студенческое самоуправление как ресурс профессионально

СТУДЕНЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК РЕСУРС
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТА
Т.Ф. Рудзинская
Саратовский государственный
университета имени Н.Г. Чернышевского
На современном этапе развития системы образования
вузы
переходят к работе по ФГОС и ФГОС+, которые становятся основным
ориентиром в подготовке студентов разных профилей и направлений.
Согласно распоряжению Правительства РФ о «Концепции долгосрочного
социально-экономического развития Российской Федерации на период до
2020 года» от 17 ноября 2008 года, система образования призвана решить
задачу повышения качества образования1.
За период обучения в вузе студентам необходимо не только освоить
содержание всех дисциплин, но и овладеть профессиональными и
общекультурными компетенциями, которые позволили бы им выгодно
позиционировать себя на рынке труда в дальнейшем. Процесс
профессионального становления сложен сам по себе и неотделим от
процесса личностного развития человека. Студенты, попадая в
незнакомую для них социальную ситуацию вуза, не всегда в силах
самостоятельно справиться с возникающими сложностями и проблемами.
Профессионально-личностное становление студента поднимает ряд
вопросов: развитие личности и индивидуальности каждого студента,
формирование
психологической
готовности
к
саморазвитию,
саморегуляции, самоопределению и самоактуализации в процессе жизни и
профессиональной деятельности. Любой из выше обозначенных вопросов
влияет на психоэмоциональное состояние студента, эффективность его
обучения, на отношение к себе, к будущей профессии, на его личностное
развитие.
Современные условия и современные студенты предъявляют новые
требования к организации, прежде всего, воспитательной работы с
молодежью, как органичной
составляющей современной системы
образования.
Основой стратегии государственной молодёжной политики РФ и
приоритетными направлениями воспитательной работы в постановлении
от 18 декабря 2006 года (которое действовало до 2016 года) были
Волонтёрство,
Лидерство,
Профориентация,
Толерантность,
Информационный поток, Творчество, Культура и история, Спорт и
здоровье. Целью государственной молодежной политики, таким образом,
до 2016 года являлось развитие и реализация потенциала молодежи в
интересах России2.
Согласно новой стратегии государственной молодежной политики
РФ на период до 2025 года, главной целью образовательных учреждений
стало – достижение конкурентоспособности российской молодежи
(формирование конкурентоспособного молодого поколения) 3.
Выпускник вуза должен не просто обладать арсеналом различных
компетенций, но и быть готовым к различным нестандартным бытовым,
производственным и социальным ситуациям.
Существует ряд компетенций, которые являются базовыми для
разработки образовательных программ студентов всех направлений и
профилей. Например, овладение студентами педагогического направления
такими общекультурными компетенциями, как способность работать в
команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные
различия (ОК-5); способность к самоорганизации и самообразованию
(ОК-6) требуют создания эффективной социокультурной среды вуза,
условий для всестороннего развития личности.
Новые ориентиры социально-экономической и культурной жизни
общества
разворачивают традиционную систему классического
образования в сторону увеличения самостоятельности студентов,
провоцированию их к творческому саморазвитию, начиная с самого начала
обучения.
Поэтому на уровне вуза особую роль приобретает студенческое
самоуправление. Например, на факультете психолого-педагогического и
специального образования эту функцию реализует студенческий совет, где
происходит личностный рост студентов и активное включение в жизнь
вуза, как модели профессионального сообщества. Живой пример
студентов-активистов, чему также способствуют культурно-возрастные
точки соприкосновения, позволяет эффективнее включить студентовпервокурсников во все сферы студенческой жизни, а также повышают
показатели социально-психологической адаптации новичков.
Самоорганизация и опыт построения коммуникативно-деловых
отношений способствует формированию общекультурных компетенций,
которые являются необходимой базой профессионально-личностного
самоопределения и становления обучающихся.
Рассмотрим модель студенческого совета на факультете психологопедагогического и специального образования. Студенческий совет, как
орган студенческого самоуправления факультета, включает в свой состав
руководителей-студентов
основных
направлений
студенческой
деятельности:
культурно-массовое
направление,
волонтерское
направление, научное направление, направление «Медиа», спортивное
направление, профориентационное направление, тьюторство и т.д.
Координирует работу всех направлений председатель студенческого
совета. Для своевременного информирования и обратной связи со
студенческими группами отдельное организационное направление – это
работа старостатов (проводится один раз в неделю). Внутри каждой
группы воссоздается модель студенческой самоорганизации - студсовет
академической группы.
В рамках работы данных направлений были проведены следующие
воспитательные мероприятия для повышения социальной адаптации
первокурсников и раскрытия их внутренних личностных ресурсов:
знакомство первокурсников со студенческим советом факультета,
посвящение в студенты, включение студентов в волонтёрское движение,
благотворительные спектакли в Детском доме №3 г. Хвалынска, Новый
год 2015, День святого Валентина, Областной фестиваль «Наследники
традиций», Литературно-музыкальная гостиная «Все начинается с
дружбы»; Вечер русского романса и т.д. Был проведен ряд мероприятий,
посвященных 70-летию Победы
в ВОВ: КИСИ, «Полотно Победы»,
праздничное мероприятие «Помним, чтим, гордимся!» на базе С(К)ОШ №
1 VIII вида г. Саратова, просмотр студентами кинофильмов о ВОВ в
медиазале библиотеки, посещение студентами мероприятий областной
научной библиотеки (вечер, посвященный поэту
Н.Е. Палькину;
мероприятие «В наш жестокий век восславил я свободу», посвященное
жизни и творчеству А.С. Пушкина;
проект «Большое чтение в
Саратовской области»). Также были организованы различные встречи с
интересными людьми
(встреча с композитором и исполнителем
бардовской песни – Андреем Крамаренко, встреча с Венерой Павленко –
председателем организации «Ты не один» и т.д.).
В адаптационный период осуществляется оптимизация процесса
жизнестойкости студентов-первокурсников
в среде вуза.
Особое
внимание
уделяется
созданию
позитивного
психологического
микроклимата, а также
оказывается содействие
по сплочению
студенческих групп. Формирование готовности и способности к
саморазвитию и самоорганизации – это основная задача не только
кураторов академических групп, но и тьюторов - студентов активистов из
состава студенческого совета, прикрепленных к группе.
Студенты второго и третьего курсов сами становятся активными
участниками того или иного направления студенческой самоорганизации:
участвуют в волонтерских акциях, выступают в роли организаторов
мероприятий для первокурсников, становятся тьюторами кураторских
групп и т.п.
Студенты третьего и выпускного курсов активно участвуют в работе
научного и профориентационного направления: принимают участие в
различных встречах с работодателями, участвуют в научнопрофессиональных мероприятиях разного уровня (фестивали, конкурсы,
конференции и олимпиады), а также сами выступают в качестве
организаторов подобных мероприятий.
Таким образом, для всестороннего развития и профессиональноличностного становления студентов студенческое самоуправление и
самоорганизация являются необходимым элементом общей системы
образования в вузе.
Примечания
См.: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2020 года. URL: http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf (дата
обращения: 11.03.2016).
2
См.: Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации до
2016 года URL:http://vmo.rgub.ru/policy/act/strategy.php (дата обращения: 12.03.2016).
3
См.: Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года. URL: http://vmo.rgub.ru/actual/strategy_2025.php (дата обращения:
12.03.2016).
1