«Создание предметно-развивающей среды в соответствии с ФГТ» Доказано, что на развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок. Предметно-развивающая среда – составная часть развивающей среды дошкольного детства. Предметно – развивающая и игровая среда детского сада предполагает развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности. Это и элементарные формы бытового труда и самообслуживания, и конструктивная деятельность с включением элементарных трудовых умений, и разнообразные формы продуктивной деятельности, и занятия по ознакомлению с окружающими ребенка явлениями природы и общества, и различные формы эстетической деятельности, и элементарной формы учебной деятельности по овладению чтением, письмом, началами математики и, наконец, ролевая игра. Одним из условий введения новых федеральных государственных требованих стало изменение предметно-развивающей среды детского сада. Предметно-пространственная среда развития воспитанников детском саду – это организация пространства и использование детской мебели, игрушек и предметов, физкультурного оборудования и другого оснащения групп и детского сада в соответствии с целями безопасности и психологического благополучия каждого ребенка, обогащения условий его развития, что предполагает гибкое и вариантное использование пространства уход от устаревшего подхода, связанного с жесткой функциональной закрепленностью зон и уголков внутри помещений и участков. Это означает, что организация среды должна служить удовлетворению потребностей и интересов самого ребенка, давать ему возможность постоянно чувствовать себя полноценным владельцем игрушек, иметь свободный доступ к средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой деятельности. Предметно-пространственная среда отражает модели взаимодействия: - непосредственно-образовательная деятельность; - совместная деятельность в режимных моментах; - самостоятельная деятельность воспитанников; В предметно-развивающей среде отражены возможности для самостоятельной деятельности воспитанников и совместной деятельности воспитанников и взрослого, что позволяет ребенку включаться во взаимодействие со сверстниками или действовать индивидуально; способствует созданию условий для развития способностей к творческому самовыражению; осознанию ребенком себя независимым субъектом активности; кооперации с равными, для свободного освоения способов, действий и умений, построения замысла и реализации собственных задач. В современной дошкольной педагогике на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их всестороннего и полноценного развития. Решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды. Учитывая ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников при создании развивающего пространства в групповых помещениях нужно руководствоваться федеральными государственными требованиями (ФГТ) в которых указаны различные виды детской деятельности, используемые в дошкольном учреждении. К ним относятся: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательноисследовательская, продуктивная, музыкально-художественная деятельность, чтение. В этом же документе прописаны содержания образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Предметноразвивающая среда должна отражать эти образовательные области. Принципы построения развивающей среды: 1. Принцип информативности, предусматривает разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением. 2. Принцип вариативности, определяется видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями. 3. Принцип полифункциональности, предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметноразвивающей среды. 4. Принцип педагогической целесообразности, позволяет предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка. 5. Принцип трансформируемости, обеспечивает возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства. 6. принцип интеграции образовательных областей, позволяет использовать материалы и оборудование для одной образовательной области и в ходе реализации других областей. 7. Принцип учета полоролевой специфики. Построение среды предполагает предоставления возможностей, как мальчиков, так и девочек проявлять свои склонности в соответствии с принятыми эталонами в обществе. При создании в группе условий для саморазвития не следует забывать, что мальчики и девочки по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, говорят и молчат, чувствуют и переживают. 8. Принцип учета зоны ближайшего развития. Для этого необходимо пополнять и обновлять предметный мир, окружающий ребенка, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса, должно включать: - организацию как совместной деятельности взрослого с воспитанниками, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках НОД, но и в режимных моментах; - организацию разнообразной игровой деятельности; - развитие способностей в любых формах образовательного процесса; - освоение детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграцию; - использование образовательных технологий деятельностного типа; - физическое развитие дошкольников; Таким образом, учет требований к охране жизни воспитанников, принципов построения предметно-развивающей среды, комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса, учет зоны ближайшего развития позволит создать или преобразовать предметно-развивающую среду , выполняющую организационную, воспитательную, развивающую функции. Правильно созданная предметно-развивающая среда может значительно отодвинуть наследственность на второй план и положительно повлиять на развитие личности ребенка. Только тогда среда способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности ребенка. Созданная таким образом, предметно развивающая среда станет не только развивающей, но и развивающейся.