САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
И КОНФЛИКТОЛОГИИ
УТВЕРЖДЕНО
Проректор по учебной работе, профессор
_____________________Н.М. Платонова
« 17 »
июня
Рабочая программа дисциплины
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ
по образовательной программе 37.03.01 Психология
Разработчик: Кучукова Н.Ю. _______________________ ФИО, подпись
Согласовано: зав. кафедрой Платонова Н.М._________________________ ФИО, подпись
Санкт-Петербург
2015 г.
2015г.
2
РАЗДЕЛ 1. Учебно-методический раздел рабочей программы дисциплины
1.1. Цель и задачи обучения по дисциплине
Цель изучения дисциплины - формирование у студентов целостного представления о
теоретических основах психологии семьи, базовых подходах к исследованию различных аспектов семейных отношений и основных направлениях психологической помощи проблемным
семьям.
Задачи:
- рассмотреть основные теоретические подходы к изучению психологии семьи;
- привлечь внимание студентов к психологическим аспектам кризисных явлений, характерных для института семьи в современном мире;
- раскрыть особенности межличностных отношений, конфликтов и специфику психологических проблем в семьях разного типа;
- охарактеризовать психологические факторы, способствующие интеграции и стабильности семейной системы;
- дать представление о жизненном цикле семьи и психологических особенностях межличностных отношений на каждом из его этапов;
- осветить специфику психологической диагностики семьи и рассмотреть основные методики;
- ознакомить студентов с различными моделями психологической помощи проблемным
семьям.
В случае успешного освоения дисциплины студенты должны знать:
- основные характеристики семьи как системы и малой социальной группы - функции,
структуру, жизненный цикл;
- признаки нормально функционирующей и дисфункциональной семьи;
- психологические факторы стабильности и благополучия супружеских отношений;
- особенности детско-родительских отношений, стилей воспитания и социализации детей в семьях разного типа;
- базовые теоретические подходы к изучению психологии семьи и методы психодиагностики семейных отношений;
- профессионально-этические требования, предъявляемые специалистам в области семейной психологии;
уметь:
- осуществлять психодиагностику семьи, определять психологический тип семьи;
3
- анализировать факторы укрепления и дестабилизации семейных отношений;
- определять основные типы семей, нуждающихся в психологической помощи, - проблемные, конфликтные, кризисные;
- дифференцировать нормативные и ненормативные кризисы на разных этапах жизненного цикла семьи;
иметь навыки:
- планирования и организации исследования в семьях, переживающих проблемные ситуации разного типа;
- подбора методов диагностики нарушений в функционировании семейной системы и
особенностей межличностных отношений в семье;
- проведения семейной диагностики, обработки и анализа данных, постановки семейного
диагноза;
- психологического просвещения населения в вопросах психологии семьи.
1.2. Язык обучения
Язык обучения - русский.
1.3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Планируемые результаты обучения по образовательной программе (перечень компетенций
в соответствии с ФГОС)
ОК-1-9
ОПК - 1
ПК- 4-12
Планируемые результаты обучения по дисциплине (перечень компетенций по дисциплине)
Общекультурные компетенции:
ОК-6 - способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
ОК-7 - способность к самоорганизации и самообразованию;
Общепрофессиональные компетенции:
ОПК -1 - способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической
культуры с применением информационнокоммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности;
Профессиональные компетенции:
4
научно-исследовательская деятельность
ПК-7- способность к участию в проведении
психологических исследований на основе
применения общепрофессиональных знаний и
умений в различных научных и научнопрактических областях психологии;
ПК-8 - способность к проведению стандартного прикладного исследования в определённой
области психологии;
педагогическая деятельность
ПК-12 - способностью к просветительской
деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества.
1.4. Указание места дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Психология семьи» относится к базовой части профессионального цикла
дисциплин. Для освоения дисциплины «Психология семьи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология личности», «Социальная психология», «Этнопсихология», «Психология развития и возрастная психология», «Основы
психогенетики», «Психодиагностика».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла, а также дисциплин по выбору студента и прохождения практики.
1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем по видам учебных занятий и самостоятельную работу
Общий объем дисциплины
Очная форма обучения
Очно-заочная форма обучения
Заочная форма обучения
Объем в академических часах
Контактная работа обучающегося с преподавателем
Занятия семинарского типа
Из них интерактивные
Всего
формы
20
6
Объем часов
на самостоятельную
работу
В кредитах
В академ.
часах
Всего
Занятия
лекционного типа
2
72
32
12
2
72
22
10
12
4
50
2
72
8
4
4
2
64
40
5
1.6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Теоретико-методологической основой данного курса выступают междисциплинарные
исследования в области семейной психологии, в частности, социально-психологический анализ
межличностных отношений в семье как малой социальной группе, а также системный подход к
изучению различных аспектов жизнедеятельности семьи.
В данном учебном курсе семья рассматривается как система, обладающая определенной
структурой и свойствами:
- взаимозависимость и взаимовлияние отдельных элементов системы;
- структурная организация, основными параметрами которой являются: иерархичность,
или соподчиненность элементов структуры; наличие границ, описывающих внутрисемейные
отношения и отношения семьи и окружающей среды; сплоченность; ролевая структура семьи;
- динамика жизненного цикла семьи, последовательность стадий развития семейной системы;
- способность к самоорганизации: наличие внутрисемейных сил, позволяющих семье оставаться
целостной, сбалансированной системой и не разрушаться;
- диалектика гомеостаза и развития.
Основными принципами изучения данной дисциплины являются:
- принцип развивающего и воспитывающего обучения;
- принцип научности и связи теории с практикой;
- принцип систематичности;
- принцип наглядности;
- принцип доступности;
- принцип положительной мотивации и благоприятного климата обучения.
Методическое обеспечение дисциплины осуществляется за счёт использования современных учебников, учебных комплексов, справочной литературы, словарей, интернет-сайтов специальных знаний и организаций и учебных пособий, касающихся различных аспектов психологии семьи.
1.7. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
При чтении лекций по всем темам активно используется компьютерная техника для демонстрации слайдов с помощью программного приложения Microsoft Power Point. На семинарских и
практических занятиях студенты представляют презентации, подготовленные с помощью программного приложения Microsoft Power Point. Самостоятельный поиск дополнительного учебно-
6
го и научного материала, с использованием поисковых систем и сайтов сети Интернет, электронных энциклопедий и баз данных.
1.8. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным оборудованием и аудио системой с
возможностью демонстрации интерактивных пособий и учебных фильмов – проектор, компьютер с выходом в интернет, проекционный экран, аудиоусилитель, 4 колонки.
РАЗДЕЛ 2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Учебно-тематический план дисциплины
Очная форма обучения
Тема (раздел) дисциплины
Общее
Общее
Общее кол-во часов
кол-во
кол-во ча-
на занятия семинарского
аудиторных
сов на за-
типа
часов
нятия лек-
Всего
Из них
интерактив-
ционного
ные формы
типа
Тема 1. Основные теоретические подходы
в современной психологии семьи.
4
2
2
Тема 2. Психологические факторы семейно-
6
2
4
6
2
4
4
2
2
4
2
2
8
2
6
4
32
12
20
6
2
го благополучия.
Тема 3. Жизненный цикл семьи и динамика
развития семейной системы.
Тема 4. Психология супружеских отношений.
Тема 5. Детско-родительские отношения и
семейная социализация детей.
Тема 6. Основные модели и технологии психологической помощи семье.
ИТОГО:
7
Очно-заочная форма обучения
Тема (раздел) дисциплины
Общее
Общее
Общее кол-во часов
кол-во
кол-во ча-
на занятия семинарского
аудиторных
сов на за-
типа
часов
нятия лек-
Всего
Из них
интерактив-
ционного
ные формы
типа
Тема 1. Основные теоретические подходы в
современной психологии семьи.
2
2
Тема 2. Психологические факторы семейно-
4
2
2
го благополучия.
Тема 3. Жизненный цикл семьи и динамика
4
4
2
развития семейной системы.
Тема 4. Психология супружеских отноше-
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
22
10
12
4
ний.
Тема 5. Детско-родительские отношения и
семейная социализация детей.
Тема 6. Основные модели и технологии психологической помощи семье.
ИТОГО:
Заочная форма обучения
Тема (раздел) дисциплины
Общее
Общее
Общее кол-во часов
кол-во
кол-во
на занятия семинарского
типа
аудиторных часов на
часов
занятия
лекционного типа
Тема 1. Основные теоретические подходы в
современной психологии семьи.
1
1
Тема 2. Психологические факторы семейно-
1
1
го благополучия.
Всего
Из них
интерактивные формы
8
Тема 3. Жизненный цикл семьи и динамика
1
1
1
1
развития семейной системы.
Тема 4. Психология супружеских отношений.
Тема 5. Детско-родительские отношения и
2
2
1
2
2
1
4
2
семейная социализация детей.
Тема 6. Основные модели и технологии психологической помощи семье.
ИТОГО:
8
4
2.2. Краткое содержание тем (разделов) дисциплины.
Тема 1. Основные теоретические подходы в современной психологии семьи.
Семья как социальный институт, малая социальная группа и система. Социальнопсихологическое направление в психологии семейных отношений. Основные понятия социальной психологии семьи. Основные типы современной семьи. Функции и структура семьи как
предмет социально-психологического анализа. Теория Д. Олсона о ролевой структуре семьи
(четыре типа регуляции и управления семейными процессами: ригидный, хаотичный, структурированный, гибкий). Системный подход в семейной психологии и психотерапии. Базовые характеристики семейной системы. Трансформация семейных отношений в современном мире и
новые подходы к их изучению.
Основная литература:
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие. - СПб.: Речь, 2014. – 384 с.
2. Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2012.- 3-е изд. - 176 с.
3. Николаева Е.И. Психология семьи: Учебник. - СПб.: Питер, 2013. – 336 с.
Дополнительная литература:
1. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Антология. – М.: Академ. проект, 2010. – 720 с.
3. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. –
СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
Тема 2. Психологические факторы семейного благополучия.
Основные критерии нравственного здоровья и психологического благополучия семьи.
Факторы, положительно влияющие на брачно-семейные отношения. Коммуникативная культура и межличностное общение в семье. Супружеское согласие и успешное родительство как де-
9
терминанты семейного благополучия. Групповая сплоченность и психологические механизмы
интеграции семьи: единство ценностно-смысловой сферы, эмоциональная идентификация с
семьей и общность семейной судьбы. Классификация семейных конфликтов. Успешное разрешение конфликтных ситуаций как фактор благополучия семьи.
Литература
Основная:
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие. - СПб.: Речь, 2014. – 384 с.
2. 2. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстиц-
кис. – СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
Дополнительная
1.
Гришина
Н.В.
Н.В. Гришина.
Психология
–
СПб.:
конфликта
Питер,
[Электронный
2010.
–
480
ресурс]:
с.
–
хрестоматия
Режим
/
доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21529&cat=1080&page=1
2. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Антология. – М.: Академ. проект, 2010. – 720 с.
Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2012.- 3-е изд. - 176 с.
Тема 3. Жизненный цикл семьи и динамика развития семейной системы.
Понятие жизненного цикла и динамики развития семейной системы. Классификация основных стадий жизненного цикла семьи, психологические проблемы, возникающие на разных
стадиях. Роль кризисных ситуаций в динамике развития семейных систем. Понятие семейного
кризиса. Кризисы как фактор дисфункции семейной системы. Типология нормативных и ненормативных стрессоров и кризисных ситуаций. Их источники, причины, особенности протекания в семьях разного типа, последствия. Основные психологические задачи, требующие решения в семьях, переживающих критические обстоятельства на различных стадиях своего
жизненного цикла..
Литература
Основная:
1. Олифирович Н.И. Терапия семейных систем / Н.И. Олифирович, Т.Ф. Велента, Т.А.
Зинкевич - Куземкина. - СПб, Речь, 2012. - 570 с.
2. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстиц-
кис. – СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
Дополнительная
10
1. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич Куземкина, Т.Ф. Велента. - СПб, Речь, 2008. - 360 с.
2. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Антология. – М.: Академ. проект, 2010. – 720 с.
Тема 4. Психология супружеских отношений.
Супружество как социально-психологический феномен. Факторы благополучия супружеских отношений. Мотивация вступления в брак и создания супружеского союза. Любовь как
основной брачный мотив, типология проявлений чувства любви во взаимоотношениях мужчины и женщины. Основные детерминанты стабильности супружеского союза. Влияние опыта
родительских семей на поведение супругов. Супружеская совместимость и взаимная адаптация.
Основные причины супружеских конфликтов. Специфика конфликтов между супругами на
разных этапах жизненного цикла семьи Особенности конфликтного взаимодействия в супружеских парах. Ситуативные, хронические и латентные супружеские конфликты и способы их
преодоления.
Литература
Основная:
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие / Т.В. Андреева – СПб.: Речь,
2014. – 384 с.
2. Гришина Н.В. Психология конфликта [Электронный ресурс]: хрестоматия /
Н.В. Гришина. – СПб.: Питер, 2010. – 480 с. – Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21529&cat=1080&page=1
3. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. – М.: МПСИ, 2010. –
928 с.
Дополнительная
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2008. - 320 с.
3. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Антология. – М.: Академ. проект, 2010. – 720 с.
Тема 5. Детско-родительские отношения и семейная социализация детей.
Психология материнства и отцовства. Особенности реализации потребности в родительстве у мужчин и женщин. Воспитательная функция родителей. Понятия воспитательного мотива и стиля воспитания, типология семей с разными воспитательными стилями. Особенности
детско-родительских отношений в семьях разного типа. Стили воспитания и взаимодействия с
ребенком: сравнение понятий. Внутренняя позиция ребенка по отношению к семье. Основные
патологизирующие стили взаимодействия родителей с детьми. Семейная социализация детей.
11
Интернализация, адаптация и социальное конструирование как основные механизмы социализации. Личностное развитие и социализация подростков в семьях с различными стилями воспитания и детско-родительского взаимодействия.
Литература
Основная
1.Николаева Е.И. Психология семьи: учебник. - СПб.: Питер, 2013. - 336 с.
2. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
Дополнительная
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования/О.А. Карабанова - М.: Гардарики, 2008. – 320 с.
2. 1. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. – М.: МОДЭК,
2010. – 928 с.
Тема 6. Основные модели и технологии психологической помощи семье.
Системный подход в семейном консультировании и психотерапии: общая характеристика. Модели структурной, позитивной личностно-ориентированной семейной терапии. Основные направления психологической помощи проблемным семьям: психодиагностика, консультирование, психокоррекция, психотерапия. Помощь конфликтным семьям на разных этапах
жизненного цикла семьи. Психологическое сопровождение бывших супругов и детей в ситуации развода. Индивидуальные и групповые методы семейной диагностики, консультирования,
психокоррекции, системной терапии дисфункциональных семей. Психолого-педагогические
технологии в работе с семьями, испытывающими трудности в воспитании детей.
Литература
Основная:
1. Олифирович Н.И. Терапия семейных систем / Н.И. Олифирович, Т.Ф. Велента, Т.А. Зинкевич - Куземкина. - СПб, Речь, 2012. - 570 с.
2. Эйдемиллер Э.Г. Практикум по семейной психотерапии: современные модели и методы :
учебное пособие / Э. Г. Эйдемиллер. - СПб. : Речь, 2010. - 425 с.
Дополнительная
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования/О.А. Карабанова - М.: Гардарики, 2008. – 320 с.
2. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учебное пособие / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская . - СПб.: Речь, 2007. - 352 с.
12
2.3. Описание занятий семинарского типа
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
Тема: Основные теоретические подходы в современной психологии семьи.
Цель - формирование и закрепление у студентов научных представлений об основных
характеристиках семьи.
Вопросы для обсуждения:
1. Социально-психологический подход в семейной психологии.
2. Изучение функций и ролевой структуры современной семьи.
3.Научные подходы к анализу межличностных отношений в семье.
4.Системный подход в психологии семьи.
5. Семья как динамическая система.
Литература
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие. - СПб.: Речь, 2014. – 384 с.
3. Николаева Е.И. Психология семьи: Учебник. - СПб.: Питер, 2013. – 336 с.
4. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Антология. – М.: Академ. проект, 2010. – 720 с.
5. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис.
– СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2
Тема: Психологические факторы семейного благополучия.
Цель - анализ результатов новейших отечественных и зарубежных исследований факторов, детерминирующих семейное благополучие.
Вопросы для обсуждения
1.Предпосылки построения благополучной семьи.
2.Мотивация вступления в брак и готовность к браку.
3. Особенности коммуникации в благополучной семье.
4. Супружеская совместимость.
5. Готовность к материнству и отцовству и зрелая родительская позиция как фактор семейного благополучия.
6. Основные конфликты в современных семьях, их предупреждение и разрешение.
13
Литература
1. Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2012.- 3-е изд. - 176 с.
2. Николаева Е.И. Психология семьи: Учебник. - СПб.: Питер, 2013. – 336 с.
3. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учеб. пос. – М.: МПСИ, 2010. – 928 с.
4. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Антология. – М.: Академ. проект, 2010. – 720 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3
Тема: Жизненный цикл семьи и динамика развития семейной системы.
Цель - формирование научных представлений о жизненном цикле семьи, его структуре
и содержании каждого из этапов.
Вопросы для обсуждения
1. Теории жизненного цикла семьи.
2. Отдельные этапы жизненного цикла семьи и их содержание.
3. Нормативные кризисы семьи.
4. Ненормативные кризисы семьи.
5. Основные задачи семьи при разрешении типичных кризисных ситуаций.
Литература
1. Олифирович Н.И. Терапия семейных систем / Н.И. Олифирович, Т.Ф. Велента, Т.А.
Зинкевич - Куземкина. - СПб, Речь, 2012. - 570 с.
2. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич Куземкина, Т.Ф. Велента. - СПб, Речь, 2008. - 360 с.
3. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4
Тема: Психология супружеских отношений.
Цель – анализ основных факторов, влияющих на успешность супружеских отношений и
формирование у студентов конструктивных представлений о супружестве.
Вопросы для обсуждения:
1. Супружеская совместимость и адаптация к браку.
2. Особенности супружеских отношений на разных стадиях жизненного цикла семьи.
3. Основные причины супружеских конфликтов.
4. Способы преодоления конфликтов в супружеских парах.
14
5. Супружеская любовь как фактор семейного благополучия.
Литература:
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие / Т.В. Андреева – СПб.: Речь,
2014. – 384 с.
2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2008. - 320 с.
3. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. – М.: МПСИ, 2010. –
928 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5
Тема: Детско-родительские отношения и семейная социализация детей.
Цель – формирование научных представлений о детско-родительских отношениях в семье
Вопросы для обсуждения:
1. Психология материнства и отцовства.
2. Стили воспитания и взаимодействия с ребенком.
3. Межличностные отношения родителей и детей.
4. Детско-родительские конфликты и способы их разрешения.
5. Внутренняя позиция ребенка по отношению к семье.
6. Семейная социализация детей.
Литература
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования/О.А. Карабанова - М.: Гардарики, 2008. – 320 с.
2. Николаева Е.И. Психология семьи: учебник. - СПб.: Питер, 2013. - 336 с.
3. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. – М.: МОДЭК, 2010.
– 928 с.
4. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
3.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6
Тема: Основные модели и технологии психологической помощи семье.
Цель – формирование представлений о профессиональной психологической помощи
проблемным семьям.
15
Вопросы для обсуждения:
1. Основные направления психологической помощи проблемным семьям.
2. Помощь конфликтным семьям на разных этапах жизненного цикла семьи.
3. Индивидуальные и групповые методы семейной диагностики.
4. Психологическая помощь супругам в разрешении конфликтов.
5. Психологическая помощь семьями, испытывающими трудности в воспитании детей.
6. Технологии разрешения детско-родительских конфликтов.
Литература
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования/О.А. Карабанова - М.: Гардарики, 2008. – 320 с.
2. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.Ф. Велента,
Т.А. Зинкевич - Куземкина. - СПб, Речь, 2012. - 570 с.
3. Эйдемиллер Э.Г. Практикум по семейной психотерапии: современные модели и методы : учебное пособие / Э. Г. Эйдемиллер. - СПб. : Речь, 2010. - 425 с.
4. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учебное пособие / Э. Г.
Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская . - СПб.: Речь, 2007. - 352 с.
2.4. Описание занятий в интерактивных формах
Интерактивное занятие к теме №2 «Психологические факторы семейного благополучия», объем 2 академических часа.
В качестве интерактивной формы проведения занятия используется метод активного социально-психологического обучения - дискуссия.
При подготовке к дискуссии в качестве предварительного этапа предусмотрена работа в
малых группах. В каждой из них обсуждаются различные факторы, детерминирующие семейное благополучие. Студентам дается задание обсудить основные факторы и обосновать их значимость и приоритетность. По результатам аналитической работы каждая из малых групп представляет краткий доклад, в котором должны быть обоснованы значимость и приоритетность
различных факторов семейного благополучия.
По результатам аналитической работы каждая из малых групп представляет краткий доклад. После докладов проводится дискуссия, на которой две группы должны обосновать свою
точку зрения относительно важнейших детерминант семейного благополучия.
Критериями оценки студентов, участвующих в выполнении задания являются активность
в обсуждении, выполнение конкретных задач (формулирует тезисы доклада, выступает с ре-
16
чью, подготавливает иллюстративный материал, отвечает на вопросы преподавателя и сокурсников), оригинальность идей, гибкость и нестандартность мышления, креативность, владение
техниками аргументации и контраргументации.
Интерактивное занятие к теме № 6 «Основные модели и технологии психологической помощи семье», объем 4 академических часа.
В качестве интерактивной формы проведения занятия используется разбор конкретных ситуаций (кейсы) - техника обучения, использующая описание реальных ситуаций с целью анализа
студентами семейных проблем, возникших у клиентов. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальным ситуациям. Каждый кейс отражает проблематику типичного семейного кризиса (нормативного или ненормативного), возникающего на
той или иной стадии жизненного цикла семьи.
Предусмотрена работа нескольких студенческих мини-групп, по 4-6 человек в каждой,
которые знакомятся с содержанием ситуации, обсуждают ее и готовят ответы на сформулированные преподавателем вопросы. Результаты обсуждения в форме «решений» презентуются
каждой группой и комментируются преподавателем.
В рамках курса предусмотрена работа над четырьмя типичными ситуациями семейного
неблагополучия:
1. В психологический центр обратилась супружеская пара с проблемой ухудшения взаимоотношений после рождения первого ребенка.
2. Мать обратилась к психологу в связи с личностными проблемами, возникшими у детей после ее недавнего развода с супругом.
3. Одинокая женщина, самостоятельно воспитывавшая сына, обратилась за помощью к
психологу в связи с его переездом после свадьбы.
4. За помощью к психологу обратились супруги, которые после 10 лет совместной жизни испытывают напряжение в отношениях, утратили прежние чувства, часто конфликтуют. От
развода их удерживает только чувство долга перед детьми.
Каждый кейс содержит подробное описание конкретных обстоятельств, а также основных характеристик участников ситуации.
По всем предложенным кейсам студентам предлагается выработать пакет рекомендаций,
включающий:
- анализ причин ситуации в контексте жизненного цикла семьи;
- оптимальные варианты развития и завершения ситуации;
- предложение алгоритма действий при оказании психологической;
17
- описание конкретных технологий, позволяющих разрешить проблему.
2.5. Планирование встреч с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и участие специалистов в учебных занятиях.
В рамках изучения дисциплины планируется встреча с Липницкой Ольгой Геннадьевной,
со-
ветником по построению профилактической работы с семьей Фонда профилактики социального
сиротства. Тема занятия: «Психологическая помощь кризисным семьям». Форма работы: анализ
случаев из практики и активное обсуждение со студентами различных вариантов дисфункционального развития семейной системы и возможностей оказания психологической помощи в ситуациях острого семейного кризиса.
РАЗДЕЛ. 3. Материалы самостоятельной работы студентов
3.1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины «Психология семьи» является
одним из базовых компонентом обучения, приобретения общекультурных и профессиональных
компетенций, предусмотренных компетентностно-ориентированнным учебным планом и рабочей программой учебной дисциплины. В процессе самостоятельной работы студенты проявляют свои творческие качества, поднимаются на более высокий уровень профессионализации.
При изучении курса используются следующие формы самостоятельной работы:
- анализ литературных источников;
- конспектирование;
- аннотирование;
- контент-анализ содержания профильных интернет-ресурсов;
- решение «кейсов».
Оформление самостоятельной работы:
1.Титульный лист. Образец титульного листа определяется Положением об аттестации
учебной работы студентов института, и опубликован на сайте www.psysocwork.ru раздел
«Учебный процесс» / «самостоятельная работа».
2. Устанавливаются следующие требования к оформлению самостоятельной работы:
- параметры страницы (210х297 мм) А4;
18
- интервал полуторный;
- шрифт 12, TimesNewRoman;
- поля страницы: левое – 2 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.
- все страницы должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами в верхнем правом углу.
- все задания в рамках самостоятельной работы должна быть скреплены в единый документ и
помещены в папку-файл;
- работа должна сдаваться в печатном виде.
3.2. Задания для самостоятельной работы по каждой теме (разделу) учебно-тематического
плана (общее количество часов, отведенных на выполнение самостоятельной работы для очной
формы обучения – 40 часов, для очно-заочной формы обучения – 50 часов, для заочной формы
обучения - 64 часов).
Тема 1. Основные теоретические подходы в современной психологии семьи.
Время на выполнение заданий для самостоятельной работы по данной теме для студентов
очной формы обучения – 6 ч., очно-заочной формы обучения – 8 ч., заочной формы обучения –
10 ч.
Задания к теме
1. На основании анализа литературных источников выделить основные положения системного подхода в психологии семьи. Составить краткий конспект.
2. Составить глоссарий, содержащий основные термины социальной психологии семьи.
Литература
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие. - СПб.: Речь, 2014. – 384 с.
3. Николаева Е.И. Психология семьи: Учебник. - СПб.: Питер, 2013. – 336 с.
4. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Антология. – М.: Академ. проект, 2010. – 720 с.
5. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис.
– СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
Тема 2. Психологические факторы семейного благополучия.
Время на выполнение заданий для самостоятельной работы по данной теме для студентов
очной формы обучения – 6 ч., очно-заочной формы обучения – 8 ч., заочной формы обучения –
10 ч.
19
Задания к теме
1.
Провести анализ литературных источников по вопросам изучения психологических факторов семейного благополучия и составить краткий конспект.
2.
Составить перечень психодиагностических методик, направленных на выявление
факторов, способствующих и препятствующих поддержанию семейного благополучия.
Литература
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие / Т.В. Андреева – СПб.: Речь,
2014. – 384 с.
2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2008. - 320 с.
3. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. – М.: МПСИ, 2010. –
928 с.
Тема 3. Жизненный цикл семьи и динамика развития семейной системы
Время на выполнение заданий для самостоятельной работы по данной теме для студентов
очной формы обучения – 6 ч., очно-заочной формы обучения – 8 ч., заочной формы обучения –
10 ч.
Задания к теме
1. Подготовить презентацию, содержащую анализ одного из нормативных семейных кризисов.
2. Составить аннотированную библиографию по теме.
Литература
1. Олифирович Н.И. Терапия семейных систем / Н.И. Олифирович, Т.Ф. Велента, Т.А.
Зинкевич - Куземкина. - СПб, Речь, 2012. - 570 с.
2. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич Куземкина, Т.Ф. Велента. - СПб, Речь, 2008. - 360 с.
3. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
20
Тема 4. Психология супружеских отношений.
Время на выполнение заданий для самостоятельной работы по данной теме для студентов
очной формы обучения – 6 ч., очно-заочной формы обучения – 8 ч., заочной формы обучения –
10 ч.
Задания к теме
1. Подготовить краткий конспект фрагмента монографии или учебного пособия по проблемам супружеской совместимости и адаптации к браку.
2. Составить перечень психодиагностических методик, позволяющих выявить уровень
супружеской совместимости.
Литература
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие / Т.В. Андреева – СПб.: Речь,
2014. – 384 с.
2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2008. - 320 с.
3. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. – М.: МПСИ, 2010. –
928 с.
Тема 5. Детско-родительские отношения и семейная социализация детей.
Время на выполнение заданий для самостоятельной работы по данной теме для студентов
очной формы обучения – 6 ч., очно-заочной формы обучения – 8 ч., заочной формы обучения –
12 ч.
Задания к теме
1. Составить аннотированную библиографию по проблематике детско-родительских отношений.
2. Составить перечень психодиагностических методик, позволяющих выявить основные проблемы в межличностных отношениях между родителями и детьми.
Литература
21
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования/О.А. Карабанова - М.: Гардарики, 2008. – 320 с.
2. Николаева Е.И. Психология семьи: учебник. - СПб.: Питер, 2013. - 336 с.
3. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. – М.: МОДЭК, 2010.
– 928 с.
4. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб: Питер, 2010 – 672 с. Режим доступа:
http://ibooks.ru/product.php?productid=21851&cat=1094&page=1
Тема 6. Основные модели и технологии психологической помощи семье.
Время на выполнение заданий для самостоятельной работы по данной теме для студентов
очной формы обучения – 10 ч., очно-заочной формы обучения – 10 ч., заочной формы обучения
– 12 ч.
Задания к теме
1.
Проанализировать кейс (случай из практики), предложенный преподавателем.
2.
Разработать программу психологической помощи семьей по результатам анализа кейса.
Литература
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования/О.А. Карабанова - М.: Гардарики, 2008. – 320 с.
2. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.Ф. Велента,
Т.А. Зинкевич - Куземкина. - СПб, Речь, 2012. - 570 с.
3. Эйдемиллер Э.Г. Практикум по семейной психотерапии: современные модели и методы : учебное пособие / Э. Г. Эйдемиллер. - СПб. : Речь, 2010. - 425 с.
4. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учебное пособие / Э. Г.
Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская . - СПб.: Речь, 2007. - 352 с.
3.3. Критерии оценки результатов выполнения самостоятельной работы
Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента является оценка сформированности компетенций.
22
Оценка самостоятельной работы осуществляется в соответствии с Разделом 4 об аттестации учебной работы студентов института.
Баллы БРС присваиваются следующим образом:
- 30 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы достойны отличной оценки;
- 25 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны хорошей оценки;
- 20 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны удовлетворительной оценки;
- 10 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в не полном объеме (не менее
75% заданий), все работы в среднем достойны оценки не ниже хорошей;
- 0 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны неудовлетворительной оценки.
РАЗДЕЛ 4. Фонд оценочных средств
4.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков, характеризующих этапы формирования компетенций, в том числе описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования,
описание шкал оценивания
К основным формам контроля, определяющим процедуры оценивания знаний, умений,
навыков, характеризующих этапы формирования компетенций по дисциплине «Психология семьи» относится рубежный контроль (тест минимальной компетентности), промежуточная аттестация в форме зачета по дисциплине.
Критериями и показателями оценивания компетенций на различных этапах формирования компетенций являются:
- знание терминов, понятий, категорий, концепций и теорий по дисциплине;
- понимание связей между теорией и практикой;
- сформированность аналитических способностей в процессе изучения дисциплины;
- знание специальной литературы по дисциплине.
Шкала оценивания компетенций на различных этапах их формирования включает следующие критерии:
- полное соответствие;
- частичное соответствие;
- несоответствие.
23
4.2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
дисциплины
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Тема 1. Основные теоретические подходы в современной психологии семьи.
Компетенции по
дисциплине
ОК-7;
ПК-7
Тема 2. Психологические факторы семейного благополучия
Тема 3. Жизненный цикл семьи и динамика развития семейной системы
ПК-8; ПК-12
ОПК-1; ПК-8
Тема 4. Психология супружеских отношений
Тема 5. Детско-родительские отношения и семейная социализация детей
Тема 6. Основные модели и технологии психологической помощи семье
ПК-7; ПК-8
ПК-8; ПК-12
ОК-6; ОПК-1; ПК7
4.3. Описание форм аттестации текущего контроля успеваемости
Рубежный контроль (текущий контроль успеваемости) проводится преподавателем в процессе изучения дисциплины в форме теста минимальной компетентности. Тест считается пройденным, если будут даны ответы не менее, чем на 70% вопросов.
Примеры тестовых вопросов:
1. Асоциальной семьей называют:
а) Семью, испытывающую социальное напряжение в связи с низкими доходами
б) Семью с неполной ролевой структурой
в) Семью, в которой пренебрегают нравственными и поведенческими нормами
правильный ответ (в)
2. Под нормативным семейным кризисом понимают:
а) Внезапную, неожиданную ситуацию, резко нарушающую нормальное течение семейной
жизни
б) Предсказуемую ситуацию, одну из тех, которые переживают все семьи
в) повторяющуюся конфликтную ситуацию в семье
правильный ответ: (б)
24
3. Психологическая помощь родителями, самостоятельно воспитывающим детей, должна
проводиться в форме:
а) Кризисного вмешательства;
в) Разовой консультативной помощи;
г) Пролонгированного психологического сопровождения
правильный ответ (б)
Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в виде зачета по билетам, в каждом
из которых содержится 2 вопроса.
4.4. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе
освоения дисциплины
Вопросы к зачету
1. Основные теоретические направления в современной психологии семьи.
2. Социально-психологический подход. Семья как малая группа.
3. Системный подход в теории и практике семейной психологии. Важнейшие характеристики
семьи как системы.
4. Основные функции семьи.
5. Понятие нормально функционирующей (благополучной) семьи. Психологические характеристики благополучной семьи.
6. Понятие дисфункциональной (неблагополучной) семьи. Психологические характеристики
дисфункциональной семьи.
7. Понятие семейной роли и структуры семейных ролей.Характеристика психологических
проблем, связанных с нарушением ролевой структуры семьи.
8. Теория Д. Олсона. Четыре типа ролевого взаимодействия в семье.
9. Психологические механизмы интеграции семьи. Групповая сплоченность как условие семейного благополучия.
10. Жизненный цикл семьи. Основные стадии и кризисы.
11. Типология конфликтных ситуаций в семье.
12. Основные причины семейных конфликтов.
13. Психологические факторы стабильности брака и семейного благополучия.
14. Супружеская совместимость и особенности межличностных отношений в парах.
15. Факторы риска при вступлении в брак.
25
16. Супружеские конфликты и особенности поведения партнеров в конфликтных ситуациях.
17. Понятия воспитательной позиции и стиля воспитания. Типология воспитательных стилей.
18. Основные направления психологической помощи проблемным семьям.
19. Системный подход в семейном консультировании и психотерапии.
20. Психоаналитическая модель помощи семье.
21. Личностно-центрированная (гуманистическая) модель помощи семье.
22. Методы системной семейной терапии.
23. Психологическая помощь при нарушениях межличностных отношений супругов.
24. Психологическая помощь семьям с нарушенными детско-родительскими отношениями.
25. Психологическая профилактика семейных конфликтов.
26. Технологии разрешения супружеских конфликтов.
27. Технологии разрешения детско-родительских конфликтов.
28. Психологическая помощь взрослым при разводе.
29. Психологическое сопровождение детей в ситуации развода родителей.
30. Творческие методы в практике психологической помощи семье.
РАЗДЕЛ 5. Информационное сопровождение дисциплины
5.1. Перечень основной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие. - СПб.: Питер, 2014. - 336 с.
2. Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2012.- 3-е изд. - 176 с.
3. Николаева Е.И. Психология семьи: учебник. - СПб.: Питер, 2013. - 336 с.
4. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. –
СПб.: Питер, 2010. - 672 с.
5. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. - М.: МПСИ, 2010. - 928 с.
5.2. Перечень дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины
1.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2008. - 320 с.
2.
Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи: учебное пособие-практикум. – М.:
Академия, 2008. – 432 с.
26
3.
Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства: учебное пособие. – М.:
МПСИ, 2006. – 496 с.
4.
Олиферович Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич Куземкина, Т.Ф. Велента. - СПб, Речь, 2008. - 360 с.
5.
Олиферович Н.И. Терапия семейных систем / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич - Куземкина, Т.Ф. Велента. - СПб, Речь, 2006. - 360 с.
6.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования /под ред.
Е.Г. Силяевой. - М.: Академия, 2002. – 312 с.
7.
Сысенко А.В. Супружеские конфликты. - М.: Финансы и статистика, 2008. - 342 с.
8.
Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Антология. – М.: Академ. проект, 2010. – 720 с.
9.
Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учебное пособие / Э. Г.
Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская . - СПб.: Речь, 2007. - 352 с.
10.
Эйдемиллер Э.Г. Практикум по семейной психотерапии: современные модели и методы : учебное пособие / Э. Г. Эйдемиллер. - СПб. : Речь, 2010. - 425 с.
5.3. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет»,
необходимой для освоения дисциплины
1. http://www.semya.org.ru/colleges/index.html - портал посвященный семейной проблематике
2. http://www.unicef.org/russia/ru/ru_ru_maternity-analysis_170907.pdf - сайт организации ЮНИСЭФ
3. familypsychology.report.ru – раздел портала «Сообщество экспертов» по проблема
современной семьи
4. homekid.ru – сайт регионального Центра «Семья» (Санкт-Петербург)
РАЗДЕЛ 6. Глоссарий
Границы семьи - понятие, используемое в рамках системного подхода, для описания
отношений между семьей и ее социальным окружением (внешние границы), а также между различными подсистемами внутри семьи (внутренние границы). Жесткость границ, также, как и их
размытость являются для семьи факторами риска.
Детско-родительские конфликты – ситуации, в которых особенно ярко проявляются
противоречия между детьми и родителями; выступают как отражение процесса возрастного
27
развития ребенка, как неизбежный момент взросления и приобретения ребенком автономии.
Высокая конфликтность приводит к состоянию постоянного нервно-психического напряжения
у членов семьи, разрушительно влияет на отношения между родителями и детьми.
Дисфункциональная семья - такая семейная система, в которой не удовлетворяются
основные потребности ее членов, не обеспечивается их благополучие.
Жизненный цикл семьи – динамическая последовательность этапов развития отношений в семейной системе.
Конфликтное поведение в семье – система действий, направленных на достижение одним из членов семьи своих целей, одновременно исключающие возможность достижения того
же другой стороной.
Метакоммуникация – один из основных приемов системной семейной терапии; совместное с психологом обсуждение и осмысление того, что происходит между членами семьи, в
процессе консультации (терапевтического сеанса).
Метод директив - в семейном консультировании и психотерапии - прямые конкретные
указания о необходимости определенных действий со стороны всей семьи или отдельных ее
членов. Это могут быть указания сделать что-то; делать иначе; не делать и т.д. Данный метод
является специфичным для системного направления в семейном консультировании и психотерапии.
Метод семейной дискуссии - широко применяется в практике психологической помощи
семье. Во время ее проведения члены семьи обсуждают широкий круг проблем и способы решения различных семейных вопросов. Психолог, являясь ведущим дискуссии, регулирует рамки, направляет участников, не дает семье отклониться от актуальной темы.
Ненормативный семейный кризис - ситуация, связанная с переживанием негативных
событий, не являющихся типичными для основных этапов жизненного цикла семьи. Могут
быть вызваны как внешними стрессовыми ситуациями (катастрофы, необходимость покинуть
место проживания в связи с опасностью для жизни и пр.), так и тяжелыми внутрисемейными
обстоятельствами (тяжелая болезнь, смерть члена семьи, супружеская измена, развод и пр.).
Нормативный семейный кризис - совокупность сложных ситуаций и психологических
проблем, с которыми все семьи сталкиваются на определенных этапах своего жизненного цикла.
Нуклеарная семья - семейная группа, состоящая из двух поколений (родители и дети).
Паттерны семейного взаимодействия - устойчивые коммуникативные стереотипы во
взаимоотношениях между членами семьи.
28
Родительство (материнство, отцовство) – интегральное психосоциальное образование, включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий,
чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.
Ролевая гибкость - характеристика ролевой структуры семьи, отражающая способность членов семьи выполнять различные роли; позволяет семейной группе (системе) адаптироваться к различным изменениям, связанным с динамикой жизненного цикла семьи.
Семейная социализация - процесс усвоения ребенком под влиянием взрослых членов
семьи социальных норм и ценностей, а также образцов поведения, необходимых для успешной
адаптации в обществе.
Семейные правила – одно из важнейших понятий системной семейной терапии; основания, на которых строится жизнь семьи и определяет нормы поведения всех ее членов. В гармоничной семье правила характеризуются ясностью и непротиворечивостью.
Семейные роли - наборы норм и образцов поведения, которые выполняют члены семьи
в зависимости от возраста, пола, роли в семейной системе.
Семейные традиции - повторяющиеся действия, имеющая символический смысл, в которых участвует вся семья. Наличие традиций является важным фактором сплочения семьи. К
традициям относятся совместное проведение праздников, прогулки по определенным местам,
посещение могил родственников и пр.
Семейные ценности - система представлений членов семьи о жизненных приоритетах.
Оказывает влияние на выбор модели семейной жизни, на характер взаимодействия между членами семьи, постановку общесемейных и индивидуальных жизненных целей. В гармоничных
семьях основные ценности членов семьи совпадают или согласуются.
Семейный конфликт - столкновение противоречивых целей, интересов, позиций, мнений, потребностей членов семьи. Семейные конфликты могут носить как конструктивный, так
и деструктивный характер. В конструктивном конфликте проблема разрешается на основе интеграции, сотрудничества и учета интересов всех членов семьи. В деструктивном - проблема не
решается, происходит либо подчинение одних участников конфликта другим, либо формальное
разрешение, либо избегание конфликта.
Семейный кризис – любая жизненная ситуация, в которой семья сталкиваются с труднопреодолимыми препятствиями в реализации значимых функций и не может справиться с ними с помощью привычных действий и средств.
Семейный миф - неадекватный образ «Мы», свойственный семье. Неосознаваемое взаимное соглашение членов семьи относительно того, как представлять семью окружающим.
Цель мифа - замаскировать неудовлетворенные потребности, конфликты, эмоциональные травмы некими идеализированными представлениями.
29
Стиль семейного воспитания - характер эмоционального отношения родителей к ребенку в совокупности с системой представлений и установок относительно форм и методов
воспитания.
Супружеская совместимость - взаимное принятие друг друга, основанное на гармоничном сочетании индивидуальных психофизиологических особенностей, личностных черт, а
также мировоззренческих установок и ценностных ориентаций супругов.
Циркулярное интервью – базовый метод системной семейной терапии; предполагает
участие всех членов семьи, которые по очереди высказывают свою точку зрения на сложившуюся проблемную ситуацию.
Эгалитарный брак - союз, основанный на партнерстве и равенстве супругов, предполагает взаимную поддержку в реализации личностного потенциала.
Эгалитарная семья - тип семейного устройства, широко распространенный в постиндустриальных странах, для которого характерны горизонательные (равноправные, партнерские), а
не вертикальные (иерархические) связи между членами семьи, а также гибкая система ролей.