Психология невротических расстройств

1
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т. Сохов
« 03 » июня 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ НЕВРОТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ»
Курс _4_,
семестр _8_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и
науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057 (2010 г.)
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета
клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России
«28» февраля 2013г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«___» _________ 2013 года Протокол № ___
Зав. кафедрой, профессор
____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
« 23 » мая
2013 года
Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор
_____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года
Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
1
___________________Э.В. Луцевич
2
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
Цель освоения учебной дисциплины (модуля) освоения учебной дисциплины (модуля)
состоит в овладении знаниями о невротических расстройствах, специфике профессиональной
деятельности клинического психолога в учреждениях здравоохранения, образования и социальной
помощи населению, а также принципами практической и исследовательской деятельности в сфере
клинической психологии, направленной на решение комплексных задач психологической
диагностики и экспертизы, консультирования, реабилитации и профилактики расстройств и
трудностей адаптации и самореализации, психических и поведенческих расстройств,
соматических заболеваний, а также принципами этики профессиональной деятельности
клинического психолога.
.
При этом задачами дисциплины являются приобретение студентами знаний о
невротических расстройствах;
- обучение студентов важнейшим методам психологической диагностики, позволяющим
описать особенности личности пациента,
- обучение студентов выбору оптимальных методов психологического обследования при
невротических расстройствах и составлению алгоритма дифференциальной диагностики;
- обучение проведению полного объема лечебных, реабилитационных и
профилактических мероприятий среди пациентов с различными формами невротических
расстройств;
-формирование навыков общения с больным с учетом этики и деонтологии в
зависимости от выявленной патологии и характерологических особенностей пациентов;
2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина (модуль) «Психология невротических расстройств» относится к
циклу С3 «Профессиональный цикл»
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания,
умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- «Общая психология»:
-- Знания: о понятиях психического и психологического, норме и патологии психики и
поведения, о сознании и высших психических функциях, их нарушениях, о личности и её
структуре и расстройствах.
-- Умения: описывать поведение человека в психологических понятиях и терминах.
-- Навыки: выделять, анализировать и описывать особенности феноменологии психического и
психологического в структуре внешнего поведения и деятельности человека.
-- Знания: об особенностях ВНД, о внешних проявлениях в психике и поведении человека,
возможных изменениях личности
-- Умения: выдвигать гипотезы о возможном типе ВНД человека, исходя из особенностей его
психического реагирования и поведения.
-- Навыки: формулировать в понятиях и терминах теоретических воззрений возможную
причину расстройств психики и поведения человека.
- «Философия»:
-- Знания: о феномене психического в структуре онтологического, гносеологического и
телеологического концептов анализа человека как сущности, о материалистическом,
идеалистическом, диалектическом, дуалистическом и холистическом взглядах на проблему
соотношения «души» и «тела», об антропоцентрическом подходе к анализу жизнедеятельности
человека, о современных морально-этических принципах отношения к человеку.
-- Умения: анализировать жизнедеятельность человека с позиций материалистического,
идеалистического, диалектического, дуалистического и холистического подходов.
2
3
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)
2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе
преподавания данной дисциплины:
1. Научно-исследовательская
2. Консультативная и психокоррекционная
3. Экспертная
4. Психолого-просветительская
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:
п/
№
Номер/
индекс
компете
нции
1
2
Содержание компетенции
(или ее части)
3
В результате изучения учебной дисциплины
обучающиеся должны:
Оценочные
Знать
Уметь
Владеть
средства
4
5
6
7
1.
ОК-3
Способность и готовность к владению
культурой научного мышления,
обобщения, анализа и синтеза фактов и
теоретических положений
Основные
методы и
способы
анализа и
синтеза фактов
и
теоретических
положений
Анализировать
и
синтезировать
факты и
теоретические
положения
Культурой
научного
мышления,
обобщения,
анализа и
синтеза фактов
и
теоретических
положений
Системой
категорий для
решения
различных
задач
Индивидуальные
домашние задания
2.
ОК-4
Способность и готовность к
использованию системы категорий и
методов для решения типовых и новых
задач в различных областях
профессиональной деятельности
Анализировать
понятия и
методы
теоретических
положения
3.
ПК-5
4.
ПК-6
5.
ПК-7
6.
ПК-8
Умение выявлять и анализировать
информацию о потребностях пациента
(клиента) и медицинского персонала (или
заказчика услуг) с помощью интервью,
анамнестического метода и других
клинико-психологических
(идеографических методов
Владение навыками планирования
психодиагностического исследования с
учетом нозологических, синдромальных,
социально-демографических,
культуральных и индивидуальнопсихологическиххарактеристик, умением
формировать комплекс
психодиагностическихметодов,
адекватных целям исследования,
определять последовательность
(программу) их применения
Умение самостоятельно проводить
психодиагностическое исследование в
соответствии с исследовательскими
задачами и этико-деонтологическими
нормами, обработку и анализ полученных
данных (в том числе, с применением
информационных технологий),
интерпретировать результаты
исследования
Умение формулировать развернутое
структурированное психологическое
заключение, отвечающее целям
исследования в контексте
психологической теории, обеспечивать
пациента (клиента) и медицинский
песонал (заказчика услуг) информацией о
результатах диагностики, формулировать
рекомендации
Системы
категорий и
методов для
решения
типовых и
новых задач
Методы
исследования в
клинической
психологии
Использовать
методы
исследования в
клинической
психологии
Методами
исследования в
клинической
психологии
Индивидуальные
домашние задания
Подходы к
планированию
психодиагности
ческого
исследования
Использовать
планирование
психодиагности
ческое
исследование
Владеть
методами
планирования
психодиагности
ческого
исследования
Индивидуальные
домашние задания
Этапы
проведения
психодиагности
ческого
исследования
Проводить
психодиагности
ческое
исследоание
Владеть
методами
психодиагности
ки
Индивидуальные
домашние задания
Принципы
составления
психологическо
го заключения
Составлять
психологическо
е заключение
Информацией о
результатах
диагностики и
рекомендациям
и
Индивидуальные
домашние задания
Индивидуальные
домашние задания
Компетенции – обеспечивают интегральный подход в обучении студентов. В компетенциях
3
4
выражены требования к результатам освоения общей образовательной программы (ОПП).
Все компетенции делятся на общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные
компетенции (ПК), которые распределенные по видам деятельности выпускника
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Семестры
Всего часов/
Вид учебной работы
зачетных
№ _8_
№ __
единиц
часов
часов
1
2
3
4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
34
Лекции (Л)
10
Практические занятия (ПЗ),
Семинары (С)
24
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:
38
История болезни (ИБ)
Курсовая работа (КР)
Реферат (Реф)
Расчетно-графические работы (РГР)
Подготовка к занятиям(ПЗ)
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
Подготовка к промежуточному контролю (ППК))
…
…
зачет (З)
З
Вид промежуточной аттестации
экзамен (Э)
час.
72
ИТОГО: Общая трудоемкость
ЗЕТ
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их
изучении
№
Содержание раздела в
п/
Наименование раздела учебной
компетен
дидактических единицах (темы
№
дисциплины
ции
разделов)
1
2
3
4
Раздел 1.Развитие взглядов на понятие и
Тема 1.История развития учения о
этиологию невротических расстройств
неврозах, методология и
1.
ОК-3
теоретические основы
невротических расстройств
Тема 2.Основные понятия –
2.
ОК-4
невроз, невротическое поведение,
невротические реакции
Раздел 2.Невротические, связанные со
Тема 3.Фобические и другие
3.
ПК-5
стрессом и соматоформные рвсстройства в тревожные расстройства.
МКБ-10
Осессивно-компульсивное
4
5
расстройство, реакция на тяжелый
стресс.
Тема 4.Конверсионные и
соматоформные расстройства,
4.
ПК-6
другие невротические
расстройства
Раздел 3.Вариабельность подходов к
Тема 5.Невротические
5.
ПК-7
пониманию невроза, невротических
расстройства у детей и
синдромов. Использование и
подростков.
интерпретация методов психологической
Тема 6.Методы психодиагностики
6.
ПК-8
диагностики
невротических состояний
3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы
контроля
Виды учебной
Формы
деятельности, включая
текущего
№
самостоятельную работу
контроля
п/
Наименование раздела учебной
семес
студентов
успеваемос
№
дисциплины (модуля)
тра
(в часах)
ти (по
неделям
Л
ЛР
ПЗ СРС всего
семестра)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1.
8
Раздел 1.Развитие взглядов на
Собеседова
понятие и этиологию
2
4
6
ние
невротических расстройств
2.
8
Раздел 2.Невротические,
Собеседова
1
4
5
связанные со стрессом и
ние
соматоформные рвсстройства в
3.
8
Собеседова
1
4
5
МКБ-10
ние
4.
8
Собеседова
1
4
5
ние
5.
8
Собеседова
1
4
5
ние
6.
8
Раздел 3.Вариабельность подходов
Собеседова
1
4
5
к пониманию невроза,
ние
невротических синдромов.
7.
8
Собеседова
1
4
5
Использование и интерпретация
ние
методов психологической
8.
8
Тестирован
1
4
5
диагностики
ие
9.
8
Экзамен
1
6
7
10.
11.
ИТОГО:
48
3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины (модуля)
Семестры
п/№
Название тем лекций учебной дисциплины (модуля)
1
2
3
История развития учения о неврозах, основные понятии и взгляды
2
1.
8
5
4
6
на этиологию неврозов
2.
Фобические тревожные расстройства
1
3.
Паническое и генерализованное тревожные расстройсва
1
4.
Смешанное тревожное и депрессивное расстройство
1
5.
Обсессивно-компульсивное расстройство
1
6.
Реакция на тяжелый стресс и нарушения адаптации
1
7.
Диссоциативные расстройства
1
8.
Соматоформные расстройства
1
9.
Другие невротические расстройства, неврозы у детей
1
Итого
10
3.2.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам
изучения учебной дисциплины (модуля)
п/№
Название тем практических занятий базовой части дисциплины по
ФГОС и формы контроля
1
2
Объем по семестрам
8
3
Виды фобических расстройств, специализированные фобии, их
1.
3
признаки
Другие тревожные расстройства, смешанные и неуточненные
2.
3
Преимущественно навязчивые мысли
3.
3
Преимущественно навязчивые действия
4.
3
Неуточненные виды ананкастных расстройств
5.
3
ПТСР и возможные предпосылки развития
6.
3
Конверсионные расстройства
7.
3
Соматизированное и ипохондрическое расстройства
8.
3
Итого
24
3.2.4. Лабораторный практикум НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
№
Наименование раздела учебной
Виды СРС
п/п семестра
дисциплины (модуля)
1
2
3
4
1.
8
Раздел 1.Развитие взглядов на понятие и Подготовка к занятиям
этиологию невротических расстройств
2.
Раздел 2.Невротические, связанные со
Подготовка к занятиям
стрессом и соматоформные
рвсстройства в МКБ-10
3.
Раздел 3.Вариабельность подходов к
Подготовка к текущему
пониманию невроза, невротических
контролю и итоговой
синдромов. Использование и
аттестации
интерпретация методов
психологической диагностики
ИТОГО часов в семестре:
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Семестр № _8___
1. Что понимается под барьером психической адаптации
2. Что лежит в основе фобических расстройств
6
4
Всего
часов
5
4
16
18
38
7
3. Что является главным в лечении неврозов
4. Какие методики используются для психодиагностики невротических
расстройств
5. Что является характерным для неврозов у детей
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
Учение о неврозах
Лекции – 10
Семинары - 24
Тест
Ответы на
занятии и экзамен
И
40 - 50
20 - 30
10 - 10
0 - 10
Всего: 70 - 100
3.4.2.Примеры оценочных средств:
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
1. Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой А.Б. Учебник. 1т. М.: Издательский
центр Академия, 2010. -464с.
2. Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой А.Б. Учебник. 2т. М.: Издательский
центр Академия, 2012. -432с.
3.5.2. Дополнительная литература
1. Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб. пособие
. – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Использование палат, лабораторий, лабораторного и инструментального оборудования,
учебных комнат для работы студентов.
Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера,
слайдоскоп, видеомагнитофон, ПК, видео- и DVD проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов,
таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины.
Видеофильмы. Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам. Доски.
3.7. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины
_70,6_______% интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
2.8.
Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с
последующими дисциплинами
п/
№
Наименование последующих дисциплин
1
Раздела данной дисциплины, необходимые для
изучения последующих дисциплин
1
2
Ввведение в клиническую психологию
Х
Х
2
Патопсихология
Х
3
Х
5
Психосоматика и психология телесности
Специальная психология и
коррекционно-развивающее обучение
Психология здоровья
6
Психотерапия: теория и практика
Х
7
Психологическое консультирование
Х
4
3
7
5
Х
Х
Х
4
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
6
7
8
Нарушения психического развития в
Х
детском и подростковом возрасте
Психологическая профилактика
9
Х
зависимого поведения
Методология исследования в
10
Х
Х
клинической психологии
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Обучение складывается из аудиторных занятий (34час.), включающих лекционный курс
и самостоятельной работы (38.час.).
При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать понятия
психического и психологического, норме и патологии личности в различных теориях. Знания
об анатомии и физиологии ЦНС, типах высшей нервной деятельности.. Знания о феномене
психического в структуре онтологического, гносеологического и телеологического концептов
анализа человека как
Занятия проводятся в виде лекций по основным проблемам невротических расстройств в
клинической психологии, использования наглядных пособий, решения ситуационных задач,
ответов на тестовые задания. Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным
фондам Университета и кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для
студентов «Введение в клиническую психологию» и методические указания для
преподавателей «Современные образовательные технологии в клинической психологии».
Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно оформляют Рефераты
и представляют их на занятиях.
Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.
Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с
учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов, аккуратности,
дисциплинированности.
Текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во
время семинарских занятий.
В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится тестовый контроль.
Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую государственную
аттестацию выпускников.
8
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются
активных и интерактивных формы проведения занятий (указать образовательные технологии).
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее _70,6___%
от аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к занятиям и итоговой
аттестации Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по
дисциплине УЧЕНИЕ О НЕВРОЗАХ и выполняется в пределах часов, отводимых на её
изучение (в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и
кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для
студентов и методические указания для преподавателей.
Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.
Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с
учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов.
Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль
усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время клинических
разборов, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.
8
9
В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль
знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением
ситуационных задач.
Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую государственную
аттестацию выпускников.
Разработчики:
Доцент кафедры клинической психологии, к.психол.н.
(занимаемая должность)
Петракова Тамара Ивановна
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Рецензенты
(занимаемая должность)
9