Амфотерные оксиды и гидроксиды

МБОУ ООШ №12 х.К-Кужорский Кошехабльский район
Открытый урок по химии для учащихся 9 класса:
« Амфотерные оксиды и гидроксиды»
Сведения об авторе:
Учитель химии и биологии
Арутюнян А.Ю.
Стаж работы 18 лет
Адрес и телефон образовательной организации:
х.К-Кужорский ул. Ленина 50
тел. 9-17-71
с
Адрес и телефон участника конкурса:
с. Вольное Кошехабльский район ул.Набережная 40
тел. 8-928-246-29-61
2014
Цели урока:
обучающая – сформировать понятие об амфотерности. Повторить и развить
знания о классификации и свойствах оксидов и гидроксидов.
развивающая – совершенствовать навыки составления уравнений реакций,
работы с лабораторным оборудованием, усвоения правил
работы в химическом кабинете; развивать умение наблюдать,
делать выводы.
воспитательная – вырабатывать коммуникативные качества, воспитывать
желание активно учиться, с интересом, без принуждения и
перегрузок.
Оборудование и реактивы: микро-лаборатория, компьютер, презентация
урока (Microsoft PowerPoint), проектор, экран, учебник О.С. Габриелян
Химия 9 класс учебник для общеобразовательных учреждений 12-е издание
стереотипное,- М.Дрофа 2007.
Методы и методические приемы: составление и чтение формул и
названий
веществ;
демонстрационный
химический
эксперимент;
самостоятельная работа по составлению химических уравнений; работа с
доской, конспектирование в тетради; «химические» игры; тестирование.
Ход урока.
I. Организационный момент
Учитель.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок
Урок сегодня необычный
От всех других весьма отличный…
Гостей мы видим в классе нашем
И наши знания мы им покажем.
А чтобы вы могли сравнить свои знания в начале и в конце урока,
предлагаю определить свое место на «скале» (учитель раздает ученикам
заранее приготовленные трафареты «скалы»).
2
Слайд
Тема сегодняшнего урока – «Амфотерные оксиды и гидроксиды»
Но прежде, предлагаю проверить домашнее задание.
II. Проверка домашнего задания
 Два ученика выходят к доске оформлять письменно домашнее задание
(№1стр130, №5 стр130), (№7стр130)




 Работа с классом
На рабочем столе рекомендую расположить карточки, на которых
указаны знаки химических элементов (их учащиеся готовят заранее.) в
3
порядке возрастания атомных масс. Предлагаю вспомнить Периодический
закон и структуру периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева.
Вопросы учащимся:
 формулировка периодического закона, структура периодической системы
 как называется горизонтальный ряд элементов в периодической системе?
 перечислить закономерности изменения свойств элементов, проявляемые в
пределах периода
 значение периодического закона
 учащимся предлагаю выполнить ряд заданий (на экран проектируются
слайды):
слайд
 назовите характер гидроксида (кислотный или основный)
 как из оксида можно получить гидроксид
Учитель. О чем идет речь в этом четверостишье?
 К оксиду кальция воды прилить –
Вмиг в гидроксид случится превращение
Так мы «пушонку» можем получить
Ведь происходит извести гашение
 ответ учащихся: речь идет о взаимодействии оксида кальция с водой в
результате получается гидроксид кальция
Учитель. О каком процессе говорится в этом четверостишье?
 Оксид кислотный – углекислый газ –
С водой соединяется охотно,
4
Хоть воду эту пили мы не раз,
Не думали, что пьем раствор кислотный
 ответ учащихся: углекислый газ взаимодействует с водой получается
угольная кислота
(на доске и в тетрадях записывают соответствующие уравнения реакций)
 учащимся предлагаю сделать выводы, какие соединения соответствуют
металлам, а какие неметаллам?
 ответ учащихся: неметаллам соответствуют кислотные оксиды и кислоты,
а металлам – оснόвные оксиды и основания
III. Изучение новой темы
Учитель. Продолжаем изучать свойства химических соединений. Тема
сегодняшнего урока «Амфотерные оксиды и гидроксиды». Слова оксиды и
гидроксиды часто звучали на предыдущих уроках, а вот слово амфотерные
слышим не на каждом уроке. Что означает это слово? Любознательным я
советовала заглянуть в толковый словарь, найти слова имеющие общий
корень со словом амфотерный. Что же вы обнаружили?
 ответы учащихся сопровождаются показом слайдов.
Слайд
амфора – древний глиняный
сосуд для жидких и сыпучих
продуктов, c двумя вертикальными
ручками и узким горлом.
Слайд
амфибии – по-русски земноводные,
живущие двоякой жизнью: и на
суше, и в воде, и как животные, и
как рыбы.
5
Слайд
амфитеатр – места для зрителей,
расположенные
полукругом
на
склонах холмов с двух сторон от
артистов
Амфибрахий – стихотворный размер, при котором ударный слог
расположен между двумя неударными.
Учитель. Судя по греческой частице «амфо» или «амфи» - (что
означает: с двух сторон; и то, и другое), это вещества, которые проявляют
свойства и те, другие. Вещества могут проявлять свойства металла и
неметалла, кислоты и основания. Возвращаясь к структуре периодической
системе предлагаю учащимся:
 найти в периодической системе химические элементы с амфотерными
свойствами и назвать формулы их соединений (оксиды, гидроксиды)
 как опытным путем доказать какой характер (кислотный или
основный) имеет гидроксид
 воспользоваться индикатором (предполагаемый ответ учащихся)
Учитель. Это подходит только для растворимых гидроксидов
Предлагаю учащимся выполнить практическую работу. Цель работы:
получить амфотерный гидроксид и изучить его свойства. Но прежде чем
приступать к работе следует вспомнить правила обращения с химическими
реактивами. Как следует вести себя в кабинете химии.
 Ответы учащихся:
***
Ты в химкабинет пришел,
Безопасность – хорошо!
Быть безруким – плохо!
Так запомни кроха,
6
***
***
Реактив без меры льешь –
При работе с кислотой
Плохо это, помни.
Не нужна тревога
Я не жадина, но все ж
С осторожностью простой
Будь поэкономней!
Избежишь ожога
(при ожоге обработать 2%
раствором соды)
***
Едкий натрий щелочной
Разъедает кожу.
При работе с ним
Будь ты осторожней!
(обработать 2% раствором борной
кислоты)
***
Ты работу завершил
Стол протер рабочий
Руки хорошо помыл
Или так, не очень?
***
Злая щелочь платье съела,
Вот такое, братцы, дело.
Попробовать на вкус
Решила кислоту я.
Глядь, языка уж нет во рту,
Растаял мой язык, как лед,
И до сих пор во рту все жжет,
7
Сунула палец в пробирку,
Вместо пальца теперь дырка.
Жизнь свою не подвергать опасности,
Ты свято соблюдай все правила
безопасности.
Учитель. Если не соблюдать правила может и такое случится
Слайд
Учащимся раздаются технологические карты которые они заполняют по
ходу работы. На экране слайд «Технологическая карта»
Слайд
Слайд
Учащиеся работают в парах. (звучит легкая музыка) После окончания
работы предлагаю вымыть руки. Прокомментировать результаты. Далее
обозрению учащихся предлагается слайд в котором следует вставить
пропущенные слова. Это вывод на основании проделанной работы.
8
IV. Релаксация
Прежде чем мы продолжим работу предлагаю вам отдохнуть. Под звуки
спокойной музыки примите удобную позу, закройте глаза и подумайте о
чем ни будь приятном. Спокойно выполните повороты головы в лево, в
право, в перед, назад, повторите движения еще раз. Откройте глаза. А
теперь продолжим работать.
V. Обобщение и систематизация
Учитель.
Предлагаю
учащимся
сформулировать
определение
амфотерных (оксидов) гидроксидов. Привести примеры.

ответы учащихся: амфотерные (оксиды) гидроксиды – вещества,
которые в зависимости от условий проявляют кислотные или основные
свойства.

амфотерные оксиды: Al2O3, ZnO, BeO

амфотерные гидроксиды: Al(OH)3, Zn(OH)2, Be(OH)2,
Вещество – универсал:
Щелочь он парализует,
Кислоту нейтрализует,
И в реакции такой
Получаем соль с водой.
Учащиеся разгадывают ребус, где зашифровано название этого явления –
амфотерность.
9
Дополнения учителя: если элемент металл проявляет различные
степени окисления (демонстрация слайда)
Слайд
VI. Закрепление полученных знаний
Игровая форма
Слайд
Слайд
Слайд
10
Тестирование
Тесты готовятся заранее на каждого ученика. Содержат 3-4 задания.
Задания могут быть дифференцированными. Два, три варианта.
Провожу выборочную проверку тестов.
VII. Рефлексия.
В ходе работы на уроке вы узнали много нового и многому научились.
Предлагаю теперь определить свое местоположение на «скале»
Слайд
Выборочно предлагаю озвучить результаты.
VIII. Домашнее задание §2 стр.12 упр.1,2 (комментирую)
IX. Итоги урока.
11