Стр. [302] ИЗУЧЕНИЕ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ МЕДИЦИНСКИХ

Электронный научно-образовательный вестник "Здоровье и образование в XXI веке" № 6, 2008 г. (Т. 10)
ИЗУЧЕНИЕ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР
В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Гвоздецкая Е.А., Лавровский С.Н., Фешина Г.А., Михайличенко Н.М.
ГОУ СПО «Арзамасский медицинский колледж», г. Арзамас
В медицинской психологии тесно переплетаются вопросы, связанные с изучением нормальных психических
процессов и личностных свойств человека с основными задачами медицины, одной из которых является развитие
сестринского дела как науки. Реализация приоритетного национального проекта «Здоровье», реформы, проходящие
в нашей стране, приводят к реальным изменениям в системе здравоохранения. Медицинская сестра – специалист,
проводящий больше всего времени у постели больного – отнюдь не безликий исполнитель врачебных назначений,
а полноправный участник процесса лечения, который участвует в профилактике заболеваний, диспансеризации
и реабилитации пациента. Терпение, целеустремленность, высокий профессионализм и сострадание к людям –
вот те качества, которые присущи медицинской сестре (м/с) во все времена. Сегодняшней м/с необходимы
знания многих наук: философии, психологии, теории сестринского дела, современных требований санитарнопротивоэпидемиологического режима, а также умения выполнять сестринские процедуры в соответствии с требованиями стандартизации сестринских манипуляций. Основной принцип обучения в колледже – постоянная связь
теории с практикой, которая является составной частью образовательной программы. Вначале формируется
мотивация у студентов к получению будущей профессии, что достигается помимо изучения «Основ сестринского
дела» введением элективных дисциплин «Введение в специальность», «Личность и нравственность» и др. В этот
период также проводится формирование первичных профессиональных умений и навыков в условиях доклиники
и лечебно-профилактических учреждений. Далее работа проводилась поэтапно. На первом этапе студентам прививается необходимость соблюдения принципов медицинской этики и деонтологии, формируются и совершенствуются коммуникативные качества. Они имеют возможность сравнить изученные теоретически этические
качества м/с с реальными качествами сотрудников ЛПУ. В приказе МЗ РФ № 295 1997 г. выделены следующие
этические качества:
Моральные: сострадание, честность, доброжелательность, трудолюбие, нежность, скромность, чуткость, принципиальность, внимательность, терпение, самоотверженность, чувство собственного достоинства, ответственность
за порученное дело.
Интеллектуальные: эрудиция, наблюдательность, инициатива, логическое мышление, стремление к самосовершенствованию, профессиональная компетентность, креативность, высокий практический интеллект.
Эстетические: опрятность, аккуратность, безупречный внешний вид, отсутствие вредных привычек.
На втором этапе студенты начинают исследовательскую работу, проводя анализ условий труда среднего медицинского персонала в ЛПУ, влияющих на их физическое и психическое здоровье, соответствие оплаты труда
данным условиям, а также определяют важность личностных качеств для установления контакта между
пациентом и м/с.
На третьем этапе проводилось выявление типов м/с в зависимости от особенностей их деятельности в разных
отделениях. В основе анализа лежит общепринятая классификация медицинских сестер по И. Харди: «сестра –
рутинер»; сестра, «играющая заученную роль»; «нервная сестра»; сестра «с мужеподобной, сильной психикой»;
сестра «материнского типа»; сестра «специалист».
Объектом исследования было 80 м/с терапевтического, хирургического, детского и неврологического отделений
Центральной городской больницы г. Арзамаса со стажем работы 10–15 лет.
Методом анкетирования, проведенного студентами колледжа в рамках учебно-исследовательской работы показано,
что на первом месте находятся моральные качества м/с – 55%, на втором месте – интеллектуальные качества
(30%), на третьем месте – эстетические качества, которые составляют 15%. При выявлении типов м/с по Харди
установлено, что: 40% м/с представляет собой тип «сестра-рутинер»; 23,7% м/с – «специалист»; 18,8% – м/с «материнского типа»; 12,5% – «сестра – играющая заученную роль» и 5% тип «нервной сестры». Видно, что преобладают типы «сестра-рутинер», «специалист» и полностью отсутствует тип «сестры с мужеподобной сильной
личностью». Такое распределение типов по характеристике их деятельности в целом носит негативный характер,
что, по-видимому, связано с индивидуально-психологическими особенностями, большой загруженностью и низкой
материальной заинтересованностью обследованных.
Таким образом, показано, что на профессиональную деятельность медицинских сестер особое влияние оказывают
такие негативные факторы, как недостаточный престиж профессии, относительно низкая заработная плата,
напряженные условия труда, профессиональные вредности, но, несмотря на это медицинский персонал успешно
реализует цели и задачи современной реформы сестринского дела в нашей стране. Результатом проведенного
исследования явилось также и то, что в процессе обучения на повышенном уровне профессиональной подготовки
у студентов колледжа необходимо развивать абстрактное мышление, самооценку, креативные способности, мотивацию к адекватному уровню притязаний, к успеху, лидерству. Это позволит подготовить конкурентоспособного
выпускника и развить личностные качества будущего личности медицинского работника.
ЛИТЕРАТУРА
1. Журнал научных статей. Здоровье и образование в XXI веке. 2007. Т. 9. № 4.
2. Журнал научных статей. Здоровье и образование в XXI веке. 2006. Т. 8. № 4.
Материалы IX международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке» РУДН, Москва
Стр. [302]
Электронный научно-образовательный вестник "Здоровье и образование в XXI веке" № 6, 2008 г. (Т. 10)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Журнал научных статей. Здоровье и образование в XXI веке. 2005. Т. 7. № 4.
Журнал научных статей. Здоровье и образование в XXI веке. 2004. Т. 6. № 4.
Журнал научных статей. Здоровье и образование в XXI веке. 2003. Т. 5. № 4.
Журнал научных статей. Здоровье и образование в XXI веке. 2002. Т. 4. № 4.
Журнал научных статей. Здоровье и образование в XXI веке. 2001. Т. 3. № 4.
Журнал научных статей. Здоровье и образование в XXI веке. 2000. Т. 2. № 4.
Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2007. Т. 9. № 12. URL:
http://e-pubmed.org/isu.html.
10. Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2006. Т. 8. № 12. URL:
http://e-pubmed.org/isu.html.
11. Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2005. Т. 7. № 12. URL:
http://e-pubmed.org/isu.html.
12. Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2004. Т. 6. № 12. URL:
http://e-pubmed.org/isu.html.
13. Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2003. Т. 5. № 12. URL:
http://e-pubmed.org/isu.html.
14. Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2002. Т. 4. № 12. URL:
http://e-pubmed.org/isu.html.
15. Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2001. Т. 3. № 1.URL:
http://e-pubmed.org/isu.html.
16. Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2000. Т. 2. № 1. URL:
http://e-pubmed.org/isu.html.
Материалы IX международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке» РУДН, Москва
Стр. [303]