Личностные результаты предметного обучения Лысова Галина Георгиевна, Заслуженный учитель РФ, учитель химии АНО «Частная школа «Премьер» dinalis.66@mail.ru Образовательные результаты Личностные (как относиться к себе, миру и другим людям, к знаниям и самому процессу их получения) Метапредметные (как использовать знания) Предметные (что должен знать обучающийся) Галеева Н.Л., Тихонов В.А., Черченко Л.Л. Анализ ресурсов школьной образовательной среды, обеспечивающих достижение личностных результатов в соответствии с требованиями ФГОС //Справочник заместителя директора школы. -­‐ № 3 , 2013. – С.10-­‐21, -­‐ № 4 , 2013. – С. 28-­‐37 Сферы деятельности для создания условий развития личности в школе (в соответствии с требованиями ФГОС) Ценности, нравственность, мораль, выбор, ответственность В формате учебной деятельности на уроках и при подготовке дом. заданий: 1). Организация бесед-дискуссий, обсуждений, написание эссе по темам, требующим высказывание собственной позиции: «Хлор-первый боевой отравляющий газ. Химическое оружие»; «История известных алмазов», «Моральные аспекты алкоголизма»; «Проблема истребления животных ради получения ценных веществ»; «Саяно-Шушенская ГЭС: боль и надежда России» и др. 2). Сообщения о судьбе известных учёных в 30-е годы в СССР – Ипатьев, Ландау, Чичибабин, Каблуков. 3). Обсуждение рассказа М. Булгакова «Морфий», дискуссия о судьбе его главного героя. В рамках внеклассной работы: Интегрированные декады биологии, химии, литературы, истории: «Кровь объединяет» (химия и биохимия крови, кровь и здоровье, обращение верующих и поэтов к крови; личностные качества ученых, изучающих кровь; донорство; родословные и др.) Лысова Г.Г., Широва М.Ф., Галеева Н.Л., Анализ ресурсного обеспечения становления личностных результатов в школьном курсе химии //Издательский дом «Первое сентября». Химия № 9 , 2014. – С.1-­‐9 Модель ученика с высоким уровнем личностных результатов образования Проявляет интерес и уважение к Способен к конструктивному Отечеству, его истории и культуре общению и эффективному сотрудничеству Умеет делать нравственный выбор и нравственную оценку Сформировано представление о социальных нормах, правилах поведения Сформирована учебная мотивация Осознает смысл учения, личную ответственность за будущий результат Сформировано целостное мировоззрение Осознает значение семьи Проявляет готовность к ЗОЖ Сформирована адекватная самооценка Развита рефлексия Мониторинг личностных образовательных результатов обучающихся § Наблюдение – сбор первичной психолого-педагогической информации наличия/отсутствия заранее выделенных показателей развития (критериев) какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. § Экспертные оценки – мнения знающих ученика людей (преподавателей, завуча, психологов, родителей и т.д.) о сформированности у ребенка тех или иных качеств личности. Критерии мониторинга личностных качеств. § Создание ситуаций, демонстрирующих отношение или предполагаемое поведение ребенка в тех или иных условиях среды обучения. § Опросы/проективные методики – совокупность диагностических материалов, отражающих развитие личностных качеств учеников (психологи школы). Учебная мотивация. § Портфолио – интегральная (накопительная) оценка личностных результатов ученика, демонстрирующая его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Критерии мониторинга личностных качеств 3. Владение коммуникативными навыками Дескриптор Балл обучающийся способен к конструктивному общению и эффективному сотрудничеству с представителями разных возрастов (сверстники, младшие дети, взрослые) 2 обучающийся способен к конструктивному общению и эффективному сотрудничеству с представителями только одной возрастной группы (только сверстники / только младшие дети / только взрослые) 1 обучающийся не способен к конструктивному общению и эффективному сотрудничеству 0 Анализ структуры учебной мотивации в 10-­‐х классах (2015 – 2016 учебный год) 2 Достижения успеха Самоопределения и самосовершенствования 3 Учебно-познавательные 15 4 Аффилиации 14 5 Долга и ответственности 9 6 Творческой самореализации 6 7 Коммуникативные 6 8 Избегания неудачи 6 9 Благополучия 3 № 1 Мотивы 10 Престижа % выбора 25 16 - Глубокие внутренние мотивы значительно превышают мотивы внешние сиюминутные. Результаты мониторинга Выводы Результаты мониторинга и их анализ позволят: • наблюдать за изменениями в достижении обучающимися их личностных результатов, а также достижений отдельных классных коллективов и основного звена школьного коллектива. • получить информацию об уровне личностных достижений обучающихся • направить внимание на оценку ресурсов учебного кабинета, оснащение которого является одним из условий, необходимых для развития личности в школе • увидеть необходимость активизации тех или иных сфер деятельности для создания лучших условий развития личности и отдельных классных коллективов в предметном обучении • конкретизировать определенные виды деятельности всего педагогического коллектива • оценить эффективность совместной деятельности учителей, кураторов, психологов школы и членов семьи Лысова Галина Георгиевна, Заслуженный учитель РФ, учитель химии АНО «Частная школа «Премьер» dinalis.66@mail.ru