философия развития ПРОСТРАНСТВО ОПОСРЕДСТВОВАНИЯ

философия развития
Б.Д. Эльконин
ПРОСТРАНСТВО ОПОСРЕДСТВОВАНИЯ
И РАЗВИТИЕ
I. Исходные вопросы
Тема опосредствования — ключевая для культурно-исторической
концепции Л.С. Выготского и деятельностной теории его последователей. Общим для всех представителей школы Выготского является
и экспериментально-генетический (генетико-моделирующий) метод исследования. Посредством этого метода выстраиваются модели
того, каким образом человек становится субъектом своего поведения,
т. е. включается в субъектный режим жизни. Овладение собственным
поведением строится как освоение культурных средств (культуры как
средства) построения жизнедеятельности.
И сам Л.С. Выготский, и его последователи (А.Н. Леонтьев,
А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.) переносили модели экспериментального генеза на онтогенез, расширяя масштаб понимания опосредствования. В этом переносе ключевым было представление о доминирующей предметности действий ребенка — ведущей деятельности, т. е. представление о том, какие именно культурные формы,
образцы и опоры ребенок осваивает в разные периоды жизни и как
он их осваивает.
В понимании переноса моделей опосредствования (формирования) в историю иного, большего масштаба был сформулирован вопрос
о мыслимых и практически-образовательных условиях этого переноса — вопрос об отношениях функционального генеза и онтогенеза.
«Одним из самых существенных, подлежащих углубленному исследованию, — писал Д.Б. Эльконин, — является вопрос о соотношении
«функционального развития», проходящего в процессе усвоения различных форм общественно-исторического опыта на основе ведущей
деятельности, и онтогенетического развития, приводящего к переходу
на новую ступень психического развития. Накопленные к настоящему
времени факты показывают, что не всякое «функциональное» развитие приводит к изменениям, определяющим переход на новую, более
высокую ступень развития» (Д.Б. Эльконин, 1976. С. 4). Опосредствование и формирование лишь при особых условиях и особым образом