РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 I четверть Название 1.1 Введение. Общие сведения о животном мире Образовательные задачи Термины – Зоология. Этология. Зоогеография.Энтомология. Ихтиология. Орнитология. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных: Систематика животных. Систематические категории. Роль зоологии в практической деятельности людей. Сходство и различия животных и растений. Ученые – зоологи (А. Левенгук, Аристотель). Признаки классификации наук о животных. Развивающие задачи В результате изучения раздела учащиеся должны овладеть умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, выполнять биологические эксперименты. Педагогические задачи Изучение данного раздела направлено на понимание учащимися: -связь идеи системной организации природы с идеей эволюции -систематику, позволяющую осмыслить разнообразие жизни как результат эволюции, сконцентрировать внимание на наиболее крупных таксонах, играющих важную роль в природе и жизни человека. -Эколого-эволюционного направления, позволяющего раскрыть роль представителей крупных таксонов в конкретных экосистемах. -положений эволюционного учения, способствующих объяснению возникновения признаков более высокой организации у растений, животных, установлению филогенетических связей в растительном и животном мире. Ресурс 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Воспроизведение - Давать определение терминам. Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных. Интеллектуальный уровень - Формулировать определение термина. Выделять признаки классификации наук о животных. Сравнивать растения и животные. Творческий уровень - Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности. Форма организации УД Задачно-проблемная КИМы логические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые задания; фильм. Примерное время 5 ч. Название 1.2 Строение тела животных Образовательные задачи Данный раздел направлен на освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы. Учащиеся должны понимать признаки биологических объектов – клеток, живых организмов, организмов животных, популяций, экосистем и сущность биологических процессов. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Развивающие задачи В результате изучения раздела учащиеся должны уметь: -объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных на примере сопоставления отдельных групп; взаимосвязи организмов и окружающей среды -наблюдать за развитием и поведением животных и описывать биологические объекты -описывать на таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов -сравнивать биологические объекты – клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения -определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация) Педагогические задачи В результате изучения раздела учащиеся должны уметь: -Проводить биологические исследования – наблюдения за развитием животных, процессами жизнедеятельности животных; описывать строение животного организма -Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте отличительные признаки основных систематических групп, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках информацию о живых организмах (с использованием информационных технологий) Ресурс 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Развитие познавательной деятельности на основе понимания взаимосвязей между системой животного мира и эволюционным учением. Систематизировать и обобщить знания учащихся по пройденному материалу, познакомить учащихся с современными достижениями биологической науки, выяснить «значение» выполнения закона об охране и использовании животного мира для сохранения и увеличения природных богатств. Форма организации УД Задачно-проблемная КИМы Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые задания; фильм. Примерное время 4 ч. Название Подцарство Простейшие. Образовательные задачи Простейшие – одноклеточные организмы. Строение и особенности их жизнедеятельности. Систематические группы простейших. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека. Колониальные организмы: среда и место обитания (свободноживущие, паразитические и прикрепленные организмы). Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Термины – Циста. Органоиды движения: ложноножки, жгутик, реснички. Развивающие задачи Развитие познавательного интереса, творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации. Проведение простых биологических исследований – распознавание животных разных типов, наиболее распространенных в своей местности; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 использованием справочников (классификация). Педагогические задачи В процессе изучения раздела учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой на примере Простейших, отражающей отношения между организмами и историю развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития; что для каждого животного характерен онтогенез. Ресурс 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Воспроизведение - Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности. Давать определение терминам. Узнавать по рисункам представителей простейших. Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Выделять особенности жизнедеятельности. Творческий уровень - Приводить аргументы доказательства единства происхождения животных и растений. Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме. Форма организации УД Проблемная КИМы Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов. Примерное время 5 ч. Название Подцарство Многоклеточные животные. Образовательные задачи Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные. Роль губок в природе и в жизни человека. Среда обитания, прикрепленный образ жизни. Особенности строения (специализация клеток, наличие слоев) и экологические особенности. Классы кишечнополостные: Гидроидные, Сцифоидные, коралловые полипы. Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Термины – Эктодерма. Энтодерма. Регенерация. Чередование поколений. Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности. Стадии развития: полип и медуза. Развивающие задачи Развитие познавательного интереса, творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации. Проведение простых биологических исследований – распознавание животных разных типов, наиболее распространенных в своей местности; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников (классификация). Педагогические задачи В процессе изучения раздела учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой на примере Многоклеточных, отражающей отношения между организмами и историю развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития; что для каждого животного характерен РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 онтогенез. Ресурс 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей губок. Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных. Описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности. Определять по рисункам классы губок. Называть способы защиты губок от врагов. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Давать определение терминам. Интеллектуальный уровень - Выделять особенности строения губок и признаки систематики губок. Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять значение термина кишечнополостные, появление колониальной формы жизни. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и кишечнополостных. Творческий уровень - Подготовить сообщение из литературных источников и научнопопулярной литературы, а также используя современные информационные технологии о сборе губок и их использовании, об использовании кишечнополостных. Форма организации УД Проблемная КИМы Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов. Примерное время 4 ч. II четверть Название 2.1 Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Образовательные задачи Классы плоских червей: Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных. Значение круглых червей в природе и жизни человека Термины - Промежуточный хозяин. Окончательный хозяин. Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты). Уровни организации Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности Термины – Олигохеты. Полихеты. Классы: Малощетинковые, многощетинковые, пиявки. Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве). Термины – Параподии. Анабиоз.Гирудин. Кокон. Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве). Развивающие задачи Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей, РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 установить их взаимосвязи со средой обитания; совершенствовать умения сравнивать, обобщать, работать с текстами. Педагогические задачи Изучить внешнее строение и образ жизни свободноживущих и паразитических плоских червей – раскрыть особенности индивидуального развития червей, познакомиться со способами заражения и мерами профилактики заболеваний, вызванных червями-паразитами; рассмотреть черты приспособленности к среде и классификацию типа; совершенствовать умения рассматривать животных на таблицах, рисунках, составлять общую характеристику типа, работать с учебником. Ресурс 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы. Давать определение терминам. Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы содержания рисунков. Отбирать информацию для заполнения таблицы. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и симметрией тела. Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Описывать значение круглых червей. Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Сравнивать строение плоских и круглых червей. Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей кольчецов. Приводить примеры представителей различных классов кольчецов. Описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека. Давать определение терминам. Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Сравнивать строение круглых и кольчатых червей. Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу Форма организации УД Проблемная КИМы Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов. Примерное время 6 ч. Название 2.2 Тип Моллюски. Образовательные задачи Роль моллюсков в природе и в жизни человека. Классы моллюсков: брюхоногие, двустворчатые, головоногие. Термины - Реактивное движение. Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения) и экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды обитания. Развивающие задачи Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности моллюсков, установления их взаимосвязи со средой обитания; совершенствование умения сравнивать, обобщать, работать с текстами. Педагогические задачи Рассмотреть особенности строения в связи со средой обитания, многообразие моллюсков и их образ жизни, их значение в природе и жизни человека; продолжить формирование умений вести наблюдения, работать с наглядными материалами; узнавать моллюсков на рисунках, таблицах, сравнивать их между собой для составления общей характеристики; умение работать с учебником (пользоваться рисунками и текстом в качестве источника). РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Ресурс 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Приводить примеры представителей различных классов моллюсков. Давать определение терминам. Описывать механизм кровообращения, движения, значения моллюсков в природе и жизни человека. Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви. Форма организации УД Проблемная КИМы Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов. Примерное время 4 ч. Название 2.3 Тип Иглокожие Образовательные задачи Классы иглокожих: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры. Роль иглокожих в природе и в жизни человека. Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, вводнососудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности. Развивающие задачи Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности иглокожих, установления их взаимосвязи со средой обитания; совершенствование умения сравнивать, обобщать, работать с текстами. Педагогические задачи Рассмотреть особенности строения в связи со средой обитания, многообразие иглокожих и их образ жизни, их значение в природе и жизни человека; продолжить формирование умений вести наблюдения, работать с наглядными материалами; узнавать иглокожих на рисунках, таблицах, сравнивать их между собой для составления общей характеристики; умение работать с учебником (пользоваться рисунками и текстом в качестве источника). Ресурс 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Приводить примеры представителей различных классов иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Интеллектуальный уровень - Объяснять характер особенности приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. Форма организации УД Проблемная КИМы Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов. Примерное время 4 ч. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 III четверть Название 3.1 Тип Членистоногие Образовательные задачи Познакомить учащихся с общими признаками членистоногих, выяснить особенности внешнего строения, черты их сходства и различия; обеспечить усвоение знаний об основах их классификации, чертах приспособленности к среде обитания; раскрыть особенности строения систем внутренних органов в связи с их функциональным значением, найти черты усложнения их в процессе эволюции и определить причины их прогрессивного развития; раскрыть особенности организации насекомых разных отрядов, рассмотреть основные принципы их систематики. Развивающие задачи Формирование умений наблюдать, распознавать членистоногих в природе, на рисунках, сравнивать их между собой; работать с учебником, находить главное в тексте параграфа для заполнения таблицы; работать с дополнительными материалами, схемами, рисунками, таблицами; на основе полученных знаний определять принадлежность насекомого к определенному отряду. Педагогические задачи Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и -*творческих способностей в процессе проведения наблюдения за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации, решения биологических задач и моделирования биологических объектов и процессов, а также воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней. Ресурсы 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Повторить и систематизировать знания о строении, жизнедеятельности членистоногих; обобщить и расширить знания о насекомых, их многообразии; о взаимоотношениях членистоногих со средой обитания, роли этих животных в природе и жизни человека, а также усовершенствовать умения учащихся распознавать изученных животных на рисунках, сравнивать их между собой, делать выводы. Форма организации УД Задачно-проблемная КИМы Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые задания; фильм. Примерное время 8 ч. Название 3.2 Тип Хордовые Образовательные задачи Раскрыть особенности строения хордовых на примере ланцетника, показать его приспособленность к среде обитания, особенности внешнего строения рыб в связи с жизнью в водной среде, особенности строения систем внутренних органов тела рыбы в связи с жизнью в воде и их функциональное значение; показать многообразие рыб, черты их приспособленности к жизни в различных условиях водной среды и их значение. Развивающие задачи Продолжить формирование умений наблюдать за живыми животными, формирование умений работать с учебником — находить в тексте ответы на вопросы, пользоваться текстом и рисунками для выполнения с/р; продолжить формирование умений выделять главные признаки РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 в характеристике животных, заполнять таблицу, узнавать основных изученных рыб, формирование умений сравнивать и описывать особенности строения рыб по рисункам, фотографиям. Педагогические задачи Проводить с/м поиск биологической информации — находить в тексте учебника отличительные признаки животных отдельных типов и классов; в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий). Ресурсы 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Систематизировать о обобщить знания учащихся по пройденному материалу, познакомить учащихся с биологическими словарями, современными достижениями, задачами рыболовства и рыборазведения; показать влияние человека на численность рыб, выяснить значение выполнения закона об охране и использовании животного мира для сохранения и увеличения рыбных богатств. Форма организации УД Проблемно-упражненческая КИМы Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые задания; фильм. Примерное время 5 ч. Название 3.3 Класс Земноводные Образовательные задачи Обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях строения земноводных как 1 наземных позвоночных, окончательно не порвавших с водной средой, об их многообразии, приспособленности к среде обитания; об особенностях внутреннего строения и жизнедеятельности, подвести учащихся к пониманию взаимосвязи строения системы органов с выполняемыми функциями; о размножении и развитии земноводных, их происхождении. Развивающие задачи Совершенствование умения распознавать изученные виды земноводных в природе, на рисунках; работать с учебником, рисунками, схемами, таблицами, сравнивать, обобщать и делать выводы. Педагогические задачи Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. Ресурсы 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Обобщить и расширить знания по теме «Земноводные» Форма организации УД Проблемно-упражненческая КИМы Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 задания; фильм. Примерное время 3 ч. IV четверть Название 4.1 Класс Земноводные Образовательные задачи Раскрыть особенности строения 1 наземных позвоночных на примере лягушки, показать ее приспособленность к среде обитания; научить школьников отличать низших и высших позвоночных животных; отработать умение работать с текстом учебника. Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения лягушки в связи с жизнью в воде. Особенности размножения и многообразия земноводных (систематические и экологические группы). Определить значение земноводных в природе, основные меры охраны - выяснить значение выполнения Закона об охране и использовании животного мира для сохранения и увеличения природного богатства. Развивающие задачи Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения земноводных. Обеспечить усвоение учащимися знаний о размножении и развитии земноводных, их происхождении; совершенствовать умения работать с учебником. Педагогические задачи Овладение приѐмами сравнения при выявлении сходства, различий и тождества представителей класса животного мира, выделении особенностей, характерных для целого класса, установления своеобразия отдельных представителей определенного класса. Формирование умения делать выводы. Ресурсы 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Систематизировать и обобщить знания учащихся по пройдѐнному материалу, проверить качество усвоения знаний по теме «Земноводные»: строение, жизнедеятельность, взаимоотношения со средой обитания, роль в природе и в жизни человека. Форма организации УД Задачная КИМы Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые задания. Примерное время 2 ч. Название 4.2.Класс Пресмыкающиеся (Рептилии). Образовательные задачи Ознакомить учащихся с общей характеристикой и происхождением наземных позвоночных животных. Развитие учебно-познавательного интереса при изучении внутреннего строения организма рептилии: особенностей функционирования систем органов в связи с выполняемыми функциями. Формирование представлений учащихся об индивидуальном цикле жизни рептилий, о различных отношениях с внешней средой в разные периоды их роста и развития, о многообразии класса. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Осознание учащимися взаимосвязи жизнедеятельности организма и биологических закономерностей его индивидуального развития. Закрепление материала на основе понимания взаимосвязей основных жизненных функций представителей данного класса и осознания важной роли данной группы организмов в природных экосистемах (соблюдение норм и правил по защите и охране) и жизни человека. Развивающие задачи Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, размножения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни, показать черты усложнения в их организации по сравнению с земноводными; совершенствовать умения распознавать изученные виды пресмыкающихся на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой и земноводными, составлять общую характеристику класса. Показать многообразие древних пресмыкающихся и причины их вымирания, раскрыть происхождение пресмыкающихся. Определить значение пресмыкающихся в природе, жизни человека и необходимость их охраны. Педагогические задачи Овладение приѐмами сравнения при выявлении сходства, различий и тождества представителей класса животного мира, выделении особенностей, характерных для целого класса, установления своеобразия отдельных представителей определенного класса. Формирование умения делать выводы. Ресурсы 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, размножения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни, показать черты усложнения в их организации по сравнению с земноводными; совершенствовать умения распознавать изученные виды пресмыкающихся на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой и земноводными, составлять общую характеристику класса. Показать многообразие древних пресмыкающихся и причины их вымирания, раскрыть происхождение пресмыкающихся. Определить значение пресмыкающихся в природе, жизни человека и необходимость их охраны. Форма организации УД Задачная КИМы Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые задания. Примерное время 2 ч. Название 4.3 Класс Птиц Образовательные задачи Ознакомить учащихся с общей характеристикой и происхождением высших позвоночных животных, приспособленных к полѐту. Развитие учебно-познавательного интереса при изучении внутреннего строения организма птиц: особенностей функционирования систем органов в связи с выполняемыми функциями. Формирование представлений учащихся о годовом жизненном цикле птиц, о различных сезонных явлениях в жизни птиц, об экологических группах класса по характеру приспособления к жизни в определенных условиях. Осознание учащимися взаимосвязи жизнедеятельности организма и биологических закономерностей его индивидуального развития. Закрепление материала на основе понимания взаимосвязей основных жизненных функций представителей данного класса и осознания важной роли данной группы организмов в природных экосистемах (соблюдение норм и правил по защите и охране) и жизни человека. Развивающие задачи РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Совершенствование системы интеллектуальных умений учащихся: системно-структурный подход к познанию причинно-следственных взаимосвязей и закономерностей животного мира. Педагогические задачи Овладение приѐмами сравнения при выявлении сходства, различий и тождества представителей класса животного мира, выделении особенностей, характерных для целого класса, установления своеобразия отдельных представителей определенного класса. Формирование умения делать выводы. Ресурсы 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат Форма организации УД Задачная КИМы Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые задания. Примерное время 6 ч. Название 4.4 Класс Млекопитающих (Звери) Образовательные задачи Ознакомить учащихся с общей характеристикой и происхождением высших теплокровных, покрытых шерстью позвоночных животных. Развитие учебно-познавательного интереса при изучении внутреннего строения организма млекопитающих: особенностей функционирования систем органов в связи с выполняемыми функциями. Формирование представлений учащихся о годовом жизненном цикле млекопитающих, о различных отношения с внешней средой в разные периоды их роста и развития, о многообразии класса - разделение на подклассы (Первозвери, Живородящие, Плацентарные) и экологические группы по природно-климатическим зонам. Осознание учащимися взаимосвязи жизнедеятельности организма и биологических закономерностей его индивидуального развития. Закрепление материала на основе понимания взаимосвязей основных жизненных функций представителей данного класса и осознания важной роли данной группы организмов в природных экосистемах (соблюдение норм и правил по защите и охране) и жизни человека. Развивающие задачи Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Обеспечить усвоение учащимися знаний о размножении и развитии птиц, их происхождении; совершенствовать умения работать с учебником. Педагогические задачи Овладение приѐмами сравнения при выявлении сходства, различий и тождества представителей класса животного мира, выделении особенностей, характерных для целого класса, установления своеобразия отдельных представителей определенного класса. Формирование умения делать выводы. Ресурсы 1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304 страницы. 2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015, 432 страницы. Планируемый результат РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Систематизировать и обобщить знания учащихся по пройдѐнному материалу, проверить качество усвоения знаний по теме «Земноводные»: строение, жизнедеятельность, взаимоотношения со средой обитания, роль в природе и в жизни человека. Форма организации УД Задачная КИМы Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы, рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые задания. Примерное время 6 ч.