Аннотация к рабочей программе по биологии 6 класс Рабочая

Аннотация к рабочей программе по биологии
6 класс
Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы по биологии основного
общего образования, программы курса биологии для общеобразовательных учреждений (автор: В.В.Пасечник, Линия
жизни, издательство «Москва, Просвещение», 2008 г.) с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных
МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2014-2015 учебный год и рассчитана на преподавание
по учебнику «Биология 6 класс» (авторы: Пасечник В.В., Москва, Просвещение, 2008 г.).
Цели и задачи:
-Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строение жизнедеятельности и средообразующей
роли живых организмов;
-Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдении за
живыми объектами.
- Воспитание позитивного отношения к живой природе.
-Применение знаний и умений в повседневной жизни.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.
Включает следующие структурные элементы:
-титульный лист;
-пояснительная записка, в т.ч. список литературы(основной, дополнительной учебной и методической, в том числе
источников мониторингового инструментария для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации) с
полным библиографическим описанием; электронные и цифровые образовательные ресурсы;
-календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся;
-комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, на основе примерной программы по биологии основного общего образования, программы курса биологии для общеобразовательных
учреждений (автор:В.В.Пасечник, Линия жизни, издательство «Москва,Просвещение», 2008 г.) с учетом федерального перечня учебников,
рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2014-2015учебный год и рассчитана на преподавание по учебнику :
Биология. 6 класс. Линия жизни. В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова . под редакцией Пасечника В.В. Москва, Просвещение, 2008
год
В программе предусмотрены различные виды обучающих, контрольных и проверочных работ: тестовые работы, практические работы, лабораторные
работы.
Цели и задачи
-Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строение жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
-Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдении за живыми объектами.
- Воспитание позитивного отношения к живой природе.
-Применение знаний и умений в повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний о живой природе и окружающем мире в целом.
Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений оботличительных особенностей живой
природы, о ее многообразии и эволюции.
В курсе биологии 6 класса изучение живой природы начинается с рассмотрения организменного уровня с позиций системно-структурного подхода. Это
позволяет рассматривать строение и жизнедеятельность организма каждого царства в комплексе, а не в отдельности. При этом вначале раскрываются
общие признаки, присущие всем организмам, а затем особенности организма каждого из царств живой природы.
В содержании курса большое место отводится функциональному подходу, в соответствии с которым приоритетными являются знания о
жизнедеятельности организма, взаимосвязи строения и функций. Знакомство с организменной формой организации жизни целесообразно начинать с
наиболее элементарной единицы организма — клетки, составляющей его основу. Обмен веществ — ведущее системообразующее понятие, вокруг
которого происходит формирование знаний о строении и процессах жизнедеятельности организмов разных царств живой природы. Составной частью
обмена веществ является питание организмов — автотрофное и гетеротрофное.
Знакомство с автотрофным питанием на примере питания растительного организма позволяет показать огромную роль фотосинтеза для живой
природы, поскольку именно растения обеспечивают весь органический мир пищей, энергией и кислородом.
С гетеротрофным питанием учащиеся знакомятся преимущественно на примере млекопитающих. При этом обращается внимание на вопросы
пищеварения, использования организмами питательных веществ в качестве строительного материала.
Знание процесса питания служит основой для рассмотрения сущности дыхания как составного компонента обмена веществ, обеспечивающего
организм энергией. Учащиеся знакомятся с различными способами дыхания живых организмов.
На базе знаний о питании и дыхании раскрывается понятие о транспорте веществ в организме как одной из составляющих обмена веществ. Учащиеся
знакомятся с передвижением веществ в растительном организме и транспортной системой животных. Курс знакомит также и с другими признаками
жизни — ростом, развитием, раздражением, раздражимостью. При этом внимание учащихся акцентируется на особенностях этих признаков жизни у
растений и животных.
Поскольку все процессы жизнедеятельности организма протекают согласованно, связаны между собой и зависят от окружающей среды, курс
предусматривает рассмотрение разных форм их регуляции: гуморальной, нервной и нейрогуморальной. Завершается курс рассмотрением организма как
единого целого, согласованности протекающих в нем процессов, их взаимодействия с окружающей средой.
Место учебного предмета в учебном плане.
Базисный учебный план для 5-9 классов общеобразовательных учреждений РТ предусматривает обязательное изучение биологии в 6 классе в количестве
35 часов (1 час в неделю), на базовом уровне, что соответствует авторской программе: В,В, Пасечник , издательство «Просвещение», 2008 г (34+1час
резерв)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
- строение и функции клетки;
- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;
- сведения о таксономических единицах;
- способы размножения бактерий, грибов, растений:
- основные этапы развития растительного мира;
- взаимосвязь растений с факторами среды;
- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
- основные растения региона, особенности их возделывания.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
- ухаживать за растениями, вьгоащивать их;
- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
- соблюдать правила поведения в природе;
- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения
для составления и заполнения таблиц и схем.
Основное содержание учебного предмета
1 .Введение. Биология как наука. -2ч
2.Клетка- основа строения и жизнедеятельность организмов-бч
3. Разнообразие организмов-7ч
4. Жизнедеятельность организмов-10ч
5. Размножение, рост и развитие организмов –Зч
6. Регуляция жизнедеятельности организмов- 7ч
Введение (2 ч)
Биология — наука о живой природе. Разнообразие живой природы: царства бактерий, грибов, растений, животных
Среды обитания организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
Глава 1. Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов (6 ч)
Методы изучения клетки. Строение и химический состав клетки.
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Размножение, рост и развитие. Раздражимость.
Демонстрации: опыты, иллюстрирующие поступление веществ в клетку, химический состав клетки.
Лабораторные работы:
• Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы.
• Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.
• Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
Глава 2. Разнообразие организмов (7 ч)
Бактерии — одноклеточные организмы. Разнообразие бактерий, их распространение. Роль в природе и жизни человека
Грибы — одноклеточные и многоклеточные организмы. Разнообразие грибов. Роль в природе и жизни человека.
Растения — одноклеточные и многоклеточные организмы. Среда обитания. Разнообразие растений. Роль в природе и жизни человека.
Животные — их особенности. Среда обитания. Разнообразие животных. Роль в природе и жизни человека.
Демонстрации: натуральные объекты: мукор, трутовик, одноклеточные и многоклеточные растения и животные; организмы — обитатели аквариума;
гербарные экземпляры растений; муляжи плодовых тел шляпочных грибов; чучела животных.
Лабораторные работы:
• Особенности строения мукора и дрожжей.
• Внешнее строение цветкового растения.
Глава 3. Жизнедеятельность организмов (10 ч)
Обмен веществ — главный признак жизни. Питание — важный компонент обмена веществ. Пища — основной источник энергии и строительного
материала в организме. Способы питания организмов.
Питание растений. Почвенное (корневое) и воздушное (фотосинтез) питание. Удобрения, нормы и сроки их внесения.
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа.
Роль растений в природе.
Питание животных. Способы питания. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Удаление из организма непереваренных остатков.
Питание грибов и бактерий.
Дыхание, его роль в жизни организмов. Использование организмом энергии, освобождаемой в процессе дыхания. Дыхание растений и животных.
Передвижение веществ в организмах, его значение. Передвижение веществ в растении. Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее
значение. Кровеносная система животных
Выделение — процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности, его значение. Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты;
опыты, доказывающие выделение растениями на свету кислорода, образование крахмала в листьях, дыхание растений, передвижение минеральных и
органических веществ в растительном организме.
Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов (3 ч)
Размножение, его роль в преемственности поколений, расселение организмов. Бесполое и половое размножение.
Рост организмов. Рост органов растений.
Демонстрации: коллекции, иллюстрирующие различные способы распространения плодов и семян; различные способы размножения растений; опыты,
доказывающие рост корня и побега верхушкой, необходимость условий для прорастания семян и роста проростка.
Практическая работа:
• Вегетативное размножение комнатных растений.
Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (7 ч)
Значение регуляции жизнедеятельности организма. Общее представление о нервной системе. Поведение организмов. Движения у растений.
Передвижение животных.
Организм — единое целое.
Демонстрации: модели головного мозга позвоночных; скелеты разных животных; опыты, иллюстрирующие движение у растений.
Практическая работа:
• Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов.
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ
Класс: 6
Учитель: I квалификационной категории Акбашева Ляйсан Ильгизовна
Количество часов в неделю по учебному плану: 1ч
Общее количество часов: 35 ч.
Плановых практических работ - 2;
Лабораторных -5
Итоговое тестирование 1 ч.
Тематическое планирование составлено на основе: «Программе основного общего образования по биологии для 6
класса общеобразовательных учреждений.» Авторы: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова сборник содержит
авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов, входящих серии «Линия жизни» под редакцией В.
В. Пасечника. Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего
образования.
Учебник: Биология. 6 класс. Учебник. Линия жизни. В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова . под редакцией
Пасечника В.В. Москва, Просвещение, 2008 год
Рабочая тетрадь: Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь. Линия жизни. В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова под
редакцией Пасечника В.В. Москва, Просвещение, 2008 год
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока, элементы
содержания.
Колво
часо
в
Тип урока
Основные виды
деятельности учащихся
Планируемые
результаты освоения
материала
Виды
контроля
Дата проведения
план
Введение. Биология как наука (2 ч)
1
Биология – наука о живой
природе Роль биологии в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира, в
практической деятельности
людей Методы изучения
живых объектов.
Биологический
эксперимент. Наблюдение,
описание и измерение
биологических объектов.
Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, бережного
отношения к
биологическим объектам,
их охраны.
1
Урок
изучения
нового
материала
Биология – наука о живой
природе методы изучения
биологии Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их
охраны
Знать: признаки живых
организмов.
Фронтальный,
индивидуальн
ый.
3.09
2
Разнообразие живой
природы. Признаки живых
организмов, их проявление
у растений, животных,
грибов, и бактерий.
Отличие живого от
неживого. Царства живой
природы. Среда обитания
организмов.
1
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний
Разнообразие живой природы.
Признаки живых организмов.
Отличие живого от неживого.
Царства живой природы.
Среда обитания организмов
Знать: признаки
биологических объектов
(растений, животных,
грибов и бактерий)
Фронтальный
,групповая
работа.
10.09
факт
Наследственность и
изменчивость- свойства
живых организмов.
Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (6 ч)
3
Увеличительные приборы,
лупа, световой микроскоп
объектив..Л.р.№ 1
«Рассматривание
клеточного строения
растений с помощью
лупы.» Л.р. №2
«Устройство светового
микроскопа»
1
Урок
комплексно
го
применения
ЗУН.
Увеличительные приборы,
лупа, световой микроскоп.
Объектив. ..Л.р.№ 1
«Рассматривание клеточного
строения растений с помощью
лупы.» Л.р. №2 «Устройство
светового микроскопа»
Уметь Распознавать и
описывать
биологические объекты.
Работа в парах
17.09
4
Химический состав клетки.
Клеточное строение
организмов как
доказательство их родства
единства живой природы.
Органические и
неорганические вещества.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
1
Комбиниро
ванный
урок.
.Химический состав клетки.
Клеточное строение
организмов как
доказательство их родства
Органические и
неорганические вещества..
. Распознавать и
описывать
биологические объекты.
Индивидуальна
я работа.
24.09
5
Строение клетки.
Клеточное строение
организмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и
функционировании клетокодна из причин
заболевания организмов.
1
Комбиниро
ванный
урок.
.Строение клетки. Клеточное
строение организмов как
доказательство их родства
Клеточная мембрана,
цитоплазма, ядро, хромосомы.
Уметь распознавать и
описывать основные
части и органоиды
клетки.
тестирование
1.10
6
Строение клеток кожицы
чешуи лука. Клеточное
строение организмов
.Л.р.№3 «Приготовление и
рассматривание препарата
кожицы чешуи лука под
микроскопом»
1
Урок
комплексно
го
применения
ЗУН.
Клеточное строение
организмов Л.р.№3
«Приготовление и
рассматривание препарата
кожицы чешуи лука под
микроскопом»
распознавать и
описывать основные
части и органоиды
клетки
Фронтальный.
8.10
7
Жизнедеятельность клетки,
процессы
жизнедеятельности в
клетке, деление клеток,
раздражимость.
Размножение, рост и
развитие. Приемы
выращивания и
размножения растений в
домашних условиях.
1
Комбиниро
ванный.
Жизнедеятельность клетки,
процессы жизнедеятельности
в клетке, деление клеток,
раздражимость. Размножение,
рост и развитие.
Объяснять процессы
жизнедеятельности в
клетке,
Фронтальный.
15.10
8
Контрольно-обобщающий
урок по теме: « Клетка,
основа жизнедеятельности
организма.»
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний.
Контрольно-обобщающий
урок по теме: « Клетка,
основа жизнедеятельности
организма.»
тестирование
22.10
Фронтальный.
29.10
Глава 2. Разнообразие организмов (7 ч)
9
Царства растений,
животных, грибов,
бактерий . Строение и
многообразие бактерий
Роль бактерий в природе,
жизни человека и
собственной деятельности..
Бактерии возбудители
заболеваний растений,
животных, человека. Меры
профилактики заболеваний
1
Комбиниро
ванный
урок
Строение и многообразие
бактерий Роль бактерий в
природе, жизни человека.
Бактерии возбудители
заболеваний растений,
животных, человека
Определять
принадлежность
биологических объектов
к определенной
систематической группе.
29.10
вызванных бактериями.
10
Строение и многообразие
грибов Роль грибов в
природе, жизни человека и
собственной деятельности.
Грибница, плодовое тело
,шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые
грибы. Л. р. №4
«Особенности строения
мукора и дрожжей»
1
Урок
закрепления
знаний.
Строение и многообразие
грибов Роль грибов в
природе, жизни человека
Грибница, плодовое тело
,шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы
Л. р. №4 «Особенности
строения мукора и дрожжей»
Определять
принадлежность
биологических объектов
к определенной
систематической группе.
Фронтальный,
индивидуальн
ый.
12.11
11
Характеристика царства
Растения, ,роль растений в
природе, жизни человека и
собственной деятельности.
Одноклеточные и
многоклеточные растения.
Ткани, органы, системы
органов. фотосинтез.
1
Комбиниро
ванный
урок.
.Характеристика царства
Растения, роль растений в
природе, жизни человека и
собственной деятельности
Одноклеточные и
многоклеточные растения.
Ткани, органы, фотосинтез
Знать: Отличительные
признаки растений,
Фронтальный,и
ндивидуальны
й опрос.
19.11
12
Водоросли, мхи,
папоротники, плауны,
хвощи . Низшие растения,
высшие споровые
растения.
1
Комбиниро
ванный
урок
Водоросли, мхи,
папоротники, плауны, хвощи,
низшие растения, высшие
споровые растения
Знать: Отличительные
признаки растений
Индивидуальн
ый, срез
знаний.
26.11
13
Семенные растения,
голосеменные,
покрытосеменные
растения. Разнообразие
растений. Роль в природе
и жизни человека. Л.р.№5
«Внешнее строение
цветкового растения»
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний.
Семенные растения,
голосеменные,
окрытосеменные растения
Разнообразие растений. Роль
в природе и жизни человека.
Л.р.№5 «Внешнее строение
цветкового растения».
Определять:
принадлежность
биологических объектов
к определенной
систематической группе.
фронтальный
3.12
14
Разнообразие животных
,роль животных в природе,
1
Урок
получения и
.Разнообразие животных ,роль
животных в природе, жизни
Знать: Отличительные
Работа в парах.
10.12
жизни человека и
собственной деятельности.
Среда обитания,
разнообразие животных
Одноклеточные и
многоклеточные
животные.
15
.Контрольно –
обобщающий урок по теме
Разнообразие организмов.
1
закрепления
новых
знаний.
человека и собственной
деятельности Среда обитания,
разнообразие животных
Одноклеточные и
многоклеточные животные.
признаки животных..
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Разнообразие животных ,роль
животных в природе, жизни
человека и собственной
деятельности
Отличительные признаки
животных и растений.
Тестирование.
17.12
Глава 3. Жизнедеятельность организмов (10 ч)
16
Обмен веществ – главный
признак жизни ,источники
энергии. Питание-важный
компонент обмена
веществ. Образование и
разрушение веществ.
Использование энергии
организмом.
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний.
Обмен веществ – главный
признак жизни, источники
энергии. Питание-важный
компонент обмена веществ.
Образование и разрушение
веществ. Использование.
энергии организмом
Объяснять: Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды
.Обмен веществ и
превращение энергии.
Индивидуальн
ый..
24.12
17
Почвенное питание
растений автотрофный и
гетеротрофный способы
питания организмов.
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний.
Почвенное питание растений
автотрофный и
гетеротрофный способы
питания организмов.
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов внешней среды
на
организмы.автотрофный
и гетеротрофный
способы питания
организмов.
Фронтальный.
14.01
18
Фотосинтез, роль
фотосинтеза в природе и
жизни человека.
Хлорофилл и хлоропласты,
органические вещества.
1
Комбиниро
ванный
урок
Фотосинтез, роль фотосинтеза
в природе и жизни человека
Хлорофилл и хлоропласты,
органические вещества.
Приспособленность растений
Знать понимать
Круговорот веществ и
превращение энергии.
Обмен веществ и
Фронтальный.
21.01
Приспособленность
растений к использованию
энергии.
к использованию энергии..
превращение энергии
19
Питание бактерий и
грибов, бактерии
сапрофиты и паразиты.
1
Комбиниро
ванный
урок
Питание бактерий и грибов,
бактерии сапрофиты и
паразиты.
Знать признаки живых
организмов (растений
животных грибов и
бактерий)
тестирование
28.01
20
Питание животных
способы питания
животных Гетеротрофное
питание.
Растительноядные,
плотоядные всеядные
животные.
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний.
Питание животных способы
питания животных
Гетеротрофное питание.
Растительноядные,
плотоядные всеядные
животные.
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение.
Групповая
работа.
4.02
21
Дыхание растений и
животных усложнение в
строении органов дыхания.
Жабры, трахеи, устьица,
чечевички.
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний.
Дыхание растений и
животных усложнение в
строении органов дыхания.
Жабры, трахеи, устьица,
чечевички.
. Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение.
Фронтальный.
11.02
22
Передвижение веществ у
растений, способы
передвижения веществ
.Проводящие ткани,
сосуды, ситовидные
трубки.
1
Комбиниро
ванный
урок
Передвижение веществ у
растений, способы
передвижения веществ.
Проводящие ткани, сосуды,
ситовидные трубки
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение.
Индивидуальн
ый,
фронтальный.
18.02
23
Передвижение веществ у
животных усложнение
передвижения веществ в
процессе эволюции
1
Комбиниро
ванный
урок
Передвижение веществ у
животных усложнение
передвижения веществ в
процессе эволюции.
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение.
Индивидуальн
ый,
фронтальный.
25.02
.Гемолимфа, кровеносная
система животных.
.Гемолимфа, кровеносная
система животных.
24
Выделение – необходимое
условие обмена веществ
удаление продуктов
жизнедеятельности у
растений и животных.
Почки.
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний.
Выделение – необходимое
условие обмена веществ
удаление продуктов
жизнедеятельности у
растений и животных
25
Обобщающий урок по теме
Жизнедеятельность
организмов.
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Обобщающий урок по теме
Жизнедеятельность
организмов.
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение
размножение .
Фронтальный.
4.03
Тестирование.
11.03
Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов (3 ч)
26
Размножение организмов,
его значение .Гены и
хромосомы. Бесполое и
половое размножение.
Виды вегетативного
размножения..П.р. №1
«Вегетативное
размножение комнатных
растений»
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний
Размножение организмов, его
значение гены и хромосомы.
Бесполое и половое
размножение. Виды
вегетативного размножения..
..П.р. №1 «Вегетативное
размножение комнатных
растений»
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение
размножение
.наследственность и
изменчивость
Работа в парах.
18.03
27
Половое размножение,
оплодотворение.
Яйцеклетка, зигота.
1
Комбиниро
ванный.
Половое размножение,
оплодотворение Яйцеклетка,
зигота.
. Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение
размножение рост и
развитие.
.наследственность и
изменчивость
фронтальный
1.04
28
Рост и развитие – свойства
животных организмов,
1
Урок
получения и
Рост и развитие – свойства
животных организмов,
Знать понимать обмен
веществ и превращение
фронтальный
8.04
индивидуальное развитие.
Наследственность и
изменчивость.- свойства
организмов.
закрепления
новых
знаний.
индивидуальное развитие.
Наследственность и
изменчивость.
энергии. Питание,
дыхание, выделение
размножение рост и
развитие.
.наследственность и
изменчивость
раздражимость.
Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (7 ч)
29
Раздражимость – свойство
живых организмов
Фотопериодизм.
Биологические часы.
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний.
Раздражимость – свойство
живых организмов
Фотопериодизм.
Биологические часы
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение
размножение рост и
развитие.
наследственность и
изменчивость
раздражимость
Тестирование.
15.04
30
Гуморальная регуляция
Гормональная регуляция,
гормоны. Значение
регуляции в
жизнедеятельности
организма.
1
Комбиниро
ванный.уро
к.
Гуморальная регуляция
Гормональная регуляция,
гормоны. Значение регуляции
в жизнедеятельности
организма.
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение
размножение рост и
развитие.
.наследственность и
изменчивость
раздражимость
регуляция
жизнедеятельности
организма.
фронтальный
22.04
31
Нейрогуморальная
регуляция Нервная
система, нейрон, рефлекс.
Значение регуляции в
жизнедеятельности
1
.
Комбиниро
ванный.уро
к.
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система, нейрон,
рефлекс. Значение регуляции
в жизнедеятельности
организма. П.р. №2
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение
размножение рост и
Индивидуальн
ый,
фронтальный
29.04
организма. П.р. №2
«Изучение реакции
аквариумных рыб на
раздражители,
формирование рефлексов»
32
Поведение. Движение
организмов Передвижение
животных. Виды
поведения.
1
Урок
получения и
закрепления
новых
знаний.
Организм – единое целое,
признаки организмов.
Взаимосвязь клеток,
тканей, систем органов ,и
процессов
жизнедеятельности
33
Промежуточная аттестация
(тестирование).
1
Урок
контроля.
34
Повторение. Анализ
промежуточной
аттестации.
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
35
Повторение и обобщение
материала по курсу
биологии 6 класса.
1
«Изучение реакции
аквариумных рыб на
раздражители, формирование
рефлексов»
развитие.
.наследственность и
изменчивость
раздражимость
регуляция
жизнедеятельности
организма.
Поведение. Движение
организмов Передвижение
животных. Виды поведения.
Организм – единое целое,
признаки организмов.
Взаимосвязь клеток, тканей,
систем органов ,и процессов
жизнедеятельности
Знать понимать обмен
веществ и превращение
энергии. Питание,
дыхание, выделение
размножение рост и
развитие.
.наследственность и
изменчивость
раздражимость
регуляция
жизнедеятельности
организма.
Индивидуальн
ый,
фронтальный
.
Обобщающий урок .по курсу
биологии 6 класса.
6.05
13.05
Фронтальный
20.05
27.05
Система оценивания
Текущий контроль осуществляется в устной и письменной форме:
- Тестирование, работа по карточкам, устный опрос.
Учебно-методический комплекс.
1. Учебник «Биология» В.В.Пасечник,М. Просвещение, 2008.
2. Занимательная физиология В.И.Артамонов М., «Просвещение»
3.Тесты по биологии 6 класс
4. Рабочая тетрадь по биологии.
\
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Практическая работа № 1.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Цель: учиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за развитием черенков.
Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).
Ход работы.
1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте
черенки на 1/3 в воду.
2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.
3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ
черенков!).
Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте
вывод.
Практическая работа № 2.
Лабораторная работа № 1.
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассмотрение клеток с помощью лупы.
Цель: знакомство со строением лупы .
Оборудование: лупа; мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата).
Ход работы.
1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.
2. Рассмотрите при помощи лупы мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата). Какую форму имеют клетки?
Оформление результатов:
запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение.
Cделайте вывод, ответив на вопросы:
1. Почему лупа называется увеличительными приборами?
Лабораторная работа № 2.
Устройство светового микроскопа. Правила работы с ними.
Цель: знакомство со строением микроскопа, учиться их сравнивать.
Оборудование: лупа; микроскоп; мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата).
Ход работы.
1. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.
2. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.
Оформление результатов:
запишите в тетрадь название составных частей микроскопа и его увеличение.
Cделайте вывод, ответив на вопросы:
1. Почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?
2. Чем они отличаются?
Лабораторная работа № 3.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом.
Цель: научиться готовить временные микропрепараты,
закрепить умение пользоваться микроскопом.
Оборудование: 1) микроскоп;
2) предметное и покровное стекла;
3) флакон с водой;
4) луковица.
Ход работы.
1. На предметное стекло капните каплю воды.
2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.
3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.
Оформление результатов:
зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.
Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…
Лабораторная работа № 3.
Изучение строения тел шляпочных грибов.
Цель: знакомство со строением шляпочных грибов, учиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: плодовые тела шляпочных грибов, набор картинок шляпочных грибов.
Ход работы.
1. Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. Найдите их основные части.
2. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте плодовое тело шляпочных грибов.
2. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.
Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных грибов.
Лабораторная работа № 4.
Особенности строения дрожжей и мукора .
Цель: знакомство со строением плесневых грибов и дрожжей; продолжить формирование навыков выполнения биологического рисунка;
научиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: микропрепарат "Плесень мукор"; культура дрожжей; микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.
Ход работы.
1. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.
2. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.
2. Зарисуйте дрожжевую клетку.
Сделайте вывод об особенностях строения плесневых грибов и дрожжей.
Лабораторная работа № 5.
Изучение строения цветка.
Цель: знакомство со строением цветка, укрепить знания о строении цветка и его функциях; продолжить формирование навыков работы с
натуральными объектами и выполнения биологического рисунка.
Оборудование: модель цветка картофеля (капусты); таблицы, живые цветки, лупа, пинцет, препаровальные иглы; гербарные листы
растений.
Ход работы.
1. Рассмотрите цветок. Найдите цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик.
2. Расчлените цветок, подсчитайте число чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.
3. Определите, какой околоцветник у данного цветка – простой или двойной.
4. Определите, какая чашечка – раздельнолистная или сростнолистная, какой венчик – свободнолепестный или сростнолепестный.
5. Рассмотрите строение тычинки. Найдите пыльник и тычиночную нить. Рассмотрите под лупой пыльник. В нем множество мельчайших
пыльцевых зерен.
6. Рассмотрите пестик. Найдите рыльце, столбик, завязь. Разрежьте завязь поперек, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток
(семяпочку). Что формируется из семязачатка? Почему главными частями цветка называют тычинки и пестик?
Оформление результатов:
1. Зарисуйте части цветка и подпишите их названия.
2. Запишите формулу цветка.
Сделайте вывод, ответив на вопрос:
- Какие части цветка являются главными? Почему?
П римерн ые
Ит оговая пр омежуточн ая аттест аци я в 6 к лассе п о би ологи и
Биология — это наука, изучающая:
а) строение объектов живой и неживой природы;
б) взаимодействия объектов живой и неживой природы;
B ) ЖИЗНЬ ВО всех ее проявлениях;
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2.
Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочку Земли, которую называют:
а) атмосферой;
б) гидросферой;
в) литосферой;
г) биосферой.
3.Наименьшей структурной и функциональной единицей живого, вне которой невозможно реализовать основные жизненные свойства, является:
а) атом;
б) молекула;
в) клетка;
г) биосфера.
4.Не имеют клеточного строения:
а) вирусы;
б) бактерии и грибы;
1.
в) растения;
г) животные.
5.К группе, объединяющей элементы, содержащиеся в клетке в малых количествах (около 2% от массы), относятся:
а) азот, кислород и углерод;
б) кислород, азот и водород;
в) углерод, кальций и магний;
г) калий, натрий и фосфор.
6. Неорганические вещества клетки:
а)
углеводы и жиры;
б) нуклеиновые кислоты и углеводы;
в) углеводы, белки и жиры;
г) вода и минеральные соли.
7. Органические вещества, обеспечивающие клетку энергией:
а) белки и жиры;
б) жиры и углеводы;
в) углеводы и нуклеиновые кислоты;
г) вода и углеводы.
8 . Основная роль большинства бактерий в природе:
а) образование органических веществ из неорганических под действием солнечного света;
б) оказание болезнетворного влияния на организм человека;
в) разрушение сложных органических веществ до неорганических;
г) обеспечение пищей человека и животных.
9 . Важнейшим условием жизни грибов является:
а) достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания;
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
10.К одноклеточным организмам относят грибы:
а) шампиньон и сыроежку;
б) мукор и дрожжи;
в) пеницилл и мукор;
г) мухомор и дрожжи.
11.Важнейшая особенность зеленых растений:
а) они все имеют многоклеточное строение;
б) их тело не расчленено на ткани и органы;
в) они практически не способны переносить даже кратковременную засуху;
г) они способны образовывать органические вещества из неорганических благодаря фотосинтезу.
. 12. Наиболее древние растения на Земле:
а) водоросли;
б) мхи;
в) папоротники;
г) плауны.
13. В отличие от других высших споровых растений мхи не имеют:
а) корней;
б) стеблей;
в) листьев;
г) цветков.
14.Из перечисленных животных наибольшее количество пищи по сравнению с собственным весом требуется:
а) синице;
б) ястребу-тетеревятнику;
в) бурому медведю;
г) слону.
15.Органами дыхания (газообмена) у растений являются:
а) устьица и нектарники;
б) трахеи и жабры;
в) устьица и чечевички;
г) легкие и сосуды.
16.По сосудам у позвоночных животных движется:
а) гемолимфа;
б) тканевая жидкость;
в) кровь;
г) вода с растворенными в ней веществами.
17. К форменным элементам крови не относят:
а) плазму;
б) лейкоциты;
в) эритроциты;
г) тромбоциты.
18. Половое размножение организмов:
а) всегда осуществляется при участии только одного организма;
б) обеспечивает полную передачу всех признаков дочернему организму от родителей;
в) приводит к появлению организмов с новыми признаками;
г) наиболее эффективно, так как всегда приводит к много кратному увеличению количества организмов.
19. Процесс образования первой клетки нового организма в результате полового размножения называют:
а) цветением;
б) развитием;
в) опылением;
г) оплодотворением.
20. У цветковых растений мужские половые клетки образуются в:
а) пестиках;
б) тычинках;
в) семязачатках;
г) пыльцевой трубке.
2 1 . В строении семени растения нельзя обнаружить:
а) зиготу;
б) зародыш;
в) запасающую ткань;
г) семенную кожуру.
22.
Увеличение размеров и массы тела организмов — это проявление следующего жизненного свойства:
а) роста;
б) движения;
в) размножения;
г) раздражимости.
23.
Рост многоклеточного организма начинается с момента:
а) оплодотворения;
б) образования зиготы;
в) образования семян;
г) деления образующих его клетки.
24. В осуществлении гуморальной регуляции жизнедеятельности организма человека не принимает(ют) участие:
а) кровь;
б) лимфа;
в) нервные импульсы;
г) тканевая жидкость.
25. Основная клетка нервной ткани — нейрон состоит из:
а) тела, одного короткого и нескольких длинных отростков;
б) тела, одного длинного и нескольких коротких отростков;
в) нескольких тел, одного короткого и одного длинного отростка;
г) нескольких тел с отходящими от них длинными и короткими отростками.
26. При осуществлении рефлекса нервный импульс движется по цепи нейронов от:
а) чувствительных окончаний коротких отростков через тела и длинные отростки нейронов к рабочему органу;
б) чувствительных окончаний длинного отростка через тела и короткие отростки нейронов к рабочему органу;
в) тел нейронов через короткие и длинные отростки к рабочему органу;
г) рабочего органа через длинные отростки и тела нейронов к их чувствительным окончаниям.
27. Из перечисленных животных самую простую систему имеет:
а) домашняя кошка;
б) инфузория-туфелька;
в) пресноводная гидра;
г) моллюск прудовик обыкновенный.
28. Согласованная работа всех систем органов многоклеточных животных возможна благодаря:
а) только нервной регуляции;
б) только гуморальной регуляции;
в) нейрогуморальной регуляции;
г) регулирующему воздействию окружающей среды.