Психодиагностика Тема 2. Психологическая диагностика

Психодиагностика
Тема 2.
Психологическая диагностика
Вопросы:
1. Методы исследования в психологии:
1.1. Методы организации исследования.
1.2. Методы сбора данных.
1.3. Методы обработки и интерпретации результатов научного исследования.
1.4. Неэкспериментальные методы научного исследования.
2. Цели и задачи профессиональной психодиагностики.
3. Методы психологической диагностики.
4. Профессионально-этические аспекты деятельности психодиагноста.
5. Основная проблема психодиагностики.
Литература:
1. Орел В.Е., Сенин И.Г. Основы психодиагностики. - Ярославль, 2007.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - Спб.: Питер, 2001.
3. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М., 1997.
4. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация
данных. - СПб.: Речь, 2004. - 392 с.
5. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. - СПб.:
Питер, 2005. - 416 с.
1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
1.1. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Метод (греч. - путь исследования или познания, теория, учение) - способ построения и обоснования
научного знания, а также совокупность приемов и операций практического и теоретического
освоения действительности.
Метод в психологии - способы получения фактов о психике и способы их интерпретации.
Классификация методов психологии Владимира Николаевича Дружинина:
Основание классификации:
степень близости взаимодействия
исследования.
субъекта
(экспериментатора)
и
объекта
(испытуемого)
1. Эмпирические методы:
Степень близости:
субъект и объект исследования внешне реально взаимодействуют друг с другом.
Методы:
а) наблюдение – целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое
восприятие исследуемого объекта;
б) эксперимент – позволяет воспроизводить явления в специально созданных условиях.
в) измерение – регистрация психологических характеристик такими, какими они являются
независимо от исследователя.
2. Теоретические методы:
Степень близости:
субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта.
а) дедуктивный - метод восхождения от общего к частному, от абстрактного к конкретному;
б) индуктивный - метод обобщения фактов, восхождения от частного к общему;
в) моделирование – здесь в качестве аналога более сложного объекта берется более простой или
доступный для исследования.
3. Методы интерпретации и описания:
Степень близости:
субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическими представлениями объекта.
а) графики,
б) таблицы,
в) схемы.
1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
1.2. МЕТОДЫ СБОРА ДАННЫХ
L-данные (life record date) - регистрация реального поведения человека
метод: экспертная оценка
эксперты - специалисты в данной области деятельности
методика:
- индивидуальная оценка и усреднение или сложение оценок,
- комплексное оценивание
Q-данные (Questionnaire data) - регистрация оценок испытуемого о самом себе
метод: самооценка испытуемым своих возможностей
методика:
- личностные опросники
- шкалы самооценок
- шкалы мнений
- шкалы установок
T-данные (objective test data) - создание специальных задач, тестов для сипытуемого
метод: тест, создающий ситуацию решения задачи
методика:
- тесты способностей
- тесты достижений
- тесты восприятия
- ситуационные тесты
- проективные тесты
- игры
- психофизиологические тесты
1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
1.3. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
I. Методы первичной описательной статистики.
1. Меры центральной тенденции.
2. Меры распределения.
3. Меры изменчивости.
II. Методы проверки статистических гипотез.
1. Корреляционный анализ.
2. Параметрические методы сравнения двух выборок.
3. Непараметрические методы сравнения выборок.
4. Дисперсионный анализ.
III. Многомерные методы и модели.
1. Множественный регрессионный анализ.
2. Факторный анализ.
3. Дискриминантный анализ.
4. Многомерное шкалирование.
5. Кластерный анализ.
1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
1.4. НЕЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
1. Наблюдение.
Наблюдением - целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения объекта.
Этапы процедуры наблюдения:
1) определяются предмет наблюдения (поведение), объект (отдельные индивиды или группа),
ситуации;
2) выбирается способ наблюдения и регистрации данных;
3) строится план наблюдения (ситуации - объект - время);
4) выбирается метод обработки результатов;
5) проводится обработка и интерпретация полученной информации.
Предмет наблюдения:
1) речевые акты (содержание, последовательность, частота, продолжительность, интенсивность и
т.д.);
2) выразительные движения, экспрессия лица, глаз, тела и др.;
3) движения (перемещения и неподвижные состояния людей, дистанция между ними, скорость и
направление движений и пр.);
4) физические воздействия (касания, толчки, удары, усилия, передачи и т.д.).
2. Беседа.
Беседа - диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические
особенности другого.
3. «Архивный» метод.
Архивный метод, или анализ продуктов деятельности - анализ дневниковых записей и заметок,
архивных материалов, продуктов трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ.
Предмет психодиагностики - теоретические и практические основы разработки и использования
психологических тестов.
Задачи психодиагностики:
1. В области образования:
- диагностика способностей и знаний учащихся,
- оценка эффективности обучающих программ,
- оценка достижений и интересов учащихся при отборе в профильные классы.
2. В клинической практике:
- постановка клинического диагноза,
- уточнение медицинского диагноза,
- оценка изменений в личности и поведении клиента в психотерапевтической практике.
3. Сфера консультирования и коррекция поведения:
- оценка исходного состояния клиента,
- оценка изменений в ходе психологической работы,
- контрольная оценка состояния клиента.
4. Сфера бизнеса, профессиональной, юридической деятельности:
- оценка профессиональной пригодности,
- оценка правильности профессионального выбора,
- профессиональный отбор,
- судебно-психологическая экспертиза,
- оценка предстартовых состояний спортсменов,
- оценка психологической совместимости в командных видах спорта.
3. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ.
Тест (Анна Анастази) - объективное и стандартизированное измерение образцов поведения.
Особенности теста:
1. Диагностирует индивидуальные различия и необходим для принятия решения о уровне развития.
2. Кратковременная и экономически выгодная процедура.
3. Жестко стандартизированная процедура.
4. Результат теста всегда нормирован и соответствует критериям.
Классификация тестов:
по цели измерения
ЦЕЛЬ
ПОКАЗАТЕЛИ
измерение максимальных
возможностей
интеллект; способности
определение типичного
исполнения испытуемого
личность; навыки; интересы
ТЕСТ
1) «Тест умственных способностей» Роберта Амтхауера.
2) «Тест интеллекта» Дэвида Векслера.
3) «Культурно-независимый тест интеллекта» Раймонда Кеттелла.
4) Школьный тест умственного развития (ШТУР).
5) Тест интеллекта Ганса Айзенка.
1) Многофакторный личностный опросник 16 PF Р. Кеттелла.
2) Тест (опросник) эмоционального интеллекта Д.В. Люсина.
3) Тест описания поведения К. Томаса.
4) Миннесотский многоаспектный личностный опросник (MMPI) (С. Хатуэй, Дж. Маккинли).
по материалу оперирования
МАТЕРИАЛ
ПОКАЗАТЕЛИ
ТЕСТ
бланковые
личность; интеллект;
способности
-/-/-/-/-
предметные
интеллект
1) Тест «Кубики Косса». 2) Тест «Сложение фигур» из батареи Векслера.
аппаратурные
восприятие; память; мышление
1) «Простая зрительно-моторная реакция». 2) «Скорость реакции». 3) «Черно-крассная таблица»
по количеству испытуемых
КОЛИЧЕСТВО
индивидуальные
групповые
ПОКАЗАТЕЛИ
ТЕСТ
интеллект; способности;
бессознательные поведение
личность; интересы;
специальные способности
1) Тест «Кубики Косса». 2) Тест «Дом-дерево-человек». 3) Тест «Нарисуй человека».
4) «Тест тематической апперцепции» (ТАТ)
-/-/-/-/-
по характеру умственных действий
ДЕЙСТВИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕСТ
вербальные
вербальные символы
языковые правила
умение оперировать образами,
предметами
Субтест «Осведомленность» («Тест умственных способностей»)
Субтест «Осведомленность» (Школьный тест умственного развития)
Субтест «Геометрическое сложение» («Тест умственных способностей»)
Тест «Кубики Косса» («Тест интеллекта» Д. Векслера)
Тест «Сложение фигур» («Тест интеллекта» Д. Векслера)
невербальные
4. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ.
1. Этические принципы психодиагностического обследования.
- испытуемый должен полностью осознавать цели обследования и формы использования данных;
- испытуемый может отказаться от обследования
- в случае иссл-ия для к-либо учреждения, испытуемый д.б. проинформирован о формах
использования результата;
- результаты исследования не д. передаваться кому-либо без согласия испытуемого;
- психолог может передать информацию другому лицу только в случае обязанности его закону;
- при исследовании достижений детей до 16 лет разрешить исследование м. пед.совет или
администрация школы;
- при исследовании личности детей до 16 лет - родители;
2. Требования к разработчику теста.
- разрабатывать тест м. только специалист с психологическим образованием;
- разработчик д. обязательно подготовить руководство к тесту, включающее все сведения о нем;
- разработчик должен постоянно перепроверять нормы теста с целью избегания их старения;
- научно обоснованный тест нельзя публиковать в СМИ, научно-поп. изданиях.
3. Требования к психологу-пользователю.
- пользователем теста д.б. только психолог, имеющий психологическое образование;
- психолог д. придерживаться границ своей квалификации и соответствовать проф.стандарту;
- результат тестирования - это только ответственность психолога;
- психолог д. реализовывать принцип «не навреди»;
- тестирование возможно только с реально присутствующим испытуемым
5. ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА ПСИХОДИАГНОСТИКИ.
5.1. Теория личностных диспозиций.
5.2. Ситуационизм.
5.3. Интеракционизм.
Основная проблема психодиагностики:
что необходимо диагностировать исходя из вектора «личность - ситуация»:
1. Одна и та же личность в разных ситуациях может демонстрировать одинаковое поведение.
идея - поведение человека или группы не зависит от ситуации
2. Разные люди в одной и той же ситуации ведут себя одинаково.
идея - ситуация определяет поведение человека
3. Разные люди в одной и той же ситуации ведут себя по-разному.
идея - поведение человека в ситуации зависит от его индивидуальности
5.1. Теория личностных диспозиций.
Что необходимо диагностировать - устойчивые личностные особенности (УЛО).
Что такое УЛО:
1. Черты личности.
2. Типы личности.
Теория черт (основатель Гордон Олпорт - 1897-1967)
1. Черта - то, что предрасполагает человека вести себя определенным образом в разных ситуациях.
2. Черты надситуативны и вневременны.
3. Значения черты личности распределяются от min к max значению.
4. Распределение значений черт в выборке соответствует нормальному виду.
5. Самым значимым достижением теории черт является теория структуры личности Р. Кеттелла (16
черт личности).
6. Обобщение результатов исследований Г. Олпорта, Р. Кеттелла, Г. Айзенка дало возможность
разработать пятифакторную модель личности - Big Five Пола Косты и Роберта МакКрея:
а) нейротизм; б) экстраверсия; в) открытость опыту; г) сотрудничество; д) добросовестность.
Методики в теории черт:
1. Многофакторный личностный опросник 16PF Р. Кеттелла.
2. Личностный опросник Г. Айзенка (экстраверсия-интроверсия; эмоциональная стабильностьнестабильность; психотизм).
3) Переработанный личностный опросник NEO Пола Косты и Роберта МакКрея.
Теория типов
1. Тип объединяет группы похожих людей, описание которых раскрывается типичным
представителем.
2. Наиболее известна типология К.Г. Юнга - для каждого человека свойственен один из способов
связи с окружающим миром:
- экстравертированный - энергия направляется на окружающие предметы;
- интровертированный - энергия направляется на себя.
3. На основе типологии Юнг предложил 4 типа мыслительных операций:
- рациональная - ощущение,
- рациональная - мышление,
- иррациональная - чувства,
- иррациональная - интуиция.
4. Объединение двух типов направленности и четырех типов операций дает 8 типов личности.
Методики в теории типов:
1. ОПП Джона Холланда.
2. Методика самоанализа профессиональных склонностей (SDS)/
3. Опросник интересов Э. Стронга
5.2. Ситуационизм.
Что необходимо диагностировать - ситуацию и ее влияние на человека.
Ситуация - это возможность получения вознаграждения или наказания со стороны внешней среды.
Метод диагностики - наблюдение за поведением человека.
Результат диагностики - классификация ситуаций по степени их влияния на человека.
5.3. Интеракционизм.
Что необходимо диагностировать - складывающиеся в сознании человека когнитивные схемы.
Предмет диагностики:
1. Поведение человека как процесс непрерывного взаимодействия личности и ситуации.
2. Значимость для человека ситуации.
3. Восприятие и отношение к ситуации.
Классификация ситуаций:
1. «Сильные» - поведение в большей степени определяется ситуацией.
2. «Слабые» - поведение в большей степени определяется индивидуальностью человека.
Теория личностных конструктов Джорджа Келли (1905-1996)
Конструкт - субъективное средство, созданное человеком для восприятия и понимания
окружающего мира.
Функции конструкта:
1. Восприятие событий.
2. Понимание событий.
3. Прогнозирование событий.
4. Оценка событий.
Личность - это совокупность конструктов.
Результат теории - Тест репертуарных решеток Дж. Келли.