Методы коррекционно-развивающей работы психолога

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Новокузнецкий институт (филиал)
(Наименование филиала, где реализуется данная дисциплина)
Факультет психологии образования
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.В.ОД.3.1 Методы коррекционно-развивающей работы психолога
Код, название дисциплины /модуля
Направление / специальность подготовки
050400.62 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Код, название направления / специальности
Направленность (профиль) подготовки
Психология образования
Степень (квалификация) выпускника
Бакалавр
Бакалавр/ магистр / специалист
Форма обучения
Очная, заочная
Очная, очно-заочная, заочная
Новокузнецк 2014
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных
с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы
_________________............................................................................................................................. 3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата / специалитета / магистратуры
(выбрать) .............................................................................................................................................. 3
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем
(по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся .................................................. 3
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)............................ 3
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий ..... 4
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах) ......................................................................................................................... 4
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).............
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю) ........................................................................................... 5
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю) ........................................................................................... 7
6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю) ..................................... 7
6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы .................................................... 7
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций ........................................................................................................................................ 7
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля)......................................................................................................... 8
а) основная учебная литература: ........................................................................................... 8
б) дополнительная учебная литература: ............................................................................... 8
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины (модуля)* ....................................................................... 9
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) ....... 10
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимсти)......................................................10
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 11
12. Иные сведения и (или) материалы ................................................................................ 11
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 11
2
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):
Коды
Результаты освоения ООП Содеркомпетенции
жание компетенций*
ПКПП-2
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и
коррекционно-развивающие задачи
Перечень планируемых результатов
обучения по дисциплине
знать основные теоретические подходы,
методы и технологии диагностики и
коррекционно-развивающей работы,
уметь разрабатывать и реализовывать
программы диагностики и коррекционно-развивающей работы
ПКПП-3
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики
знать основные методы сбора необходимой информации, уметь проводить
первичную обработку полученных данных
ПКПП-4
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных
действий
уметь анализировать способы и результаты собственной профессиональной
деятельности, предвидеть возможные
последствия своих действий
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная дисциплина входит в базовый профильный цикл (Б3), модуль 2: «Психология и
педагогика развития детей» ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования». Освоение дисциплины
базируется на знаниях и умениях, полученных студентами по дисциплинам: гуманитарного и
социального цикла – философия; профессионального цикла – общие основы педагогики, общая
и экспериментальная психология, развитие ребёнка до трёх лет, психология дошкольного и
младшего школьного возрастов.
Знания, умения и навыки, приобретенные студентами в результате изучения курса «Методы коррекционно-развивающей работы» необходимы для освоения следующих дисциплин:
«Активные методы групповой работы», «Психология семьи», «Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ начальной школы», «Психологическая служба в системе
образования», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по
видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет _2____ зачетных единицы
(ЗЕТ), 127 академических часа.
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)
Объём дисциплины
Всего часов
3
для очной
формы обучения
Общая трудоемкость дисциплины
Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) (всего)
Аудиторная работа (всего**):
в т. числе:
Лекции
Семинары, практические занятия
Практикумы
Лабораторные работы
Внеаудиторная работа (всего**):
В том числе, индивидуальная работа обучающихся с преподавателем:
Курсовое проектирование
Групповая, индивидуальная консультация и иные виды
учебной деятельности, предусматривающие групповую или
индивидуальную работу обучающихся с преподавателем
Творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего**)
Вид промежуточной аттестации обучающегося (зачет / экзамен****)
для заочной
/очно-заочной
формы обучения
127
62
36
12
24
81
6,5
65
экзамен
9,5
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах)
для очной формы обучения
№
Разделы, темы
Психологическая коррекция как
сфера деятельности психолога
2 Основные
направления
в
зарубежной психокоррекционной
практике
3 Методы
практической
психологии
4 Коррекционная программа
Итого:
1
4
Практичес
кие
занятия
(кол-во
час.)
2
4
6
4
10
12
6
24
Лекции
(кол-во
час.)
Лаборато
рные
занятия
(кол-во
час.)
Самостояте
льная
работа (колво час.)
5
20
20
20
65
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
4
№
Раздел ГОС
1
Психологическая
коррекция как сфера
деятельности
психолога
2
3
4
Лекции (название и №
темы)
(кол(колПрактические занятия
во
во
(название и № темы)
час.)
час.)
4
1.
Эффективность 2
коррекционных
мероприятий.
1. Виды
психокоррекции
2. Принцпы
коррекционной
деятельности
Основные
3.
Психодинамическое 4
направления
в направление и индивидуальзарубежной
ная психокоррекция А. Адпсихокоррекционной лера
4. Клиентоцентрированпрактике
ный подход Роджерса и
экзистенциальное направление.
Методы
5. Арттерапия
4
практической
6. Психогимнастика. Игропсихологии
терапия.
Коррекционная
программа
2. Когнитивно- пове- 6
денческое направление.
3.
Рациональноэмотивная терапия.
4. Трансактный анализ.
5. Арт-терапия. Сказ- 10
котерапия.
6. Поведенческие методы сенсибилизации и
десенсибилизации.
7. Психогимнастика
8. Игровая терапия
9. Психодрама
10. Принципы состав- 6
ления
коррекционной
программы
Составление
11-12
коррекционной
программы
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
№ Название раздела,
п/п
темы
Самостоятельная работа студентов
Количеств
о
Формы
часов в
Сроки
Задания, выносимые на
соотв. с
выполне контроля
самостоятельную работу
тематичес
ния
ким
планом
5
Психологическая
коррекция как сфера
1
деятельности
психолога
Основные
направления
в
2 зарубежной
психокоррекционной
практике
Методы
3 практической
психологии
1. Факторы эффективности
коррекционной
деятельности.
2. Личностная и
5
профессиональная
готовность психолога к
коррекционной
деятельности.
1. Психосинтез А. Ассаджиоли
2. Гештальт психология Ф. Перлза
3. Структура личности по К.Г. Юнгу
4. Возможности экзистенциальной
20
терапии трудных подростков
5. Экзистенциально-гуманистический
подход Дж. Бюдженталя
6. Экзисенциальная терапия И. Ялома
7. Экзистенциальная терапия в группах
1. Характеристика метода
арт-терапии.
Куклотерапия.
2. Характеристика метода
орт-терапии.
Библиотерапия.
3. Характеристика метода
орт-терапии.
Танцевальная терапия.
4. Характеристика метода
20
орт-терапии.
Проективный рисунок.
5. Характеристика метода
орт-терапии. Сочинение
историй.
6. Мимические и
пантомимические этюды
в психогимнастике.
7. Песочная игровая
терапия
Коррекционная
программа
4
20
1.
Коррекция неуверенности
2.
Нарушения поведения,
связанные с агрессивностью
ребенка
3.
Боязнь ответов у доски
4.
Конфликты с
преподавателем
5.
Конфликты с учащимися
6.
Вредные привычки
7.
Помощь в
профессиональном
самоопределении
8.
Одиночество
9.
Воровство
В течение
реферат
семестра
В течение
реферат
семестра
В течение
реферат
семестра
Составлен
В течение
ие
семестра программ
ы
6
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) создан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации
обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП по
направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование.
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
Текущий контроль.
Формы контроля: контрольные работы; текущий тест-контроль.
Содержание контрольных мероприятий: тест-контроль по темам: «Основные направления в
зарубежной психокоррекционной практике», «Методы практической психологии»
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций
Итоговый контроль.
Формы контроля: экзамен
Вопросы к экзамену
1. Виды психокоррекции
2. Принципы составления коррекционной программы
3. Структура коррекционной программы.
4. Психодрама. Характеристика метода.
5. Игровая терапия. Психологические механизмы коррекционного воздействия игры..
6. Виды и формы игровой терапии.
7. Директивная и недирективная игротерапия.
8. Психогимнастика. Характеристика метода.
9. Поведенческие методы сенсибилизации и десенсибилизации.
10. Арт-терапия. Общая характеристика метода.
11. Арт-терапия. Сказкотерапия.
12. Арт-терапия. Рисуночная терапия.
13. Арт-терапия.. Библиотерапия.
14. Арт-терапия. Куклотерапия.
15. Трансактный анализ. Характеристика метода. Показания к применению.
16. Рационально-эмотивная терапия А. Эллиса.
17. Когнитивно- поведенческое направление.
18. Клиентоцентрированный подход Роджерса.
19. Экзистенциальное направление в коррекционной деятельности.
20. Психодинамическое направление.
21. Индивидуальная психокоррекция А. Адлера.
22. Факторы эффективности коррекционных мероприятий.
23. Принцпы коррекционной деятельности.
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
7
№
п/п
Наименование
(автор, название)
Наличие в
библиотеке
Год издания
(кол-во
экз.)
7.1. Основная литература
1. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилита-
2004
3
2004
20005
2006
2007
1
7
1
5
3
ции подростков.
Учебное пособие. Крыжановская Л.М.Москва: педагогическое
общество России,
2.
Общая психокоррекция. Учебное пособие.Осипова А.А.
3 Арт-терапия. Хрестоматия. Составитель Копытина А.И. Москва,
Санкт-Петербург и др.: Питер,
4. Бихевиорально-когнитивная психотерапия детей и подростков.
Коллективная монография. Под общей редакцией Шевченко Ю.С.
Санкт-Петербург: РЕЧЬ.
5 Гуманистический психоанализ. Хрестоматия.Фромм Э.Москва, СанктПетербург и др.: Питер
6 Гуманистический психоанализ. К.Хорни, Э.Эриксон,
Э.Фромм.Фрейджер Роберт, Фейдимен Джон.Санкт-Петербург:
«прайм-ЕВРОЗНАК»
7 Гуманистическая психология и психотерапия. Учебное
пособие.Романин А.Н. Москва: КНОРУС
8 Диалог в практической психологии. Учебное пособие.
Флоренская Т.А.Москва: ВЛАДОС
9 Игровая терапия. Экслайн Вирджиния. Москва: Психотерапия.
10 Когнитивная терапия: полное руководство.Бек Джудит
С.Москва: ООО «И.Д. Вильямс»
11 Когнитивная терапия депрессии. Серия «Золотой фонд
психотерапии».Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г.Москва, СанктПетербург и др.: Питер
12 Методологические основы деятельности практического
психолога. Учебное пособие.Берулаева Г.А.Москва: Изд-во
Высшая школа
13 Методы поведенческой терапии. Мейер В., Чессер Э. СанктПетербург: РЕЧЬ,
14 Наука быть живым.
Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической
психотерапии.Бьюженталь Д.Москва: «Класс».
15 Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии.
Эллис А., Драйден У. Санкт-Петербург: РЕЧь.
16 Прикладная психология. Учебник. Болотова А.К., Макарова
И.В.Москва: АСПЕКТ ПРЕСС
17 Справочник практического психолога. Малкина-Пых И.Г.
Москва: ЭКСМО
18 Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. Сидоренко Е.В.СанктПетербург: РЕЧЬ
19 Трансактный анализ.Берн Э.Москва: Академический Проект
7.2. Дополнительная литература
1. Аналитическая психология: теория и практика. Тавистокские
2001
2
2003
2002
5
1
2007
.2005
2001
2007
2006
2
2
2
1
1
2003
1
2003
2001
5
2
2007
2002
2002
2007
2002
2004
2007
5
7
2
2
6
1
1
8
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
лекции. Карл Густав Юнг. Санкт-Петербург: ИД «Азбукаклассика»
Базисное руководство по психотерапии. Учебник. СанктПетербург: РЕЧЬ.
Бытие в мире. Избранные статьи. Москва: «КСП+», СанктПетербург: «Ювента»
Введение в детский психоанализ. Фрейд А.Минск: ПОПУРРИ.
Введение в психоанализ. Учебное пособие.Соколов Э.В.СанктПетербург: «ЛАНЬ».
Введение в психоанализ. Лекции.Фрейд З. Москва, СанктПетербург и др.:
Внутри и вне помойного ведра: Радость. Печаль. Хаос.
Мудрость. Перлз Ф. Москва: Психотерапия,
Группа как инструмент психологической помощи. Учебное
пособие. Дороти Сток Витакер. Москва: «Класс»
Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд. Учебное
пособие.Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И.Москва: АКАДЕМИЯ
Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия.Лэнгле
А.Москва: ГЕНЕЗИС
Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
Психология человеческих взаимоотношений.Берн Э.Минск:
ПОПУРРИ,
История психотехники. Учебное пособие.Олешкевич
В.И.Москва: АКАДЕМИЯ
Ландшафт детской души. Юнгианское консультирование в
школах и клиниках.Джон Аллан.Москва: ПЕР СЭ
Человек в поисках смысла. Франкл В.Москва: «Пргресс»
Экзистенциальная психология. Маслоу А., Мэй Р., Оллпорт Г.,
Роджерс К.Москва-Львов: Институт общегуманитарных
исследований - Инициатива
Экзистенциальная психотерапия. Учебное пособие. Ялом
И.Москва: «Класс»
Экзистенциально-аналитическая теория личности. Сборник
статей.Лэнгле А.Москва: Генезис
Я - О ‘ кей, ты - О ‘ кей. Руководство практического
психолога.Харрис Т.Э.Москва: Академический Проект
2002
1999
2004
2002
2005-2007
2007
2006
2
1
1
2
2
3
2
2005
2
2004
2
2005
1
2002
2
2006
1
1990
2
2005
3
2005
1
2006
1
2004
1
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)
Сайты:
• «Детская психология для родителей» URL: http://www.psyparents.ru/ (дата обращения:
11.04.2011).
• «Детская психология, возрастная психология, воспитание детей» URL: http://www.childpsy.ru/ (дата обращения: 17.03.2011).
• «Планета психологии» URL: http://www.planetapsy.ru/ (дата обращения: 11.04.2011).
• «Мир психологии» URL: http://psychology.net.ru/ (дата обращения: 15.04.2011).
• «Флогистон: психология из первых рук…» URL: http://flogiston.ru/ (дата обращения:
18.04.2011).
• Электронная версия журнала «Школьный психолог» URL: http://psy.1september.ru/ (дата
обращения: 18.04.2011).
• Образовательный видеопортал Univertv URL: http://www.univertv.ru/video/psihologiya/
9
(дата обращения: 20.04.2011).
• Энциклопедия практической психологии «Психологос» URL: http://www.psychologos.ru/
(дата обращения: 20.04.2011).
• Эти-Дети. URL: http://www.eti-deti.ru/igri/ (дата обращения: 05.05.2011).
• Электронный
журнал
«Психологическая
наука
и
образование»
URL:
http://www.psyedu.ru/journal/2008/5/Kornienko.phtml (дата обращения: 05.05.2011).
9.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
1. Методические рекомендации для студентов
Основная задача, которая ставится перед студентами при изучении курса– сформировать
представление о ведущих современных методах коррекционной деятельности. Знакомство с
большим спектром возможнстей каждого метода расширяет профессиональную компетентность
психолога-практик и позволяет быть свободным в выборе средств коррекци в зависимости от
личности и проблемы клиента.
Особое внимание рекомендовано обращать на методы, чаще всего применяемые в работе с
детьми – это направления арт-терапии, игровой терапии, психокоррекции в рамках когнитивноповеденческого направления, психогимнастика. Готовясь к семинарам, более всего необходимо
обращать внимание на работы таких авторов, как А.И. Копытин, Экслайн Вирджиния, А. Бек,
А. Эллис, Э. Берн, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Г. Л. Лэндрет, М.А. Чистякова.
При выполнении самостоятельной работы следует опираться на учебный материал практических работ и семинарских занятии.
2. Методические рекомендации для преподавателей
Лекционный и практический материал дисциплины связан с курсом по общей психологии
за 1-2 семестры.
Лекционный материал построен таким образом, что при раскрытии каждой темы акцент
ставится на различении и взаимосвязи каждого направления. Подчеркиваются существенные
особенности каждого метода, рекомендации по применению, показания и противопоказания.
Лекционный материал вызывает живой интерес, если получаемые знания связываются с
личным опытом. Поэтому на каждом семинарско-практическом занятии предлагаются к
выполнению практические задания из соответствующего программе семинара направлению.
Чтение лекций сопровождается примерами из коррекционной практики, подчеркиваются
условия, при которых возможна эффективная помощь.
На лекциях и практических применяется метод проблемного обучения (в частности, на
лекциях ставятся проблемные вопросы; на практических занятиях решаются проблемные задачи.
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
На занятиях преподаватель пользуется электронными изданиями, проводит лекции с использованием слайд-презентаций, электронного курса лекций, видео- аудио- материалов в том
числе через Интернет, организует взаимодействие с обучающимися посредством электронной
почты, скайпа, компьютерного тестирования, включается со студентами в дистанционные занятия (конференции) и вебинары с российскими и зарубежными вузами (семинар, организованный
через Интернет), видео-дискуссии.
10
11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
№
п/п
Наименование
Колво
Форма
использования
Лаборатория
1 Видеопроектор
2
2 Персональные компьютеры
4
Демонстрация материалов лекций: «Арттерапия»; «Игровая терапия»;
Доступ к образовательным ресурсам во время
самостоятельной работы студентов.
Ответственный
3 Комплект раздаточных
материалов
11