МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ЛГПУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ
Код и направление подготовки:
44.03.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Направленность (профиль):
Специальная психология и педагогика
Квалификация выпускника – бакалавр
Форма обучения – очная
Год начала подготовки - 2014
Липецк 2016
1. Цель освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Основы психотерапии» является: формирование
представлений о системе основных теорий и практик современной психотерапии,
ознакомление с историей их возникновения, а также принципами и методами основных
терапевтических школ.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Основы психотерапии» относится к вариативной части.
«Основы психотерапии»
занимает важное место в подготовке бакалавра
психолого-педагогического образования. Овладение данной дисциплиной является
необходимым условием профессионального становления бакалавра.
Основой для изучения психотерапии являются базовые знания обучающихся,
полученные ими в ходе овладения дисциплинами профессионального цикла, таких как
«Общая психология», «Психология развития», «Социальная и педагогическая
психология», «Клиническая психология детей и подростков», «Теория и история
педагогики», «Социальная педагогика»; «Психология дошкольного возраста.
Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Психология детей
младшего школьного возраста. Образовательные программы начальной школы»,
Психология подросткового возраста. Самоопределение и профессиональная ориентация
школьников»; «Психофизиология развития», «Психопатология», «Невропатология»;
«Специальная психология. Специальная педагогика», «Педагогические системы
воспитания и обучения детей с отклоняющимся развитием»; «Введение в профессию и
профессиональная этика», «Организация и содержание специальной психологической
помощи», «Психолого-педагогическая диагностика».
Усвоение дисциплины «Основы психотерапии» дополняет, расширяет и углубляет
знания, умения и навыки, определяемые содержанием базовых дисциплин, позволяет
обучающимся получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной
деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре.
Знания, полученные обучающимися в области психотерапии, эффективно используются
ими на этапе усвоения других дисциплин, а также при прохождении производственной
практики.
3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения
дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- основы общей теории, цели, задачи психотерапевтического процесса;
- структуру, компоненты и основные направления психотерапии, основные
теории личности;
- базовые понятия психотерапии и их понимание в различных
психотерапевтических школах;
- показания и противопоказания к применению психотерапии;
- критерии оценки эффективности психотерапевтического процесса;
- понятийный аппарат специалиста;
Уметь:
- различать медицинскую и немедицинскую модели психотерапии;
- рационально и целесообразно использовать отдельные элементы техник и
процедур психотерапии в практике психологического консультирования и
психокоррекции;
Владеть:
 основными доступными ему техническими приёмами индивидуальной и
групповой психотерапии.
№
п/
п
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
Структура дисциплины
Таблица 1
Наименование раздела
Семестр
Виды учебной работы
дисциплины
(в академических часах)
Л
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел 1. Теоретические
основы
и
история
психотерапии.
Раздел 2. Динамическое
направление
в
психотерапии.
Раздел 3. Бихевиоральное
(поведенческое)
направление психотерапии.
Раздел 4. Экзистенциальногуманистическое
направление
в
психотерапии.
Всего:
7
4
С/
ПР
4
ПЗ
ЛБ
СР
7
8
4
8
7
6
2
8
7
8
4
10
26
14
32
6
Содержание дисциплины
Таблица 2
№п/п
1.
2.
Наименование
раздела
дисциплины
Раздел
1.
Теоретические
основы и история
психотерапии.
Раздел
Динамическое
направление
психотерапии.
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Тема 1. Определение психотерапии и содержание основных
понятий. Показания к психотерапии.
Тема 2. История зарубежной и отечественной психотерапии.
Тема 3. Механизмы лечебного действия психотерапии.
Тема 4. Взаимоотношения врача и больного в психотерапии.
Тема 5. Методы психотерапии.
Тема 6. Эффективность психотерапии.
2. Тема 1. З. Фрейд - основатель психоанализа. История
создания психоанализа – история его творца.
в Тема 2. Классический психоанализ З.Фрейда.
Тема 3. Глубинная аналитическая психотерапия Карла
Густава Юнга.
Тема 4. Индивидуальная психология А. Адлера.
3.
4.
Раздел
3.
Бихевиоральное
(поведенческое)
направление
психотерапии.
Раздел
4.
Экзистенциальногуманистическое
направление
в
психотерапии.
Тема 1. Поведенческая (бихевиористская) психотерапия.
Тема 2. Необихевиоризм (S-r-s-R).
Тема 3. Техники поведенческой психотерапии
классического обусловливания.
Тема 1. Клиент-центрированная психотерапия.
Тема 2. Гештальттерапия Ф. Перлза.
Тема 3. Экзистенциальная психотерапия.
Тема 4. Психосинтез Роберто Ассаджиоли.
Тема 5. Психодрама Я. Морено.
Тема 6. Трансакционный анализ Э. Берна.
5. Образовательные технологии.
В процессе обучения данной дисциплины используются традиционные методы и
приемы (чтение лекций и проведение практических занятий), активные и интерактивные
формы проведения занятий (компьютерные симуляции, разбор конкретных ситуаций), а
также внеаудиторная работа с целью формирования и развития профессиональных
навыков обучающихся.
В процессе чтения лекций рекомендуется использовать для наглядности показ
презентаций по соответствующим темам.
Активные методы помогают вести обучающихся к обобщению, развивать
самостоятельность их мысли, учиться выделять главное в учебном материале, развивают
речь и многое другое. Использование активных методов в обучении приводит к
положительным результатам: они позволяют формировать знания, умения и навыки
обучающихся путем вовлечения их в активную учебно-познавательную деятельность,
учебная информация переходит в личностное знание обучающихся.
6. Самостоятельная работа студентов.
В ходе самостоятельной работы студенты решают поставленные преподавателем
задачи с использованием учебно-методической литературы и других источников
информации, выполняют реферирование по выбранной тематике, готовят доклады,
презентации, выполняют отдельные элементы техник и процедур индивидуальной и
групповой психотерапии.
Таблица 3
№ п/п
Наименование
Вид самостоятельной работы
Трудоемкость
раздела
(в академ.
дисциплины
часах)
1.
Раздел
1. Изучение рекомендованной литературы
6
Теоретические
Подготовка докладов и презентаций
основы и история
Подготовка к проверочному тесту
психотерапии.
2.
Раздел
2. Изучение рекомендованной литературы
8
Динамическое
Выполнение технических приемов работы
направление
в
в психотерапевтической практике
психотерапии.
(исследование «Ранних детских
воспоминаний»)
Подготовка к проверочному тесту
3.
Раздел
3. Изучение рекомендованной литературы
8
Бихевиоральное
Подготовка докладов и презентаций
(поведенческое)
Выполнение технических приемов
направление
работы в психотерапевтической практике
психотерапии.
Подготовка к проверочному тесту
Изучение рекомендованной литературы
10
Подготовка докладов и презентаций
Выполнение технических приемов
работы в психотерапевтической практике
Подготовка к проверочному тесту
Подготовка к экзамену
36
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Что принципиально нового внес в психологию и психотерапию З. Фрейд?
2. Структура личности по З. Фрейду.
3. Основные положения психоанализа.
4. Основные инстинкты с позиции психоанализа и их влияние на личность,
психические состояния и поведение человека.
5. Защитные механизмы сознания по З. Фрейду.
6. Основные техники классического психоанализа.
7. Что принципиально нового внес Карл Густав Юнг в психоаналитическое
направление психологии и психотерапии?
8. В чем Карл Юнг был не согласен с Зигмундом Фрейдом?
9. Что такое коллективное бессознательное?
10. Назовите основные архетипы по К. Юнгу и дайте им характеристику.
11. Основные психотерапевтические подходы К. Юнга.
12. Основные стадии психотерапии по К. Юнгу.
13. В чем сущность метода направленных ассоциаций?
14. Кто такие интроверты и экстраверты?
15. В чем заключается принципиальный вклад Альфреда Адлера в психоаналитическую психологию?
16. Что такое социальное чувство?
17. Что такое комплекс неполноценности?
18. Основные положения психотерапии по А. Адлеру.
19. В каких сферах нашли применение работы А.Адлера?
20. Назовите основные принципы бихевиоризма и поведенческой терапии.
21. Какой вклад в поведенческую психотерапию внесло учение И.П.Павлова?
22. Назовите основных авторов бихевиоризма и поведенческой терапии. Что такое
оперантное обусловливание?
23. Опишите упражнения групповой поведенческой терапии.
24. Назовите автора гештальттерапии и как можно перевести на русский язык слово
«гештальт»?
25. Что значит принцип «здесь и теперь»?
26. Что такое фигура и фон?
27. Что такое «расширение сознания»?
28. Что такое амбивалентность чувств?
29. В чем сущность гуманистической психотерапии?
30. Какие авторы внесли наибольший вклад в развитие гуманистической
психотерапии?
31. Что такое терапия, центрированная на клиенте?
32. Что такое экзистенцильная психотерапия?
4.
Раздел
4.
Экзистенциальногуманистическое
направление
в
психотерапии.
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Паспорт
фонда оценочных средств
Направление: Психолого-педагогическое образование
Профиль: Специальная психология и педагогика
Дисциплина: «Основы психотерапии»
Форма промежуточной аттестации: экзамен.
Комплект оценочных материалов:
Комплект оценочных средств по дисциплине «Основы психотерапии» включает:
1. Вопросы для текущего собеседования (опроса), коллоквиумов по разделам. Опрос
представляет собой средство контроля усвоения учебного материала, организованное как
специальная беседа педагогического работника с обучающимся на темы, связанные с
изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по
определенному разделу, теме, проблеме и т.п. Коллоквиум – это средство контроля
усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное
как учебное занятие в виде собеседования педагогического работника с обучающимися.
2. Тематику докладов на семинарских занятиях. Доклад – результат самостоятельной
работы студента, представляющий публичное выступление по представлению
полученных результатов, решения определённой учебно-практической, учебноисследовательской или научной темы.
3. Вопросы для тестирования. Тест представляет собой систему стандартизированных
заданий, позволяющую автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений
обучающегося.
4. Вопросы к экзамену. Экзамен проводится по билетам в устной форме.
Средства оценивания:
1) Диагностирующий контроль имеет целью определение начального уровня
знаний, умений и навыков, на базе которых будут формироваться компетенции данной
дисциплины. Итоги входящего контроля предназначены для коррекции учебнометодических материалов, тематики курса, методов организации аудиторной и
самостоятельной работы студентов. Формами такого контроля являются устные опросы и
собеседования.
2) Текущий контроль
В ходе текущей аттестации оцениваются результаты освоения материала по курсу
«Основы психотерапии».
Система текущей аттестации является основой для промежуточной и итоговой
аттестации по учебной дисциплине. Используется накопительная оценка, которая является
допуском к итоговой аттестации. Текущая аттестация предполагает использование таких
оценочных средств как собеседование по контрольным вопросам, коллоквиум,
письменная контрольная работа, подготовка рефератов.
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется
рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Система текущего
контроля включает:
1) контроль посещения и работы на семинарских/практических занятиях;
2) контроль выполнения обучающимися заданий для самостоятельной работы;
3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме
письменной контрольной работы.
Работа на семинарских занятиях оценивается по итогам подготовки и выполнения
обучающимися заданий для самостоятельной работы, активности работы в группе и
самостоятельной работе. Пропуск семинарских/практических занятий предполагает
отработку по пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем,
ведущим
семинар
(написание
реферата
по
теме
пропущенного
семинарского/практического занятия, письменный отчет о выполнении задания для
самостоятельной работы, конспект статьи, и пр.) Неотработанный (до начала
экзаменационной сессии) пропуск более 50% семинарских занятий по курсу является
основанием для недопуска к экзамену по курсу.
Таблица 4
№п/п
Наименование раздела
Средства текущего контроля
дисциплины
1.
2.
3.
4.
Раздел 1. Теоретические
основы
и
история
психотерапии.
Раздел 2. Динамическое
направление в психотерапии.
коллоквиумы,
выступления
с
докладами,
презентациями и рефератами,
мониторинг
результатов семинарских и практических занятий
коллоквиумы,
выступления
с
докладами,
презентациями и рефератами,
мониторинг
результатов семинарских и практических занятий,
выполнение технических приемов работы в
практике психотерапии
Раздел 3. Бихевиоральное коллоквиумы,
выступления
с
докладами,
(поведенческое) направление презентациями и рефератами,
мониторинг
психотерапии.
результатов семинарских и практических занятий,
выполнение технических приемов работы в
практике психотерапии
Раздел 4. Экзистенциально- коллоквиумы,
выступления
с
докладами,
гуманистическое
презентациями и рефератами,
мониторинг
направление в психотерапии. результатов семинарских и практических занятий,
выполнение технических приемов работы в
практике психотерапии
Вопросы для коллоквиумов, собеседования
Раздел 1. Теоретические основы и история психотерапии.
Тема 1. Определение психотерапии и содержание основных понятий.
Психотерапия как научная дисциплина. Определения психотерапии. Медицинский
подход к пониманию психотерапии. Психологический подход к пониманию
психотерапии.
Основные понятия психотерапии и их содержание. Психотерапевтическое
вмешательство. Клинико-психологические вмешательства. Психологическая коррекция.
Психологическое консультирование. Сходства и различия между психотерапией и
психологическим консультированием.
Теоретические проблемы психотерапии. Разнообразие психотерапевтических подходов.
Основные направления в психотерапии (психодинамическое, поведенческое и
гуманистическое). Подход к пониманию личности и личностных нарушений, система
психотерапевтических воздействий в основных направлениях психотерапии.
Методы психотерапии.
Личностный подход в психотерапии – подход к больному человеку как к целостной
личности с учетом ее многогранности и всех индивидуальных особенностей. Личностный
и индивидуальный подход. Изучение личности больного.
Показания к психотерапии.
Тема 2. История зарубежной и отечественной психотерапии.
Донаучный период в истории психотерапии. Психотерапия в период господства
теологической медицины. Психотерапия в средневековье. Вклад Пинеля в формирование
научных основ психотерапии.
Научный период психотерапии. Первые попытки научного объяснения лечебного
влияния внушения. Теория «животного магнетизма» Месмера (1734 – 1815).
Нансийская школа гипноза (школа Бернгейма).
Сальпетриерская школа (школа Шарко).
Развитие гипнологии на рубеже 19 – 20 веков.
Рождение и развитие теории психоанализа.
Развитие зарубежной психотерапии в 20 веке.
Развитие отечественной психологии. Развитие гипнологии в России на рубеже 19 – 20
веков. Идеологизация психологии и психотерапии. Вклад В.М. Бехтерева, И.П. Павлова и
В.Н. Мясищева в отечественную психотерапию. Проблемы и особенности развития
психотерапии в тоталитарном государстве (Россия советского периода).
Общая характеристика современного этапа психотерапии в России.
Тема 3. Механизмы лечебного действия психотерапии.
Важнейшие планы функционирования человека и основные механизмы лечебного
действия. Эмоциональная сфера. Когнитивная сфера. Поведенческая сфера.
Основные механизмы лечебного действия групповой психотерапии (Ялом): сообщение
информации; внушение надежды; универсальность страданий; альтруизм; корригирующая
рекапитуляция первичной семейной группы; развитие техники межличностного общения;
имитационное поведение; интерперсональное влияние; групповая сплоченность; катарсис.
Основные механизмы лечебного действия групповой психотерапии (Кратохвил):
участие в группе, эмоциональную поддержку, самоисследование и самоуправление,
обратную связь или конфронтацию, контроль, коррективный эмоциональный опыт,
проверку и обучение новым способам поведения, получение информации и развитие
социальных навыков.
Тема 4. Взаимоотношения врача и больного в психотерапии.
Психоанализ. Терапевтическая ценность непосредственного общения врача и больного.
Позиция эмпатической объективности, сдержанности и нейтралитета.
Поведение психотерапевта в ходе поведенческой психотерапии. Директивное
управление лечебным процессом.
Гуманистическое направление. Взаимоотношения психотерапевта и пациента в клиентцентрированной психотерапии Роджерса: конгруэнтность психотерапевта; положительная
оценка по отношению к пациенту; эмпатичное восприятие пациента.
Тема 5. Методы психотерапии.
Проблема классификации методов психотерапии в практике применения.
Классификация методов психотерапии.
1 группа методов - методы, носящие характер оригинальных психотерапевтических
интервенций.
2 группа методов психотерапии, носящая характер условий для достижения
поставленных целей.
3 группа методов психотерапии, носящая характер инструментов в достижении цели.
4 группа методов психотерапии, носящая характер техник применения для достижения
цели.
Тема 6. Эффективность психотерапии.
Эффективность психотерапии и факторы ее определяющие: ожидания клиента, значение
для клиента изменения и «излечения», характер проблем, готовность к сотрудничеству,
ожидания терапевта, опыт терапевта, специфическое воздействие конкретных методов
психотерапии. Показания и противопоказания для психотерапии.
Раздел 2. Динамическое направление в психотерапии.
Тема 1. З. Фрейд - основатель психоанализа. История создания психоанализа – история
его творца.
Тема 2. Классический психоанализ З.Фрейда.
Основные положения классического психоанализа. Теория личности в классическом
психоанализе. Этапы формирования психических инстанций: Ид, Эго, Супер-Эго.
Функции психических инстанций. Бессознательное. Инстинкты и мотивация. Тревога:
моральная, невротическая, объективная. Функция тревоги. Защитные механизмы:
регрессия, вытеснение, отрицание, изоляция, идентификация, проекция, замещение,
рационализация, реактивные образования, сублимация.
Концепция невроза в психоанализе. Три типа психоневроза по З. Фрейду. Симптом как
компромисс. Функция Эго при формировании невроза. Невротический конфликт.
Ключевые понятия психоанализа как психотерапевтической системы: свободные
ассоциации, интерпретация, перенос и сопротивление. Основная задача психоанализа в
рамках психотерапии. Феномены психоанализа: свободные ассоциации, символическое
проявление бессознательного, перенос и сопротивление.
Тема 3. Глубинная аналитическая психотерапия Карла Густава Юнга.
Аналитическая психология К. Юнга как разновидность психоанализа. Теория личности.
Коллективное бессознательное и основные архетипы по К.Юнгу.
Основные стадии психотерапии по К.Юнгу.
Методы и методики: направленные ассоциации, анализ сновидений, активное
воображение и др.
Тема 4. Индивидуальная психология А. Адлера.
Индивидуальная психология А. Адлера как разновидность психоанализа. Теория
личности.
Генезис невроза. Понятие жизненного стиля личности. Главные личностные силы социальный интерес и стремление к превосходству. Комплекс неполноценности.
Теория психотерапии в индивидуальной психологии. Основные положения психотерапии
по А.Адлеру. Методы и приемы работы с клиентом. Первичное интервью со взрослыми
пациентами. Первичное интервью с детьми. Исследование ранних воспоминаний.
Раздел 3. Бихевиоральное (поведенческое) направление психотерапии.
Тема 1. Поведенческая (бихевиористская) психотерапия.
Условно-рефлекторная теория И.П. Павлова как фундамент становления бихевиоризма.
Бихевиоризм как альтернатива интроспективной психологии. Вклад Холла, Торндайка,
Скиннера в формирование психологии бихевиоризма. Ортодоксальный бихевиоризм (SR), как естественно-научный подход в психологии. Определение психики в рамках
ортодоксального бихевиоризма.
Общие характеристики поведенческой терапии. Цели поведенческой терапии.
Идентификация и оценка проблемы. Технические процедуры. Применение
поведенческой терапии.
Тема 2. Необихевиоризм (S-r-s-R).
Содержание промежуточных (медиаторных) переменных.
Научение как центральная проблема бихевиоризма.
Три типа научения: классическое и оперантное обусловливание, социальное научение.
Научение типа S: условия формирования условного рефлекса, феномены.
Научение типа R: позитивное и негативное подкрепление и наказание.
Сравнительные характеристики классического и оперантного обусловливания.
Научение по моделям: основные регуляторные системы функционирования индивида,
значение медиаторных переменных.
Тема 3. Техники поведенческой психотерапии классического обусловливания.
Суггестивные техники.
Аутогенная тренировка.
Гортоновическая суггестология.
Гипноз.
Недирективный гипноз Милтона Эриксона.
Тренинг релаксации.
Эмоциональный тренинг поведения.
Раздел 4. Экзистенциально-гуманистическое направление в психотерапии.
Тема 1. Клиент-центрированная психотерапия.
Терапия, центрированная на клиенте. Феноменология личности. Переживания человека,
чувства и духовные ценности. Триада Карла Роджерса: безусловное позитивное
отношение, эмпатия, конгруэнтность. Феноменологическое поле переживания субъекта.
Я-концепция. Я-реальное и Я-идеальное. Конгруэнтность Я.
Генезис невроза. Состояние неконгруэнтности. Защитные механизмы: искажение
восприятия себя и отрицание наличия проблем.
Механизмы терапии. Последовательные шаги психотерапевтической помощи по К.
Роджерсу. Результат терапии. Техники психотерапии. Современное состояние и
тенденции развития клиент-центрированной терапии.
Тема 2. Гештальттерапия Ф. Перлза.
Теория личности. Движущие силы личностного развития: финальные цели и социальные
роли. Жизненный цикл взросления.
Генезис невроза. Механизмы нарушения процесса саморегуляции: интроекция,
проекция, ретрофлексия, дефлексия, конфлуенция. Невротическое функционирование.
Психологические защиты. Невротические уровни существования.
Механизмы психотерапии. Цель гештальттерапии – интеграция фрагментированных
частей личности. Этапы и технические процедуры (принципы и игры) гештальттерапии.
Методы и методики. Техники гештальттерапии.
Тема 3. Экзистенциальная психотерапия.
Философско-психологические модели генезиса невроза и теории психотерапии.
Сущность экзистенциальной психотерапии. Экзистенциальный вакуум и его последствия.
Основные положения психотерапии по В. Франклу. Цель логотерапии – помочь
клиентам найти смысл в жизни. Этапы и методы логотерапии В. Франкла.
Методы и техники экзистенциальной психотерапии.
Качество отношений психотерапевт-пациент: присутствие, аутентичность и
преданность. Самораскрытие психотерапевта.
Тема 4. Психосинтез Роберто Ассаджиоли.
Тема 5. Психодрама Я. Морено.
Тема 6. Трансакционный анализ Э. Берна.
Критерии оценки:
При ответе на задание для опроса (собеседования) максимально студент может получить
до 2-х баллов за ответ.
Максимальный балл (2) студент получает, если при ответе он демонстрирует свободное
владение материалом по теме, умение грамотно использовать понятийный аппарат в
рамках рассматриваемого вопроса, представляет и отстаивает свою точку зрения по
дискуссионным проблемам темы собеседования, использует конспект семинарского
занятия как план при ответе.
1 балл студент получает в случае владения материалом по вопросу, однако путается при
использовании понятийного аппарата, отвечает, воспроизводя только материал учебника,
при использовании конспекта семинарского занятия в основном считывает
законспектированный материал.
0 баллов студент получает при отказе от ответа или при ответе допускает грубые ошибки
и не владеет материалом вопроса.
Темы докладов, рефератов
1. Э. Эриксон и его вклад в терапевтическое использование игры.
2. Лечение катарсисом: его сущность и основания.
3. Общая характеристика бихевиоральной (поведенческой) терапии в работах
зарубежных авторов.
4. Метод самовнушения по Е. Куэ.
5. Организация игровой психотерапии у детей.
6. Характеристика основных направлений в психотерапии неврозов, представленных
в отечественной литературе.
7. Основы целостного подхода к семье как единице изучения и объекту лечения в
зарубежной литературе.
8. Семейная психотерапия: характеристика, цели и задачи, этапы проведения.
9. Гипнотерапия: понятие, сущность, физиологические механизмы, области
применения.
10. Понятие условнорефлекторной терапии и физиологические механизмы ее
действия.
11. Психотерапия в системе реабилитации (ресоциализации) больных.
12. Особенности игровой психотерапии в работах зарубежных авторов.
13. Общая характеристика современных психотерапевтических концепций.
14. Общая характеристика психотерапевтического подхода К. Роджерса.
15. Коллективная лечебно-педагогическая работа с детьми.
Критерии оценки:
Максимальный балл, который может получить студент за доклад, составляет 5. Кроме
того, студент может получить ещё 5 баллов, если доклад представляется с использованием
мультимедийной презентации.
Поскольку доклад на семинаре представляет собой специально подготовленную работу,
то при оценивании учитывается не только содержание материала, но и умение
представить его. Исходя из этого:
4-5 баллов за доклад студент получает, если он демонстрирует свободное владение
проблемой, умение грамотно использовать понятийный аппарат в рамках
рассматриваемого вопроса, представляет различные точки зрения по заявленной теме
доклада, приводит аргументы в защиту собственной точки зрения, использует конспект
доклада как план при ответе, владеет умением «держать аудиторию».
2-3 балла за доклад студент получает в случае владения проблемой, однако путается при
использовании понятийного аппарата, представляет ответ, только воспроизводя материал
учебника, при использовании конспекта доклада в основном считывает подготовленный
материал, не представляет собственную точку зрения по теме, умение «держать
аудиторию» развито слабо.
1 балл студент получает при отсутствии проработки материалов доклада, если он
допускает грубые ошибки при использовании понятийного аппарата или использует
термины, точное значение которых ему не известно, полностью не владеет умением
«держать аудиторию».
При оценивании презентации (если таковая подготовлена студентом, как дополнение к
докладу):
4-5 баллов получает при гармоничном использовании фактического материала доклада и
соответствующего ему иллюстративного ряда. В презентации в качестве иллюстративного
материала могут использоваться: портреты ученых, исследователей, артикуляционные
уклады. В качестве текстового материала представлены: схемы, таблицы, ключевые
позиции рассматриваемого вопроса, основные характеристики анализируемого понятия,
выводы.
2-3 балла выставляется, если презентация изобилует фактическим материалом (в
презентацию вынесен значительный объём текста доклада) без соответствующего
иллюстративного ряда; презентация не вполне соотносится с текстом доклада.
1 балл выставляется, если в презентации вынесен только текст доклада без разбивки его
по блоковому принципу (схемы, таблицы, ключевые позиции рассматриваемого вопроса,
основные характеристики анализируемого понятия, выводы и т.п.).
3) Промежуточная аттестация направлена на определение уровня сформированности
компетенций по дисциплине в целом. В традиционной системе образования к рубежным
формам относят выполнение контрольной работы, зачеты и экзамены, но с учетом новых
требований к ним могут быть добавлено комплексное тестирование.
Итоговая контрольная работа проводится на последнем лекционном или последнем
семинарском занятии и предназначена для оценки знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе теоретических и практических занятий курса.
Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в соответствии со
следующими критериями:
Оценка «отлично» (5 баллов) - 81-100% правильных ответов;
Оценка «хорошо» (4 балла) - 66-80% правильных ответов;
Оценка «удовлетворительно» (3 балла) - 51 -65% правильных ответов;
Оценка «неудовлетворительно» - 50% и менее правильных ответов.
Допустимо проведение итоговой контрольной работы в тестовой форме, включая
интерактивное выполнение теста с выбором ответов в диалоге с компьютером в учебных
компьютерных классах.
Примерные задания для тестирования
1. В основе немедицинского применения психотерапии (предмет дисциплины) лежит
закономерность…
1.1. лечения различных психосоматических заболеваний пациента.
1.2. изменения отношения субъекта по
устранению фактов, вызывающих
психологические проблемы;
1.3. воздействия на психику пациента для изменения его болезненного состояния.
2. Предмет психотерапии является…
2.1. чисто медицинским понятием;
2.2. двойственной моделью применения: медицинская и философско-психологическая;
2.3. только психологической моделью применения.
3. Одним из условий осуществления классического психоанализа З.Фрейда является…
3.1. освобождение от Эдипова комплекса (Электры);
3.2. осуществление индивидуации личности;
3.3. выделение истинного Я.
4. Немедицинское применение психотерапии основано на…
4.1. объект-объектных отношениях;
4.2. субъект-объектных отношениях;
4.3. субъект-субъектных отношениях.
5. Особенностями всех методов психотерапии является, что у них…
5.1. нет единой трактовки личности;
5.2. есть общая трактовка личности;
5.3. не берётся во внимание теория личности.
Критерии оценки:
Тест включает в себя 30 заданий. За каждый верно данный ответ студент получает 1 балл.
Таким образом, максимальный балл за выполнение тестового задания составляет 30 (в
соответствии с действующей балльно-рейтинговой системой).
Оценивание ведётся с использованием средств текущего контроля по бальнорейтинговой системе.
В ФГБОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет» установлен
порядок рейтингового контроля успеваемости обучающихся по всем дисциплинам
основных образовательных программ.
Рейтинговая система оценки успеваемости обучающихся основана на оценке каждого
вида работы обучающегося по дисциплине в рейтинговых баллах.
Баллы, характеризующие успешность освоения обучающимся учебной дисциплины,
набираются им в течение всего периода изучения дисциплины за различные виды
успешно выполненных работ.
Усвоение обучающимся дисциплины максимально оценивается 100 баллами ("100%
успеха"). Указанное максимальное количество баллов, которое обучающийся может
набрать за семестр по дисциплине, складывается из суммы баллов за текущую работу в
семестре и баллов полученных на экзаменационной сессии.
При этом максимальное количество баллов за текущую работу в семестре
ограничивается 60-ю баллами, а на оценку экзамена или зачет максимально
предусматривается 30 баллов.
Рейтинговой системой предусматриваются "премиальные" баллы (от 0 до 10), которые
могут быть добавлены обучающемуся за отсутствие пропусков занятий, высокое качество
выполненных работ, участие в олимпиадах, выставках, конференциях и другие формы
активности в изучении дисциплины. При этом итоговая сумма баллов, набираемая
обучающимся за семестр, не может превышать 100, включая баллы за текущую работу,
"премиальные" баллы и баллы за сданный экзамен (зачет).
Обучающийся, набравший в результате текущей работы по дисциплине менее 40 баллов,
не допускается к сдаче экзамена (зачета).
Обучающийся, набравший в течение семестра 40-59 баллов обязан сдавать экзамен
(зачет) по дисциплине, на котором может набрать до 30 баллов.
Если на экзамене (зачете) ответ обучающегося оценивается менее чем 10-ю баллами, то
экзамен (зачет) считается несданным.
Если на экзамене (зачете) обучающийся набирает 10 и более баллов, то они
прибавляются к сумме баллов за текущую работу и переводятся в академическую оценку,
которая фиксируется в зачетной книжке обучающегося.
Таблица 5
Итоговый семестровый
Академическая оценка
рейтинг
50…69 баллов
«удовлетворительно»
70…85 баллов
«хорошо»
«зачтено»
86…100 баллов
«отлично»
Преподаватель имеет право (с согласия обучающегося) выставить экзаменационную
оценку без процедуры сдачи экзамена, если сумма баллов, набранная обучающимся за
текущую работу составит 65 и более баллов.
В этом случае к набранному обучающимся количеству баллов за текущую работу
автоматически добавляется 20 баллов и выставляется соответствующая академическая
оценка.
Вопросы к экзамену.
1. Психотерапия как научная дисциплина. Медицинский подход к пониманию
психотерапии.
2. Психотерапия как научная дисциплина. Психологический подход к пониманию
психотерапии.
3. Современное понятие о психотерапевте как специалисте. Пути приобретения
данной специальности. Функции и задачи психотерапевта. Этические принципы
психотерапевта в практической деятельности.
4. Психотерапевтическое вмешательство. Типы и виды психотерапевтических
вмешательств.
5. Клинико-психологические вмешательства. Основные характеристики клиникопсихологических интервенций в психотерапии (методы, психологические средства
воздействия, функции, цели, роль клинико-психологических вмешательств).
6. Психотерапия и психологическая коррекция. Основные характеристики, сходства и
различия.
7. Психотерапия и психологическое консультирование. Основные характеристики,
сходства и различия.
8. Методы психотерапии.
9. Показания к психотерапии. Личностный подход в психотерапии.
10. Донаучный период в истории психотерапии.
11. Научный период психотерапии.
12. Основные механизмы лечебного действия в процессе индивидуальной
психотерапии.
13. Основные механизмы лечебного действия в процессе групповой психотерапии.
14. Механизмы лечебного действия семейной психотерапии.
15. Взаимоотношения врача и больного в психотерапии (психодинамическое
направление, поведенческое направление, гуманистическое направление в
психотерапии).
16. Психотерапевтический контракт.
17. Основные положения психодинамической теории личности З.Фрейда в
топографической модели. Концепция топографической модели личности в
психоанализе З.Фрейда.
18. Основные положения психодинамической теории личности З.Фрейда в
ее
структурной модели. Концепция структурной модели личности в психоанализе
З.Фрейда.
19. Концепция патологии (концепция невроза) в классическом психоанализе.
20. Защитные механизмы в психоанализе З.Фрейда.
21. Психоанализ как психотерапевтическая система. Ключевые понятия психоанализа
как психотерапевтической системы.
22. Теория развития сексуальности в психоанализе З.Фрейда.
23. Аналитическая психология К. Юнга.
24. Основные положения теории личности глубинной психоаналитической терапии
(глубинной аналитической психологии) К.Юнга.
25. Основные положения концепции юнгианского психоанализа.
26. Основные положения теории личности в индивидуальной психотерапии А.Адлера.
Понятие и концепция невроза в индивидуальной психотерапии А.Адлера.
27. Основные положения и характеристика метода индивидуальной аналитической
психотерапии А.Адлера.
28.Основные теоретические предпосылки возникновения гуманистической психологии
и психотерапии. Теория самоактуализации А.Х.Маслоу.
29.Основные положения концепции трансперсональной психологии и психотерапии.
30.Холотропная психотерапия. Теоретическая концепция и практика холотропного
дыхания С.Грофа.
31.Психосинтез Роберто Ассаджиоли. Теория личности Р.Ассаджиоли.
32.Психосинтез Роберто Ассаджиоли. Концепция невроза и духовного развития в
процессе психосинтеза. Методы и методики.
33.Гештальттерапия Ф. Перлза. Базовые предпосылки, составившие теорию личности
в понимании Ф. Перлза. Теория личности Ф. Перлза.
34. Гештальттерапия Ф.Перлза. Концепция и генезис невроза по Ф. Перлзу.
Механизмы и техника психотерапии.
35.Трансактный анализ Э.Берна. Теория личности Э.Берна.
36.Трансактный анализ Э.Берна. Концепция неврозов и психологических проблем
личности с позиции метода трансактного анализа Э.Берна.
37.Психодрама Якоба Морено. Теория личности Я.Морено в классической
психодраме.
38.Психодрама Якоба Морено. Концепция и генезис невроза. Средства и техники
психодрамы Я.Морено.
39.История развития бихевиоральной психотерапии. Основные понятия современной
бихевиоральной психотерапии.
40. Поведенческая психотерапия. Метод систематической десенсибилизации. Игровая
десенсибилизация, рисуночная десенсибилизация. Другие техники поведенческой
психотерапии.
41.Концепция когнитивной психотерапии. Цель, содержание, смысл, модели
когнитивной психотерапии.
42.Процесс и техники когнитивной психотерапии. Показания к терапии и
эффективность когнитивной психотерапии.
43.Клиент-центрированная психотерапия К.Роджерса. Теория личности К.Роджерса.
44.Клиент-центрированная психотерапия К.Роджерса. Концепция и генезис невроза.
Механизм и техники психотерапии. Условия психотерапии.
45.Телесно-ориентированная психотерапия Вильгельма Райха. Теория личности,
концепция невроза. Условия психотерапии и практика осуществления.
46.Нейролингвистическое программирование.
Критерии оценки:
Оценка «отлично»:
• ответ полный и правильный на основании изученного материала;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
• ответ самостоятельный.
Оценка «хорошо»:
• ответ полный и правильный на основании изученного материала;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
преподавателя.
Оценка «удовлетворительно»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «неудовлетворительно»:
• при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые студент не может исправить при наводящих вопросах преподавателя;
• отсутствие ответа.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога /И.Г. Малкина-Пых. -2-е
изд., испр. и доп. – М.: Эскимо, 2010. -846 с.
2. Осипова А.А. Общая психокоррекция.- М.: Сфера, 2010.
3. Романин А.Н. Практическая психология философии и религии: учебное пособие –
2-е изд., перераб. и доп. – М.: КНОРУС, 2013. – 372 с.
4. Самыгин С.И. Психотерапия детей и подростков / Самыгин С.И., Колесникова Г.И.
– Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 284 с.
5. Справочник практического психолога: психотерапия – М.: АСТ, 2011. – 575 с.
б) дополнительная литература:
1. Александровский Ю.П. Психофармакотерапия.- М.: Академия, 2005.
2. Аммон Г. Психосоматическая терапия.- СПб.: Питер, 2001.
3. Гроф.Станислав. Путешествие в поисках себя: Изморен. Сознания. Новые
перспективы в психотерапии и исследовании внутреннего мира\ С. Гроф.-М.: Ин-т
Трансперсональной Психологии: Ин-т Психотерапии, 2001.-327 с.
4. Детская и подростковая психотерапия. 2001.- 438 с.- (Сер. «Практикум по
психотерапии»).
5. Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее
оказании». (Введен в действие с 1 января 1993 г.). — М., 1993.
6. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов – СПб.: КАРО,
2006. – 671 с.
7. Змановская Е.В. Основы прикладного психоанализа/ Е.В. Змановская. СПб.:
«Речь». 2005.-333 с.
8. Игумнов С.А. Психотерапия детей и подростков: Учеб. пособие.- Ростов: Феникс,
2005.
9. Истории психоанализа. Неизвестное прошлое. Философские науки. 2010.
10. Клусман Р. Справочник по психотерапии.- СПб.: Питер, 2004.
11. Кондрашенко В.Т. Общая психотерапия: Учеб. пособие.- Минск, 2003.
12. Лейбин В.М. Постклассический психоанализ: энциклопедия/ В. Лейбин. - М.:
«Территория будущего» 2006. Т.2.-2006.-565с.
13. Линде Н.Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие.- М.: Академия,
2002.
14. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: нейролингвистическое программирование
(НЛП), самовнушение, семейная психотерапия, танцевально-двигательная терапия
– М.: Эксмо, 2008. – 1022 с.
15. Малкина-Пых И.Г. Техники позитивной терапии и НЛП: Справочник
практического психолога. - М.: Эксмо, 2004. - 413 с.
16. Остер Джеральд Рисунок в психотерапии/ Д.Остер, П. Гоулд. - М.: «Маркетинг»,
2005.-183 с.
17. Павлов И.С. Психотерапия в практике.- М.: ПЭРСЭ, 2003.
18. Приказ МЗ и МП РФ от 30 октября 1995 г. № 294 «О психиатрической и
психотерапевтической помощи». — М., 1995.
19. Приказ МЗ РФ от 13 февраля 1995 г. № 27 «О штатных нормативах учреждений
оказывающих психиатрическую помощь». — М., 1995.
20. Приказ МЗ РФ от 26 ноября 1996 г. № 391 «О подготовке медицинских психологов
для учреждений, оказывающих психиатрическую и психотерапевтическую
помощь». — М., 1996.
21. Приказ МЗ РФ от 28 июля 1997 г. № 226 «О подготовке специалистов по
социальной работе и социальных работников, участвующих в оказании
психиатрической и психотерапевтической помощи». — М., 1997.
22. Романин А.Н. Основы психоанализа/ А.Н. Романин.- Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2003.- 315 с.
23. Романин А.Н. Основы психотерапии: Учеб. пособие.- Ростов-н/Д: Феникс, 2004.
24. Системная семейная психотерапия/Под ред. З.Г. Эйдемиллера.- СПб.: «Питер»,
2002.-367 с.: ил.-/Практикум по психотерапии/.
25. Ромек В.Г. Поведенческая психотерапия: учебное пособие для студентов вузов –
М.: Академия, 2002. – 191 с.
26. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс / А.Н. Барга, пред.
Правления общества семейных консультантов и терапевтов.- СПб.: «Речь»,2002.142 с.-/Психотерапия на практике/.
27. Соколова Е.Т. Общая психотерапия: Учеб. пособие.- М.: Тривола, 2004.
28. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика: Учеб. пособие.- М.: Академия,
2006.
29. Фрейд З. Введение в психоанализ (текст): Лекции/З.Фрейд; Под ред. Е.С.
Калмыковой, М. Б. Аграчевой; Пер. на рус. Яз. М.В. Вульф, Н.А. Алмаев.- М.:
Фирма СТД, 2003.-622 с.
30. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции/ З.Фрейд.- СПб.: «Азбука-классика»,
2003.- 478 с.
31. Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности. – Минск: ООО Попурри, 2007, 477
с.
32. Фрейд З. Психология сексуальности. – Минск, 2001, 159 с.
33. Фрейд З. Толкование сновидений/З.Фрейд.- СПб.: «Азбука-классика»,2003.-507 с.
34. Шавердян Г.М. Основы психотерапии: Учеб. пособие.- СПб.: Питер, 2007.
35. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер,
В.Юстицкис.-4-ое изд., перераб. и доп. - Спб.: Питер, 2010.-668 с.- (Мастера
психологии).
36. Эйдемиллер Э.Д. Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учеб. пособие для
врачей и психологов / Э.Д. Эйдемиллер, И.В.Добряков, И.М.Никольская.- СПб.:
«Речь», 2003.- 332 с.- (Мэтры мировой психологии).
37. Юнг К.Г. и современный психоанализ. Хрестоматия по глубинной психологии. –
М.: ЧеРо, 2002, 239 с.
38. Юнг К.Г. Психология бессознательного. – М.: АСТ, Канон, 2005, - 317 с.
39. Юнг К.Г., Нойманн Э. Психоанализ и искусство: Пер. с англ. – М.: Киев «Баклер»,
2002. 302 с.
в) мультимедийные средства: ноутбук, экран, проектор, аудиоколонки.
г) Интернет-ресурсы
http://flogiston.ru/
http://www.psynavigator.ru
http://www.psychology.ru
http://www.psycheya.ru/
http://www.medpsy.ru
http://www.childpsy.ru /
http://www. psyoffice.ru
http://www.nvppl.ru
http://www. psyonline.ru
Электронные библиотеки:
http://e.lanbook.com
http://www.academia-moscow.ru
http://www.biblio-online.ru
http://www.znanium.com
http://www.koob.ru/
http://psylib.org.ua/
http://bookap.info/
http://psylib.myword.ru
http://library.evro-bit.ru/
http://soc.lib.ru/
http://www.pedlib.ru/
http://filosof.historic.ru/
http://ajp.psychiatryonline.org
http://emedicine.medscape.com/psychiatry
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
- технические средства обучения, комплект мульти-медиа (ноутбук, экран, проектор,
аудиоколонки);
- аудио-, видеоаппаратура (аудио- и видеозаписи занятий);
- учебно-наглядные пособия, методические и дидактические пособия.
Автор: старший преподаватель кафедры психологии Бутова Людмила Александровна.
Рецензент: доктор педагогических наук, профессор Елисеев В.К.
Программа одобрена на заседании кафедры психологии от 27.08.2014 г., протокол № 1.
Зав. кафедрой, профессор
Согласовано:
Елисеев В.К.
Начальник учебного управления
Савилов Ю.К.
В соответствии с учебным планом, одобренным Ученым советом ФГБОУ ВПО
ЛГПУ 29.02.2016 г., протокол №8 в рабочую программу дисциплины «Основы
психотерапии» внесены изменения.
Лист изменений
Характер изменений в программе
Номер и дата
Подпись
протокола
заведующего
заседания
кафедрой,
кафедры, на
утверждающего
котором
данное
одобрены
изменение
изменения в
рабочей
программе
В
пункте
3.
Компетенции
обучающегося, Протокол
формируемые в результате освоения дисциплины заседания
«Основы психотерапии»
изменены компетенции кафедры
обучающегося в соответствии со стандартом ФГОС 3+: психологии и
- способность
понимать высокую социальную специального
значимость профессии, ответственно и качественно образования от
выполнять профессиональные задачи, соблюдая 09.02.2016 № 6
принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способность осуществлять сбор и первичную
обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПК23).
Основание: Приказ Минобрнауки России от 14.12.2015
№
1457
«Об
утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта высшего
образовательного стандарта высшего образования по
направлению
подготовки
43.03.02
Психологопедагогическое образование (уровень бакалавриата)».
В пункте 4. Структура и содержание дисциплины
«Основы
психотерапии»
изменены
часы
в
соответствии с переходом на стандарт ФГОС 3+:
7 семестр: контактная работа – 58 ч., из них лекции
– 26 ч., пр(гр) – 26 ч., пр(гр) КСР – 5,4 ч., инд КСР –
0,3 ч., сам.работа – 50 ч.
Основание: Приказ Минобрнауки России от 14.12.2015
№
1457
«Об
утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта высшего
образовательного стандарта высшего образования по
направлению
подготовки
43.03.02
Психологопедагогическое образование (уровень бакалавриата)»
Протокол
заседания
кафедры
психологии и
специального
образования от
09.02.2016 № 6