Психолгия экстремальных ситуаций и состояний

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РАЗВИТИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГБОУ ВПО «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине Психология экстремальных ситуаций и состояний
По направлению подготовки 37.05.01 «Клиническая психология»
Кафедра психиатрии и клинической психологии
Курс 2
Семестр 3,4
Лекции 14 (час.)
Практические (семинарские) занятия 28(час.)
Самостоятельная работа 30 (час.)
Экзамен 4 семестр (36 час.)
Всего часов 108
Кредитов 3
Архангельск, 2014
1. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель изучения дисциплины: сформировать у студентов основы знаний о предмете,
объекте, методах психологии экстремальных ситуаций и состояний, современных
коррекционных мероприятиях.
Задачи дисциплины:
1. ознакомить с общими представлениями о психологии экстремальных ситуаций и
состояний;
2. изучить особенности эмоциональных состояний в экстремальных ситуациях;
3. сформировать общие представления
о психокоррекционной работе в
экстремальных ситуациях и состояниях.
Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВНО по направлению
подготовки 030401 «Клиническая психология».
2.
Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла второму модулю «Основы
профессиональной деятельности». К дисциплинам, которые предшествуют и необходимы для освоения
«Психологии экстремальный ситуаций и состояний» относятся: Общая психология, Психология личности,
Социальная психология, Психофизиология, Профессиональная этика, Психология развития и возрастная
психология, Криминальная психология, Виктимология, Психология социальной работы.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции. Формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
Компетенции
компетенций
ПК
Профессиональные компетенции
умение выявлять и анализировать информацию, необходимую для
10
определения целей психологического вмешательства, самостоятельно
или в кооперации с коллегами разрабатывать программы
вмешательства с учетом нозологических и индивидуальнопсихологических характеристик
умение квалифицированно проводить психологическое исследование
16
в рамках различных видов экспертизы (судебно-психологической,
военно-психологической,
психолого-лингвистической,
медикопсихолого-социальной), анализировать его результаты
28
готовность к выбору и применению психологических технологий,
позволяющих осуществлять решения новых задач в различных
областях профессиональной практики
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать
основные эмоциональные состояния в экстремальных ситуациях;
особенности эмоциональных проявлений у пострадавших и работников «первого
контакта»;
основные понятия о насилии и терроризме;
методы работы с пострадавшими и работниками «первого контакта».
уметь
идентифицировать эмоциональные состояния;
объяснить феномены и закономерности развития эмоциональных состояний в
экстремальных ситуациях;
проводить экстренную психологическую помощь.
владеть
анализом сферы
деятельности.
применения
изученных
закономерностей
в
практической
4. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Наименование модулей дисциплины
Всего часов
Семестр
Эмоциональные психические состояния
36
3
Стресс, травматические стрессовые
36
4
36
4
расстройства
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
108
Виды учебной работы
Трудоемкость
(час.)
Виды учебной работы
Аудиторные занятия:
42
лекции
14
практические занятия
28
Самостоятельная работа
30
Экзамен
36
Общая трудоемкость
108
Семестры и вид отчетности по дисциплине
Семестр
Вид отчетности
(контрольная работа, зачѐт, экзамен)
экзамен
4
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов
№
1
2
Наименование раздела
Эмоциональные
психические состояния
Страх, аффект, паника
Содержание дисциплины
Характеристика психических состояний (тонические,
тензионный, временные и активационные параметры),
эмоциональные состояния (возбуждение, напряжение,
напряженность), кривые Йеркса
Додсона и В. Л.
Марищука,
рефлексы
состояния
напряженности,
проявления
эмоциональной
напряженности
в
деятельности, типичные эмоциональные состояния, этапы
оказания психолого-психиатрической помощи, критерии
синдромальной оценки состояния.
Понятие стресса, ужаса, паники, аффекта, классификации
3
Депривация, кризис,
психическая травма
4
Фрустрация и
конфликт
5
6
7
Стресс
Травматические
стрессовые
расстройства
Психогенные реакции
катастроф
страха, природа реагирования на угрожающую ситуацию,
источники и индикаторы страха, ажитированное
состояние и ступор, классификация паника, механизмы
развития паники, проявления постчернобыльской паники.
Понятие депривации, кризиса и психической травмы,
эксперименты Дж. Боулби, классификация деприваций,
психические
состояния
в
условиях
сенсорной
депривации, фактор заключения и одиночество,
«зимовочный синдром», депривационный опыт, стадии
кризиса,
характеристика
личности
в
кризисе,
классификация кризисов, кризис лишения, реакции детей
на
психическую
травму,
психогенные
нервнопсихические заболевания.
Понятие
фрустрация,
конфликт,
классификация
фрустрации,
стадии
фрустрационного
поведения,
факторы, влияющие на поведение во время фрустрации,
виды
фрустрационного
поведения,
реакции
на
фрустрацию, классификация конфликтов, мотивационные
конфликты, типы конфликтных личностей, развитие
конфликта, стратегии поведения в конфликтной
ситуации, методы разрешения конфликтов.
Общий адаптационный синдром по Г. Селье, реакции на
воздействие
стрессоров,
симптомы
стресса
на
психологическом уровне, модель и компоненты стресса,
формы реагирования на стрессовую
ситуацию,
психотравмирующие
последствия,
модели
взаимодействия в стрессовой ситуации, этапы поведения
человека, способы смягчения ситуации, отношение к себе
как жертве, ценности и как к ряду других людей;
стратегии
коппинг-поведения,
оценка
степени
сопротивляемости стрессу по Рейху.
ОСР, ПТСР, травматизация детей, осложнения ПТСР,
дебрифинг.
Паттерны
поведения
психогенных
реакций
пострадавших,
страхи
пострадавших,
психопатологические
изменения
у
детей,
психовегетативные реакции спасателей, препятствия
адекватному оказанию помощи у спасателей, алгоритм
оказания первой помощи пострадавшим.
5.2. Разделы дисциплины и виды занятий
№
1
2
Разделы
Эмоциональные
психические
состояния
Страх, аффект,
паника
Трудоемкость аудиторной нагрузки по видам учебной работы (час)
лекции
практические занятия*
Всего часов
2
4
6
2
4
6
3
4
5
6
7
Депривация, кризис,
психическая травма
Фрустрация и
конфликт
Стресс
Травматические
стрессовые
расстройства
Психогенные
реакции катастроф
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
4
6
* В таблице оставить виды учебных занятий, предусмотренные для дисциплины ФГОС и учебным планом
6. Интерактивные формы проведения занятий
6. Интерактивные формы проведения занятий
№
п/п
1
Наименование раздела
модуля
Эмоциональные
психические состояния
2
Стресс, травматические
стрессовые расстройства
Интерактивные формы проведения Длительность
занятий
(час.)
Презентации проектов на тему
3
новообразований в кризисах: кризис
лишения, экзистенциальный кризис,
травматические кризисы, возрастные
кризисы.
Презентации проектов на тему
3
методы кризисной интервенции,
треугольник Каплана.
Итого (час.)
6
Итого (% от аудиторных занятий)
14
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
1
2
3
4
5.
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Определение, классификация и
влияние условий
жизнедеятельности на человека
Трансформация личности
военнослужащих
Вовлечение в неокульты и
способы работы с неофитами
Психологические аспекты
терроризма
Оказание первой помощи после
психогенного воздействия
Количеств
Контроль
о часов на самостоятельной
самостоят
работы
ельную
(час.)
работу
(30 час.)
6
текущий
Формы
контроля
Презентация
6
текущий
Презентация
6
текущий
Презентация
6
текущий
Презентация
6
текущий
Презентация
8. Формы контроля
8.1. Текущий контроль
Формы контроля: опрос, доклады, рефераты.
Содержание контрольных мероприятий:
Примерные темы докладов:
1. Определение, классификация и влияние условий жизнедеятельности на человека:
- Классификация условий жизнедеятельности;
- Типы экстремальных ситуаций;
- Понятие и классификация чрезвычайных ситуаций;
- Последствия ЧС на примере взрыва газовой смеси в г. Архангельске.
1.Трансформация личности военнослужащих:
- Боевая психическая травма;
- Комбатантная акцентуация и психопатизация;
2. Вовлечение в неокульты и способы работы с неофитами:
- Понятие насилия, виды, типы и классификации насилия;
- Физическое насилие;
- Психологическое насилие;
- Сексуальное насилие;
- Пренебрежение;
- Влияние насилия на детей;
- Манипулирование личностью при вовлечении в неокульты.
3. Психологические аспекты терроризма:
- Типология терроризма;
- Типология личности преступника;
- Переговоры с террористами;
- Психический терроризм и манипулирование личностью.
4. Оказание первой помощи после психогенного воздействия:
- Общие принципы оказания психологической помощи;
- Правила оказания психологической помощи пострадавшим;
- Психологическая помощь людям пожилого возраста;
- Психологическая помощь умирающим людям;
- Психологическая помощь детям;
- Экстренная психологическая помощь.
8.2. Итоговый контроль
Формы контроля: экзамен
Содержание контрольного мероприятия:
1.
2.
Тестовый контроль
Собеседование по вопросам
Итоговый тест по циклу «Психология катастроф». Вариант 1.
1. Общей характеристикой всех психических состояний являются параметры:
А) силы, продолжительности, скорости, устойчивости, динамичности
Б) физиологические, психофизиологические, психологические
В) активационные, тонические, тензионные, временные
2. Кривые Йеркса-Додсона и В.Л. Марищука отражают:
А) процесс психологической адаптации к экстремальным условиям
Б) физиологические закономерности высшей нервной деятельности
В) психогенез психических расстройств
3. К первичным функциям страха относится:
А) мотивация когнитивных и поведенческих актов
Б) активация коры головного мозга
В) мобилизация ресурсов организма
4. В механизме развития паники паническому поведению предшествует:
А) воссоздание образа опасности
Б) осознание опасности
В) активизация защитной системы
Г) возникновение интрапсихического конфликта
5. Эустресс объединяет стадии:
А) первичного шока и тревоги
Б) резистентности и истощения
В) тревоги и резистентности
6. Характерной реакцией на психические стрессоры на стадии истощения является:
А) одновременно с вегетативными и эндокринными защитными реакциями возникает психическая
готовность к борьбе, предрасполагающая также к реакциям агрессии и страха
Б) многообразие психовегетативных расстройств способствует развитию у некоторых личностей
ипохондрических расстройств
В) в зависимости от конституционального предрасположения и иных факторов проявляются
заболевания внутренних органов или психические заболевания
7. К основным симптомам стресса, проявляющимся на психологическом уровне относят:
А) ощущение враждебности со стороны окружающих
Б) сексуальные проблемы
В) повышенная способность к концентрации
8. Общими клиническими проявлениями острой стрессовой реакции являются:
А) выраженная вегетативная дисфункция, эмоциональные и поведенческие нарушения, изменения
когнитивных функций, физическое напряжение
Б) дезориентация, социальное отчуждение, сужение кругозора, неприятие других точек зрения,
враждебность или вербальная агрессивность
В) отчаяние или чувство безнадѐжности, бесцельная сверхактивность, неконтролируемая или
чрезмерная скорбь, диссоциативный ступор, психогенная амнезия
9. К фактору риска возникновения ПТСР у детей и подростков относят:
А) интровертированность
Б) травмы головы у родителей
В) мужской пол
11. К типичным реакциям на катастрофу у детей относятся:
А) отсутствие концентрации внимания Б) регрессия поведения В) подавленность Г) слабость
12. Принцип преемственности оказания медико-психологической помощи в чрезвычайных
ситуациях достигается:
А) разделением процесса оказания помощи на этапы
Б) постепенным наращиванием сил и средств психологической помощи
В) едиными взглядами на патогенез, клинику, дифференциальную диагностику и реабилитацию и
единой четкой документацией
13. На первом этапе психолого-психиатрической помощи осуществляется:
А) проведение квалифицированной сортировки с распределением пострадавших по группам
Б) купирование последствий острых стрессовых реакций и расстройств, которые сопровождаются
изменениями сознания и явными признаками опасного для жизни поведения
В) прогнозирование возможных психических расстройств, вызванных катастрофой
14. На втором этапе психолого-психиатрической помощи в ЧС весь поток пострадавших
разделяется на:
А) лиц с реактивными психозами и лиц, имеющих психогенные расстройства с непсихотической
симптоматикой
Б) лиц с непатологическими реакциями и без таковых и лиц, имеющих психогении
В) лиц с психогенными невротическими состояниями и лиц с психогенными невротическими
реакциями
15. К критериям сокращенной синдромальной оценки психопатологической картины в
чрезвычайной ситуации относятся:
А) волевые качества; Б) состояние сознания; В) особенности темперамента; Г) особенности
личности
16. В процессе медицинской сортировки в очаге чрезвычайной ситуации спасателями и врачами
все пострадавшие с психическими расстройствами разделяются на:
А) 3 группы; Б) 4 группы; В) 5 групп; Г) 6 групп
Итоговый тест по циклу «Психология катастроф». Вариант 2.
1. Одним из типичных страхов пострадавших в катастрофе является:
А) чувство вины выжившего Б) ощущение брошенности В) ощущение отсутствия перспективы
будущего
2. Острую стрессовую реакцию выявляют у людей, переживших психическую травму или
подвергшихся воздействию чрезвычайного фактора, не позднее:
А) 24 часов после воздействия Б) 12 часов после воздействия В) 4 часа после воздействия
Г) 2 часа после воздействия
3. К специфическим клиническими проявлениями острой стрессовой реакции относят:
А) выраженную вегетативную дисфункцию, эмоциональные и поведенческие нарушения, изменения
когнитивных функций, физическое напряжение
Б) дезориентацию, социальное отчуждение, сужение кругозора, неприятие других точек зрения,
враждебность или вербальную агрессивность
В) раздражительную слабость, истощение, астению, снижение работоспособности и нарушения сна,
повышенную аффективную лабильность, повышенную внушаемость
4. Одним из диагностических критериев ПТСР в соответствии с МКБ-10 является:
А) психогенная амнезия (частичная или полная) в отношении важных аспектов периода воздействия
стрессора или стойкие симптомы повышения психологической чувствительности или возбудимости
Б) физиологическая реактивность в ситуациях, которые внешне или внутренне символизируют
аспекты травматического события
В) гипертрофированная реакция испуга
5. Стрессогенные факторы делятся по:
А) характеру мотивации, характеру воздействия на органы чувств человека, по времени действия
Б) силе психотравмирующего эффекта, продолжительности действия, скорости развития
чрезвычайной ситуации
В) видам чрезвычайных ситуаций, количеству жертв, числу пострадавших, размеру материального
ущерба
6. На втором этапе психолого-психиатрической помощи в чрезвычайной ситуации
осуществляется:
А) проведение мероприятий по предупреждению панических реакций и агрессивных форм
поведения
Б) купирование последствий острых стрессовых реакций и расстройств, которые сопровождаются
изменениями сознания и явными признаками опасного для жизни поведения
В) прогнозирование возможных психических расстройств, вызванных катастрофой
7. На первом этапе психолого-психиатрической помощи в ЧС весь поток пострадавших
разделяется на:
А) лиц с реактивными психозами и лиц, имеющих психогенные расстройства с непсихотической
симптоматикой
Б) лиц с непатологическими реакциями и без таковых и лиц, имеющих психогении
В) лиц с психогенными невротическими состояниями и лиц с психогенными невротическими
реакциями
8. К критериям сокращенной синдромальной оценки психопатологической картины в
чрезвычайной ситуации относятся:
А) особенности мышления Б) волевые качества В) особенности темперамента Г) особенности
личности
9.В процессе медицинской сортировки в очаге чрезвычайной ситуации спасателями и врачами
все пострадавшие с психическими расстройствами разделяются на:
А) 3 группы Б) 4 группы В) 5 групп
Г) 6 групп
11. Проявления эмоциональной напряженности в деятельности в экстремальных условиях
включают нарушения:
А) когнитивной сферы, эмоционально-волевой сферы, морально-нравственной сферы, поведения
Б) эмоционально-сенсорные, эмоционально-моторные, эмоционально-ассоциативные
В) эмоционально-поведенческие, эмоционально-когнитивные, эмоционально-волевые
12.В зависимости от происхождения различают следующие виды страха:
А) биологический, моральный, социальный, дезинтеграционный
Б) тревога, боязнь, паника, ужас
В) индивидуальный, групповой, массовый
13. Реакция тревоги («аварийная») при стрессе:
А) начинается через 6 часов и длится 24-48 часов
Б) начинается через 1 час и длится до 12 часов
В) начинается через несколько минут и длится до 3-4 суток
14. Характерной реакцией на психические стрессоры на стадии резистентности является:
А) одновременно с вегетативными и эндокринными защитными реакциями возникает психическая
готовность к борьбе, предрасполагающая также к реакциям агрессии и страха
Б) многообразие психовегетативных расстройств способствует развитию у некоторых личностей
ипохондрических расстройств
В) в зависимости от конституционального предрасположения и иных факторов проявляются
заболевания внутренних органов или психические заболевания
15. Формами реагирования на стрессовую ситуацию являются:
А) гиперстеничный тип адаптивного поведения, гипостеничный тип адаптивного поведения,
эксплозивный тип дезадаптивного поведения
Б) импульсивный тип дезадаптивного поведения, тормозной тип дезадаптивного поведения,
адаптивный тип поведения
В) ажитированный тип дезадаптивного поведения, ступорозный тип дезадаптивного поведения
16. К одному из основных критериев стратегий копинг-поведения в стрессовой ситуации
относится копинг:
А) эмоциональный проблемный Б) морально-волевой В) эмоциональный моторный Г) сенсорный
Вопросы:
1. Характеристика психических состояний (тонические, тензионный, временные и
активационные параметры), типичные эмоциональные состояния в экстремальных
ситуациях;
2. Понятие и классификация условий существования человека;
3. Организация и принципы оказания психологической и медицинской помощи;
4. Эмоциональные состояния (возбуждение, напряжение, напряженность), кривые
Йеркса
Додсона и В. Л. Марищука, рефлексы состояния напряженности,
проявления эмоциональной напряженности в деятельности;
5. Понятие страха, ужаса, классификация страха, природа реагирования на
угрожающую ситуацию, источники и индикаторы страха;
6. Понятие ажитиации, ажитированное состояние и ступор;
7. Понятие паники, классификация паника, механизмы развития паники, проявления
постчернобыльской паники.
8. Понятие депривации, классификация деприваций, психические состояния в условиях
сенсорной депривации, фактор заключения и одиночество, «зимовочный синдром»,
депривационный опыт;
9. Понятие кризиса, классификация кризисов, кризис лишения, возрастные кризисы,
травматические кризисы, характеристика личности в кризисе;
10. Понятие психической травмы, реакции детей на психическую травму, психогенные
нервно-психические заболевания;
11. Понятие фрустрации, , стадии фрустрационного поведения, факторы, влияющие на
поведение во время фрустрации, виды фрустрационного поведения, реакции на
фрустрацию;
12. Понятие конфликта, классификация конфликтов, мотивационные конфликты, типы
конфликтных личностей, развитие конфликта, стратегии поведения в конфликтной
ситуации, методы разрешения конфликтов;
13. Общий адаптационный синдром по Г. Селье, реакции на воздействие стрессоров,
симптомы стресса на психологическом уровне, модель и компоненты стресса, формы
реагирования, психотравмирующие последствия стрессов;
14. Модели взаимодействия в стрессовой ситуации, этапы поведения человека, способы
смягчения
ситуации,
стратегии
коппинг-поведения,
оценка
степени
сопротивляемости по Рейху;
15. ОСР, понятие, критерии диагностики по МКБ – 10, общие и специфические
клинические проявления, методы оказания помощи.
16. ПТСР, понятие, критерии диагностики по МКБ – 10, общие и специфические
клинические проявления, травматизация детей, осложнения ПТСР, дебрифинг;
17. Паттерны поведения и психогенные реакции пострадавших, страхи пострадавших,
психопатологические изменения у детей;
18. Психовегетативные реакции спасателей, препятствия адекватному оказанию помощи
у спасателей, алгоритм оказания первой помощи пострадавшим.
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
1. Сидоров П.И. Психология катастроф , П.И. Сидоров, И.Г. Мосягин, С.В. Маруняк. –
М.: АспектПресс, 2008. – 362 с.
2. Шапарь В.Б. Психология кризисных ситуаций / В.Б. Шапарь. – Ростов: Феникс, 2010. –
452 с.
1.
2.
3.
4.
5.
9.2. Дополнительная литература
Василюк Ф.Е. Проблема критической ситуации / Ф.И. Василюк // Психология
экстремальных ситуаций: Хрестоматия. – Минск: Харвест, 2002. – С. 39-54.
Волков Е.Н. Преступный вызов практической психологии: Феномен
деструктивных культов и контроля сознания (Введение в проблему)/ Е.В. Волков
// Журнал практического психолога. - 1996. - № 2. - С. 87-93.
Ганзен В.А. Описание психических состояний человека / В.А. Ганзен //
Психические состояния. – СПб.: Питер, 2000. – С. 60-72.
Гринберг Д. Управление стрессом /Д. Гринберг. – СПб.: Питер, 2004. – 496 с.
Елизарова А.Н. Профилактика вовлечения молодежи в деструктивные
религиозные организации / А.Н. Елизаров, А.А. Михайлова //Вестник
психосоциальной и коррекционно – реабилитационной работы. – М. – 2003. - № 2.
– С. 40 – 46.
6. Кекелидзе З.И. Психиатрия чрезвычайных ситуаций. Руководство: В 2т./ З.И.
Кекелидзе // под ред. Т.Б. Дмитриевой. - М., 2004. - 361 с.
7. Китаев – Смык Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев - Смык. – М.: Наука, 2000.
– 368 с.
8. Лебедев В.И. Личность в экстремальных ситуациях / В.И. Лебедев // Психология
экстремальных ситуаций: хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. – Мн.:
Харвест, 2002. – 480 с.
9. Максимова А.Е. Организационные и психологические аспекты поисково –
спасательных работ при взрыве дома / А.Е. Максимова, И.А. Поливаный //
Экология человека. – 2005. - № 3. - С. 3 – 7.
10. Психология экстремальных ситуаций / Сост. А.В. Тарас, К.В. Сельченок – Мн.:
Харвест, 2002. – 480 с.
11. Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний / С.Л. Соловьева. – СПб.:
ЭЛБИ – СПб, 2003. – 128 с.
9.3. Электронные издания, цифровые образовательные ресурсы
1. http://www.koob.ru/cat/
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Мультимедийный проигрыватель
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Примерная анкета-отзыв на
ситуаций и состояний» (анонимная)
дисциплину
«Психология
экстремальных
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «Психология
экстремальных ситуаций и состояний». Обобщенные данные анкет будут использованы
для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по
шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости
впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных
материалов?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
методических
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных
методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки
зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической
деятельности?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для
совершенствования преподавания данной дисциплины?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
СПАСИБО!
Автор:
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Доцент кафедры психиатрии и Маруняк С.В.
клинической психологии
Подпись
Рецензент:
Место работы
САФУ
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Профессор
кафедры Новикова И.А.
психологии
Подпись