокалифорнийские тесты
дивергентной продуктивности Дж.Гилфорда: описание батареи 14 субтестов, специфика
проведения тестирования, валидность. Тесты креативности Е.Торренса как модель
творческого процесса. Характеристики основных параметров креативности Е.Торренса.
Батарея адаптированных тестов Дж.Гилфорда и Е.Торренса - « Творческое мышление»
А.Туник. Опросник креативности Джонсона как экспресс-метод психодиагностики
креативности. Модифицированные креативные тесты Вильямса: тест дивергентного
мышления, тест личных творческих характеристик, шкалы Вильямса. Методика
креативного поля Д.Б.Богоявленской как альтернативный тест на креативность
Раздел 2. Технологии развития креативного мышления.
Тема 1.Понимание творчества как процесса решения проблем и нестандартных
задач.
Естественные и искусственные методы решения творческих задач. Искусственные
методы решения творческих задач: творческие технологии, методы генерирования идей,
творческие алгоритмы.
Тема 2.Творческие технологии: эвристические приёмы и креатив-методы.
Эвристические приёмы как описание действий и состояний, помогающие приблизиться к
решению задачи ( приём инверсии, приём аналогии, метод свободных ассоциаций, приём
фокальных объектов).Аналитические креатив –методы как мыслительные действия,
позволяющие структурировать задачу, найти решение (приём ментальной провокации,
приём интеллект-карты, «стулья Диснея»,»шесть шляп мышления», контрольный список
А.Осборна).
Тема 3. Методы генерирования идей. Технологии, позволяющие за короткий
промежуток времени получить большое количество вариантов и идей по решению
творческой задачи ( морфологический анализ, «мозговой штурм», метод синектики)
Тема 4. Творческие алгоритмы. Жёстко структурированные технологии,
позволяющие чётко очертить зону поиска сильных решений творческой задачи. Алгоритм
решения изобретательских задач (АРИЗ) Г.А.Альтшуллера. ТРИЗ—теория решения
изобретательских задач. Триз-педагогика: задачи, приёмы, авторские методики по
развитию творческого мышления.
IV.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1.Вопросы для итоговой аттестации по дисциплине
1.Как возникла проблема исследования и диагностики креативности?
2.Назовите основные направления исследований креативности в зарубежной психологии.
4. Как соотносятся показатели тестов креативности и интеллекта?
5.Назовите основные направления исследований креативности в зарубежной психологии.
6.Как соотносятся показатели тестов креативности и интеллекта?
7.Охарактеризуйте тесты креативности Дж. Гилфорда и Е. Торренса, отметьте их
достоинства и недостатки .
8. Чем отличаются трактовка феномена креативности и его диагностика Д. Б.
Богоявленской от подходов Дж. Гилфорда и Е. Торренса?
9. Насколько точным и практически оправданным является прогноз творческих
достижений по результатам тестов креативности?
10. Какова роль бессознательного в творческом процессе?
11. Чем отличаются операции конвергентного и дивергентного мышления?
12. В чем сущность концепции «интеллектуального порога»?
13. Л.С.Выготский о творческой деятельности как сущностной характеристике человека и
культуры.
14. Каковы относительные вклады наследственности и среды в развитие креативности?
15. Мышление и интеллект: каково их соотношение?
16.Стадии развития интеллекта по Ж.Пиаже.
17. Эвристические приёмы решения творческих задач.
18. Креатив –методы как способы развития креативного мышления.
19. Методы генерирования идей.
20. Метод свободных ассоциаций как способ активизации креативного мышления.
21. Возможности использования эвристического приёма фокальных объектов для
развития креативного мышления обучающихся.
22. Технология создания и использования интеллект-карт Т. Бьюзена.
23. Методы решения креативных задач.
24.Креатив-метод «Стулья Диснея» в процессе генерирования идей.
25.Латеральное мышление Э.де Боно и дидактические возможности метода
26.Морфологический анализ как метод генерирования идей.
27. «Мозговой штурм» :сущность, структура, особенности использования
Психологические особенности коллективной мыслительной деятельности..
28. Возрастные, половые и социальные особенности интеллекта и креативности.
29.Метод синектики как эвристическое развитие «мозгового штурма».
30.Исследование природы креативного мышления в отечественной психологии (
РубинштейнС.Л. , Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я. )
31.Творческие алгоритмы как способы решения творческих задач.
32.Сущность креативного мышления, этапы и особенности его развития в детском
возрасте.
33. Сущность АРИЗ, ТРИЗ, история развития. ТРИЗ-педагогика: основные
технологические приёмы.
4.2. Задания для самостоятельной работы
1.Ознакомиться с основными источниками по проблеме
подготовить аннотацию книги (статьи) одного из авторов .
креативного мышления и
2.Выбрать одну из методик диагностики креативности, провести исследование и
представить результаты в письменном отчёте.
3.Разработать и представить для обсуждения технологию, технологические приёмы для
развития креативного мышления учащихся.
Для организации самостоятельной работы слушателям
материалов в электронной форме.
предоставлен пакет
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Рекомендуемая литература
Основная
1.Бордовская Н. В. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов/Н. В.
Бордовская, А. А. Реан.-СПб.:Питер,2009.-304 с.-(Учебное пособие) .-Допущено Учеб.метод. об-нием
Количество: 10
2.Булатова О. С. Искусство современного урока [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов
по пед. спец./О. С. Булатова.-2-е изд., стер.-М.:Академия,2007.-256 с.-(Высшее
профессиональное образование) .-Библиогр. в конце гл..-Рек. Учеб.-метод. об-нием
Количество: 10
3.Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]:учеб. пособие
для студентов вузов по спец. "Педагогика и психология" и "Педагогика"/В. И.
Загвязинский.-4-е изд., стер.-М.:Академия,2007.-192 с.-(Высшее профессиональное
образование) .-Рек. Учеб.-метод. об-нием
Количество: 30
4.Загвязинский В. И. Общая педагогика [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по
направлению 050700 "Педагогика"/В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова.-М.:Высш.
шк.,2008.-391 с.:ил. .-Допущено Учеб.-метод. об-нием
Количество: 10
5.Константинов Н. А. История педагогики [Текст]:учеб. для студентов пед. ин-тов/Н. А.
Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева.-Изд. 6-е, доп. и перераб.М.:Просвещение,2008.-447 с.:ил. .-Допущено М-вом образования РФ.-Библиогр.: с. 442444
Количество: 318
6.Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап [Текст]:учеб. пособие для
студентов вузов по пед. спец./В. В. Краевский, Е. В. Бережнова.-2-е изд., стер.М.:Академия,2008.-400 с.-(Высшее профессиональное образование) .-Рек. Учеб.- метод.
об-нием
Количество: 5
7.Мижериков В. А. Управление общеобразовательным учреждением [Текст]:слов.-справ. :
учеб. пособие для студентов вузов/В. А. Мижериков ; под ред. П. И. Пидкасистого.М.:Академия,2010.-384 с.-(Высшее профессиональное образование) .-Библиогр. : с. 379380
Количество: 5
8.Митяева А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии [Текст]: учеб. пособие
для студентов вузов по спец. "Социал. педагогига"/А. М. Митяева.-М.:Академия,2008.-192
с.-(Высшее профессиональное образование) .-Библиогр.: с. 182-186.-Рек. Учеб.- метод.
об-нием
Количество: 5
9.Никитина Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика
[Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика)/Н. Н.
Никитина, Н. В. Кислинская.-4-е изд., стер.-М.:Академия,2008.-224 с.-(Высшее
профессиональное образование) .-Допущено Учеб.-метод. об-нием
Количество: 10
10. Педагогика [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по непед.
спец./Вульфов Б. З. [и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого.-М.:Высш. образование,2007.-430
с. .-Библиогр. в конце гл..-Рек. Учеб.-метод. об-нием
Количество: 10
11. Сластенин В. А. Педагогика [Текст]:учеб. по дисциплине "Педагогика" для студентов
вузов по пед. спец./В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А.
Сластенина.-9-е изд., стер.-М.:Академия,2008.-576 с.-(Высшее профессиональное
образование) .-Допущено М-вом образования РФ
Количество: 50
15. Баранова Любовь Васильевна. Психолого-акмеологические особенности развития
креативного мышления в раннем юношеском возрасте [Текст]:автореф. дис. ... канд.
психол. наук/Баранова Любовь Васильевна.-Тамбов,2009.-24 с.
Количество: 1
16. Креативная лаборатория: диалог творческих практик [Текст]:монографии/Н. С.
Бедова [и др.] ; ред.-сост. О. А. Карлова.-М.:Акад. Проект,2009.-476 с.-(Технологии
культуры) .-Библиогр.: с. 455-474
Количество: 2
17.
Шамаева Римма Миннегалиевна. Креативность в музыкальной культуре
[Текст]:автореф. дис. ... канд. культурологии/Шамаева Римма Миннегалиевна ; Челяб. гос.
акад. культуры и искусств.-Челябинск,2009.-26 с.
18. Касумова Банати Солт-Ахмедовна. Дивергентные математические задачи как
средство развития креативности мышления у младших школьников [Текст]:автореф. дис.
... канд. пед. наук/Касумова Банати Солт-Ахмедовна ; Дагестан. гос. пед. ун-т.Астрахань,2010.-22 с.
Дополнительная
1. Личностно-ориентированная психология : профилактика, корекция, реабилитация
[Текст]:тез. докл. и сообщ. науч.-практ. конф. 22-24 апр. 1997 г./Урал. гос. пед. ун-т ; отв.
за вып. С. А. Минюрова.-Екатеринбург:[б. и.],1997.-92 с.
Количество: 1
2. Личностно-ориентированная психология : профилактика, корекция, реабилитация
[Текст]:тез. докл. и сообщ. науч.-практ. конф. 22-24 апр. 1997 г./Урал. гос. пед. ун-т ; отв.
за вып. С. А. Минюрова.-Екатеринбург:[б. и.],1997.-94 с.
Количество: 1
3.Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах [Текст]:учеб.
пособие для вузов/Г. М. Коджаспирова.-М.:Айрис-пресс,2006.-256 с.-(Высшее
образование)
Количество: 5
4. Подласый И. П. Педагогика: новый курс [Текст]:учеб. для студентов вузов по пед.
спец.: в 2 кн./И. П. Подласый.-М.:ВЛАДОС.-(Учебник для вузов). Кн. 1:Общие основы.
Процесс обучения.-2005.-574 с.:ил. .-Рек. М-вом образования РФ.
Количество: 51
5. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов [Текст]:учеб. пособие для
студентов вузов/И. П. Подласый.-М.:ВЛАДОС-ПРЕСС,2006.-365 с.-(Внимание экзамен!)
Количество: 6
5.2.Информационное обеспечение дисциплины.
Электронные информационные ресурсы
1. Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/
2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
3. Портал «Философия online» http://phenomen.ru/
4. Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/
5. Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru
6. Международная конференция «Применение новых технологий в
образовании» http://www.bytic.ru
7. Российский образовательный форум http://www.schoolexpo.ru
8. ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия
http://www.wikiznanie.ru
9.Википедия: свободная многоязычная энциклопедия
http://ru.wikipedia.org
10.Педагогический энциклопедический словарь
http://dictionary.fio.ru
11.Инновационная образовательная сеть «Эврика»
http://www.eurekanet.ru
12. Центр дистанционного образования «Эйдос»
http://www.eidos.ru
13. Библиотека Магистра (ИНТЕРНЕТ-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания
произведений и биографических и критических материалов
http://www.magister.msk.ru/library/
14. Библиотека УрГПУ: http://librari.uspu.ru/
15. Электронная библиотека УрГПУ : http://e-lib.uspu.ru/index.php
5.3 Литература к курсу «Технологии развития креативного мышления»
(электронные источники)
1. Богоявленская Д.Б. Что выявляют тесты интеллекта и креативности? // Психология.
Журнал Высшей школы экономики. 2004. Т. 1. № 2. С.54-65.
2. Брангье Ж-К. Беседы с Жаном Пиаже.// Психологический журнал, 2000, том 21,
№2, с. 138-144.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический
очерк: Книга для учителя.-М.,1991.- 93 с.
4. Гилфорд Дж.Три стороны интеллекта// Психология мышления. – М.: Прогресс,
1965.
5. Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Методика диагностики речемыслительной
креативности.//Методы психологической диагностики.-М,1993.Вып.1.
6. Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей.//
Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. – М.: “ИП РАН”,
1997. С. 60-69.
7. Дружинин В.Н. Структура психометрического интеллекта и прогноз
индивидуальных достижений // Интеллект и творчество: Сб. науч. тр. / РАН. Ин-т
психологии. - М., 1999. С 5-29.
8. Зинченко В.П. Возможны ли целостные представления о мышлении? //
Психологическая наука и образование, 2001, № 2.
9. Корзун А.В. Формирование навыков творческой деятельности детей дошкольного
возраста посредством ОТСМ-ТРИЗ-РТВ технологий. Программное обеспечение
целевых курсов с методическими рекомендациями.- Минск,2004.
10. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 595с.
11. Немов Р.С.
Психология. -В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
12. Пиаже Ж. Психология интеллекта.-СПб.:Питер.,2003.-192 с.
13. Пропп В.Я.Исторические корни волшебной сказки.-Л.:изд.-во ЛГУ,1986.-364 с.
14. Родари Д. Грамматика фантазии. - М.: Прогресс, 1978.
15. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. — СПб.:
Изд-во «Дидактика Плюс», 2002.
16. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. -СПб.: Речь,2003.-96
с.
17. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском
возрасте // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А.
Пузырея.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 172–181.
18. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления.- Под ред. Ю. Б.
Гиппенрейтер— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
19. Шустерман М.Н., Шустерман З.Г. Новые приключения колобка или наука думать
для больших и маленьких.-М,1995.-47 с
20. Шустерман М.Н., Шустерман З.Г. Колобок и все-все-все, или как раскрыть в
ребёнке творца.-СПб.:Речь,2006.-144 с.
VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Педагогические словари – самоучители.
2. Мультимедийный проектор, ноутбук , видеокамера, телевизор , видеомагнитофон.
3. Карточки раздаточного материала (пед. ситуации, пед. приемы для анализа студентами,
задания для самостоятельной работ и тесты для промежуточного тестирования).
4. Компьютерный класс, доступ в сеть ИНТЕРНЕТ.
VII.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Пургина Елена Ивановна
Кандидат философских наук,
доцент кафедры высшего педагогического образования УрГПУ
235 – 76 – 26
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ»
для ООП «050100.68 - Педагогическое образование»
Магистерская программа: «Управление инновациями в образовании»
по Профессиональному циклу - М.2.В.ОД.4
- вариативная часть, обязательные дисциплины
Подписано в печать
Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. 1,8
Тираж
экз. Заказ
.
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.