РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ СОВРЕМЕННЫХ

РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ СОВРЕМЕННЫХ
КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
INTEL «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО»
2006 И.Н. Гостева
кандидат пед. наук, доцент
(gosteva.irina@mail.ru)
Курский государственный университет
Статья посвящена вопросам внедрения новых компьютерных
технологий в процесс обучения в рамках проектной методологии. Даны
конкретные примеры реализации проектной методологии студентами
педагогических специальностей обучающихся по программе Intel
«Обучение для будущего».
Современная эпоха диктует необходимость глубинных изменений
системы образования. В первую очередь, это связано с процессами,
протекающими в обществе в целом, в основе которых лежит изменение
фундаментальных представлений о человеке, его развитии
через
образование. Одной из ведущих мировых тенденций в развитии
современного образования является переход к непрерывному, открытому
образованию, которое формирует основу информационного общества.
Реализация принципов открытого образования приводит к качественным
изменениям во всех элементах педагогической системы, включая характер
самого знания, формы и методы организации образования, роль
преподавателей и учащихся в учебном процессе.
Вот почему так актуальна подготовка современных педагогов –
специалистов новой формации, способных не только к репродуктивному
воспроизведению известной им информации, но и обладающих большим
творческим потенциалом, знающих современные компьютерные
технологии, умеющих применять эти технологии в педагогической
деятельности и готовых к постоянному самообразованию. Именно на
решение этих проблем и нацелена программа Intel «Обучение для
будущего», в реализации которой уже третий год принимает участие
Курский государственный университет. За это время в университете
прошли обучение по программе около 3000 человек.
Проектная методология лежащая в основе сорокачасового курса
«Обучение для будущего» позволяет активизировать творческие
способности студентов, а модульный принцип организации учебного
процесса систематизирует их деятельность. Начиная с первого модуля, на
котором
планируется
вся
дальнейшая
работа,
определяется
основополагающий вопрос и проблемные вопросы темы, и до последнего
модуля, на котором происходит защита разработанных учебнометодических проектов, студенты участвуют в публичных дискуссиях,
защищают свою точку зрения, отчитываются о проделанной работе.
Информационные
технологии
при
таком
подходе
изучаются
мотивированно, в процессе решения задач, сформулированных
обучающимся самостоятельно.
Создание электронных учебно-методических средств – это
искусство, требующее знания основ дизайна, правильного использования
цветовой гаммы, стилевого оформления, будь то презентация, публикация
или веб-сайт. А кроме этого истинный учитель должен быть немного
артистом, чтобы заинтересовать учеников, привлечь их внимание, и только
творческая личность способна справиться с такой задачей. Анализ
проектов, созданных студентами за годы участия в программе Intel нашего
университета, показывает, что студенты различных специальностей
создают готовые к применению методические пакеты, которые не
перестают удивлять глубиной, грамотным подбором материала и умением
применить новые информационные технологии для достижения
конкретных дидактических целей.
В год шестидесятилетия Победы нашей страны в Великой
Отечественной войне, студенты Курского госуниверситета разработали
интересные исследовательские проекты, посвященные войне, содержащие
большое количество архивных материалов, справочных данных, имеющие
прекрасное о музыкальное оформление и удачный дизайн интерфейса.
Большинство проектов содержит столкновение различных точек зрения,
порой неожиданных и даже курьезных. Так в проекте по истории,
творческое название «А если бы мы проиграли войну?», студентка
четвертого курса Э. Артемьева предложила проанализировать
старшеклассникам возможные исходы одного из решающих сражений
Второй мировой войны – битвы под Москвой, выполнив следующее
задание:
1. Представьте себе ситуацию, в результате которой немецкая
армия захватывает Москву:
a) в результате каких ошибок Советской армии в битве под
Москвой это могло произойти?
b) каких ошибок не должна была допустить немецкая армия?
c) какие ещё условия могли помочь немецкой армии?
2. Предположительные действия немецкой армии для
укрепления своей позиции в Москве и в СССР (указы,
осуществления планов).
3. Предположительные действия Советской армии для
возвращения инициативы в свои руки (было ли возможно
контрнаступление, как оно должно было бы осуществляться).
4. Реален ли был на самом деле другой исход битвы под
Москвой?
5. Какие факторы оказались решающими в исходе этой битвы?
В работе студента С. Ахромеева (творческое название проекта «Если
б не было войны?») анализируется демографическая ситуация в нашей
стране и предлагается ответить на вопрос: «Какова цена Победы? И что в
действительности скрыто за строками известной песни:
…И значит, нам нужна одна Победа,
Одна на всех – мы за ценой не постоим!»
Создавая проекты, студенты ставят перед собой и своими будущими
учениками вопросы, интересующие с давних пор человечество (Кто мы?
Есть ли предел развития человеческого тела? Одиноки ли мы во
Вселенной?), организуя при этом научные диспуты, пытаясь найти истину,
объяснить загадочные явления природы, раскрывая при этом свой
творческий потенциал с помощью электронных средств, решив
поставленную проблему или еще раз убедившись, что абсолютной истины
нет и не все проблемы подвластны человеку. Так, исследовательская
работа студентки 3 курса Л. Цабей, посвященная поиску доказательств
эволюции жизни на Земле, с одной стороны, а с другой – сотворения мира,
заканчивается риторическим вопросом: «А может быть вопросы о
происхождении жизни не так и важны? Не важно, как мы возникли, –
важно то, что мы существуем. Созданы ли мы или развились в процессе
эволюции – главное помнить о том, как прекрасен окружающий нас
мир…»
Еще один проект студентки 3 курса О. Гадицкой рассматривает
влияние музыки на формировании духовной культуры личности,
демонстрирует арттерапевтические возможности музыкального искусства,
при этом не только наполнен музыкальными шедеврами мировой
культуры, но поражает красотой графического оформления и интригует
вопросами: «Есть ли история у музыкотерапии? Музыка – помощь без
лекарства? Каков механизм воздействия музыки на клетки человеческого
организма? Звуки – друзья или враги?»
Анализ пакетов учебно-методических материалов, представленных
студентами, позволяет утверждать, что проектная деятельность,
выполняемая студентами в рамках реализации программы Intel «Обучение
для будущего», не только готовит их к использованию новых
информационных технологий в своей будущей профессиональной
деятельности, но и побуждает студентов к самостоятельной поисковой
деятельности, раскрывает их внутренний мир, развивая при этом
творческие способности.