Личностные расстройства - Московский государственный

1
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т. Сохов
« 03 » июня 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА»
Курс _4_,
семестр _7_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и
науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057 (2010 г.)
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета
клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России
«28» февраля 2013г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«___» _________ 2013 года Протокол № ___
Зав. кафедрой, профессор
__________________Н.А. Сирота
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
« 23 » мая 2013 года Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор
____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
1
2
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
ЦЕЛЬ освоения учебной дисциплины (модуля) «Личностные расстройства» состоит в
овладении знаниями о специфике профессиональной деятельности клинического психолога в
учреждениях здравоохранения, образования и социальной помощи населению, а также
практической и исследовательской деятельности в сфере клинической психологии,
направленной на решение комплексных задач психологической диагностики, экспертизы,
консультирования, реабилитации и профилактики расстройств и трудностей адаптации
психических и поведенческих расстройств, соматических заболеваний, а также принципами
этики профессиональной деятельности клинического психолога.
При этом задачами дисциплины являются (3-7 задач в зависимости от количества
аудиторных часов):
- приобретение студентами знаний о специфике личностных расстройств в области
психиатрии и психологии;
- обучение студентов распознаванию особенностей поведения, эмоциональной и
когнитивной сферы, коммуникативными расстройствами у лиц с трудностями адаптации,
- обучение студентов умению выделить ведущие признаки, определяющие личностные
особенности
- ознакомление студентов с основными методами психологической диагностики и
консультирования лиц с трудностями в адаптации и самореализации.
- ознакомление студентов с принципами организации и работы учреждений
здравоохранения, образования и социальной помощи населению различного типа;
.
2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина (модуль) «Личностные расстройства» относится к разделу С.3
«Профессиональный цикл»
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания,
умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- «Общая психология»:
-- Знания: о понятиях психического и психологического, норме и патологии психики и
поведения, о сознании и высших психических функциях, их нарушениях, о личности и её
расстройствах.
-- Умения: описывать поведение человека в психологических понятиях и терминах.
-- Навыки: выделять, анализировать и описывать особенности феноменологии психического и
психологического в структуре внешнего поведения и деятельности человека.
-- Знания: об особенностях ВНД, о внешних проявлениях в психике и поведении человека,
возможных изменениях личности
-- Умения: выдвигать гипотезы о возможном типе ВНД человека исходя из особенностей его
психического реагирования и поведения.
-- Навыки: формулировать в понятиях и терминах теоретических воззрений возможную
причину расстройств психики и поведения человека.
- «Философия»:
-- Знания: о феномене психического в структуре онтологического, гносеологического и
телеологического концептов анализа человека как сущности, о материалистическом,
идеалистическом, диалектическом, дуалистическом и холистическом взглядах на проблему
соотношения «души» и «тела», об антропоцентрическом подходе к анализу жизнедеятельности
человека, о современных морально-этических принципах отношения к человеку.
-- Умения: анализировать жизнедеятельность человека с позиций материалистического,
идеалистического, диалектического, дуалистического и холистического подходов.
-- Навыки: общаться с человеком на основе современных морально-этических принципов.
2
3
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)
2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе
преподавания данной дисциплины:
1. Научно-исследовательская
2. Консультативная и психокоррекционная
3. Экспертная
4. Психолого-просветительская
5. Проектно-инновационная
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:
№
п/п
Номер/
индекс
компетенции
1
2
Содержание компетенции
(или ее части)
Знать
Уметь
Оценочные
средства
5
6
7
Основные методы и
способы анализа и
синтеза фактов и
теоретических
положений
Анализировать и
синтезировать факты
и теоретические
положения
Культурой научного
мышления,
обобщения, анализа и
синтеза фактов и
теоретических
положений
Собеседование
Категории и методы,
необходимые для
решения типовых и
новых задач в
различных областях
профессиональной
деятельности
Системой категорий
и методов,
необходимых для
решения типовых и
новых задач в
различных областях
профессиональной
деятельности
Собеседование
ОК-6
Способность и готовность к
овладению новыми
методами исследования
ПК-5
Умение выявлять и
анализировать информацию о
потребностях (клиента) и
медицинского персонала (или
заказчика услуг) с помощью
интевью, анамнестического
метода и других клиникопсихологических
(идеграфических) методов
5.
ПК-6
Владение навыками
планирования
психодиагностического
исследования с учетом
нозологических,
синдромальных, социальнодемографических,
культуральных и
индивидуальнопсихологических
характеристик, умением
формировать комплекс
психодиагностических
методов, адекватных целям
исследования, определять
последовательность
(программу) их применения
Новыми методами
исследования в
клинической
психологии
Методами,
способами и
техниками
восприятия личности
другого, эмпатии,
установления
доверительного
контакта и диалога,
убеждения и
поддержке людей
Методами,
способами и
техниками
поддержания
активных контактов с
коллегами
Отчёты по
практическим
занятиям
4.
Новые методы
исследования в
клинической
психологии
Методы, способы и
техники восприятия
личности другого,
эмпатии,
установления
доверительного
контакта и диалога,
убеждения и
поддержке людей
Использовать
систему категорий и
методов,
необходимых для
решения типовых и
новых задач в
различных областях
профессиональной
деятельности
Использовать новые
методы исследования
в клинической
психологии
Использовать
методы, способы и
техники восприятия
личности другого,
эмпатии,
установления
доверительного
контакта и диалога,
убеждения и
поддержке людей
Поддерживать
активные контакты с
коллегами
ОК-1
2.
ОК-4
3.
4
Владеть
Способность и готовность к
пониманию значения
гуманистических ценностей
для сохранения и развития
современной цивилизации,
совершенствованию и
развитию общества на
принципах гуманизм,
свободы и демократии
Способность и готовность к
использованию системы
категорий и методов,
необходимых для решения
типовых и новых задач в
различных областях
профессиональной
деятельности
1.
3
В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:
Методы, способы и
техники
поддержания
активных контактов
с коллегами
3
Отчёты по
практическим
занятиям
Отчёты по
практическим
занятиям
4
6.
ПК-8
7.
ПК-10
Умение формулировать
развернутое
структурированное
психологическое заключение,
отвечающее целям
исследования в контексте
психологической теории,
обеспечивать пациента
(клиента) и медицинский
персонал (заказчика услуг )
информацией орезультатах
диагностики, формулировать
рекомендации
Умение выявлять и
анализировать информацию,
необходимую для
определения целей
психологического
вмешательства с учетом
нозологических и
индивидуальнопсихологических
характеристик
Основные
направления
клиникопсихологических
вмешательств
(психотерапии и
психологического
консультирования) и
их теоретическую
обоснованность
Описывать
теоретическую
обоснованность
основных
направлений
клиникопсихологических
вмешательств
(психотерапии и
психологического
консультирования)
Знаниями об
основных
направлениях
клиникопсихологических
вмешательств
(психотерапии и
психологического
консультирования) и
их теоретической
обоснованности
Отчёты по
практическим
занятиям
Методологию
постановки целей
психологического
вмешательства с
учетом
нозологических и
индивидуальнопсихологических
характеристик
Ставить цели
психологического
вмешательства с
учетом
нозологических и
индивидуальнопсихологических
характеристик
Анализом
нозологических и
индивидуальнопсихологических
характеристик
человека
Тестирование
Компетенции – обеспечивают интегральный подход в обучении студентов. В
компетенциях выражены требования к результатам освоения общей образовательной
программы (ОПП).
Все компетенции делятся на общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные
компетенции (ПК), которые распределенные по видам деятельности выпускника.
Компетенции – обеспечивают интегральный подход в обучении студентов. В компетенциях
выражены требования к результатам освоения общей образовательной программы (ОПП).
Все компетенции делятся на общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные
компетенции (ПК), которые распределенные по видам деятельности выпускника
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Семестры
Всего часов/
Вид учебной работы
№ _7_
№ __
зачетных
единиц
часов
часов
1
2
3
4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
68
Лекции (Л)
20
Практические занятия (ПЗ),
48
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:
40
История болезни (ИБ)
Курсовая работа (КР)
Реферат (Реф)
Расчетно-графические работы (РГР)
Подготовка к занятиям(ПЗ)
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
Подготовка к промежуточному контролю (ППК))
зачет (З)
З
Вид промежуточной аттестации
экзамен (Э)
4
5
ИТОГО: Общая трудоемкость
час.
ЗЕТ
108
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их
изучении
Содержание раздела в
№ Номер/ индекс
Наименование раздела учебной
дидактических единицах
п/п компетенции
дисциплины
(темы разделов)
1
2
3
4
1.
ОК-1
2.
ОК-4
3.
ОК-6
4.
ПК-6
5.
ПК-8
6.
ПК-10
Раздел 1 «Основы профессиональной
деятельности клинического психолога в
учреждениях здравоохранения,
образования и социальной помощи
населению»
Раздел 2 «Научно-исследовательская
работа клинического психолога в
практической деятельности»
Раздел 3 «Психологические
вмешательства в работе клинического
психолога»
Тема 1 «Проблема личностных
расстройств. Феноменологический
и экспериментальный подходы»
Тема 2 «Критерии определения
личностных расстройств в МКБ-10
и DSM-IV»
Тема 3 «Характеристика основных
форм и уровней личностной
патологии»
Тема 5 «Проблемы диагностики и
лечения личностных расстройств»
Тема 6 «Научно-исследовательская
работа клинического психолога в
практической деятельности»
Тема 7 «Психологическое
консультирование в работе
клинического психолога»
Тема 8 «Психотерапевтические
аспекты консультирование в
работе клинического психолога»
3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы
контроля
Виды учебной
Формы
деятельности, включая
текущего
№
№
самостоятельную работу
контроля
Наименование раздела учебной
п/ семес
студентов
успеваемос
дисциплины (модуля)
п
тра
(в часах)
ти (по
неделям
Л
ЛР
ПЗ СРС всего
семестра)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1.
7
2
6
5
13
Раздел 1 «Основы
профессиональной деятельности
2.
7
2
6
5
13
клинического
психолога
в
3.
7
2
6
5
13
учреждениях здравоохранения,
4.
7
2
6
5
13
образования и социальной помощи
5.
7
населению»
2
6
5
13
Раздел
2
«Научно6.
7
2
6
5
13
исследовательская
работа
7.
7
2
6
5
13
клинического психолога в
8.
7
2
6
5
13
практической деятельности»
9.
7
Раздел 3 «Психологические
2
2
5
6
10.
7
вмешательства в работе
клинического психолога»
2
-
-
2
ИТОГО:
108
108
3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины (модуля)
№
п/п
Название тем лекций учебной дисциплины (модуля)
1
2
Объем по
семестрам
Семестр № 7
3
1.
Тема 1 «Концепции патологии характера в психиатрии»
Тема 2 «Основные типы личностных расстройств в современных
2.
классификациях»
3.
Тема 3 «Эпидемиология и критерии диагностики»
4.
Тема 4 «Биологические модели личностной патологии»
5.
Тема 5 «Личностная патология постклассическом психоанализе»
6.
Тема 6 «Модель психической патологии О.Керберга»
Тема 7 «Когнитивно бихевиоральные модели»
7.
Тема 8 «Интегративный подход к личностной патологии»
8.
Тема 9 «Эмоциональные, когнитивные, коммуникативные
9.
характеристики, мотивация и контрольимпульсов»
Тема 10 «Эмпирические исследования»
10.
ИТОГО
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
3.2.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам
изучения учебной дисциплины (модуля)
п/№
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название тем практических занятий базовой части дисциплины по
ФГОС и формы контроля
2
Использование эксперимента для характеристики когнитивной
сферы
Психологическое исследование социальной компетентности
Психологическое исследование эмоциональной сферы
Использование методик для исследования личностной сферы
Психосемантические методы исследования личности
Использование многопрофильного опросника личности
Висбаденский опросник Н.Пезешкиана
Характерологический опросник К.Леонгардта
Итого
Объем по семестрам
7
3
4
6
6
6
6
6
6
6
6
48
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
№
Наименование раздела учебной
Виды СРС
п/п семестра
дисциплины (модуля)
1
2
3
4
1.
Раздел 1 «Основы профессиональной
Подготовка к текущему
7
деятельности клинического психолога в
контролю
учреждениях здравоохранения,
6
Всего
часов
5
8
7
образования и социальной помощи
населению»
2.
Научно-исследовательская работа
Написание реферата
клинического психолога в практической
деятельности
3.
Психологические вмешательства в
Подготовка к контрольной
работе клинического психолог
работе
4.
Подготовка к текущему
контролю
Подготовка к тестированию
ИТОГО часов в семестре:
8
8
8
8
40
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Семестр № __7__
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Семейный контекст и личностные расстройства
Травматический опыт и формирование личностных расстройств
Мишени психологической и психосоциальной помощи
Основные факторы личностных расстройств в биопсихосоциальной модели
Особенности когнитивных схем пациентов с личностными расстройствами
Основные черты нарциссизма
Проблема коморбидности в личностных расстройствах
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
Личностные
расстройства
Лекции – 20
Пр. занятия - 48
Тесты
Контрольная работа (2)
Сдача монографии
Ответы на занятии
И
40 - 50
20 - 30
10 - 10
0 - 10
Всего: 70 - 100
3.4.2.Примеры оценочных средств:
1. ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА ЯВЛЯЮТСЯ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО
1)
детским феноменом
2)
подростковым феном6еном
3)
феноменом зрелого человека
4)
феноменом пожилого человека
5)
ни один из ответов не верен
Задача 2
Борис 33 года, высоко одаренный молодой человек, программист. Отправился к врачу с довольно
расплывчатыми жалобами соматического характера и общим мрачным взглядом на жизнь. Борис практически
не общался с людьми. Он жил один, работал в маленьком офисе самостоятельно. На работе, как правило, он
также ни с кем не виделся, если не считать, визитов начальника, который давал ему задания. Обедал в
одиночестве, раз в неделю в хорошую погоду ходил погулять в зоопарк.
Всю жизнь Борис сторонился людей, в детстве у него было мало друзей. Он всегда предпочитал компаниям
уединенные занятия. В школе никогда не встречался с девочками. В годы студенчества лишь однажды оказался
в женском обществе после спортивного матча. Общался с одним относительно близким другом, главным
образом они вместе выпивали, но когда тот переехал в другой город, связь прервалась.
7
8
Борис как о само собой разумеющемся рассказывал, что ему трудно завести друзей, он не умеет поддерживать
беседу. Он сообщил, что подумывал стать «позитивнее», но стоило ему с кем-нибудь заговорить, как он терялся
и был счастлив, когда оставался один.
Вопросы:
1.
Как называется описанное расстройство?
2.
Какие признаки указывают на это расстройство?
3.
Какие методы психодиагностики можно использовать для подтверждения наличия данного
расстройства?
4.
Каковы возможные пути психокоррекции?
5.
Каковы возможные причины шизоидного расстройства личности?
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
1. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков: учебное пособие– СПб.:
Речь, 2009. -256с.
2. Личностные расстройства /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Пособие. СПб.: Питер,
2010. -156с.
3.5.2. Дополнительная литература
1. Личностные расстройства /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Пособие. СПб.: Питер,
2010. -156с.
2. Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб. пособие
. – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Использование палат, лабораторий, лабораторного и инструментального оборудования,
учебных комнат для работы студентов.
Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера,
слайдоскоп, видеомагнитофон, ПК, видео- и DVD проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов,
таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины.
Видеофильмы. Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам. Доски.
3.7. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:
- ролевые игры
-решение ситуационных задач
3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с
последующими дисциплинами
Разделы данной дисциплины, необходимые
для изучения последующих дисциплин
№
п/п
Наименование последующих дисциплин
1
Введение в клиническую психологию
Х
2
Патопсихология
Х
3
Х
5
Психосоматика и психология телесности
Специальная психология и
коррекционно-развивающее обучение
Психология здоровья
6
Психотерапия: теория и практика
Х
4
1
2
8
4
5
Х
Х
Х
Х
3
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
9
7
8
9
10
11
Психологическое консультирование
Нарушения психического развития в
детском и подростковом возрасте
Психологическая профилактика
зависимого поведения
Психологическая профилактика
зависимого поведения
Методология исследования в
клинической психологии
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Обучение складывается из аудиторных занятий (68час.), включающих лекционный курс
и практические занятия, и самостоятельной работы (40 час.).
Обучение складывается из аудиторных занятий (108 час.), включающих практические
занятия. Основное учебное время выделяется на практическую работу по приобретению
студентами знаний о специфике профессиональной деятельности клинического психолога в
учреждениях здравоохранения, образования и социальной помощи населению в области.
Также учебное время выделяется практическую работу по усвоению принципов
практической и исследовательской деятельности в сфере клинической психологии, позволяющим
решать комплексные задачи психологической диагностики и экспертизы, консультирования,
реабилитации и профилактики расстройств и трудностей адаптации и самореализации,
психических и поведенческих расстройств, соматических заболеваний, а также принципов этики
профессиональной деятельности клинического психолога.
При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать знания о
понятиях психического и психологического, норме и патологии психики и поведения, о
сознании и высших психических функциях, их нарушениях, о личности и её расстройствах.
Знания о феномене психического в структуре онтологического, гносеологического и
телеологического концептов анализа человека как сущности, о материалистическом,
идеалистическом, диалектическом, дуалистическом и холистическом взглядах на проблему
соотношения «души» и «тела», об антропоцентрическом подходе к анализу жизнедеятельности
человека, о современных морально-этических принципах отношения к человеку. Также
необходимо использовать умения описывать поведение человека в психологических понятиях и
терминах, выдвигать гипотезы о возможном личностном расстройстве, исходя из особенностей
его психического реагирования и поведения, анализировать жизнедеятельности человека с
позиций материалистического, идеалистического, диалектического, дуалистического и
холистического подходов. Навыки выделять, анализировать и описывать особенности
феноменологии психического и психологического в структуре внешнего поведения и
деятельности человека, формулировать в нейроанатомических понятиях и терминах возможную
причину расстройств психики и поведения человека, общения с человеком на основе
современных морально-этических принципов.
Практические занятия проводятся в виде проблемных лекций, использования наглядных
пособий, демонстрации и освоении экспериментально-психологических методов исследования
личности.
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и
кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для
студентов «Введение в клиническую психологию» и методические указания для
преподавателей «Современные образовательные технологии в клинической психологии». .
Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.
Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с
9
10
учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов, аккуратности,
дисциплинированности.
Текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий В
конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится контроль в виде итогового
тестирования.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются
активных и интерактивных формы проведения занятий. Удельный вес занятий, проводимых в
интерактивных формах, составляет не менее 70,6% от аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине
личностные расстройства и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе
СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и
кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для
студентов и методические указания для преподавателей.
Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с
учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов. Исходный уровень
знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета
определяется устным опросом в ходе занятий, во время клинических разборов, при решении
типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.
В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль
знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением
ситуационных задач.
Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую государственную
аттестацию выпускников.
Разработчики:
Доцент кафедры клинической психологии, к.психол.н.
(занимаемая должность)
Петракова Тамара Ивановна
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Рецензенты
(занимаемая должность)
10