Детская патопсихология - Северный государственный

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине Детская патопсихология
По направлению подготовки 37.03.01. Психология (бакалавриат)
Курс 4
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет
Кафедра психиатрии и клинической психологии
Трудоемкость дисциплины 72 (час.)/ 2 (зач. ед.)
Архангельск, 2014
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель
Обучение студентов патопсихологическим методам
диагностики детей с
отклонениями в развитии.
Задачи практикума:
- закрепление усвоения студентами теоретических основ психологии
аномального развития ребенка;
- обучение навыкам работы с историей болезни, протоколирования и ведения
записей непосредственно после обследования;
- обучение применению стандартного набора патопсихологических методик
к исследованию детей с нарушениями развития;
- обучение разработке стратегии патопсихологического обследования
ребенка и отбора соответствующих методик;
- обучение выявлению патологической симптоматики, выделению первичных
и
вторичных
симптомов,
определению
сохранных
функций
и
их
соотношения с симптомами;
- обучение навыкам самостоятельного проведения патопсихологического
обследования ребенка с последующим написанием заключения;
- обучение разработке дифференцированных рекомендаций для работы с
ребенком в зависимости от специфики расстройств.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Проведение практикума по детской патопсихологии является необходимым в
профессиональной
клинической
подготовке
психологии,
студентов,
поскольку
специализирующихся
сформированность
по
навыков
организации и проведения патопсихологического исследования и знание
принципов практической работы с психически больными делает выпускника
профессионально компетентным в решении целого ряда практических задач
и теоретических проблем клинической психологии.
Практикум необходимо проводить после того, как студенты прослушают все
основные
курсы
общепсихологических
дисциплин;
курсы
«Патопсихология», «Нейропсихология» , «Психиатрия» и «Психологические
проблемы дизонтогенеза»; пройдут практикум по патопсихологии.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
компетенций
ОК-№
ОК-2
ОК-3
ОК-6
ОК-7
ПК -№
ПК-2
ПК-4
Компетенции
Общекультурные компетенции
Способность и готовность к пониманию современных
концепций картины мира на основе сформированного
мировоззрения, овладение достижениями естественных
наук
Способность и готовность к владению культурой
научного мышления, обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений
Способность и готовность к овладению новыми
методами исследования
Способность и готовность к совершенствованию и
развитию своего интеллектуального и общекультурного
уровня, нравственного и физического
совершенствования своей личности
Профессиональные компетенции
Готовность инициировать психологические
исследования: определение области прикладной
психологии, предоставляющие возможности для
развития исследований, проверить и оценить
существующие методы, техники и модели, выявить
возможности для развития фундаментальной и
прикладной психологии
Владение приемами анализа, оценки и интерпретации
результатов исследования, проверки и оценки
соотношений теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации и обобщений
полученных данных в виде научных статей и докладов
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
иметь
представление
о
содержании,
методах
и
процедуре
психологической диагностики детей с аномальном развитием;
ориентироваться в способах организации процедуры и стратегиях
обследования детей c различными вариантами дизонтогенеза;
уметь решать проблемы дифференциальной диагностики нарушений
психического развития на разных возрастных этапах;
уметь ставить патопсихологический диагноз;
овладеть основными методами диагностики интеллектуальных и
эмоциональных нарушений у детей;
уметь разработать основные рекомендации по психокоррекционной
работе с детьми.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Зачет
Общая трудоемкость (час.)
Всего часов
10
4
6
62
72
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
Наименование раздела дисциплины
Содержание раздела
Семестр
1
1
2
Патопсихология. Ее теоретические
основы и актуальные проблемы.
2
Патопсихология. Ее теоретические
основы и актуальные проблемы.
3
Патопсихология. Ее теоретические
основы и актуальные проблемы.
4
Связь патопсихологии с другими
отраслями научного знания и практики
5
Нарушения восприятия. Методы
исследования нарушения восприятия.
6
Нарушения восприятия. Методы
исследования нарушения восприятия.
7
Нарушения восприятия. Методы
исследования нарушения восприятия.
8
Нарушения произвольных движений и
действий. Методы исследования
нарушения произвольных движений
Нарушения произвольных движений и
действий. Методы исследования
нарушения произвольных движений
9
10
Нарушения произвольных движений и
действий. Методы исследования
3
Определение; методологические принципы
патопсихологии. Динамика и расширение
круга проблем; решаемых
патопсихологией. Личностные
компоненты познавательной деятельности.
Распад и развитие психики. Отличия
эксперимента в клинике от экспериментов
общепсихологического порядка..
Принцип качественного анализа
особенностей протекания психических
процессов как основной принцип
построения психологического
эксперимента.
Понятие функциональной пробы.
Классификация экспериментальнопсихологических методик.
Особенности детской патопсихологии.
Медицинская психология
Психология
Судебная, трудовая, военная экспертиза
Психопатология
Возрастная психология
Детская психология
Судебная психология
Педагогика, в частности методика
обучения
Функции восприятия; его развитие в
онтогенезе. Агнозии: определение;
классификация; методы исследования.
Мозговая локализация симптомов.
Картина агнозий при различных
психических заболеваниях.
Галлюцинации. Виды и механизмы
образования галлюцинаторных
феноменов.
Псевдогаллюцинации; их место в
синдроме психического автоматизма.
Нарушение мотивационного компонента
восприятия..
Значение личностного фактора в
перцептивной деятельности. Методы
изучения нарушения восприятия
Праксис позы; пространственный праксис.
Динамический праксис и реципрокная
координация.
Конструктивный; символический;
оральный праксис. Виды апраксий; их
мозговая локализация; методы
исследования.
Феноменология кататонических
двигательных расстройств. Проблема
нарушения произвольных движений
11
12
Нарушения произвольных движений и
действий. Методы исследования
нарушения произвольных движений
Нарушения памяти. Методы
исследования нарушения памяти.
13
Нарушения памяти. Методы
исследования нарушения памяти.
14
Нарушения памяти. Методы
исследования нарушения памяти.
15
Нарушения памяти. Методы
исследования нарушения памяти.
16
Изменения эмоциональной сферы.
Методы исследования нарушений
эмоциональной сферы.
17
Изменения эмоциональной сферы.
Методы исследования нарушений
эмоциональной сферы.
18
Изменения эмоциональной сферы.
Методы исследования нарушений
эмоциональной сферы.
Нарушения мотивационной сферы.
Методы исследования нарушений
мотивационной сферы.
19
20
21
22
23
24
Нарушения мотивационной сферы.
Методы исследования нарушений
мотивационной сферы.
Нарушения мотивационной сферы.
Методы исследования нарушений
мотивационной сферы.
Нарушения мотивационной сферы.
Методы исследования нарушений
мотивационной сферы.
Нарушения речи. Методы
исследования речевых расстройств.
Нарушения речи. Методы
исследования речевых расстройств.
связи кататонических нарушений с
волевой регуляцией деятельности.
Методы исследования нарушения
произвольных движений
Нейродинамические условия мнестической
деятельности и клинические формы
нарушений памяти.
Амнезии; гипомнезии; парамнезии;
конфабуляции; псевдореминисценции.
Динамические расстройства памяти.
Забывание при истощаемости.
Корсаковский синдром и проблема связи
мнестических нарушений с
расстройствами сознания и деятельности.
Расстройства памяти при локальных
поражениях мозга. Методы исследования
нарушений памяти.
Нарушения эмоций – наиболее
распространенный вариант патологии
психики. Депрессии и их виды; дисфории;
дистимии.
Маниакальные и гипоманиакальные
состояния. Эйфория. Патология эмоций
как фактора стимуляции; ориентации и
регуляции деятельности.
Методы исследования нарушений
эмоциональной сферы.
Структура волевого процесса. Влияние
биологических факторов (генетических;
морфо-функциональных) на изменения
мотивационной сферы.
Абулия. Патологическое «обеднение»
мотивационной сферы.
Снижение целенаправленности. Лобный
синдром – изменение иерархии мотивов.
Методы исследования нарушений
мотивационной сферы.
Изменения структуры речевых процессов –
афазии. Виды афазий; их мозговая
локализация и структура дефекта речи.
Феноменология изменений речевой
деятельности. Мутизм. Речевая
«разорванность»; бессвязность речи.
Неологизмы. Ранний аутизм – нарушение
речевой деятельности как средства
общения. Методы исследования
нарушений речи.
25
Патология мышления. Методы
исследования нарушения
мыслительных функций.
26
Патология мышления. Методы
исследования нарушения
мыслительных функций.
Патология мышления. Методы
исследования нарушения
мыслительных функций.
27
28
Патология мышления. Методы
исследования нарушения
мыслительных функций.
29
Нарушения сознания и самосознания.
Методы исследования нарушения
сознания.
30
Нарушения сознания и самосознания.
Методы исследования нарушения
сознания.
Нарушения сознания и самосознания.
Методы исследования нарушения
сознания.
31
32
Нарушения сознания и самосознания.
Методы исследования нарушения
сознания.
33
Аномальные типы личности. Методы
исследования аномалий личностного
развития.
Аномальные типы личности. Методы
исследования аномалий личностного
развития.
34
35
Аномальные типы личности. Методы
исследования аномалий личностного
развития.
36
Аномальные типы личности. Методы
исследования аномалий личностного
развития.
37
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Соотношение и различия клинических и
психологических подходов к нарушениям
мышления. Анализ патологии мышления с
позиций его процессуальной структуры.
Нарушения операционной стороны
мышления: снижение уровня обобщений;
искажение процесса обобщения.
Изменения динамики мыслительных
процессов: лабильность и инертность
мышления. Нарушения мотивационного
компонента мыслительной деятельности.
Понятие разноплановости мышления.
Нарушение критичности мышления.
Методы исследования нарушения
мыслительных функций.
Категория сознания в психологии и
медицине. Виды нарушений сознания при
различных патологических состояниях
мозговой деятельности (от легкого
«оглушения» сознания до глубокого
коматозного состояния).
Варианты нарушений сознания в
психиатрической; неврологической и
соматической клиниках.
Неосознаваемые формы психической
деятельности и их проявления в патологии.
Реактивные состояния; истерические
стигмы и т.д.
Нарушения самосознания.
Деперсонализация. Искажения
самооценки. Методы исследования
нарушения сознания.
Психологические и клинические понятия
личности.
Аномалии личности (психопатии;
акцентуации характера) – как клинические
категории; требующие психологической
(клинико-психологической)
квалификации.
Типология психопатических личностей –
естественная конституционально
обусловленная психологическая
индивидуально-типологическая
дифференциация личностного склада.
Классификация психопатий и акцентуаций
характера. Роль социальных факторов в
компенсации и декомпенсации аномалий
личности.
Патопсихологическое обследование детей
с недоразвитием.
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
Диагностика психических нарушений у
детей.
49
Диагностика психических нарушений у
детей.
50
Диагностика психических нарушений у
детей.
Диагностика психических нарушений у
детей.
51
52
Диагностика психических нарушений у
детей.
53
Диагностика психических нарушений у
детей.
54
Диагностика психических нарушений у
детей.
Диагностика интеллекта и эмоциональных
особенностей детей с осложненным и
неосложненным недоразвитием.
Особенности обследования детей с
атипичными формами олигофрении.
Патопсихологическое обследование детей
с различными вариантами задержки
психического развития.
Диагностика интеллектуального и
эмоционального развития детей с ММД,
психолого-педагогической запущенностью,
хроническими соматическими
заболеваниями.
Патопсихологическое обследование детей
с дефицитарным развитием.
Диагностика особенностей психического
развития детей с сенсорными дефектами.
Патопсихологическое обследование детей
с искаженным развитием
Дифференциальная диагностика ранней
детской шизофрении, синдрома РДА и
пара-аутистических расстройств
Патопсихологическое обследование детей
с дисгармоническим развитием
Дифференциальная диагностика
дисгармонического и искаженного
развития детей с нарушениями влечений.
Признаки дизонтогенеза поведения.
Диагностика психических нарушений у
детей.
Психомоторные расстройства детского
возраста. Невербальное поведение при
детской шизофрении
Ранняя манифестация шизофрении.
Лечение ранней шизофрении
Манифестация шизофрении в школьном
возрасте. Злокачественная шизофрения
детей
Психомоторные расстройства детского
возраста. Невербальное поведение при
детской шизофрении.
Невербальное поведение детского
возраста. Развитие невербального
поведения.
Филогенез невербального поведения.
Предметная деятельность.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование раздела
дисциплины
2
Патопсихология. Ее
теоретические основы и
актуальные проблемы.
Связь патопсихологии с другими
отраслями научного знания и
практики
Нарушения восприятия. Методы
исследования
нарушения
восприятия.
Нарушения
произвольных
движений и действий. Методы
исследования
нарушения
произвольных движений
Нарушения
памяти.
Методы
исследования нарушения памяти.
Изменения эмоциональной сферы.
Методы исследования нарушений
эмоциональной сферы.
Нарушения
мотивационной
сферы. Методы исследования
нарушений мотивационной сферы
Нарушения
речи.
Методы
исследования
речевых
расстройств.
Патология мышления. Методы
исследования
нарушения
мыслительных функций.
Нарушения
сознания
и
самосознания.
Методы
исследования
нарушения
сознания.
Аномальные
типы
личности.
Методы исследования аномалий
личностного развития.
Патопсихологическое
обследование детей с различными
вариантами дизонтогенеза.
Диагностика
психических
нарушений у детей.
ИТОГО:
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
4
5
6
7
8
Всего
часов
9
6
6
12
2
2
4
6
6
12
8
8
16
8
8
16
6
6
12
8
8
16
4
4
8
8
8
16
8
8
16
8
8
16
22
22
44
14
14
28
108
108
216
6. Интерактивные формы проведения занятий
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование
раздела
дисциплины
Патопсихология. Ее
теоретические основы
и актуальные
проблемы.
Связь патопсихологии
с другими отраслями
научного знания и
практики
Нарушения
восприятия.
Методы
исследования
нарушения восприятия.
Нарушения
произвольных
движений и действий.
Методы исследования
нарушения
произвольных
движений
Нарушения
памяти.
Методы исследования
нарушения памяти.
Изменения
эмоциональной сферы.
Методы исследования
нарушений
эмоциональной сферы.
Нарушения
мотивационной сферы.
Методы исследования
нарушений
мотивационной сферы
Нарушения
речи.
Методы исследования
речевых расстройств.
Патология мышления.
Методы исследования
нарушения
мыслительных
функций.
Нарушения сознания и
самосознания. Методы
исследования
нарушения сознания.
Аномальные
типы
личности.
Методы
исследования аномалий
Интерактивные формы
проведения занятий
Длительность
(час.)
Проведение экспресс-опросов
1
“Деловые игры”
1
Защита рефератов, докладов на заданные
темы
1
Решение ситуационных задач
1
Защита наглядных пособий, макетов,
муляжей
1
Защита наглядных пособий, макетов,
муляжей
Проведение деловых игр.
1
Защита кроссвордов, глоссариев
1
Проведение графических диктантов
1
Защита наглядных пособий, макетов,
муляжей
1
Проведение бесед-лекций по актуальным
темам
12
13
личностного развития.
Патопсихологическое
обследование детей с
различными
вариантами
дизонтогенеза.
Диагностика
психических
нарушений у детей.
1
Защита мультимедийных презентаций
Озвучивание тематических обзоров по
периодике
1
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
11
10 %
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Виды самостоятельной работы
Патопсихология. Ее
Проведение экспресс-опросов
теоретические основы и
актуальные проблемы.
Связь патопсихологии с
другими
отраслями
“Деловые игры”
научного
знания
и
практики
Нарушения восприятия.
Подготовка и написание рефератов,
Методы
исследования
докладов на заданные темы
нарушения восприятия.
Нарушения произвольных
движений и действий.
Решение ситуационных задач
Методы
исследования
нарушения произвольных
движений
Нарушения
памяти.
Изготовление наглядных пособий, макетов,
Методы
исследования
муляжей
нарушения памяти.
Изменения
эмоциональной
сферы.
Изготовление наглядных пособий, макетов,
Методы
исследования
муляжей
нарушений
эмоциональной сферы.
Нарушения
мотивационной
сферы.
Разработка сценариев деловых игр.
Методы
исследования
нарушений
мотивационной сферы
Нарушения речи. Методы
Подготовка кроссвордов, глоссариев
исследования
речевых
расстройств.
Патология
мышления.
Методы
исследования
Подготовка графических диктантов
нарушения мыслительных
функций.
Формы
контроля
Оценка доклада
Оценка доклада
Оценка доклада
Оценка доклада
Оценка доклада
Оценка доклада
Оценка доклада
Оценка доклада
10
11
12
13
Нарушения сознания и
самосознания.
Методы Изготовление наглядных пособий, макетов,
Оценка доклада
муляжей
исследования нарушения
сознания.
Аномальные
типы
личности.
Методы Подготовка бесед-лекций по актуальным
темам
исследования аномалий
личностного развития.
Оценка доклада
Патопсихологическое
обследование детей с
Оформление мультимедийных презентаций
различными вариантами
дизонтогенеза.
Диагностика психических
Подготовка тематических обзоров по
Оценка доклада
периодике
нарушений у детей.
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
Текущий контроль по разделам дисциплины предусматривает тестовые
задания, письменные работы, защиту рефератов, глоссариев, тематических
обзоров по периодике, оформление мультимедийных презентаций,
изготовление наглядных пособий, макетов, муляжей, разработку сценариев
деловых игр и их проведение.
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет)
Этапы проведения экзамена (зачета)
1. Этап – защита доклада (реферата)
2. Этап – защита макета (проекта)
3. Этап- тестовый котроль
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Приводится учебно-методическая, учебная и научная литература на
всю дисциплину в целом. Список учебной литературы к изучению курса
состоит из двух частей: основной и дополнительной.
9.1. Основная литература
1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : АспектПресс, 1996. – 376 с.
2. Блейхер, В. М. Клиническая патопсихология / В. М. Блейхер. – Ташкент,
1976. – c.140.
3. Вилюнас, В. К. Психология эмоций / В. К. Вилюнас. – СПб. : ПИТЕР,
2006. – 496 с.
4. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С.
Выготский. – М. : АПН РСФСР, 1960.
5. Зейгарник, Б. В. Основы патопсихологии / Б. В. Зейгарник. – М. : МГУ,
1973. – 90 с.
9.2. Дополнительная литература
1. Карвасарский, Б. Д. Психотерапия / Б. Д. Карвасарский. – М. : ПИТЕР,
2006. – 960 с.
2. Карвасарский, Б. Д. Клиническая психология / Б. Д. Карвасарский. – М. :
ПИТЕР, 2006. – 960 с.
3. Логинова, С. В. О применении метода «пиктограмм» для
экспериментального исследования мышления психических больных /
С. В. Логинова, С. Я. Рубинштейн. – М. : Высшая школа, 1972. – 189 с.
4. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития детей / В. В.
Лебединский. – М. : Академия, 2006. – 142 с.
5. Лытаев, С. А. Основы клинической психологии и медицинской
психодиагностики / С. А. Лытаев, Б. В. Овчинников, И. Ф. Дяконов. –
СПб. : Элби-СПб, 2008. – 320 с.
6. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология / В. Д.
Менделевич. – М. : Медпресс, 1999. – 280 с.
7. Психология состояний. Хрестоматия / под ред. А. О. Прохорова. – М. :
ПЕРСЭ ; СПб. : Речь, 2004. – 608 с.
8. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. –
М., 1973. – 432 с.
9. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн.
– М. : Педагогика, 1989. – 488 с.
10. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология : учеб.
пособие / Е. Ф. Рыбалко. – Л. : Изд.-во ЛГУ, 1990.
11. Хрестоматия. Клиническая психология. – М. : Питер, 2000. – 560 с.
12. Яньшин, П. В. Практикум по клинической психологии / П. В. Яньшин. –
ПИТЕР, 2004. – 332 с.
13. Ярошевский, М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. – М. :
Мысль, 1985. – 380 с.
14. Lazarus, R. S. Stress-related transaction between person and environment. In:
L. A. Pervin, M. Lawis (Eds.) / R. S. Lazarus, R. S. Launier. – Perspectives in
interactional psychology. – N.Y. : Plenum, 1978. – P. 287-327.
15. Lazarus, R. S. Patterns of adjustment and human effectiveness / R. S. Lazarus.
– N.Y., 1969. – 680 p.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
http://www.nlplife.ru/knigi/psyho/detskaja-patopsihologija
http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2361
http://bookap.info/genpsy/kidspat/
http://www.netzor.org/books/246325-kurs-lekcij-po-detskoj-patopsixologii-2000-pdf.html
ЭБС «Консультант студента» http://www.studmedlib.ru/
ЭБС Iprbooks http://www.iprbookshop.ru/
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Оборудование и технические средства обучения: видеомагнитофон, DVDплеер, телевизор, ноутбук, проектор, фильмы про расстройства
аутистического спектра (Мальчик, который умел летать (1986), Человек
дождя (1988), Карточный домик (1993), Куб (1997), Меркурий в опасности
(1998), Чѐрный шар (2008), Адам (2009), Меня зовут Кхан (2010), Тэмпл
Грандин (фильм) (2010)).
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Примерная анкета-отзыв на
(анонимная)
дисциплину
«________________»
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических
материалов?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных
методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции
и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с
точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей
практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
ассистент
кафедры Музалевская Ю.Ю.
психиатрии и клинической
психологии
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
СГМУ, кафедра доцент
психиатрии
и
кл.психологии
Фамилия,
инициалы
Бочарова Е.А.
Подпись