Статья рассматривает проблемы чтения современной

ISSN 1997-0803
i
Вестник МГУКИ
i
2012
i
5 (49) сентябрь–октябрь Ÿ
Примечания
1. Образования и роль просвещенной молодежи [Электронный ресурс] : интервью с Доктором Нго
Ты Лап на газете Вьетнамский студент (Заведующий кафедрой Общественных и Гуманитарных наук и
экономика, международного факультета, Ханойского национального университета). — Режим доступа:
<http://www.svvn.vn/vn/news/giaoduc/4191.svvn>
2. Молодежь с точки зрения посла ЕС [Электронный ресурс] : интервью с послом, главой делегации
Еросоюза во Вьетнаме он Франц Йессен. — Режим доступа: http://www .svvn.vn/vn/news/doisong/4355.
svvn
3. Роль студентов в курсе обновления [Электронный документ]. — Режим доступа: www.wattpad.
com/151069-vai-tr-ca-sinh-viên-trong-ng-li-i-m
i
*
Ò
ИТАТЕЛЬСКИЕ ИНТЕРЕСЫ
СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ: ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ И РЕГУЛИРОВАНИЯ
В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
С. В. Дорохина
Московский государственный университет культуры и искусств
Статья рассматривает проблемы чтения современной молодежи и ставит задачу выработки актуальных для информационного общества инструментов формирования и регулирования читательских интересов. Исследуется понятие «качества чтения молодежи» с позиций различных социальных факторов.
Ключевые слова: библиотековедение, социология чтения, чтение молодежи, читательские интересы
молодежи.
The article deals with the questions of the reading of the youth and sets the problem of the searching of
the instruments of regulation and formation of reader's interests of youth, which are actual in the digital
society. The concept “the quality of the reading” is researched from the different actors’ points of view.
Key words: library science, sociology of reading, reading of the youth, reader's interests of youth.
Проблемы снижения читательской активности молодежи вызывают тревогу у широкого
круга специалистов: культурологов, социологов культуры, педагогов, библиотековедов,
книгоиздателей. Роль чтения в социализации
молодого человека, в его нравственном, эмоциональном и эстетическом развитии, а также в передаче социального опыта, в сохранении культурного наследия столь велика,
что описательные исследования теряют свою
актуальность. Сегодняшняя ситуация требует
переместить акценты с фиксации проблемы
на поиск инструментов ее решения.
194
1997–0803
ВЕСТНИК МГУКИ
Исследования проблем молодежного чтения, проводимые ведущими центрами социологии чтения России, констатируют снижение количественных показателей, характеризующих интерес к «печатному слову»
в данной социальной группе в целом. Вместе
с тем данные исследований, например,
ВЦИОМ и PISA (Programme for International
Student Assessment), а также предметные и
системные исследования, проводимые библиотековедческими и книговедческими центрами, доказывают несостоятельность бытующих в ряде СМИ высказываний об отсут5 (49) сентябрь–октябрь
2012
194–197
Ÿ Библиотечно-информационная деятельность
ствии у молодежи читательских интересов.
Изучая библиотечное поведение молодых пользователей, М.М. Самохина сформулировала важнейшие характеристики современного читательского поведения молодежи, которые наблюдаются как в библиотечном, так и во внебиблиотечном пространстве.
М.М. Самохина отмечает, во-первых, приоритеты электронных текстов при поиске информации; во-вторых, снижение позиций чтения
в рейтинге досуговых форм; в-третьих, прагматическую мотивацию (автор называет это
значимостью «деловых, функциональных
мотивов») и развлекательную мотивацию
в формировании круга чтения; в-четвертых,
исключение чтения из системы личностных
ценностей при декларации любви к чтению;
в-пятых, доминирование ограниченного жанрового разнообразия (фэнтази, фантастика,
детективы), а также предпочтение иллюстрированных журналов; в-шестых, крайне низкую библиотечно-библиографическую грамотность большинства молодежи (7).
Результаты Всероссийского исследования
информационной культуры и чтения школьников, организованного в 2006—2007 годах
Научным центром исследований истории
книжной культуры РАН, показывают снижение жанрового разнообразия в читательских интересах молодежи, с одной стороны,
и позволяют констатировать неоднородность
исследуемой социальной группы с точки
зрения проявляемых читательских интересов — с другой. Анализируя результаты этого исследования, Ю.П. Мелентьева отмечает: «Предпочитаемыми жанрами являются приключения (в среднем — 36,1%),
мистика (36,1%), фантастика (33,6%), детектив (28,8%), юмористические произведения
(22,7%). Интерес ко всем этим жанрам со временем (от 8 к 11 классу) снижается, а, например, интерес к психологическому и историческому роману повышается: соответственно
8-й класс — 6,5% и 13% , 11-й класс — 18,7%
и 18,4%» (5, с. 46).
Данные тенденции подтверждаются и
другими исследователями. В частности, опи-
сывая результаты социологических исследований чтения молодых петербуржцев,
Т.Б. Ловкова отмечает, что «сохраняется
устойчивый интерес молодёжи к таким жанрам компенсаторно-развлекательной литературы, как: фэнтези, детектив, мелодрама, приключения, триллер, мистика и др.»,
а само досуговое чтение молодежи носит
компенсаторно-развлекательный характер
(3, с. 127, 128).
С.А. Круглякова, представляя результаты
исследования «Феномен читательской моды
в студенческой среде» (2011 год), отмечает
расхождение между декларируемой ценностью, позитивным отношением к чтению и
читательским поведением опрошенных студентов одного из вузов г.Тамбова. Автор
отмечает, что «в сознании большинства молодых людей еще сохранились устойчивые
представления о том, что знание отдельных
книг и авторов является показателем уровня интеллектуального и духовного развития личности», а также обращает внимание
на замкнутость читательской моды рамками
референтных групп (2, с. 132—134).
На наш взгляд, особое значение для выработки инструментов регулирования чтения
современной российской молодежи имеют
исследования соотношения «программного» («формального», в рамках школьной и
вузовской программы) и «свободного» чтения. Данные представленного выше исследования тамбовского студенчества позволяют говорить о том, что ряд произведений
классической литературы (в частности, такие
произведения, как «Война и мир», «Мастер
и Маргарита») находится в зоне читательских интересов молодежи вне зависимости от их включенности в школьную программу (2, с. 134). В то же время, по мнению
Ю.П. Мелентьевой, именно «программная
литература» составляет основу чтения современной молодежи (6).
Таким образом, анализируя особенности читательской культуры современной
молодежи, можно говорить о снижении
качества чтения. Понятие «качество чте195
ISSN 1997-0803
i
Вестник МГУКИ
i
2012
i
5 (49) сентябрь–октябрь Ÿ
ния», интуитивно используемое в некоторых публикациях, обладает эвристичностью
для анализа и проектирования современных
социально-педагогических систем регулирования чтения молодежи. В данном случае
мы обращаемся к социально-маркетинговой
трактовке понятия качества, которое предполагает соотнесение результатов деятельности
(в данном случае читательской деятельности),
реалий социальных практик с потребностью
личности, социальной группы или общества в целом, с задачами развития отдельных
социальных систем и институтов.
Опираясь на маркетинговый подход
к управлению социально-информационными
процессами в современном обществе, предложенный Н.В. Лопатиной (4), можно выделить несколько моделей читательских интересов молодежи — в зависимости от потребности социального субъекта:
1) «идеальная» модель читательского
интереса молодежи — модель, отражающая
потребность общества в культурном воспроизводстве. Данная модель ориентирована на формирование личности, компетенции
которой отвечают традициям и декларируемым приоритетным концепциям развития
общества: гуманитарно-ориентированным,
инвайроментальным и т.д. Результатом реализации такой модели должно стать читательское поведение молодого человека,
характеризующееся читательской активностью, устойчивой внутренней потребностью
к чтению как источнику духовного и общекультурного саморазвития, жанровым разнообразием интересов в диалектике стихийности и системности;
2) «педагогическая» модель читательского интереса молодежи — модель, отражающая потребность социальных институтов,
реализующих потребности общества в воспроизводстве социального капитала и передаче знаний, умений, навыков, в формировании компетенций, необходимых для
жизни в современном мире, в трансляции
культурных ценностей — таких социальных институтов, как государство, образо196
вание, библиотека и т.д. Учитывая механизмы деятельности этих социальных институтов посредством инструментов политики и
инструментов социального управления, можно говорить об обусловленности содержания
этой модели, во-первых, концептуальным
своеобразием образовательной, культурной,
информационной и молодежной политики
конкретного государства в конкретных исторических условиях; во-вторых, достижимостью с помощью социально-педагогических
и социально-информационных технологий.
«Педагогическая» модель читательского
интереса молодежи опирается на патерналистский подход в молодежной политике,
который рассматривает молодежь как объект социальной опеки, несостоятельный для
выработки самостоятельных путей духовного и общекультурного развития. Вместе с тем
следует отметить, что именно «педагогическая» модель лежит в основе системы ресурсообеспечения молодежи в русле социального государства;
3) «рыночная» модель читательского
интереса молодежи формируется в рыночном секторе, в первую очередь — книгоиздательским бизнесом. В основе формирования данной модели лежат маркетинговые
исследования, результаты которых являются
основным ориентиром издательской политики. Специфика «рыночной» модели читательского интереса заключается в отсутствии
ориентиров на развитие молодежи и в игнорировании барьеров ресурсообеспечения,
с которыми встречается данная социальная
группа. Содержание данной модели отвечает требованиям коммерческой целесообразности. Коммерческие усилия направлены
на формирование устойчивой потребности
в чтении как главном двигателе покупательского поведения на книжном рынке. Для
реализации этой цели издательская политика ориентирована на сиюминутный интерес,
на моду, субкультурные течения, стиль читательской деятельности (жанровые и стилевые
предпочтения, серийность и т.д.), на связи
с кинематографом и другими видами искус-
Ÿ Библиотечно-информационная деятельность
ства. Коммерческая целесообразность предполагает минимизацию расходов на работу
с новыми авторами, на создание новых художественных произведений, написанных специально для молодежи (за исключением издания произведений зарубежных авторов);
4) «реальная» модель читательского
интереса — неформализованная модель,
которая отражает процессы самоорганизации, культурной идентификации и социальной интеграции молодежи как социальной
группы, которые игнорируются в выше представленных моделях. Вместе с тем «социальная сплоченность молодежи выражает
и социальные связи, имеющие не меньшее
значение для экономической и политической стабильности общества, чем развитие
социальной инфраструктуры в жизни других
социальных и социально-профессиональных
групп» (1).
Опыт такого моделирования позволяет
определить причину недостаточной эффективности усилий различных социальных
институтов, в том числе библиотеки, в преодолении проблем чтения современной молодежи, несмотря на то, что библиотековедение,
библиографоведение и книговедение накопили значительный арсенал методов социологии
чтения и инструментов руководства чтением.
Наблюдается противоречие между социальной востребованностью данного направлеПримечания
ния руководства чтением и отсутствием специально разработанного, теоретически обоснованного инструментария формирования
читательских интересов молодежи в условиях информационного общества в русле социального партнерства всех заинтересованных
участников (общества в целом, непосредственно молодежи как социальной группы,
институтов образования, библиотек, книгоиздательского бизнеса и т.д.). В этой ситуации
наблюдается необходимость новых инструментов «мягкого» воздействия на читательские интересы, посредством которого мотивация к чтению молодых людей будет повышаться. Данные инструменты должны разрабатываться с учетом специфики культурной
и информационной деятельности молодежи
в условиях информатизации, с ориентацией
на применение их в Интернет как приоритетном пространстве культурной деятельности молодежи. В условиях информатизации образовательной и культурной деятельности молодежи эффективным социальнопедагогическим инструментом формирования
читательских интересов могут стать многочисленные интернет-проекты культурного
и гуманитарного просвещения, реализуемые
как в формальных рамках государственной
культурной, образовательной, информационной и молодежной политики, так и в рамках
частных инициатив.
1. Кротов, Д. В. Социальный капитал российской молодежи : автореф. дис. … д-ра соц. наук
/ Д. В. Кротов. — Ростов-на-Дону, 2009.
2. Круглякова, С. А. Читательская мода в молодежной среде / С. А. Круглякова // Социолог и психолог в библиотеке. Вып. VIII. — М., 2012.
3. Ловкова, Т. Б. Досуговое чтение молодёжи в ста зеркалах / Т. Б. Ловкова // Социолог и психолог
в библиотеке. Вып. VII. — М., 2012.
4. Лопатина, Н. В. Социология маркетинга / Н. В. Лопатина. — М.: Академический проект, 2006.
5. Мелентьева, Ю. П. Культура чтения как фундамент информационной культуры личности. По
материалам исследования / Ю. П. Мелентьева // Чтение в библиотеках России. Вып. 7. Исследовательские
проекты библиотек по чтению. — СПб.: РНБ, 2007.
6. Мелентьева, Ю. П. Некоторые современные тенденции в чтении молодых россиян: по материалам
нового исследования / Ю. П. Мелентьева // Чтение с листа, с экрана и «на слух»: опыт России и других
стран : [сборник материалов для руководителей программ по продвижению чтения]. — М.: РШБА, 2009.
— С. 218—238.
7. Самохина, М. М. Молодой пользователь в библиотеке: по результатам межрегионального социологического исследования / М. М. Самохина // Социолог и психолог в библиотеке. Вып. VIII. — М., 2012.
— С.32—33.
*
197